幼教故事：認(rèn)真的你

老師的聲音：

你在區(qū)域里總是能安安靜靜的操作

，每一次操作都是那么的認(rèn)真。并且你能將老師說(shuō)過(guò)的區(qū)域規(guī)則牢牢的記在心里，非常能干！老師希望下次你進(jìn)這個(gè)區(qū)域時(shí)可以多選擇幾種材料進(jìn)行操作。

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小兔書(shū)吧觀察記錄：你的故事真好聽(tīng)

故事講完了，你還對(duì)璐瑤說(shuō)：“明天我在講一個(gè)‘雞蛋哥哥小組’給你聽(tīng)，那個(gè)故事也很好聽(tīng)呢，好嗎？”見(jiàn)路遙點(diǎn)點(diǎn)頭，你又開(kāi)心的去看自己的書(shū)了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你能主動(dòng)地講故事給同伴聽(tīng)，說(shuō)明你有很好的交際能力，在平時(shí)的生活中，也是，你很喜歡主動(dòng)與別人交談，每次都很聊的來(lái)。今天，你與平時(shí)不太愿意與人接觸的小朋友做了朋友，還給她講了故事。老師看得出璐瑤也很喜歡你的故事，說(shuō)明你的故事講得不錯(cuò)，老師送你一個(gè)大拇指！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你好聽(tīng)的故事，除了講給個(gè)別孩子聽(tīng)，你還可以講給更多的人聽(tīng)哦！下次老師來(lái)個(gè)講故事比賽，你可要好好發(fā)揮??！相信你一定行的，加油！

怎樣才能讓你認(rèn)真聽(tīng)課

每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的精靈，他們各有各的特性，菲菲是個(gè)漂亮的小姑娘，長(zhǎng)的白白的想白雪公主一樣，菲菲是我們班有禮貌的一個(gè)小朋友，每次吃飯的時(shí)候她吃的又快又好，每天笑嘻嘻的圍在你的身旁讓你也覺(jué)得自己好像回到了童年代。但是菲菲上課的時(shí)候注意力很不集中，每次上課總是在和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，或者是自己在玩，我們一直在思考怎樣才能讓菲菲上課認(rèn)真聽(tīng)課呢。一天.我正在教大家指字講故事，她又按耐不住。我剛想批評(píng)她，轉(zhuǎn)念一想，不批評(píng)來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)看看結(jié)果怎樣?這時(shí)，我像發(fā)現(xiàn)了什么似的說(shuō)：“呀，菲菲你讀得真好，我們大家都想聽(tīng)一聽(tīng)，大家歡迎她讀一句好不好?”菲菲一臉疑惑，雖然她沒(méi)講，但接下來(lái)的課她聽(tīng)得十分認(rèn)真，竟然半節(jié)課沒(méi)再亂動(dòng)。奇跡!課后，我把她叫到一個(gè)僻靜處，很?chē)?yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“老師不想經(jīng)常批評(píng)你，那樣小朋友都會(huì)不喜歡你的.老師知道你也想做個(gè)好孩子，對(duì)嗎?”她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那以后你再犯錯(cuò)誤時(shí)，我就故意表?yè)P(yáng)你，提醒你又做得不對(duì)了，你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點(diǎn)了點(diǎn)頭?！斑@是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點(diǎn)了點(diǎn)頭。在接下來(lái)的日子里，她像長(zhǎng)大了許多，錯(cuò)誤犯得少了，上課時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)不用我暗示，她也能做得很好。其實(shí)幼兒也有很強(qiáng)的自尊心。只要我們懷著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，耐心地去理解、教育、引導(dǎo)，幼兒園里是沒(méi)有“丑小鴨”的。

幼教工作者要認(rèn)真對(duì)待每一件小事

下面給大家提供的是“幼教工作者要認(rèn)真對(duì)待每一件小事”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天在課間休息的時(shí)候，我正在照看孩子們喝水、入廁。

這時(shí)劉嚴(yán)輝走過(guò)來(lái)向我告狀:“老師，張偉奇用手戳我。

”一邊說(shuō)一邊伸出手指給我看，我順著他手指的地方看去，一點(diǎn)也沒(méi)看出有被戳過(guò)的痕跡。

于是我有些不耐煩的說(shuō)：“沒(méi)事兒，連紅也沒(méi)紅，你別那么小氣。

”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他一臉不高興的回到座位上。

過(guò)了一會(huì)兒，我開(kāi)始組織孩子們誦讀《弟子規(guī)》，讀著讀著，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“劉嚴(yán)輝哭了。

”這時(shí)所有孩子的眼睛都看向了劉嚴(yán)輝，我來(lái)到他的身旁，輕輕地問(wèn)：“劉嚴(yán)輝，你怎么了?”他略帶哭腔的回答：“張偉奇戳我的手。

”聽(tīng)到這我忽然明白了，孩子對(duì)待一件事情并不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。

于是我把張偉奇叫過(guò)來(lái)了解了事情的真相。

確實(shí)如劉嚴(yán)輝所說(shuō)，張偉奇在課間時(shí)用雙手扮手槍戳了他的手一下。

我請(qǐng)張偉奇向劉嚴(yán)輝道歉，張偉奇誠(chéng)懇的對(duì)劉嚴(yán)輝說(shuō)了一句對(duì)不起，劉嚴(yán)輝也禮貌的回應(yīng)了一句沒(méi)關(guān)系。

此刻劉嚴(yán)輝停止了哭泣，臉上又重新洋溢起了笑容。

我想劉嚴(yán)輝之所以哭泣并不是因?yàn)槭直淮撂哿耍怯捎谖议_(kāi)始的漠視對(duì)他的幼小心靈造成了傷害。

透過(guò)這件小事可以看出，孩子雖小，但在他們心中也有是非觀念，他們也會(huì)用自己的方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益.所以在幼兒教育中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有小事，作為一名幼教工作者更要認(rèn)真對(duì)待每一件小事。

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教育故事：你的鞋子穿反啦

這天中午起床后，我像往常一樣幫孩子們穿衣服、整理被褥。不時(shí)有孩子走過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，我穿的鞋子對(duì)嗎？”“王老師，你看看，今天我穿對(duì)了嗎？”······忙得我呀，暈頭轉(zhuǎn)向。

偶爾一抬頭，我發(fā)現(xiàn)楊越涵小朋友站在王禹皓跟前，一邊比劃一邊說(shuō)：“王禹皓，你的鞋子穿反啦，這個(gè)應(yīng)該穿在這只腳上，快脫下來(lái)重新穿吧１而王禹皓卻滿(mǎn)眼懷疑的抬起頭盯著她?！翱禳c(diǎn)吧，這只也要脫下來(lái)。”只見(jiàn)王禹皓把眼光轉(zhuǎn)向我，征求我的意見(jiàn)，仿佛在說(shuō)：“王老師，她說(shuō)的對(duì)嗎？”我看了看他腳上的鞋，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“王禹皓，楊越涵說(shuō)得對(duì)，快換過(guò)來(lái)吧１看王禹皓穿對(duì)后，楊越涵又走到別的小朋友身邊：“楊茗淇，你的鞋子也穿反了，快換過(guò)來(lái)１我一看，果然是這樣。

小班孩子年齡小，自理能力差，每天起床后都是我們老師來(lái)幫孩子們檢查孩子的穿鞋情況，有的還需要老師幫忙來(lái)穿。除了這些，還要整理床鋪，疊被子，幫孩子穿衣服整理衣服，還要看護(hù)孩子，忙得不可開(kāi)交?？吹綏钤胶裥±蠋熞粯诱J(rèn)真的檢查小朋友的鞋并提醒他們換對(duì)，我便產(chǎn)生了一種想法：何不讓孩子來(lái)試一試，每天幫我們檢查小朋友穿鞋的情況？這樣既培養(yǎng)了孩子們幫助他人的良好習(xí)慣，又鍛煉了他們語(yǔ)言交往能力，何樂(lè)而不為呢？

于是我對(duì)楊越涵說(shuō)：“越涵，從今天開(kāi)始你來(lái)當(dāng)小老師，幫老師看看，還有哪個(gè)小朋友的鞋子穿的不對(duì)，讓他們也換過(guò)來(lái)好嗎？”“好啊１越涵高興地答應(yīng)了，馬上就認(rèn)真的去對(duì)逐個(gè)小朋友進(jìn)行檢查了。

當(dāng)我整理好床鋪，不放心的再一次檢查孩子們的鞋時(shí)發(fā)現(xiàn)：今天孩子們穿的鞋都對(duì)了。像李茹茜、楊雅茹、高源敏這些天天穿反鞋的孩子也是對(duì)的。當(dāng)我問(wèn)他們時(shí)，他們告訴我是楊越涵幫他們糾正過(guò)來(lái)的。

以前總覺(jué)得小班孩子年齡小，樣樣事情都需要老師的幫助，可是從這件事情上，我發(fā)現(xiàn)不能小看了孩子的能力，有時(shí)候他們可是我們得力的小幫手呢！只要我們放手，孩子的能力才得以發(fā)展，我們有時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐祩€(gè)“懶”，做個(gè)“懶”老師。

幼教隨筆：老師 你真好

通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

一、老師你真好

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，榮生小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把榮生領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“榮生在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡鴺s生的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)榮生在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“榮生，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

二、玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊?！庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

你真的了解你的孩子嗎？

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子?！蔽蚁?，這兩句話(huà)也可以視為給家長(zhǎng)們的贈(zèng)言。不過(guò)，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。

復(fù)雜的對(duì)象，簡(jiǎn)單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡(jiǎn)單的教育對(duì)待復(fù)雜的對(duì)象，也必然導(dǎo)致教育無(wú)效或失敗。所謂復(fù)雜，是說(shuō)今日孩子接受了復(fù)雜的大量信息，由于難以消化、難以適應(yīng)而產(chǎn)生了復(fù)雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限;所謂簡(jiǎn)單，是指今日教育在原有的體制內(nèi)循環(huán)，父母由于無(wú)法面對(duì)新人類(lèi)新世界而顯得簡(jiǎn)單尷尬，甚至連自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過(guò)來(lái)，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎樣了解孩子呢?具體說(shuō)來(lái)，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽(tīng)孩子講話(huà)，要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，要看一點(diǎn)《少年兒童研究》之類(lèi)的報(bào)刊書(shū)籍。

21世紀(jì)已經(jīng)向我們匆匆走來(lái)。作為跨世紀(jì)的一代孩子，既有良好的機(jī)遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個(gè)光明的前途，為了家庭長(zhǎng)久的幸福，再也不能漠視對(duì)孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無(wú)情的懲罰!

今天的孩子難教育，這是個(gè)世界性的問(wèn)題。

難在哪里呢?有人說(shuō)知識(shí)不足，有人說(shuō)方法不當(dāng)，這些都是對(duì)的，但最重要的原因恐怕是對(duì)今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他(她)?

讓咱們來(lái)看一些事實(shí)吧。

住進(jìn)高樓里的孩子孤獨(dú)感增強(qiáng)了，父母?jìng)冇谛牟蝗蹋ㄗh孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒(méi)勁!”鼓動(dòng)孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說(shuō)：“不愿意”。

如今的孩子特別喜歡看卡通(漫畫(huà))。有位干部是兒童圖書(shū)獎(jiǎng)的評(píng)委，抱回家許多獲獎(jiǎng)圖書(shū)?？蓛鹤雍翢o(wú)興趣，卻用零花錢(qián)買(mǎi)回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺(jué)，看得開(kāi)懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過(guò)卡通書(shū)細(xì)看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語(yǔ)!可問(wèn)題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如讀書(shū)一樣，世界上的書(shū)浩如煙海，最難讀的是子女這部無(wú)字之書(shū)。做父母的，要透過(guò)子女的內(nèi)心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說(shuō)，教育孩子的前提是了解孩子。

教育隨筆：你真棒

表?yè)P(yáng)，是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱(chēng)贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并使優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過(guò)程中，我們提倡運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表?yè)P(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無(wú)上的權(quán)威。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿(mǎn)足自尊的需要，某些幼兒會(huì)注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長(zhǎng)此以往，這類(lèi)幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長(zhǎng)大后，他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂(lè)，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽(tīng)不得別人受表?yè)P(yáng)。這類(lèi)幼兒大多因?yàn)槭艿竭^(guò)多表?yè)P(yáng)而過(guò)分追求完美，受不了挫折，將來(lái)也不會(huì)生活得太幸福。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫(huà)，可以不假思索地說(shuō)一句“不錯(cuò)，畫(huà)得很好”，或者摸摸孩子的頭，說(shuō)一聲“你真乖”。這樣的表?yè)P(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者高興。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說(shuō)者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過(guò)洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表?yè)P(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過(guò)思考和計(jì)劃，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話(huà)的方式。這樣的表?yè)P(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說(shuō)者有意，聽(tīng)者激動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)善于表?yè)P(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽(yáng)光，讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。所以，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

及時(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對(duì)幼兒積極向上的心理，愿意聽(tīng)教師的話(huà)，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表?yè)P(yáng)自己，而降低表?yè)P(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了，對(duì)老師也會(huì)有一種不感正視的感覺(jué)。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評(píng)價(jià)的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話(huà)時(shí)，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極，對(duì)吧！”如果按以下說(shuō)法則改變了表?yè)P(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒(méi)有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周?chē)P(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會(huì)降低教師說(shuō)話(huà)的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對(duì)”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對(duì)不同水平幼兒的不同程度的表?yè)P(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì)；對(duì)于能力水平較好的幼兒，表?yè)P(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表?yè)P(yáng)，即不適的量（度），對(duì)幼兒起不到教育作用，還會(huì)使幼兒滋長(zhǎng)不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的三個(gè)作用：“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評(píng)作用，”以利更好的運(yùn)用。表?yè)P(yáng)的形式，從表?yè)P(yáng)的對(duì)象及場(chǎng)合看有個(gè)人和集體之分，在實(shí)施時(shí)，有一“加減”法則。面對(duì)全體幼兒時(shí)，教師應(yīng)對(duì)獲得成功多的幼兒注意減少表?yè)P(yáng)的次數(shù)；對(duì)獲得成功少的幼兒則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)。面對(duì)一個(gè)幼兒時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表?yè)P(yáng)次數(shù)，降低表?yè)P(yáng)的檔次；對(duì)較難獲得成功方面的，則增加表?yè)P(yáng)次數(shù)，提高表?yè)P(yáng)的檔次。在幼兒對(duì)某件事有了興趣及十分自覺(jué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來(lái)，而不是為了得到成人表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表?yè)P(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡(jiǎn)單判斷式表?yè)P(yáng)；說(shuō)明式表?yè)P(yáng)；動(dòng)機(jī)性表?yè)P(yáng)；態(tài)度性表?yè)P(yáng)；期望性表?yè)P(yáng)；性質(zhì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)比性表?yè)P(yáng)；說(shuō)理性表?yè)P(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表?yè)P(yáng)對(duì)不同個(gè)性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表?yè)P(yáng)，對(duì)同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表?yè)P(yáng)水平，交換表?yè)P(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表?yè)P(yáng)對(duì)事不對(duì)人

在教師表?yè)P(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛(ài)指向幼兒本人，而不在乎他所被表?yè)P(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺(jué)得“名不副實(shí)”。例如：幼兒的字寫(xiě)的很好，教師可以說(shuō)：你寫(xiě)的字真好，那么幼兒聽(tīng)后就會(huì)意識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說(shuō)法，就把表?yè)P(yáng)的意義扭曲了?！斑祝∧阏姘?！”教師所表?yè)P(yáng)的對(duì)象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評(píng)價(jià)能力，教師所對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可能成為幼兒自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師對(duì)幼兒過(guò)多的直接稱(chēng)贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴(lài)性。所以說(shuō)教師越是表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，幼兒們就越依賴(lài)教師們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量?jī)r(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表?yè)P(yáng)指向提高是非的認(rèn)識(shí)水平

表?yè)P(yáng)的性質(zhì)是對(duì)幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。幼兒受表?yè)P(yáng)，說(shuō)明在所表?yè)P(yáng)的方面做的好、做的對(duì)，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表?yè)P(yáng)，這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來(lái)自教師的理性認(rèn)識(shí)。由此得出，表?yè)P(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表?yè)P(yáng)這一手法，他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來(lái)無(wú)窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足和獲得歡愉。

2020教育故事：你好，“金魚(yú)男孩 ”！

說(shuō)到幼兒園老師，很多人會(huì)想，不就是看孩子的嗎？不就是領(lǐng)著孩子玩的嗎？有啥技術(shù)含量？我，就是一名普通的幼兒教育工作者，六年經(jīng)驗(yàn)，不長(zhǎng)不短。就讓我來(lái)向大家介紹一下幼師工作的特別之處吧。

幼兒園老師，是出現(xiàn)在孩子人生河流上游的一群人，我們的一言一行、我們給孩子行為的反饋，都或深或淺地影響了孩子未來(lái)的人生走向。這種影響是潛移默化的、是潤(rùn)物無(wú)聲的。它不像在中小學(xué)可以通過(guò)成績(jī)好壞來(lái)反應(yīng)老師的專(zhuān)業(yè)高低；也不像病人，可以通過(guò)是否康復(fù)看出醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高低，一個(gè)好的幼兒教師是要熱愛(ài)孩子、相信孩子、關(guān)心孩子、了解孩子。說(shuō)著容易，做起來(lái)可沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

1

初識(shí)“金魚(yú)男孩”

記得那年我剛接大班，班里有一個(gè)特別調(diào)皮的男孩，他經(jīng)常會(huì)在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)下座位；經(jīng)常把小伙伴弄哭；午休時(shí)發(fā)出很多奇怪的聲音……總之，就是大眾意義上說(shuō)的“不討喜”。老師的談話(huà)和叮囑常常只能維持幾秒的時(shí)間，他就像是一只記憶力只有7秒的金魚(yú)，我們就稱(chēng)他為“金魚(yú)男孩”吧。我也在不知不覺(jué)中，給他貼上了很多負(fù)面標(biāo)簽：“調(diào)皮鬼”、“壞學(xué)生”，不得承認(rèn)，我沒(méi)那么愛(ài)他。整個(gè)學(xué)期，我不停地說(shuō)教，自己也變得疲憊不堪，可一直收效甚微。

2

金魚(yú)男孩撞到了我的心

記得有一天，陽(yáng)光明媚，和煦的春風(fēng)拂面，我?guī)е∨笥褌冊(cè)诓賵?chǎng)上拍球，大家玩得都很盡興，一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，稚嫩的臉頰泛著紅暈。因?yàn)榈厣蠒?huì)很涼，我提議孩子們坐在籃球上休息一會(huì)兒，因?yàn)槲覜](méi)有帶球，就很自然地蹲在原地休息。可就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)金魚(yú)男孩正目不轉(zhuǎn)睛地看著我。然后他躡手躡腳地弓著腰把球滾到我身邊，目光小心又羞澀。

“給你坐?！彼f(shuō)。

我愣了一下，完全意料之外。那顆曾經(jīng)堅(jiān)定的認(rèn)為他是“壞學(xué)生”的心，被這三個(gè)字震動(dòng)了。

我給了他一個(gè)大大的擁抱，我從沒(méi)想過(guò)這樣一個(gè)只會(huì)“調(diào)皮搗蛋”的孩子，居然有一顆如此柔軟細(xì)致的心，這種驚喜絕不亞于收到了盼望已久的禮物。我欣然地接受了他的球，當(dāng)我抬起頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)頭頂上的那片天，格外的藍(lán)，那朵云異常的美。晚上放學(xué)后，我興致勃勃的和孩子的媽媽說(shuō)了今天的事情，我在媽媽的臉上看到了曾未有過(guò)的歡喜。

3

讓我心痛的眼神

自籃球事件后，我對(duì)他的印象有所改觀。但現(xiàn)實(shí)不是童話(huà)劇，“壞孩子”不會(huì)一下子變成“乖寶寶”。沒(méi)多久，他剛建立的好印象就逐漸被打回原形：集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊自顧自地下座位；依舊經(jīng)常把小伙伴弄哭；午休時(shí)依舊發(fā)出奇怪聲音……老毛病一個(gè)沒(méi)少，他的身上就像是有一個(gè)壞掉的開(kāi)關(guān)，循環(huán)往復(fù)沒(méi)有停歇。這讓曾經(jīng)被他感動(dòng)過(guò)的我越發(fā)覺(jué)得不開(kāi)心。

一天早飯，保育員老師要收拾衛(wèi)生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的盤(pán)子里有很多掰碎的小花卷，我問(wèn)他：“你拿了這么多，吃的完嗎？”我承認(rèn)我的語(yǔ)氣帶著些責(zé)備和懷疑，當(dāng)他聽(tīng)到我的話(huà)時(shí)，眼睛里滿(mǎn)是害怕和怯懦，他兩只手拿起花卷，不停地往嘴巴里塞，一個(gè)接著一個(gè)，塞到嘴巴鼓鼓的，好像生怕我再說(shuō)他一樣。我永遠(yuǎn)也忘不了，他那不知所措的眼神和鼓鼓的嘴巴，他的眼神里分明有害怕、迎合、驚慌失措，這樣的眼神在一個(gè)6歲的孩子身上是多么的可怕！

我馬上意識(shí)到自己的語(yǔ)氣傷害了他，正是我們成年人給了他太多的否定評(píng)價(jià)才讓他這么恐慌吧。我連忙和他道歉，“孩子，是老師態(tài)度不好，你慢慢吃，不著急，我等你”。我坐在他的身邊，用寵溺的眼神看著他，因?yàn)槲业男闹惺菬o(wú)盡的自責(zé)和猜想，究竟這個(gè)孩子遇到了什么事情，才讓他承受本不該這個(gè)年齡有的焦慮。

4

發(fā)現(xiàn)“金魚(yú)男孩”被誤會(huì)的原因

從那以后，我開(kāi)始有意識(shí)地注意他。他會(huì)在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)下座位，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)小朋友的杯子還沒(méi)有放到杯子架上，他想幫忙整理；或者是發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，他想撿起來(lái)扔到垃圾桶里。他會(huì)把小朋友弄哭，是因?yàn)樗虢坏礁嗟呐笥?，可是不知道怎樣用語(yǔ)言表達(dá)，只會(huì)突然抱住小朋友或者是高興時(shí)無(wú)意識(shí)地拍同伴。他在午睡時(shí)發(fā)出聲音是希望老師能去他身邊陪著他，那樣他會(huì)覺(jué)得自己在老師心里很重要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些時(shí)，我的心中說(shuō)不出的難過(guò)。

我把他叫到我身邊，對(duì)他說(shuō)了我的發(fā)現(xiàn)，然后輕輕在他耳邊說(shuō)：“我很愛(ài)這么懂事的博博”，他靦腆又開(kāi)心地笑了。我問(wèn)他老師說(shuō)了什么？他還是笑。我以為我的聲音太小，就用正常的音量又說(shuō)了一遍：“我很愛(ài)這么懂事的博博”，我在他臉上看到了發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，他笑的很甜很大聲，只說(shuō)了兩個(gè)字：“博博”。

我這才意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。他平時(shí)說(shuō)話(huà)很少，大部分情況都是老師在說(shuō)，他簡(jiǎn)單應(yīng)和而已?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4-5歲的孩子在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)包括“講述比較連貫”，“能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情”。而博博已經(jīng)6歲了，按理說(shuō)應(yīng)該達(dá)到“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”了，可他復(fù)述一句完整的話(huà)還是那么困難。一個(gè)內(nèi)心如此溫暖敏感，又渴望愛(ài)的孩子，正是因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)自己的想法，才一直被老師和同伴誤會(huì)著。

當(dāng)天晚上，我和博博的媽媽交談了很久，我了解到：爸爸媽媽的工作比較忙，很少陪他，也很少和他交流，所以孩子也一直不愛(ài)說(shuō)話(huà)，就算有交流，也不外乎是爸爸媽媽對(duì)博博叮囑要聽(tīng)老師的話(huà)，在學(xué)校里好好和小朋友玩。博博媽媽也很苦惱，不知道怎么和他有效地溝通。

5

金魚(yú)變身計(jì)劃

聽(tīng)了媽媽的反饋后，我就一直在想著怎樣幫助金魚(yú)男孩。首先我建議爸爸媽媽多陪陪孩子，多和他交流；然后又推薦了一系列的繪本故事，希望媽媽利用空閑時(shí)間給金魚(yú)男孩多講一講；建議家長(zhǎng)們用朋友的身份和他交流，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法；同時(shí)教博博用擁抱、拉手、鼓掌、微笑等方式表達(dá)對(duì)小朋友的喜愛(ài)。我也會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)給他講故事，鼓勵(lì)他用自己的語(yǔ)言復(fù)述，及時(shí)肯定他為班級(jí)服務(wù)的精神，用極其夸張的語(yǔ)言和神情表?yè)P(yáng)他每一點(diǎn)進(jìn)步；我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，告訴他：我有多愛(ài)他；每天晚上下班后，我都會(huì)和金魚(yú)男孩的媽媽溝通他當(dāng)天的變化，一段時(shí)間下來(lái)博博有了很大的變化。

因?yàn)闃?lè)于幫助同學(xué)，也懂得如何與小伙伴相處，越來(lái)越多的小朋友開(kāi)始喜歡他，他會(huì)每天第一個(gè)來(lái)到幼兒園，幫助老師干一些力所能及的事情，他已經(jīng)變的越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越自信了，雖然還是會(huì)調(diào)皮，但更多的是體貼和依賴(lài)。

6

金魚(yú)男孩的變化

幾個(gè)月后的一天，我還是一如往常地和金魚(yú)男孩的媽媽探討孩子的情況，她說(shuō)：“李老師，我真的非常感謝你，最近孩子的變化很大，自從我用朋友的身份和他交流后，我發(fā)現(xiàn)他更容易接受我的教育了，而且我的孩子非常不愛(ài)表達(dá)，但是他和我提到的所有在幼兒園的事情都是關(guān)于你的?！保褪沁@樣一句如此簡(jiǎn)單的話(huà)，使我的眼淚止不住的往下流，我高興地泣不成聲。

誰(shuí)能想到，幾個(gè)月前還不能完整復(fù)述一句話(huà)的孩子，已經(jīng)愿意和媽媽溝通他在學(xué)校發(fā)生的事情了，而我是他故事中永遠(yuǎn)的主角，那一天的聊天記錄就是對(duì)我所付出努力的最大褒獎(jiǎng)，我第一次感到了做為一名幼兒教師的價(jià)值，我第一次明白了什么叫做職業(yè)幸福感。

最讓我感動(dòng)的是一次午休時(shí)，他在床上躺著，我在地上站著，他小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你的鞋都舊了，都要壞了”，我說(shuō)：“老師正想著下了班要去買(mǎi)呢”，他停了片刻認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“老師，你先別買(mǎi)，你等10年，等我長(zhǎng)大了，我給你買(mǎi)行嗎？”

在他心里，或許不知道10年是個(gè)怎樣的概念，但是他懂得用自己的真摯，表達(dá)自己對(duì)老師的敬愛(ài)，那一刻我的眼淚真的是在眼眶里打轉(zhuǎn)的。就是這樣一個(gè)善良、體貼懂得感恩的孩子，曾經(jīng)被我埋怨、責(zé)備，以至于失去信心。我開(kāi)始反思自己：老師對(duì)孩子們的愛(ài)更應(yīng)該體現(xiàn)在尊重孩子的人格，學(xué)會(huì)理解孩子、信任孩子、欣賞孩子、呵護(hù)孩子的自尊心和自信心上。在教育中沒(méi)有不好的孩子，只有不善于觀察和引導(dǎo)的老師，其實(shí)每個(gè)孩子只需要你給他一個(gè)機(jī)會(huì)：一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、一個(gè)被你肯定的機(jī)會(huì)。

孩子們雖然性格各異，他們的家庭或許普通，我們的幼兒園或許普通，我們的小鎮(zhèn)也普通。但是沒(méi)有一個(gè)孩子是普通的，沒(méi)有一個(gè)幼師是普通的。我們?cè)诿β抵谐鋵?shí)，在勞累中幸福。

幼師的生活真的不是一句兩句話(huà)就能說(shuō)的完的，但是只要我們還在這條路上前進(jìn)著，我們就會(huì)思考著，如何去做一名更優(yōu)秀的幼兒園老師。我驕傲，我是一名幼兒園老師。