“殘忍”教育激發(fā)最大潛能

在日本，一位父親帶著6歲的兒子郊游，父親釣魚，兒子在一旁玩耍。在離湖邊不遠處，有一個很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發(fā)現(xiàn)，大坑離地面很高，下來容易上去難。于是他不得不求助正在釣魚的父親：“爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了！” 　 但他沒有得到回應。其實，此時此刻他知道他的父親正在距離他不遠的地方釣魚，他沒有想到，父親會對其求助置之不理。于是，他的第一個反應就是憤怒。他開始直呼父親大人的名字，并稱之為“八格牙路”。他的父親還是置之不理。

這時，天漸漸地黑下來，出于恐懼和無助，他的第二個反應是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。結(jié)果得到的反應還是沉默。

之后，他不得不自己想辦法了。 　 他在坑里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找可以上去的地方，終于，他發(fā)現(xiàn)在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹。他艱難地爬上來。此時此刻，他發(fā)現(xiàn)父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動不動地釣著他的魚。令人意想不到的是，這個頑童，沒有抱怨，更沒有憤怒，而是徑直走到父親身邊，自豪地對父親說：“老爸，是我自己上來的！”

挫折教育，從身邊做起

針對孩子的脆弱、吃不起苦、受不了挫折的情況，一些父母和教育機構(gòu)紛紛利用“吃苦夏令營”等形式，對孩子進行“耐挫折”訓練，而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機會。

一個人，可以在假設的艱苦環(huán)境中進行耐饑耐寒的訓練，但他知道這是“游戲”，人人都會“熬過去”的，因為這有“時間規(guī)則”作底線。 　 而在實際生活中，要培養(yǎng)一個人的耐挫力，則需要在平時面對隨時出現(xiàn)的挫折，進行及時應對。

鄰居家孩子今年念高二，常聽到他的母親埋怨他“太懶”。前幾天，這位鄰居高興地對我說，孩子所在的學校組織學農(nóng)，是該讓他去吃點苦，鍛煉鍛煉?？墒?，就在她口口聲聲表示贊同的同時，又專門上超市為孩子買了好多零食，一個背包都放不下，說是“不能虧待孩子”。還專門借給孩子一個手機，關(guān)照他要保持熱線聯(lián)系。孩子學農(nóng)一周，她放心不下，每天晚上打電話詢問，學農(nóng)結(jié)束時，還親自到學校幫孩子提行李。見到孩子的第一句話便是：“你熬過來了就好?！边@位父母身上所存在的那種既想讓孩子接受教育，又怕孩子受苦的“葉公好龍”心態(tài)，在不少家庭中較為普遍。

比如，現(xiàn)在的一些孩子很脆弱，吃不起苦，受不了挫折，幾乎所有的父母都感覺到了，擔心他們將來適應不了社會，都想治一治。于是，一些父母利用暑假和寒假，寧愿花錢求“遠”，將孩子送到家鄉(xiāng)農(nóng)村或自己插隊過的地方，進行“封閉式”鍛煉。一些教育機構(gòu)也紛紛組織“吃苦夏令營”和“體驗夏令營”之類的活動，把孩子拉到山區(qū)，進行“耐挫折”的訓練。這本意不錯。然而，這種鍛煉的效果隨著時間推移和孩子向來優(yōu)越的生活習慣而淡薄?！昂昧藥滋?，就恢復原樣了”，許多父母不免有這種感覺。

這種恢復“老樣”現(xiàn)象，使我們不得不考慮一番。事實上，我們現(xiàn)在往往注重人為創(chuàng)造一個“遠”的鍛煉場所（當然有時也需要），而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機會。說孩子很脆弱，從某種意義上說是我們平時沒有正視孩子面對的挫折，習以為常，“只要孩子學習好，其它可以忽略不計”，這種話不絕于耳；“安排到位，周到服務”成了各家規(guī)范。孩子外出，父母當“保姆”、“保鏢”的也不在少數(shù)。更感憂心的是，我們的一些教育觀念發(fā)生了偏差，一味強調(diào)所謂掩飾性的正面教育，弄得父母對孩子說話輕不得重不得，即使孩子犯錯，也要學會用思考了不能再思考的“分寸量詞”去淡化，用婉轉(zhuǎn)得不能再婉轉(zhuǎn)的“輕聲輕氣”去遷就，有時候甚至到了“請求”孩子的地步，還美其名曰“保護自尊心”。而在學校，老師對學生的評語，也身不由己用粉飾得不能再粉飾的“中性詞”。明明是不足，只能寫成“希望”，明明是缺點，卻要包容成“今后努力方向”。在這種情況下，孩子聽不得一句不合心意的話，容不得一個小小的批評，更談不上承受委曲了，久而久之怎么會有耐挫能力呢？

事實上，讓孩子到遠處一次性鍛煉的主意固然好，但更應關(guān)注的是近在眼前的日?？陀^存在的教育機會。其實，現(xiàn)在的孩子碰到的挫折不比過去少，尤其是學習節(jié)奏和生活節(jié)奏加快后，他們的心理挫折感更為劇烈。 一次測驗成績不理想產(chǎn)生失落感，班干部落選產(chǎn)生無望感，看到人家生活條件優(yōu)越產(chǎn)生自卑感，乃至升學未果產(chǎn)生無助感等等，這些其實都是進行挫折教育的內(nèi)容和時機。只不過我們一些父母和老師求“遠”舍“近”，片面抓“大”放“小”而錯失了教育的良機。事實上，靠一次“遠”距離的“拉練”，并不能一勞永逸；靠一種人為的“強”刺激，并不能一了百了。

挫折，一旦被“炮制”出來，它只能是一種“游戲”，而非嚴格意義上的實際鍛煉。一個人，可以在假設的艱苦環(huán)境中，進行耐饑耐寒的訓練，但他知道這是“游戲”，人人都會“熬過去”的，因為這有“時間規(guī)則”作底線。而在實際生活中，要培養(yǎng)一個人的耐挫力，則需要在平時面對隨時出現(xiàn)的挫折，進行及時應對。只有在這種高頻率的日常自我錘煉中，方能培養(yǎng)出英雄本色。上海市少工委曾組織過“吃苦夏令營”，因報名者眾，結(jié)果從原來遞交小論文改為現(xiàn)場測試進行錄取，項目為削土豆和殺魚，結(jié)果孩子都傻了眼，無從入手，因為在家里，父母從不讓他們干這個活。顯而易見，人為創(chuàng)造的即使是完美無缺的訓練經(jīng)典項目，也抵不上生活中的一次真實遭遇所帶來的實際鍛煉效果。教育離開受教育者的生存狀態(tài)而假設，其效果會大打折扣。假設的東西總有先天的缺憾，擺布的教育至多只能偶一為之。

由此，我想到，“挫折教育”可求“遠”，但更要求“近”。形式當然重要，但更重要的是內(nèi)容。套用一句老話，那就是：從身邊做起，從小事做起，從平時做起。

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如何激發(fā)小公主的潛能？

在如何對待女寶寶的問題上，我們需好好想一想。因為我們很容易按照世俗陳規(guī)引導孩子走入“女性化”的道路。事實上，我們很容易批評那些不太“女性化”的女孩子，說她們太爭強好勝，太喧嘩吵鬧。

但是，兒童心理學家說，我們應當允許小女孩保持她們的本性，允許她們表達出她們的全部情緒，而不是壓制那些不太為人們所接受的方面。

如果她們想玩火車，就讓她們玩好了，沒理由說玩火車就不像個女孩子。

小女孩完全可以玩活躍的游戲

父母們總覺得男孩應該比女孩粗獷一些，所以我們會不自覺地把一些限制加在女孩子的身上。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己常說，“小心別把衣服弄臟了!”“上攀爬架要小心!”等等。

你得積極地鼓勵女孩子去做她們所有想做的事(當然，一定要在合理范圍內(nèi))。如果她們想把自己弄得亂糟糟的，或者她們想扮成挎著槍的牛仔，就讓她們?nèi)グ?。我們從小到大一直奉父母之言為金科玉律，所以，如果我們老是對女兒說，你不能這樣，你不該那樣，那么孩子長大以后，就會變得膽小怕事，不自信。要培養(yǎng)孩子的自信心，父母們要記得表揚孩子的成就，不能打擊她，使其放棄想做的事。如果她的玩具掉到沙發(fā)后面，你不用參與幫她拿，放手讓她自己去解決吧。這樣，她就會意識到自己有能力去做很多的事。

激烈的游戲活動是測試女孩們身體的好辦法，父母千萬不要太過保護這些小小的冒失鬼。攀爬、蹦跳、奔跑可以刺激發(fā)展孩子的協(xié)調(diào)能力。如果她愛玩活躍的游戲，你不妨買給她一個攀爬架。當然，游戲活動中，安全必須是第一位的。如果她想從第五級往下跳，不要跟她說她不能，而要說，第五級有點高，我們先從第三級試試。她需要知道你對她做這些體育活動的能力是有信心的。

不反對她是一個粉粉女孩

當然，你的小姑娘可能喜歡跟洋娃娃玩，喜歡穿粉紅色的衣服，是個乖乖女。千萬不要輕視女性化的趣味。鼓勵她喜歡自己是個小姑娘，做媽媽的和她一起打扮會使她感覺做女性很好。讓她知道自己很美，比如可以告訴她，她的頭發(fā)很漂亮——她會很喜歡這種贊美。小姑娘一直都在學習，媽媽則是她的角色榜樣。讓她明白，作為一個女人你都能做些什么，等她長大了她就會有一個健康的觀念。

許多女孩都很喜歡嬰兒，喜歡和洋娃娃玩，喜歡照顧新生兒。她是在模仿你，這種模仿可以讓她學到寶貴的做媽媽的技巧。

總之，不管她選擇做什么，媽媽要做的是鼓勵你的女兒享受她所享受的。這樣的話，無論是芭蕾還是足球比賽，你都不會走錯太遠。

大腦的早期發(fā)育和潛能開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應方式，對作為父母的你們來說這意味著什么？這意味著你有非常特別的機會幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會、體格和認知能力。第一年意味著一生。

許多年來，一直有一種錯誤的觀點：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學家認為孩子的第1天、第1個月第第1年的體驗對于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛并覺得自身價值被認可；

■需要安全感；

■需要對環(huán)境感到自信；

■需要需要指導；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個充滿語言、游戲、探索、書籍、音樂和適當?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

激發(fā)2歲寶寶大腦潛能的5大秘訣

每個孩子都會在大約兩歲時面臨智力的飛速提高，而父母們卻往往容易因為孩子幼稚的外在表現(xiàn)，而忽略了對寶寶的智力引導——這可是極大的失誤??！此時，父母們一定要做的事情就是：通過簡單而有效的步驟，盡快激發(fā)孩子此時大腦的潛能，讓我們的好奇寶寶變得越來越聰明！

1.小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓大腦“轉(zhuǎn)”起來。

每個孩子都會在大約2歲時面臨智力的飛速提高，隨之而來的則是性情大變。他變得對周圍的一切產(chǎn)生極大興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的。此時父母們應該特別注意，為孩子提供足夠多的“新鮮事物”?？傊痪湓?，不能讓小家伙閑著。

有些父母此時會開始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓，比如某些樂器的培養(yǎng)等等。應當說，這個階段做這種正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來。

專家建議：

孩子們表現(xiàn)得越活潑，興趣越廣泛，他們的求知欲望和學習能力也就會越強。父母們可以帶著孩子讀詩詞、唱歌謠、聽音樂，并且給他們準備各種各樣的有趣玩具和拼圖，提供充分的空間去展示孩子們的活力。

2.做個小小探險家

幼兒探索周圍世界時，需要父母的幫助和鼓勵。所以，當他們發(fā)現(xiàn)些新東西時，一定要及時給予正面的肯定，告訴他你有多高興和吃驚。他會非常樂意看到自己的努力換來熱情的擁抱。這種正面的引導會讓孩子長大以后具有更多的冒險精神。

當然，安全因素是第一位的。因此，作為父母，需要“探索”得比孩子多一點兒。通常需要考慮的有：使用帶塑料套的安全插座；全面檢查周圍的銳利物，包括替換威脅寶寶安全的門窗/碗櫥鎖件；在樓梯出入口、開放式陽臺、窗臺等處設置安全門。

專家建議：

父母們應該先教給孩子如何做，然后才放手讓他獨自做一遍，如果成功則給予充分表揚和鼓勵。

3.最合適的玩具才最有效

現(xiàn)在，是時候給寶寶多準備些玩具了。父母選擇的玩具最好是他們非常感興趣的東西，而這則需要父母們平時多做些觀察。

一款合適的玩具會讓孩子為之瘋狂，長時間樂此不疲。如果發(fā)現(xiàn)有些玩具孩子一時不太會玩兒，或者是玩兒不好而發(fā)脾氣時，父母應當立即安撫并且試著鼓勵小家伙，不要讓他輕易放棄。一旦他掌握了要領(lǐng)，就應當毫不吝惜地表揚。專家認為，想象力（對于孩子而言，就是把一件東西想象成其他什么。比如洋娃娃會讓寶寶們聯(lián)想到自己）的培養(yǎng)在孩子2歲時最為顯著和有效，千萬不要錯過了呀！

專家建議：

提高幼兒思維能力的玩具主要是拼圖類玩具，而提高想象力的玩具種類則更多，比較常見的是玩具電話、洋娃娃等。另外，每次只允許他玩一樣玩具，玩具太多有時反而會讓他興趣缺缺。

4.和寶寶聊聊天

大量研究顯示：語言與智力有極強的關(guān)聯(lián)性，其中一方提高了，那么相應的另一方也會有長足的發(fā)展。通常，幼兒2歲開始學習說話，等他們快要3歲時，就能分清自己身體的各個部分了。比如，他們會指給你看哪里是鼻子，哪里是耳朵、眼睛，并且能準確地說出來。這個階段的幼兒已經(jīng)慢慢開始掌握基本的語言能力（聽和說）了，抓緊時間多和他說說話吧，這對他語言能力的提高有莫大的好處。父母對孩子說話時，實際上向他們展示了語言的各種表達方式和用法，這種交流經(jīng)驗，會幫助孩子提高他們的語言能力。

專家建議：

每天都要拿出些時間與小家伙說說話?？梢赃x擇任何時候，買東西時、休息時、洗澡時、或者是在喂他吃飯時。

5.和寶寶一起玩游戲

所有的孩子都有好奇心，這是天性使然，所不同的僅僅是在遇到陌生環(huán)境或者事物時，是否積極投身其中罷了。一些孩子碰到此類情況時，更愿意站在一旁觀察而不是主動獲取切身感受，另一些則不然，他們非常愿意投入其中。

你的孩子融入感和參與感越強，他們所獲得經(jīng)驗就越快，也就越能促進孩子學習能力的提高。如果發(fā)現(xiàn)孩子不愿意玩玩具，或者玩得非常勉強，缺少興趣，那么你就需要做點什么了。試一試那些交互性的游戲吧，可以從流行歌曲或者詩詞入手，選一首他所熟悉的歌曲，在你唱的時候故意把最后兩個字漏掉，他就會把它補齊。然后是漏掉一行讓他接……總之，應當盡你所能地去做些能夠引起他興趣，并且讓寶寶樂于參與其中的事情。

專家建議：

孩子的參與感需要慢慢培養(yǎng)，一開始的時候，千萬不要過分勉強孩子。

適當?shù)姆蛛x焦慮能激發(fā)寶貝潛能

每個寶貝都要經(jīng)歷入園初期的分離焦慮，看著他們痛苦的小眼神，媽咪們也承受著巨大的心理壓力。但近期瑞典的一項研究表明，適度的分離焦慮反而會激發(fā)寶貝身體的各項潛能。

它們包括：

1.承受挫折的能力

寶貝在新環(huán)境中無所適從，又不能順利溝通，內(nèi)心有很大的挫折感，但大多寶貝都能及時調(diào)整自己，并通過各種途徑排解心理壓力（如哭鬧、發(fā)脾氣……），體現(xiàn)出比家長所料想的更強的承受挫折的能力。

2.觀察思考的能力

分離焦慮所產(chǎn)生的不安全感，讓寶貝不再處于放松的狀態(tài)，他的各項感知器官也更加敏覺和緊張，他會更加注意地查看周圍的環(huán)境及變化，并積極思考和嘗試能擺脫這種不安全狀況的辦法。比如寶貝會采取哭鬧，或緊緊跟隨一名相對親近的老師等。

3.自我表達的能力

情急之下，大多寶貝不得不嘗試主動說出心中的感受，比如：“要找媽媽”、“不要”、“快給媽媽打電話”或“我不睡覺”……在沒人幫助寶貝表達的情況下，他反而有更好的表現(xiàn)。

4.模仿他人的能力

寶貝會更加關(guān)注同齡人并受他們情緒和行動的影響，有更強的模仿力，比如一個寶貝哭鬧會引來更多的，一個寶貝上廁所也會引來更多的，一個寶貝玩某種玩具，也會引來更多寶貝對它的青睞。

協(xié)助寶貝把嚴重分離焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當分離焦慮的方法：

1.告訴寶貝真實情況

不要欺騙寶貝說媽咪馬上就來，那樣寶貝會一直等待而不去嘗試轉(zhuǎn)移注意力，要告訴寶貝為什么讓他上幼兒園，媽咪下班后會來接他，媽咪不在時希望他怎樣做等。

2.讓寶貝習慣逐步分離

為減輕寶貝的分離焦慮，可以在寶貝上幼兒園前進行一些特別的訓練：第一天，媽咪嘗試和寶貝說再見，然后離開寶貝1個小時再回來；第二天，和寶貝說“再見”之后過2小時再出現(xiàn)，依此類推，逐漸延長與寶貝分離的時間。

3.家長保持樂觀情緒

寶貝和媽咪的感情是息息相通，如果媽咪看起來很焦慮，寶貝就會更焦慮。因此，每天送寶貝入園時，你要提醒自己保持愉悅的心情和表情、簡短地與寶貝擁抱并說“再見”。

4.給寶貝留下安慰物

如果幼兒園同意，可以讓寶貝上幼兒園的時候帶上他最喜歡的玩具，這樣可以幫助寶貝減輕和媽咪分開時的焦慮情緒。寶貝在和媽咪分開的時候仍然能很快找到情感的依托，是很好的過渡方式。

不同年齡段寶貝分類焦慮有所不同：

0-3個月的寶貝

處于沒有差異的依戀發(fā)展階段，只要身體舒服，就不會產(chǎn)生分離焦慮。

3-6個月的寶貝

處于有差別的依戀發(fā)展階段，他可以區(qū)分熟人和生人，并對不熟悉的面孔有所拒絕，但對那些似曾相識的熟人他都接受，只要與幼兒園老師熟習幾天，他就會很快就把她納入熟人圈內(nèi)，爸媽走了也不會產(chǎn)生明顯的分離焦慮。

6-24個月的寶貝

處于依戀關(guān)系單一化階段，并在24個月到達高峰，即寶貝在熟人圈里開始尋找跟自己關(guān)系最近的人，并對他產(chǎn)生強烈的依戀，此年齡段的寶貝對陌生的幼兒園老師非常排斥，他的分離焦慮最厲害。

24——36個月

寶貝開始有能力把依戀對象伙伴化，能夠容忍與媽咪暫時的分離，如果告訴他，他能明白媽咪走了還會回來。但焦慮情緒仍比較嚴重。

36個月以后

寶貝對分離現(xiàn)象的正確判斷和適應能力都有所增強，他們上幼兒園的分離之“痛”要輕一些。