細(xì)數(shù)世界各地幼兒園的特色

幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是什么樣的呢？各國幼兒園“各有千秋”，讓我們來領(lǐng)略一下世界各地幼兒園吧。

美國的幼兒園

在美國的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。

然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。

午飯過后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工。

美國的幼兒園里，孩子們會(huì)從玩樂中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語言能力，同時(shí)，幼兒園也是他們學(xué)習(xí)與人相處的初級(jí)階段。

美國幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習(xí)慣，如不能獨(dú)霸玩具、有好吃的要分給別人、說話要有禮貌等。

英國的幼兒園

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國的幼兒園

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

奧地利的幼兒園

奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

奧地利是一個(gè)“音樂國”，對(duì)音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

新西蘭的幼兒園

幼兒園注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對(duì)象的交流，來認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

午餐大比拼：世界各地的孩子午餐都吃什么？

午餐大比拼：世界各地的孩子午餐都吃什么？

對(duì)許多學(xué)生來說，午餐時(shí)間可能是他們一天之中最放松的時(shí)光。你學(xué)生時(shí)代的午餐是什么樣的？你好奇其他國家小朋友午餐吃什么嗎？就讓小幫幫今天帶你看看各國孩子的午餐吧！

白俄羅斯，孩子們?cè)趯W(xué)校食堂享用午餐，牛肉、蔬菜、面包再配上一杯巧克力牛奶，每一樣都是選用了最新鮮的食材。

北京，孩子們?cè)诮淌壹w享用午餐，政府的"午餐工程"讓打工子弟學(xué)校的孩子們都能吃上豐盛的一餐。

埃塞俄比亞的農(nóng)村學(xué)校，孩子們吃的是由世界糧食計(jì)劃署提供的午餐，盤中只有一團(tuán)煮熟的粗糧，再無其他。

蘇格蘭愛丁堡，私立寄宿學(xué)校非常注重午餐的美味和營養(yǎng)搭配，孩子們可以在這里享用到炸豬排、炸薯?xiàng)l、蔬菜和水果。

肯尼亞內(nèi)內(nèi)畢羅，孩子們的午餐由中國公益組織提供，吃上米飯和豆子的孩子們十分開心。

巴基斯坦，午餐是當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)佳肴，孩子們通常用手進(jìn)餐。

英國威爾士，孩子們的午餐有土豆、燴飯和披薩，無比豐盛。

秘魯，孩子們多是在戶外享受父母提前做好的便當(dāng)，小小一盒卻飽含父母愛意。

南非，學(xué)生們排隊(duì)在戶外吃由學(xué)校提供的午餐，新校服、新餐具，這些都得益于當(dāng)?shù)卣鲁雠_(tái)的兒童發(fā)展規(guī)劃。

法國波爾多，家長要求午餐回歸到傳統(tǒng)的肉、蔬菜和米飯。

日本東京，孩子們?cè)诮淌覂?nèi)吃午餐，午餐包括燉菜、米飯、布丁和牛奶，種類豐富、營養(yǎng)均衡。

挪威的幼兒園獨(dú)具特色

挪威的幼兒園每天早晨7時(shí)30分開門，下午5時(shí)才關(guān)門。而那里的家長上下班時(shí)間是上午9時(shí)到下午3時(shí)。這樣，家長就不會(huì)因?yàn)榻铀秃⒆佣习噙t到或早退了。

孩子們來到幼兒園后，把小書包和外衣放在寫有自己名字的小專柜里，就和小朋友們?nèi)ネ媪?。幼兒園一般按年齡將2－5歲的孩子分為兩個(gè)部。每個(gè)部都有一件專門學(xué)過兒童教育的老師負(fù)責(zé)，并配有兩位助手，另有一名工作人員專給孩子們做飯。幼兒園少有人工設(shè)施，多是利用自然，孩子們玩耍的設(shè)備渾然天成。

一般在上午10時(shí)30分到11時(shí)，老師會(huì)把孩子們集中起來，告訴大家今天要做的事情，然后讓大家交流各自的想法。11時(shí)到12時(shí)吃飯，飯后孩子們繼續(xù)出去玩。下午3時(shí)以后，家長們陸續(xù)接孩子回家。

幼兒園總的方針就是盡量讓孩子們出去玩，享受陽光，享受大自然，在自然的環(huán)境中玩耍。

幼兒園從不給孩子上文化知識(shí)課，也從不要求所有的孩子做同一件事情。當(dāng)然，在游戲中會(huì)教給孩子挪威的文化和傳統(tǒng)，教給孩子文明禮貌的舉止。如果有些孩子對(duì)繪畫、音樂或其它事情感興趣，老師會(huì)給他們指導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，每周教師要帶孩子出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等。

幼兒園特色工作計(jì)劃

對(duì)于大班的孩子來說，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時(shí)間，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時(shí)間，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。而英語是一種語言，幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期，從生理方面說，幼兒學(xué)習(xí)英語有其可能性和必要性，另一方面，家長、幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)又有需求。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，同時(shí)深入推進(jìn)我園“美麗校園”創(chuàng)建工作，我結(jié)合我班實(shí)際情況，在培養(yǎng)幼兒健康、語言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)這五大領(lǐng)城全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立以“英語”為本班的班級(jí)特色。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以“美麗校園”創(chuàng)建為宗旨，以特色班級(jí)創(chuàng)建為抓手，以班級(jí)“干凈、整潔、美觀、規(guī)范、有序”的工作目標(biāo)為指針，加強(qiáng)班級(jí)管理、科學(xué)的方向發(fā)展，幼兒園工作計(jì)劃《幼兒園特色工作計(jì)劃》。培養(yǎng)身心健康、富有個(gè)性發(fā)展的美麗幼兒。打造美麗的校園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)前,我們又生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，隨著我國加入WTO，英語作為一種對(duì)外交流的語言，它的重要性更加日益突現(xiàn)，所以我覺得幼兒期開始學(xué)一些簡單的英語是非常有必要的。

二、班級(jí)情況分析

自中班我開始帶班以來，我在日常生活中經(jīng)常會(huì)帶到英語，我們班家長、幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣?，F(xiàn)在我們班的小朋友已經(jīng)可以演唱好幾首英語歌曲、說一些簡單的英語單詞了，本學(xué)期我決定把英語特色作為我班的班級(jí)特色，并盡力做好!

三、主要目標(biāo)

1、能說出簡單的、常見的英語單詞。

2、在老師用英語提問時(shí)，知道用英語回答問題。

3、能聽懂并愿意模仿教師經(jīng)常使用的生活用語和教學(xué)用語。

4、能用簡單的英語介紹自己。

5、能用簡單的英語表達(dá)自己的感受。

6、愿意并能夠嘗試用簡單的英語與他人進(jìn)行口語對(duì)話。

四、實(shí)施措施

首先，我計(jì)劃以游戲?yàn)橹鳎鞣N教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我可以借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的趣。如：在教幼兒學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我可以準(zhǔn)備各種動(dòng)物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，使幼兒興趣大增。

其次，我還可以創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會(huì)形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師將注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境，例如：洗手前，教師說一聲“Washhand,please”，游戲前說一聲“Areyouready?”午睡時(shí)說一聲“keepsilent”，請(qǐng)別人幫忙要說“please”等。另外，我還可以在區(qū)角中設(shè)置一個(gè)英語角，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我還要對(duì)自己本身的英語知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長在幼兒英語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

夢里人生各不同：走進(jìn)世界各國孩子的臥室

夢里人生各不同：走進(jìn)世界各國孩子的臥室

夜幕降臨，美好的一天即將結(jié)束，孩子們開始打瞌睡，準(zhǔn)備就寢。對(duì)孩子來說，睡前的這段時(shí)間美好而珍貴。

然而，因各國文化和國情不同，孩子們睡覺的條件也存在很大的差異，這引起了威尼斯攝影師詹姆斯·莫里森（JamesMollison）的注意。

他以"各國孩子的臥室"為主題拍攝了一組照片，用鏡頭記錄下不同種族、不同階級(jí)、不同文化背景下孩子們不同的生活狀態(tài)，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和思考。這組照片已拍攝七年，但熱度和影響力從未削減。

下面大家就跟著小幫幫去看看吧~

在日本東京，6歲的加雅是家里的小公主，她有著每個(gè)小女孩都?jí)粝氲呐P室。臥室里布滿了各種洋娃娃、玩具和公仔，衣櫥里掛著她漂亮的公主裙、外套。

在羅馬，4歲男孩的床就只是一張露天的床墊，對(duì)他來說，只要有一塊空地就可以睡覺。

7歲的英迪拉來自尼泊爾加德滿都，從小就跟隨父母以采石為生。他們一家人擠在一個(gè)帳篷里，屋頂隨時(shí)都有坍塌的可能。

在美國紐約，9歲男孩吉米的臥室整潔而舒適，這是屬于他一個(gè)人的空間。臥室里，床、寫字臺(tái)、床頭柜等家具整齊地?cái)[放著，他可以在這里安心地學(xué)習(xí)、休息、彈吉他。

在里約熱內(nèi)盧，9歲小男孩睡覺的地方就是一張廢棄的沙發(fā)。沙發(fā)放在室外，周圍沒有任何遮擋物。

9歲的茲維卡來自以色列，他和其他三個(gè)孩子擠在一間房子里。為了防止其他人"越界"，床從低到高依次堆起，他只能睡在其中的一張床鋪上，對(duì)于身材有點(diǎn)微胖的他來說，翻個(gè)身都很困難。

在肯尼亞凱蘇特沙漠，部落生活仍然存在。14歲的孩子易柯那是部落中的一員，他以打獵為生，以地為床，就地而臥。

13歲男孩瑞恩來自賓夕法尼亞州，他的體型偏胖，然而他的床寬不到一米，而且是一個(gè)上下鋪。屋子里，除了一張床和一個(gè)柜子，再無其他陳列，衣服、鞋被胡亂仍在地上。

在尼泊爾的首都加德滿都·，14歲的普雷納住在一間樓梯拐角處狹小的空間里，在這里，沒有多余的擺設(shè)，甚至連一扇封閉的門也沒有。

揭秘孩子眼中的色彩世界

寶寶一出生，迎接他的就是一個(gè)色彩斑斕的世界。色彩帶給我們美的享受，寶寶也是在成長的過程中，隨著視覺發(fā)育的成熟，通過認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩，來逐漸欣賞并享受色彩描繪的這個(gè)美麗的世界。

出生——世界是黑白的

場景一：

小寶寶出生了，爸爸媽媽精心布置了他的“小窩”——小床上方掛著一個(gè)五彩大氣球，床頭是琳瑯滿目的小玩具，床圍則是五彩繽紛、各種圖案的畫片。年輕的父母相信，這樣一個(gè)視覺刺激很豐富的環(huán)境，一定會(huì)促進(jìn)小寶寶的智力開發(fā)。

然而，小寶寶好像對(duì)這個(gè)“小窩”并沒有太大興趣，他甚至都懶得看上幾眼，他只喜歡盯著墻上一只黑白相間的鐘。這是為什么呢？

分析：

在寶寶剛出生的0～4個(gè)月里，他的視覺還不敏銳，看到的色彩、形狀大多是模糊一片，但對(duì)黑白兩色卻很敏感，并且，由于最早接觸的是媽媽的乳房，所以，更鐘愛靶心圖像。這時(shí)候把再多的色彩堆在寶寶面前也是徒勞，相反，過度的刺激還可能讓寶寶變得煩躁不安。

怎樣做：可以嘗試一些有針對(duì)性的方法——

1.把床圍的圖片換成黑白幾何圖形、黑白的人臉圖案、黑白靶心、棋盤圖形等。也可以讓寶寶仰臥，將圖片放在他正前方距眼睛25厘米處。當(dāng)寶寶注意到圖片后緩慢地水平或垂直移動(dòng)圖片，吸引寶寶追視，增強(qiáng)他對(duì)黑白色調(diào)的敏感度。

2.減少床飾和懸掛物的色彩，以紅、黃、藍(lán)三原色為主，使寶寶一睜開眼，就能看到有一個(gè)彩色的環(huán)境，但又不至于過雜過多。還可以時(shí)不時(shí)地給寶寶展示紅、黃、藍(lán)色的玩具，刺激視覺，為進(jìn)入視覺色彩期奠定基礎(chǔ)。

3.寶寶和媽媽的衣服也應(yīng)該多些色彩變化，最好不同的色系、色調(diào)都要有，以免因長期看同一色系，引起視覺遲鈍。

4個(gè)月開始——進(jìn)入彩色世界

場景二：

咪咪媽一看就是個(gè)恬靜淡雅的小女人，她的衣服都是那種讓人感覺很舒服的粉灰色、亞麻色，家里的布置也都是這種色調(diào)。她不喜歡那些濃烈的顏色，每次站在玩具柜臺(tái)前就發(fā)愁，為什么寶寶的玩具都是些大紅、大綠的？她甚至產(chǎn)生疑慮，這會(huì)不會(huì)影響寶寶的審美情趣？

分析：

4個(gè)月以后，寶寶的視覺神經(jīng)對(duì)彩色的東西非常敏感，進(jìn)入視覺的色彩期。但寶寶對(duì)色彩的認(rèn)知是從飽和度最高的三原色紅、黃、藍(lán)開始的，它們易于辨認(rèn)；半歲以后是橙、綠、紫等。根據(jù)寶寶的需求，再買回來的玩具就會(huì)讓寶寶開心了。

怎樣做：雖然這時(shí)候的寶寶不會(huì)說話，但已經(jīng)可以教給他有關(guān)色彩的概念了——

1.日常生活中的物品都是寶寶色彩認(rèn)知的好道具，隨時(shí)隨地都可用?！拔覀冇命S色的小毛巾擦擦手吧?！薄按魃霞t色的小帽子?！彪S口一句，對(duì)寶寶都是一種信息刺激。

2.給寶寶布置一個(gè)多彩的環(huán)境。黑白圖片可以換成彩色的了，寶寶很喜歡那些比較大的彩色幾何圖形。房間里掛些彩色氣球、吹塑玩具之類的，并經(jīng)常更換，讓寶寶感受到不同的色彩。

3.可以發(fā)出聲響的彩色玩具，如搖鈴、音樂盒等，有聲有色，寶寶喜歡，還可以對(duì)視覺和大腦發(fā)育起到很好的刺激作用。有大的彩色圖案的布書、撕不爛的書等，既可以幫忙寶寶認(rèn)識(shí)色彩，還能培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。

4.帶寶寶走出家門，認(rèn)識(shí)多彩的世界。觀察紅綠燈的變化，欣賞綠草鮮花、藍(lán)天白云，領(lǐng)略湖光山色、秋葉冬雪……見多才能識(shí)廣。

1歲以后——不只是正確地認(rèn)識(shí)色彩

場景三：

媽媽把幾種顏色的積木擺在寶寶面前，反復(fù)告訴寶寶：“這是紅色的，這是綠色的?！睂殞氉ミ^來，把玩了一會(huì)兒就放下了。媽媽問：“哪個(gè)是紅色的？”寶寶指了指紅積木。媽媽又說：“哪個(gè)是綠色的？”寶寶又指了指紅積木。再問，寶寶就不理媽媽了。媽媽很是沮喪，教了半天，寶寶怎么就是認(rèn)不會(huì)呢？

分析：

過了1歲，寶寶對(duì)認(rèn)知充滿了興趣。他希望知道某件東西是什么顏色的，這是教寶寶認(rèn)識(shí)色彩的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，我們讓寶寶認(rèn)識(shí)色彩，難道就是為了讓他說出正確的色彩名稱嗎？當(dāng)然不是，我們的目的是為了促進(jìn)寶寶的視覺發(fā)育和色彩辨識(shí)能力，增強(qiáng)對(duì)色彩的興趣和想象，建立屬于他的色彩審美。

怎樣做：色彩的認(rèn)知，相對(duì)而言有些抽象，更難識(shí)記，應(yīng)該掌握讓寶寶能夠接受的方法——

1.剛開始只教寶寶認(rèn)識(shí)一種色彩，但不能總是用同一樣事物來強(qiáng)化，比如認(rèn)識(shí)紅色，可以用紅色的積木、紅色的氣球、紅色的杯子等。如果寶寶認(rèn)錯(cuò)了，不要說：“這個(gè)不是紅色，是紫色?！倍挥酶嬖V他：“這個(gè)不是紅色?！本涂梢粤恕５葘殞氄J(rèn)識(shí)了紅色之后，再給他做分類游戲，讓他從幾種顏色中找出紅色。

2.當(dāng)寶寶有了第一個(gè)色彩概念之后，再教他認(rèn)識(shí)其他色彩。這時(shí)候，就可以同時(shí)讓他認(rèn)識(shí)幾種色彩了。這時(shí)候的寶寶可能已經(jīng)不再滿足紅黃藍(lán)綠那幾種色彩了，可以讓他接觸一些混合色，如墨綠、天藍(lán)等。

3.和寶寶一起做色彩排列、分類等游戲，加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知度；2歲之后可以玩給洋娃娃配衣服等游戲，讓寶寶通過色彩搭配了解色彩的和諧、對(duì)比等，提高審美能力。

從行為細(xì)節(jié)看到孩子的內(nèi)心世界

家長朋友，您注意到您孩子的行為細(xì)節(jié)了嗎？

多年從事幼兒教育行業(yè)，看到也聽到過許許多多關(guān)于孩子成長的事例。當(dāng)你真正的走近孩子的生活你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從孩子的行為細(xì)節(jié)可以看到孩子豐富的內(nèi)心世界，有成長，有時(shí)也存在一些問題。下面和大家分享一個(gè)實(shí)例，大家有什么育兒問題可以跟帖討論，同時(shí)我也會(huì)及時(shí)給您回復(fù)。

案例：站在活動(dòng)室的門口，一位漂亮的小姑娘迎面跑來，看到我后高興的說：“老師好，老師真漂亮”！當(dāng)時(shí)我很驚訝，問道：“你見過我嗎？”“沒有”。

大家都一直認(rèn)為這個(gè)孩子很懂事。觀察中發(fā)現(xiàn)，媽媽一皺眉頭，孩子的神情就緊張起來，看到媽媽表情放松，孩子的表情才緩和；

在手聰腦繪（通過教師引導(dǎo)繪畫表現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界的一種方式）環(huán)節(jié)，我觀察到這個(gè)孩子在最內(nèi)部的圈子里畫上了自己，第二層圈子里畫上了媽媽……一切都很正常，但是在孩子用色時(shí)，用了大量的黑色……

點(diǎn)評(píng)：孩子很懂事，很陽光，但是在她的內(nèi)心很不安定，缺少安全感；

跟家長溝通時(shí)了解到，家長的工作很忙，把她寄養(yǎng)在親戚家，當(dāng)她哭鬧時(shí)就告訴她“如果你再哭，下次我就不來看你了”。

現(xiàn)在家長的工作壓力越來越大，很忙，很多孩子都寄養(yǎng)在親戚家，孩子在這個(gè)陌生的環(huán)境里，為了能夠及時(shí)的適應(yīng)，必須對(duì)周圍的陌生人迎合，這樣才會(huì)得到他人更多的愛，有些孩子還有可能抑郁不與人交流；我們?nèi)绻?xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)寄養(yǎng)在親戚家（除爺爺奶奶家）的孩子有部分心理都早熟，這是好的表現(xiàn)嗎？

當(dāng)你無奈必須這樣做時(shí)，您一定要跟孩子說到以下幾點(diǎn)：媽媽是愛你的；媽媽因?yàn)槊刻煸缭缇蜕习啵芡聿畔掳嗖抛屇阕≡诎⒁碳?；如果你想媽媽可以隨時(shí)給媽媽打電話……真誠的和孩子交流，不要嚇?；蛴靡痪洹昂苊Α比シ笱芎⒆印?/p>

您一定要做到以下幾點(diǎn)：如果有時(shí)間要多抱抱孩子，多和孩子玩一些親子游戲，如拍手說兒歌、玩皮球、跑步、親子講故事等等，引導(dǎo)孩子說出自己真正的想法和感受，如果這些讓孩子把它埋在心理，它會(huì)發(fā)芽的！

在活動(dòng)室里，有的孩子容易急躁，有的孩子有暴力傾向，有的孩子過于膽小內(nèi)向……這些行為表現(xiàn)不只是性格的原因，下次會(huì)逐一和大家分享的。

如何判斷英語特色幼兒園

1、幼兒英語聽說能力是衡量幼兒園英語教育有效性的評(píng)價(jià)重心

聽和說能力的培養(yǎng)是幼兒期英語教育的重心，幼兒的英語聽說水平也是評(píng)價(jià)幼兒園英語教育有效性的重心。幼兒期的語言習(xí)得最初是從聽開始的，繼而嘗試運(yùn)用口語交流，而閱讀和書寫的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽說的基礎(chǔ)上發(fā)展的，外語習(xí)得也不例外。幼兒期是語音的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)語音的敏感使其容易獲得第二語言的覺知，幼兒有大量的機(jī)會(huì)“聽”英語并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語音意識(shí)，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)；“說”作為語言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對(duì)輸入信息的理解，也代表了幼兒外語信息加工的水平，成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，“說”也是幼兒運(yùn)用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語聽說能力考察應(yīng)是幼兒園英語教育有效性的重中之重。本研究中考察幼兒的聽說能力主要通過幼兒英語水平測試的“聽”和“說”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

2、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語教育有效性的關(guān)鍵

外語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語語用研究認(rèn)為幼兒的外語學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語進(jìn)行會(huì)話是語言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語用能力本身又是建立在聽和說的基礎(chǔ)上，因此對(duì)幼兒日常生活交流能力的考察是對(duì)幼兒園英語教育有效性基本聽說能力的更高層次的考察。本研究中對(duì)幼兒日常生活英語交流能力的考察主要是通過幼兒英語測試的“日常交流”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

3、幼兒多元文化意識(shí)及知識(shí)是衡量幼兒園英語教育有效性的深層次要求

通過幼兒園英語教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)、豐富幼兒的多元文化知識(shí)，是幼兒園英語教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。語言是文化的載體，幼兒的英語學(xué)習(xí)同時(shí)也通過顯性或隱性的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會(huì)、國際化的要求。外語的文化教育同時(shí)也是對(duì)外語教育自身提出的更高要求，使其脫離語言單純的工具意義，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。鑒于語言文化意識(shí)的重要性，幼兒的多元文化意識(shí)應(yīng)成為幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要是通過與幼兒英語水平測試中的語言文化部分完成的。