教育的改革與發(fā)展 呼喚教育的理智和成熟
發(fā)布時(shí)間:2021-04-24 教育和美好的生活的讀書筆記 愛的教育筆記 保育的教育筆記筆者近日看到一篇關(guān)于農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的報(bào)道,該報(bào)道標(biāo)題是《昔日摶泥團(tuán)捉螞蚱看雞飛狗跳今日看圖學(xué)畫做游戲跳舞唱歌》,單從文字角度看,這個(gè)標(biāo)題還算成功,立意新穎,視角獨(dú)特。但從教育的角度去看待,筆者認(rèn)為有失偏頗。這篇文章的觀點(diǎn)在文章結(jié)尾處這樣明確:“如今,摶泥團(tuán)捉螞蚱看雞飛狗跳的日子已漸漸遠(yuǎn)離了孩子們,進(jìn)幼兒園看圖畫畫做游戲、又跳舞又唱歌成為農(nóng)村孩子們的新生活?!碑?dāng)然,該文章是反映那里農(nóng)村在政府和社會(huì)各界關(guān)心支持下幼教事業(yè)迅猛發(fā)展,學(xué)齡前兒童受到了良好的學(xué)前教育。但是,摶泥團(tuán)捉螞蚱看雞飛狗跳的日子遠(yuǎn)離了孩子們真是好嗎?
前者是植根于民俗風(fēng)情和民族特色的生活,它同中國(guó)源源流長(zhǎng)的燦爛文化和悠久歷史同根同源,里面有厚實(shí)的文化,有生命的韻律,有流暢的血脈,有生生不息的魂魄……遠(yuǎn)離了這些,就遠(yuǎn)離了真正意義上文化和生活。孩子們的確需要現(xiàn)代的教育,但如果局限于教室內(nèi)的讀讀唱唱跳跳,而脫離了原汁原味的生活,孩子們得到的將是空洞、蒼白、死氣的機(jī)械教育,他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)將大打折扣,一些孩子的好奇、探究、活力也會(huì)在這樣那樣的教條和定勢(shì)中蛻化和泯滅。筆者以為,教育要真正與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,就應(yīng)該把文化教育與體驗(yàn)生活相結(jié)合,建立一種大教育觀,大文化觀,大課堂觀,使學(xué)校教育和社會(huì)生活水乳交融,相得益彰。
我國(guó)不少藝術(shù)大師都來自于民間,練自于生活。也是近日,《人民日?qǐng)?bào)》開設(shè)了一個(gè)“民間藝術(shù)傳人”欄目,首先介紹的一位藝人就是天津“泥人張”傳人張乃英,高度評(píng)價(jià)他“香泥傳神俗生雅”。想一想,如果達(dá)爾文小時(shí)候?qū)ハx沒有興趣,不是常常在地上撅著屁股看螞蟻,他就可能與世界級(jí)生物學(xué)家失之交臂。這些從生活中得到真理的大家們?nèi)绻麖男”蝗Χㄔ诮淌抑?,恐怕他們的?chuàng)造天賦早就窒息了。
我們的教育理論十分豐富,教育探索一刻也沒有停止,教育實(shí)踐也不斷取得重大成果,從上到下,震聾發(fā)饋的聲音響徹大地:擯棄應(yīng)試教育,實(shí)施素質(zhì)教育,重視能力培養(yǎng),防止高分低能,倡導(dǎo)和諧教育,等等。但是,我們的教育觀念、實(shí)際教學(xué)、考評(píng)機(jī)制等卻一直是片面理解或曲解,和先進(jìn)理論兩張皮。認(rèn)為孩子離開摶泥團(tuán)捉螞蚱看雞飛狗跳的日子就是好的觀點(diǎn)只是一個(gè)典型的個(gè)例。放眼看一看現(xiàn)在的公開課、優(yōu)質(zhì)課,其中不乏生動(dòng)活潑、益智益趣之課,但多數(shù)課還是花架子,學(xué)生動(dòng)手少,不寫不練,教師憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)包裝了整個(gè)課堂,看起來熱熱鬧鬧,花里胡哨,實(shí)際上學(xué)生稀里胡涂,暈頭轉(zhuǎn)向。我們唯上的教育意識(shí)也太過濃重,理論界提出倡導(dǎo)學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí),有的領(lǐng)導(dǎo)便責(zé)怪教師在課堂上講得太多了,過于強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位了,不該講了,要完完全全地和學(xué)生探討、研究,一切答案都要從學(xué)生那里得到。這樣畸形的評(píng)價(jià)杠桿讓不少老師干脆自緘其口,使這種所謂的探究浮在面上,流于形式。
問題的癥結(jié)在哪里?筆者認(rèn)為一方面可以看作是教育改革和發(fā)展道路上的正常現(xiàn)象,另一方面也是我們?nèi)狈碇呛统墒斓谋憩F(xiàn),往往是上面一有創(chuàng)新和改革,下面就蜂涌而起,唯恐落后,然而這種形而上學(xué)的做法,卻導(dǎo)致了教育的搖擺不定,實(shí)際上教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)往往是理論上一知半解,似是而非,方法是片面割裂,一鱗半爪?;鶎咏處熋恢^腦,究竟怎么創(chuàng)新教學(xué)工作莫衷一是。這種不夠理智和成熟往往容易刮起形式主義風(fēng),課堂上老師只要是多講就剝奪了學(xué)生的自主權(quán)利,課堂上只要沒有組織學(xué)生活動(dòng)這節(jié)課就不成功,這樣的氛圍自然讓眾多老師噤若寒蟬,不敢聲張自己的教學(xué)個(gè)性。在多種場(chǎng)合,一些專家總是大談特談國(guó)外的教育教學(xué),讓我們自己都對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的東西產(chǎn)生了懷疑,其實(shí)這種大吹西洋風(fēng)作法也是不妥。僅就“以兒童為中心”,在我國(guó)還一直視為必須遵循的原則,但是在教育較為發(fā)達(dá)的法國(guó)早在兩年前就有學(xué)者提出了質(zhì)疑。法國(guó)某學(xué)校長(zhǎng)馬克.勒布里斯為這種觀點(diǎn)著書呼喊《你的孩子將不會(huì)讀,也不會(huì)算》。同樣是教育學(xué)者,雷切爾.波托納在他的《一個(gè)非法教師的日記》中反駁這種觀點(diǎn),呼吁拯救教育和文學(xué)。而范妮.卡貝爾則情緒激昂地發(fā)出聲音《誰(shuí)出的這個(gè)摧毀教育的瘋主意》。我引用這些材料,并不是說我個(gè)人贊同這種觀點(diǎn),我只是在想,如果我們對(duì)自己的事業(yè)多一些這樣的思考,可能我們的事業(yè)就會(huì)多一些理智和成熟。
不夠理智和成熟還體現(xiàn)在對(duì)一些教育事件的處理上。隨著我國(guó)法律制度的不斷完善,公務(wù)透明度的不斷提高,好多教育事件得到了及時(shí)嚴(yán)肅的處理,極大地端正了教育行業(yè)風(fēng)氣,整頓了教育工作秩序,逐漸創(chuàng)建出了人民滿意的教育。但是,筆者認(rèn)為對(duì)于教育事件的處理,差不多走入了一個(gè)極端,只要教育上出現(xiàn)意外,便沒有教育申辯的理由,“有理三扁擔(dān),無理扁擔(dān)三”,而且有的新聞單位總希望在教育上尤其是學(xué)校里挖掘出熱點(diǎn)東西,過激地拷打和曝曬教育,似乎教育成了一個(gè)“冤大頭”。而一些上級(jí)部門也不敢理直氣壯地為教育澄清事實(shí),還個(gè)清白。久而久之,教師成了百分之百的弱勢(shì)群體,學(xué)校也成了忍辱負(fù)重的公共場(chǎng)合。在筆者看來,現(xiàn)在的教育尤其是農(nóng)村教育差不多是走在一個(gè)夾縫之中,固然,教育不正之風(fēng)依然存在,但是教育
主流絕對(duì)是無可非議的,如果不能真正給教育一個(gè)公正的工作平臺(tái),不能給教師一個(gè)名副其實(shí)的社會(huì)地位,那將是孩子們的悲哀,是社會(huì)的不幸。
希望對(duì)于教育,對(duì)于教育的改革和發(fā)展,能夠多一些理智和成熟,包括老師、家長(zhǎng)、教育部門和社會(huì)各界!
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嬰兒的聽覺發(fā)育與智力開發(fā)
胎兒期已能對(duì)聲音做出反應(yīng)
在卵子與精子結(jié)合的那一瞬間,就是人生歷程的開端。受精卵經(jīng)過五十多天的發(fā)育,雖然只有2~3克重,但已是五臟俱全、初具人形了;在溫暖的母體中,他(她)日臻完美,從第6個(gè)月起,就能夠聆聽。此期胎兒已是一個(gè)完整的人,能感受刺激,做出反應(yīng),對(duì)聲音的敏感性幾乎是難以想象的。
胎兒在母體內(nèi)與母樣有十分密切的信息聯(lián)系,母子間信息的相互作用是借助于感覺系統(tǒng)的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等來進(jìn)行的。早在胎兒6個(gè)月時(shí)就能聽到聲音了。胎兒在母體內(nèi)聽?wèi)T了的便是母親的心跳聲,聽久了,習(xí)慣了,便產(chǎn)生一種安全感。母親和諧的心音、血流聲、腸蠕動(dòng)聲及輕聲的說話聲,都是胎兒最初的聽覺對(duì)象。當(dāng)新生兒脫離母體后,他的聽覺和視覺還保留有胎內(nèi)的印象。初生兒在1周內(nèi)主要處于睡眠狀態(tài),每天睡眠可達(dá)22個(gè)小時(shí),很少睜開眼睛;到第2周,新生兒睡眠為18~20個(gè)小時(shí),他能睜開眼睛盯著母親的面部,隨著母親面部的移動(dòng)而移動(dòng)他的視線了。出生3天的新生兒,當(dāng)他正在大哭時(shí),如果能聽到高頻率的持續(xù)的聲音在呼喚他,便會(huì)把頭慢慢地側(cè)向呼喚聲的一側(cè),且能暫時(shí)地停止哭聲。當(dāng)嬰兒離開母體產(chǎn)生不安而哭鬧時(shí),母親把嬰兒抱起貼近左側(cè)胸壁靠近心臟時(shí),嬰兒又復(fù)聽到熟悉的心音,便會(huì)安靜下來。
0~3歲是智力和語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)期
心理學(xué)家研究證實(shí),0~3歲是開發(fā)兒童智力的關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)?~3歲是人腦發(fā)育的重要階段。此期嬰兒的腦重增加特別快,剛出生時(shí)僅370克左右;9個(gè)月就增加至660克;3歲可達(dá)到1200克,約占成人腦重的70%~80%。此期幼兒的好奇心和接受外界事物的能力都很強(qiáng),其記憶力也可達(dá)到成人的50%。
良好的聽覺功能是智力開發(fā)的重要條件,聽力對(duì)語(yǔ)言的發(fā)育起著決定性的作用。專家指出,兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期是1~3歲。嬰幼兒時(shí)期,主要是以聽言語(yǔ)為主,若此時(shí)聽力出現(xiàn)問題,必會(huì)造成語(yǔ)言發(fā)育障礙而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和人際交往的困難,從而影響智力的發(fā)育。
母語(yǔ)是嬰幼兒智力、聽力發(fā)育的“營(yíng)養(yǎng)素”
聰明的母親,在孩子呱呱落地之時(shí),就應(yīng)多愛撫孩子,這種無聲的交流所表達(dá)的愛心無疑是在孩子幼小心靈上抹上的清新雋永的第一筆,從而啟動(dòng)孩子的心理活動(dòng),感受到周圍陌生世界的存在,建立起自己的思維活動(dòng)。孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),母語(yǔ)的這種參與對(duì)孩子智力發(fā)育就顯得更為重要。因?yàn)楹⒆幼钤绲闹橇顒?dòng)就是學(xué)話,孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),思維能力的形成,都是通過學(xué)話實(shí)現(xiàn)的。
有關(guān)研究表明:在正常條件下,嬰兒出生6個(gè)月后,就已開始學(xué)習(xí)說話了。只是這時(shí)屬于“鸚鵡學(xué)舌”型的,同時(shí)將說話的聲音與具體的事物對(duì)應(yīng)起來。1周歲左右的孩子往往就能說兩三個(gè)詞語(yǔ)了,18~24個(gè)月時(shí),是孩子語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期,他們開始將第一信號(hào)系統(tǒng)的單純聲音信號(hào),轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語(yǔ)信號(hào),從而初步形成了抽象思維的主要特征。媽媽應(yīng)與嬰兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。盡可能多地利用孩子身邊的人和物,鼓勵(lì)孩子多開口說話。如當(dāng)給孩子洗澡時(shí),要一面洗一面說:“媽媽給寶寶洗澡”;見到汽車可讓孩子學(xué)汽車?guó)Q叫;見到太陽(yáng)可讓他向“太陽(yáng)公公”問好;見到阿姨讓他說“阿姨好”,見到奶奶讓他說“奶奶好”等等。培養(yǎng)孩子早說話要注意方法:一是注意趣味性,在孩子興趣盎然的游戲活動(dòng)中,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)說話;二是注意形象性,即為了使孩子逐漸掌握豐富的詞語(yǔ),應(yīng)盡量使這些詞語(yǔ)連同所代表的事物——對(duì)應(yīng)起來,一起印入孩子的腦海中。
從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度
導(dǎo)讀:后勤是為前勤服務(wù)的,但根本的一點(diǎn)是應(yīng)為孩子的發(fā)展需要服務(wù)。
從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度,參加“北京市幼兒園課程方案實(shí)驗(yàn)研究”,我們的觀念在不斷改變,行為也在不斷變化。思前想后,這一切都是源于課題的核心理念:一切為了孩子,一切以孩子的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)。我們認(rèn)為,幼兒園的管理制度是與課程配套的內(nèi)部支持系統(tǒng)。制度也要從孩子的發(fā)展需要出發(fā),為孩子的發(fā)展服務(wù)。
一、改革幼兒一日作息制度
當(dāng)課程改革進(jìn)行了一段時(shí)間后,作息制度的問題就突顯了出來。比如早餐后,孩子們很自然地進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)開始游戲,并且玩得興致勃勃??墒怯螒騽傞_始不久,教師就讓孩子收玩具,因?yàn)樯险n的時(shí)間到了。孩子們不情愿地收起了玩具,人坐在課堂上,心卻留在了活動(dòng)區(qū)。我們就此現(xiàn)象進(jìn)行了研討:“早餐后,孩子們的需要是什么?”大家一致認(rèn)為“是玩”、“是游戲”。那么,“上課是誰(shuí)的需要?”“應(yīng)該是孩子們的需要……但沒辦法,我們也在執(zhí)行計(jì)劃,完成任務(wù)啊。不然,園長(zhǎng)您也得批評(píng)我們。”于是,大家的話題又轉(zhuǎn)到“上課的目的是什么”,“學(xué)習(xí)一定是只在上課時(shí)間發(fā)生的嗎”,“怎樣的學(xué)習(xí)方式是適當(dāng)?shù)摹保叭绾伪WC孩子們的學(xué)習(xí)”等問題上來。我們對(duì)照課題方案中整體性指導(dǎo)原則來理解課程:“課程和幼兒生活是不可分割的整體?!薄罢n程不應(yīng)是游離于幼兒生活之外的另一類事情,而應(yīng)與他們的生活是同一過程。”“課程是體現(xiàn)在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中的,能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?!蔽覀兘?jīng)過分析認(rèn)為,現(xiàn)有的幼兒一日作息制度人為地把時(shí)間分成了多個(gè)段位,造成教師工作緊張,幼兒也緊張,活動(dòng)低效的現(xiàn)象。幼兒每天大部分時(shí)間應(yīng)用于自主性活動(dòng),除必要的生活活動(dòng),如進(jìn)餐、午休等應(yīng)遵循衛(wèi)生保健制度外,其他
活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)間,應(yīng)由教師依據(jù)幼兒的興趣及活動(dòng)的需要而定。因此,我們調(diào)整了作息制度(后附表),充分體現(xiàn)課題方案中的可變性原則。經(jīng)過再次實(shí)踐,我們看到幼兒活動(dòng)更加自主充分了,老師們的工作也輕松自如了許多。二、改革教師工作職責(zé)和備課制度
根據(jù)“班級(jí)中的三位教師形成教育整體”的要求,我們經(jīng)過分析討論認(rèn)為,目前班級(jí)中的上下午人員倒班制度、備課制度客觀上造成了上下午教師之間的不溝通,主配班之間的不溝通,不可避免地出現(xiàn)教育過程的割裂與低效,這與“保證幼兒活動(dòng)是連續(xù)性的,教師應(yīng)給予最大限度的關(guān)注與支持”相去甚遠(yuǎn)。我們經(jīng)過反復(fù)嘗試變成了這樣的模式:原來每個(gè)班的兩名保育員,一名做助教,一名做夜班工作。過去由保育員承擔(dān)的衛(wèi)生工作,除涉及兒童養(yǎng)成教育的仍由助教負(fù)責(zé)外,其余則交給公共保潔員負(fù)責(zé)。這樣職責(zé)明確,分工協(xié)作,保教工作是高效的。工作職資改革后,助教們開始寫工作計(jì)劃和觀察記錄,這對(duì)原是保育員的她們來說有點(diǎn)難,但她們關(guān)注孩子的意識(shí)和工作的目的性加強(qiáng)了,觀察水平和孩子互動(dòng)的能力提高了。雖然指導(dǎo)和組織助教及保育員們進(jìn)行學(xué)習(xí)加大了園長(zhǎng)的工作量,但我們認(rèn)為為了孩子的發(fā)展需要,這樣做是值得的。緊隨工作職責(zé)改革之后的是備課制度的調(diào)整。我園變教師上下午分頭備課為兩名教師與一名助教共同備課,共寫一份工作計(jì)劃的方式。這樣做,一方面使施教群體關(guān)注兒童的需要成為一個(gè)整體,班上的三位老師能夠及時(shí)溝通與討論,加強(qiáng)保教結(jié)合,形成教育和保育的整體性與連續(xù)性。另一方面,減輕了教師寫計(jì)劃的工作量,使她們有更多的時(shí)間去關(guān)注兒童,反思自己的教育行為。
三、改革后勤工作制度
后勤是為前勤服務(wù)的,但根本的一點(diǎn)是應(yīng)為孩子的發(fā)展需要服務(wù)?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我們改革了后勤工作。如,食堂上班時(shí)間由原來的上連班變?yōu)楝F(xiàn)在分成上、下午兩段上班。目的是解決蔬菜過早切,從而造成營(yíng)養(yǎng)損失,不利于幼兒健康的問題。另外,增加食堂工作人員的工作量,變?cè)瓉肀S龁T去食堂
取碗取飯,改為現(xiàn)在的食堂炊事員送碗送飯。雖然食堂人員工作麻煩了,繁瑣了,但他們都知道,這樣做的原因是保證班上的助教和保育員老師有更多的時(shí)間去關(guān)注孩子,指導(dǎo)孩子,照顧孩子,更好地做到保教合一。我們的研究還在繼續(xù),盡管工作中還會(huì)遇到許多困難,需要我們不斷更新觀念,不斷調(diào)整工作行為。但有一點(diǎn),我們堅(jiān)信,只要能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,我們?cè)傩量嘁彩强鞓返摹?附表:
原幼兒作息制度現(xiàn)幼兒作息制度:8:00~8:30早餐;8:30~9:00戶外活動(dòng);8:30~10:00室內(nèi)活動(dòng);9:00~9:30集體教學(xué)活動(dòng);10:00~11:00戶外活動(dòng);9:30~10:20戶外活動(dòng);11:00~11:30安靜活動(dòng);10:20~11:00室內(nèi)游戲;11:30~12:00午餐;11:00~11:30安靜活動(dòng);11:30~12:00午餐
教育改革心得體會(huì)(匯總十四篇)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為你提供教育改革心得體會(huì)(匯總十四篇),歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!
教育改革心得體會(huì) 篇1
教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”,是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。2020年9月22日,習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)<掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào),要抓好深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案出臺(tái)和落實(shí)落地,構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,完善立德樹人體制機(jī)制,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,“破”什么“立”什么?方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn)。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是:堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出,“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞。
一。改革教師評(píng)價(jià),推進(jìn)踐行教書育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng),百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦等。師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園,這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性,形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度,一位好的幼師將使其受益終身,我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里,幼兒教師就像是一個(gè)孩子王,帶領(lǐng)著一群小朋友快樂地玩耍和游戲,到處都是歡聲笑語(yǔ),仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而,這只是一天中非常珍貴的一部分,更多的時(shí)候,幼兒教師從孩子入園的那一刻,就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),打起了十二萬(wàn)分精神,投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師,我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物,音樂很悅耳,食物很誘人,宇宙很神秘,花朵很芬芳,人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者,像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生,卻要了解孩子的各種疑難雜癥,觀察孩子的一舉一動(dòng)?!袄蠋煟衬硴屛彝婢摺薄袄蠋?,某某拉我頭發(fā)”“老師,某某又不排隊(duì)!”有種職業(yè)不是民警,卻要解決各種糾紛,說的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演,給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師,教他們做人的道理,監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么?曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然?,F(xiàn)在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說:了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求,就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng);我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(zhǎng)的心是一致的,一切都是為了孩子。
二。完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求,在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用,使幼兒終身受益?,F(xiàn)代社會(huì),幼兒來自不同的家庭,受不同環(huán)境的影響,其行為習(xí)慣各不相同,并不盡善盡美,幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育,需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所,幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng),在幼兒園的一日生活中,幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會(huì)看到幼兒的品德問題,所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì),和幼兒說清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序,就是為未來成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。
雅斯貝爾斯所說,“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!睂?duì)于孩子,教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上,在向善而行的旅途中,教師應(yīng)義無反顧。在很多人的認(rèn)知里,教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí)。但是,我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子,讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心,對(duì)著這世界,擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
教育改革心得體會(huì) 篇2
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?;仡櫸覀兯哌^的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進(jìn)步,使我們對(duì)新的課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí),也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在以下方面:
一、教師角色,從“前臺(tái)”向“后臺(tái)”定位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺(tái),而是師生交流、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位,從講臺(tái)走向?qū)W生,以追求進(jìn),以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退,師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像,讓學(xué)生在課堂里朗誦,制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往,從“學(xué)說”向“對(duì)話”發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:兒童在無拘無束的時(shí)候,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強(qiáng);反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,“學(xué)生不再是知識(shí)的容器,而是一個(gè)充滿激情與活力,有待于點(diǎn)燃的火炬?!币虼耍n堂改變教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往,重建和諧、民主、平等的師生對(duì)話,開放學(xué)生的心態(tài),凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦,學(xué)得痛苦,結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
例如,在教《記金華的雙龍洞》時(shí),先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問題,抓住了這個(gè)問題,也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與,體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,因而收到了較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)方式,由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué),有的實(shí)際上走進(jìn)了“問答式”的“胡同”,只是略變了一點(diǎn)花樣,由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,這種教學(xué)存在著以下不足:1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì),“分析課”往往不需要學(xué)生去思考,“問答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”,造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見”,學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認(rèn)知活動(dòng),更是情感活動(dòng),應(yīng)在一讀一研一悟的過程中,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語(yǔ)言難以表達(dá)的,教師和學(xué)生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。
具體而言,培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段:
1、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程,共內(nèi)容大致包括:文章的寫作背景,作者的生平資料,了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯(cuò)字詞,理清作者的寫作思路,了解文章的大概內(nèi)容,質(zhì)疑問難中找到有研究?jī)r(jià)值的問題。
如在教《鯨》一課前,學(xué)生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料,從鯨的樣子,種類,生活習(xí)性等不同的角度作了生動(dòng)的介紹,使大家對(duì)鯨有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、深究感悟。學(xué)生在讀書過程中對(duì)“問題”形成的認(rèn)識(shí)質(zhì)量如何,自己還要通過聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、反省、驗(yàn)證,在聯(lián)系中“澄清”對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
3、討論省悟。在反饋中評(píng)議,在評(píng)議中內(nèi)化,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,提自己的疑惑,談自己的感悟,抒自己的情感。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的形式,回顧自學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過程中自己及同學(xué)的參與度,自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評(píng)議,以改進(jìn)原有的不習(xí)方法,歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。
四、教學(xué)平臺(tái),由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在:1、教學(xué)內(nèi)容固定,語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。2、教學(xué)手段單一,通常的語(yǔ)文課,教師主要靠一本書和一支筆,較少使用錄音機(jī)和投影儀,更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學(xué)形式呆板,教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果,一來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,二來縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云:“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,尤其在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì),拓寬學(xué)生的知識(shí)層面更是刻不容緩。
語(yǔ)文課堂如何走向開放呢?
1、教學(xué)內(nèi)容開放。以教材為主,輔之以國(guó)內(nèi)外重要新聞,本地區(qū)的熱點(diǎn)問題,以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。
2、教學(xué)手段開放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運(yùn)用,增大了學(xué)生的信息量,縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認(rèn)識(shí)上的差距,使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)形式開放。語(yǔ)文課堂的教學(xué)組織可以是教師,也可以是學(xué)生;可以在教室,也可以走向社會(huì);還可以圍繞每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文綜合活動(dòng)。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果,有的學(xué)生“講評(píng)書”,有的畫“連環(huán)畫”,有的進(jìn)行“賽場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”,有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過程中需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲,反復(fù)研讀,有的還要看“電視書場(chǎng)”,聽“實(shí)況直播”。整個(gè)過程,學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上,我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí),不僅學(xué)生喜歡,而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中的收獲,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),從“剛性”向“彈性”過渡
教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者,根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對(duì)各種練習(xí)材料加以提煉和編排,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動(dòng)中選取與他們的知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣:“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)做一種禮物來接受。”那么如何讓作業(yè)變成禮物呢?我認(rèn)為可以采取以下幾種形式:
1、觀察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后,讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長(zhǎng)什么樣,爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調(diào)查訪問。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,到學(xué)校各個(gè)班級(jí)收集名人名言,并做成一份手抄報(bào);調(diào)查同學(xué)的生日,聯(lián)系方式,制作“班級(jí)同學(xué)聯(lián)誼卡”;由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到超市去參觀,做一份“超市物價(jià)、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后,讓在調(diào)查訪問后設(shè)計(jì)保護(hù)地球的廣告,寫一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一,閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等故事時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著:《水滸傳》、《三國(guó)演義》,以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。其二,閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
4、動(dòng)手操作。例如,教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí),并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè),學(xué)生興奮,老師高興,有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與,一舉多得呀!
5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后,可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后,讓學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。
6、預(yù)習(xí)新課查閱資料。預(yù)習(xí)新課,收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過上網(wǎng),去圖書館,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識(shí),并在來校后和同學(xué)們交流。這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
六、評(píng)價(jià)模式,從“單一化”向“多元化”提升
現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,而且要通過建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法,發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個(gè)別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。走進(jìn)新課程后,評(píng)價(jià)方式也多樣化,不僅重視量的評(píng)價(jià),還注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。
1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng),而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭(zhēng)議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新精神。
2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面,多層次的,而在活動(dòng)中最能夠展示學(xué)生的能力,同時(shí)會(huì)使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),如開展“書海競(jìng)帆”讀書活動(dòng)、“妙趣橫生”的講成語(yǔ)故事比賽、“未來之星”習(xí)作大賽等。
3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的,既包括學(xué)習(xí),又包括生活的多個(gè)層面。可以每月制定一個(gè)目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也會(huì)使學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情,體驗(yàn)成功的快樂。在每月底對(duì)班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”和“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)孩子們的努力得到回報(bào)的同時(shí),心中也會(huì)暗下決心,以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用。
總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現(xiàn)在,新課程已經(jīng)越來越深入人心,它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研、扎實(shí)地實(shí)踐,及時(shí)地總結(jié),長(zhǎng)此下去,新課程之花必將越開越艷,并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。
教育改革心得體會(huì) 篇3
我校學(xué)校黨支部緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“教育改革大家談”總要求,緊密結(jié)合學(xué)校教育工作實(shí)際,組織黨員教師學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)校管理上水平,教育管理上臺(tái)階,學(xué)校工作上特色。下面,我就對(duì)學(xué)習(xí)后,淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì):
一、堅(jiān)持育人為本,德育為先,全面提升職業(yè)道德
教師職業(yè)道德的必要性決定了教師職業(yè)道德存在的必要性,教師是一項(xiàng)“崇尚”事業(yè),育人成才是教育的基本倫理特征,黨的十七大明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的重大戰(zhàn)略目標(biāo),這給教育工作者明確了教育發(fā)展新導(dǎo)向,隨著人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到教育不僅是改革當(dāng)今社會(huì)的顯著力量,也是實(shí)現(xiàn)未來的重要保障,更是促進(jìn)和諧,可靠人類發(fā)展的一種重要手段,正是教育活動(dòng)的這種本質(zhì)特征賦予了教師職業(yè)重要的道德意義,教師如何正確看待教育事業(yè),樹立良好的職業(yè)道德,我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1、樹立甘為“人梯”,無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神;
2、要追求以育人為本,塑造美好心靈為目標(biāo)的職業(yè)理想;
3、要培養(yǎng)不求功利,對(duì)祖國(guó)和社會(huì)未來發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。
所以,教師只有不斷努力追求,不斷完善自我,把教育事業(yè)與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)融為一體,充分發(fā)揮主人翁精神,才能在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,為祖國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、樹立求索創(chuàng)新,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念
學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,這是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本能力。教育的目的是人自身的發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為本,就要做到把學(xué)生看作能動(dòng)的主體,以學(xué)生的發(fā)展作為教育價(jià)值的取向,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、培養(yǎng)觀、教育觀、學(xué)生觀和師生觀,始終把學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在教育事業(yè)的追求上,始終把學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)在對(duì)教育的深刻理解上,最終落實(shí)到教育活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生及自己鐘愛的教育事業(yè)要具有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神,有著“為一大事來,做一大事去”的雄心壯志,更要具備“創(chuàng)造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。
三、端正教學(xué)態(tài)度,充分運(yùn)用好教育的藝術(shù)魅力
教師是特定社會(huì)的代表者,承擔(dān)的社會(huì)角色決定了教育既要教書,又要育人,教育不僅要使每個(gè)學(xué)生的'潛能得到發(fā)展,并且是得到充分的發(fā)展,富有個(gè)性的發(fā)展,對(duì)教育者來說,端正的教學(xué)態(tài)度,是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),使學(xué)生人盡其才,才盡其用的必要條件何至關(guān)因素。要學(xué)會(huì)走出傳統(tǒng)的教育局限性,善于觀察,敏于綜合,充分的運(yùn)用教育的魅力所在,用真情打動(dòng)學(xué)生,用尊重貼近學(xué)生,用真誠(chéng)走近學(xué)生,這樣才能使學(xué)生更自由更充分更全面的發(fā)展。
正如教師的誓言中所說:“教育,我所從事的神圣事業(yè);教師,我所選擇的崇高職業(yè);育人,我所承載的終身使命”。教育事業(yè)的發(fā)展道路任重道遠(yuǎn),我們要以飽滿的工作熱情,昂揚(yáng)的工作斗志,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),進(jìn)一步開創(chuàng)我縣教育事業(yè)新局面,以優(yōu)異的成績(jī)迎接新中國(guó)成立60周年。
教育改革心得體會(huì) 篇4
10月14日上午,校黨委在科技樓會(huì)議室召開理論學(xué)習(xí)中心組(擴(kuò)大)學(xué)習(xí)會(huì),專題學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》),研究部署學(xué)校學(xué)習(xí)貫徹意見。校領(lǐng)導(dǎo)吳彬鏹、李順興、鐘發(fā)亮、何紹福、蔣一婷、林致遠(yuǎn)、張龍海、戴??党鱿瘯?huì)議,校辦、組織部、宣傳部、學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教師工作部(人事處)、教務(wù)處、科研處等相關(guān)單位負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。會(huì)議由校黨委書記吳彬鏹主持。
與會(huì)人員深入學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共福建省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《貫徹落實(shí)工作清單和負(fù)面清單》提出的改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施要求。學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教務(wù)處、科研處、教師工作部(人事處)負(fù)責(zé)人結(jié)合工作實(shí)際,圍繞主題作了交流發(fā)言。
會(huì)議指出,《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件,為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了前進(jìn)方向、提供了遵循,是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期深化教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。各單位要認(rèn)真落實(shí)中央和省委的決策部署,把教育評(píng)價(jià)體系作為學(xué)校治理體系的重要組成部分,堅(jiān)持整體謀劃、上下銜接、系統(tǒng)推進(jìn),以教育評(píng)價(jià)改革為牽引,推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式、管理體制、育人方式等綜合改革,全力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
會(huì)議強(qiáng)調(diào),各單位要切實(shí)提高政治站位,深刻認(rèn)識(shí)出臺(tái)《總體方案》的重大意義,深刻理解“為什么改”“改什么”“怎么改”三個(gè)關(guān)鍵問題,切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央決策部署上來。要切實(shí)抓好學(xué)習(xí)宣傳,把學(xué)習(xí)宣傳貫徹《總體方案》作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實(shí)。將學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》與學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育發(fā)展的重要論述、與習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話等相結(jié)合,堅(jiān)持融會(huì)貫通學(xué)、帶著問題學(xué),在深學(xué)細(xì)讀、學(xué)深悟透中不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。要切實(shí)落實(shí)改革責(zé)任,堅(jiān)持破立并舉,細(xì)化具體任務(wù),扎實(shí)系統(tǒng)推進(jìn)。相關(guān)職能部門要對(duì)照《總體方案》要求和福建省工作清單、負(fù)面清單,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,深入開展調(diào)查研究,研究制定具體改革方案,切實(shí)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià),確保教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)不折不扣落到實(shí)處。
教育改革心得體會(huì) 篇5
本周,我認(rèn)真研讀了學(xué)校組織學(xué)習(xí)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,《綱要》從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革及保障措施四方面詳細(xì)、深入地探討了中國(guó)教育改革和發(fā)展的問題。從學(xué)前教育到繼續(xù)教育,終身教育,內(nèi)容之多,范圍之廣使我無法一一詳述。在此,作為一名大學(xué)教師,我想結(jié)合自身,簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于高等教育這部分內(nèi)容的感想。
首先,使我印象很深刻的是第二頁(yè)工作方針的內(nèi)容:“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?!标P(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心每個(gè)學(xué)生在綱要中被給予了很高的地位。
記得心理學(xué)教材里有個(gè)例子講的是“皮格馬利翁效應(yīng)”,也叫“教師期待效應(yīng)”,是關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展的例子。也就是說受到教師積極期待的學(xué)生,會(huì)變得更加自信和自強(qiáng),并激發(fā)出學(xué)生的熱情和積極性,向著教師期待的目標(biāo)積極努力,取得教師期待的結(jié)果。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們,教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)給與積極的期望和鼓勵(lì)。這個(gè)例子給了我很深的印象,之后我在上課的時(shí)候就更加時(shí)刻地注意給學(xué)生期望和鼓勵(lì),而且效果很好。這學(xué)期伊始,很多學(xué)生還沒從假期的閑散中恢復(fù)過來,甚至有一些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生也變得散漫,上課不帶書,不認(rèn)真聽講,說話或睡覺。課后,我找了一些學(xué)生談話,問其原因并表示出我對(duì)他們的期望及關(guān)心,他們當(dāng)即表示認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,在第二周上課時(shí)都變得非常認(rèn)真,很多學(xué)生在課前都主動(dòng)舉手背課文,使我感到非常欣慰。也更加深深體會(huì)到了對(duì)學(xué)生關(guān)心所取得的效果。
其次,使我頗有感受的是第三十二條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中關(guān)于因材施教的內(nèi)容:“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式,在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)?!蔽艺J(rèn)為無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生,教師都要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)掘?qū)W生的潛能。對(duì)于不同的學(xué)生,要相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都能有不同程度的提高。
例如今年我?guī)Я税藗€(gè)大一的班,很快便感到各個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,每個(gè)班都有幾個(gè)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生,有的班基礎(chǔ)不好的學(xué)生不占少數(shù)。另外我還有幸有一個(gè)高級(jí)班,是整個(gè)年級(jí)英語(yǔ)比較好的同學(xué)組成的,整體水平較普班而言要好很多。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我在備課的時(shí)候就做出了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如高級(jí)班,備課時(shí)就要多準(zhǔn)備一些內(nèi)容,因?yàn)楦呒?jí)班的學(xué)生基礎(chǔ)好,吸收、掌握知識(shí)比較快,所以能多出時(shí)間來講更多的內(nèi)容。并且在講單詞時(shí),會(huì)給他們進(jìn)行擴(kuò)展引申,使他們能夠在課上學(xué)到更多的知識(shí)。而對(duì)于剩下的七個(gè)普班,各個(gè)班的情況也都不太一樣,有的整體基礎(chǔ)好一些,有的則差一些。有的班整體英語(yǔ)水平都不太高,講多了講難了都吸收不了。還有一些同學(xué)則是對(duì)英語(yǔ)不感興趣或一竅不通,所以我認(rèn)為無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要因人而異。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué),我就積極引導(dǎo)他們說,多讓他們說對(duì)話。雖然有的時(shí)候他們只能說不兩句,但我認(rèn)為能說出來就相當(dāng)于往外邁了一步,積極鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面能有不同程度的提高。
我認(rèn)為因材施教是十分必要的,如果不管學(xué)生的差異性而一味的“一視同仁”,恐怕會(huì)使好學(xué)生水平停留甚至后退,而基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會(huì)有太大提高,從而造成兩敗俱傷的局面,而采取因材施教后,則是雙贏的效果。
最后,我想談?wù)勎覍?duì)第五十三條提高教師業(yè)務(wù)水平方面的感想。“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng),造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。”作為一名大學(xué)教師,最關(guān)鍵的就是自身的業(yè)務(wù)水平問題。學(xué)習(xí)是持續(xù)性的,決不能因當(dāng)上了教師而松懈下來,相反的,教師應(yīng)更加注重自身業(yè)務(wù)水平的提高,這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
我感到作為一名好的教師必須有淵博的知識(shí),所以教師要不斷的積累、豐富各方面的知識(shí)。備課時(shí)我找了很多跟教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)給學(xué)生擴(kuò)展,好讓學(xué)生能了解更多的知識(shí)。并且每次課前都會(huì)教學(xué)生們幾個(gè)音樂詞匯,課下我會(huì)認(rèn)真的在網(wǎng)上搜集音樂方面的資料,包括所教音樂詞匯的圖片,音頻,視頻等,對(duì)于像我這樣非音樂專業(yè)的人來說音樂知識(shí)的積累也是一種學(xué)習(xí)。自己在業(yè)余時(shí)間也經(jīng)常看英語(yǔ)方面的書籍,不斷學(xué)習(xí),以提高自己的業(yè)務(wù)水平。
以上是我結(jié)合自身,對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》內(nèi)容的一些感想與體會(huì)。作為一名大學(xué)教師,我熱愛我的職業(yè),希望國(guó)家出臺(tái)更多適合我國(guó)學(xué)生發(fā)展的教育政策,而我也將會(huì)更加努力的投身于教育事業(yè)中,努力為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。