猴子是往上爬，落是往下落

周五上午北大徐老師來(lái)聽(tīng)我班的半日活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，謝老師帶孩子們玩說(shuō)相反的游戲，游戲進(jìn)行了一會(huì)兒，雷杰饒有興趣地說(shuō)：“我來(lái)出個(gè)詞吧，‘落’”。這可有點(diǎn)難倒了大家，有的說(shuō)“掉”，有的說(shuō)“飛”。經(jīng)謝老師的動(dòng)作提示，大家七嘴八舌，這時(shí)奔奔說(shuō)“猴子”但并沒(méi)有引起我們的關(guān)注。

事后，徐老師提醒我們，這樣的孩子思維跟別人是不一樣的，得多關(guān)注，當(dāng)時(shí)應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他為什么是猴子？奔奔在班里屬于比較稚嫩的一員，語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限，很多生活上的習(xí)慣也不是很好，上課也經(jīng)常游離在教學(xué)之外，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。雖說(shuō)老師要對(duì)所有孩子一視同仁，但說(shuō)心里話我們對(duì)于他一直是不太喜歡的。Yjs21.com

經(jīng)過(guò)徐老師的一番提醒

，我心里開(kāi)始比較自責(zé)，越是這樣的孩子，越要關(guān)注才對(duì)??！于是下午起床后，我把奔奔拉到一邊，問(wèn)他為什么“落”的反義詞是猴子，他說(shuō)：“因?yàn)殡娨暲锩娴暮镒訒?huì)爬樹(shù)”。于是我?guī)退偨Y(jié)：“原來(lái)猴子是往上爬，“落”是往下落，所以是反義詞，奔奔你真聰明，張老師都沒(méi)想到呢”！

傍晚奶奶來(lái)接奔奔了，沒(méi)想到奔奔一下子沖到門(mén)口又蹦又跳地跟奶奶說(shuō)：“奶奶，張老師今天夸我真聰明”！一剎那，我反而感到羞愧，在心里跟奔奔說(shuō)：“對(duì)不起，張老師給你的關(guān)注太少了，但從今天起張老師愿意每天聽(tīng)聽(tīng)你的想法?！?/p>

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讓孩子學(xué)會(huì)交往

這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求幫助：“老師，宇飛搶我的積木了!”我來(lái)到宇飛面前問(wèn)道：“宇飛，你搶文文的積木了嗎?”“我又還給她了?！庇铒w膽怯的說(shuō)?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎?”“知道了?！?/p>

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪?！庇铒w不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：“文文，我的小汽車(chē)少了一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”文文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

愛(ài)，一如既往

中午吃飯的時(shí)候，小朋友們告訴我：菲菲拉褲子了。我趕緊給他換上干凈的褲子，并把臟褲子給清洗干凈了。放學(xué)時(shí)，順便告訴了他媽媽事情的經(jīng)過(guò)，他媽媽什么也沒(méi)說(shuō)就走了。

第二天，菲菲的爸爸來(lái)送他，見(jiàn)到我們的第一句話就是：作為老師首先要看好孩子。我們不知道發(fā)生了什么事。他說(shuō)：“孩子滑滑梯傷成這樣，你們也不知道?！闭f(shuō)著，他掀起孩子的衣服給我們看，原來(lái)孩子的腰上有很多傷，我仔細(xì)一看，像是過(guò)敏引起的。我說(shuō)：“這幾天特別冷，我們沒(méi)帶孩子滑滑梯，再說(shuō)，穿著這么厚的棉襖也不可能劃成這樣，背上、腰上、耳朵上都有，我看這傷像是過(guò)敏引起的?！笨煞品频陌职謪s說(shuō)：“孩子說(shuō)就是老師領(lǐng)著滑滑梯碰的。”然后我又問(wèn)菲菲：“這是滑滑梯傷的嗎?”菲菲卻說(shuō)：“嗯，是放學(xué)時(shí)奶奶帶我滑滑梯碰的?！薄澳隳棠讨绬?”“知道?！蔽覠o(wú)話可說(shuō)，不管是碰傷還是過(guò)敏，事情已經(jīng)很明顯了，可菲菲的爸爸就是不走，還在那里一個(gè)勁的說(shuō)：“不管是誰(shuí)看孩子，反正是在你們幼兒園……”我不想與他爭(zhēng)論什么，所以我什么也不說(shuō)，看見(jiàn)我不說(shuō)話，菲菲爸爸也就走了，隨后，我就帶孩子去了衛(wèi)生室，醫(yī)生說(shuō)孩子身上的傷就是因?yàn)檫^(guò)敏引起的。

我知道，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，說(shuō)再多也沒(méi)用!我對(duì)待菲菲還是一如既往，我相信只要我有足夠的耐心，對(duì)孩子投入更多的愛(ài)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越少!

孩子對(duì)警察的向往

每個(gè)孩子心中都揣著一個(gè)夢(mèng)想，有的想當(dāng)老師，有的想當(dāng)醫(yī)生，但大多數(shù)向往的還是警察或解放軍，因?yàn)樗麄兪悄敲吹耐鋷洑?，他們是那樣的正義為人們做好事。

昨天下午，我們幼兒園請(qǐng)來(lái)了山東警察學(xué)院的大學(xué)生，來(lái)園與孩子進(jìn)行互動(dòng)。他們首先向孩子們展示了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。原地方向練習(xí)、行進(jìn)間的走步練習(xí)，都令孩子們大開(kāi)眼界。以前只在電視上看過(guò)，這么近距離的觀看警察大哥哥姐姐表演，還真是第一次。整齊劃一的動(dòng)作，規(guī)范的步伐手臂擺動(dòng)，博得孩子們的陣陣掌聲。接下來(lái)的擒拿格斗練習(xí)，更令孩子們興奮不已，警察抓“壞蛋"的表演讓孩子們過(guò)了癮。最后，他們還進(jìn)班向孩子們進(jìn)行了安全教育。孩子們拉著大哥哥大姐姐的手，問(wèn)這問(wèn)那，充滿了好奇，充滿了向往。大學(xué)生們也對(duì)幼兒園的一切感到新鮮好奇，重溫了兒時(shí)的回憶，這次實(shí)踐活動(dòng)夜歌他們留下了深刻的印象。

類似的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有很多，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，讓孩子們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有益無(wú)害。通過(guò)各種新式，在保證安全的基礎(chǔ)上，我們還是要經(jīng)常開(kāi)展

教會(huì)孩子如何交往

孩子們之間，是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助：“老師，韓宇飛搶我的積木了!”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?”“我又還給她了?！表n宇飛膽怯的說(shuō)?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎?”“知道了?！?/p>

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：“田慶文，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”田慶文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

與孩子交往要有童心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“與孩子交往要有童心”！

幼教的工作對(duì)象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。

在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。

幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開(kāi)媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認(rèn)識(shí)上，對(duì)幼兒園有規(guī)律的生活還不習(xí)慣、也不適應(yīng)。

為了讓幼兒盡快地把幼兒園當(dāng)成自己的家，把幼兒教師當(dāng)最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說(shuō)話，又讓幼兒有親切感。

一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開(kāi)展，才能收到良好的效果。

性格內(nèi)向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說(shuō)：老師，你給我媽媽打電話，讓她來(lái)接我“。

”好，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。

我想問(wèn)你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。

那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。

好，現(xiàn)在老師也哄你玩。

咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說(shuō)完老師拉著他的手做起了游戲。

做完游戲，我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。

一次次的童心相印，一次次的收獲。

泓丞對(duì)幼兒園有了親切感。

在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當(dāng)成自己的家。

一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(zhǎng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開(kāi)始，在”老師再見(jiàn)“聲中結(jié)束一天快樂(lè)的生活。

關(guān)于“與孩子交往要有童心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子是腳，教育是鞋

教育像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解腳的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下，才能夠設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法。教育要適于孩子，并不是說(shuō)適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個(gè)孩子的個(gè)體。所以，在芭學(xué)園，我們的眼里不是一群孩子，而是每一個(gè)孩子。

有個(gè)三歲的孩子叫小壯。有一天，班里老師來(lái)找我反映問(wèn)題，說(shuō)小壯不參加晨圈活動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)在人群中亂鉆亂爬，自由工作(我們將游戲稱之為“工作”)時(shí)滿教室晃悠，吃飯拿餐具時(shí)也不能排隊(duì)等待，總把隊(duì)伍攪得一片混亂。第二天，我來(lái)到小壯的班里，滿屋的孩子都在忙碌，的確唯獨(dú)小壯在轉(zhuǎn)悠，雖然他在轉(zhuǎn)悠的同時(shí)也會(huì)看別人工作，但入園快一年，只看、不動(dòng)手玩的狀態(tài)著實(shí)有點(diǎn)讓人著急。不過(guò)，這類孩子現(xiàn)在并不算太罕見(jiàn)。

老師過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，小壯媽媽每天送他來(lái)園比較晚，等他來(lái)到班里，別的孩子已經(jīng)玩上了，兼之小壯沒(méi)有習(xí)得跟同伴交往的技能，所以老是進(jìn)不了同伴群體。如果有老師引導(dǎo)著，他能參與工作，可老師一離開(kāi)，他就放棄。老師們擔(dān)心這樣下去，他會(huì)更失去同伴交往的需求，只會(huì)依賴成人跟他一起玩。我認(rèn)為老師說(shuō)得很有道理，問(wèn)：“你們打算怎么辦?”

主班老師說(shuō)：“我們每天只引領(lǐng)他一會(huì)兒，把其他孩子吸引到他的工作中，我們就離開(kāi)。同時(shí)，當(dāng)他在群體中發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)，和他一起討論建構(gòu)交往原則，再讓他媽媽盡量早點(diǎn)送來(lái)園里試試。”聽(tīng)完老師的話，我認(rèn)為這個(gè)方案沒(méi)什么問(wèn)題。

十年種樹(shù)，百年育人，改變一個(gè)人的狀態(tài)不是一兩天就能夠見(jiàn)效的。幼兒園的那幾年中，老師無(wú)非就是陪孩子一起渡過(guò)這個(gè)坎、那個(gè)坎。時(shí)間就這樣過(guò)去了，終于有一天，老師們告訴我，小壯最近好多了，能夠參與其他孩子的工作——雖然還是自己玩自己的，不能很好地跟同伴合作，但至少有了參與的意思。我一聽(tīng)馬上趕到教室，想看看是怎樣的情形。

我去時(shí)，教室中的孩子都已經(jīng)各自進(jìn)入自己的工作世界。小壯到綜合區(qū)拿了件東西，又跑到娃娃家，彎腰在那里用手?jǐn)噭?dòng)著玩具?？赏尥藜业钠渌⒆诱两谧约旱那榫爸校瑳](méi)人發(fā)現(xiàn)他在做什么。小壯跟娃娃家的孩子說(shuō)著什么，一看沒(méi)有人接他的茬，又拿上別的東西跑過(guò)去，扔在那些孩子面前。有個(gè)女孩一把把他拿來(lái)的東西扯開(kāi)，繼續(xù)忙自己的。

看到這些，我被小壯感動(dòng)了。他在創(chuàng)造自己的方式奮力融人人群，雖然失敗，但臉上是成功的表情。入園這么久，我還不曾看到他臉上帶著這樣的發(fā)自內(nèi)心的愉快神情，也沒(méi)看到他這樣目標(biāo)明確地在做事。孩子的狀況既然好轉(zhuǎn)，說(shuō)明老師們的方案是有效的。而老師們?cè)僬f(shuō)起小壯，臉上也是帶著明媚的笑容。從此，小壯的狀態(tài)越來(lái)越好。

有個(gè)兩歲多的孩子叫小浩，每次洗手的時(shí)候都在安靜地玩水，而且持續(xù)好久。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小浩其實(shí)在用手感受水和肥皂抹在手上產(chǎn)生的滑溜溜的感覺(jué)，不是只為了玩水而玩水。正巧趕上夏天的雨后，老師找了個(gè)時(shí)間，給他穿上防水衣，帶他來(lái)到院子里的水坑前。小浩先蹲在水坑旁看了看，接著走進(jìn)去踩水，然后開(kāi)始玩水坑里的爛泥。老師沒(méi)有阻止他，而是陪他一起玩泥巴，引導(dǎo)他感受干濕泥巴的不同手感。最后，等老師給他換上干凈衣服，小浩的臉上滿是安靜、滿足的神情。

還有個(gè)孩子叫小文。每天早上來(lái)園后，都要非常認(rèn)真地掃一會(huì)兒院子。我們從來(lái)沒(méi)有阻止他，也沒(méi)有過(guò)度地表?yè)P(yáng)，因?yàn)椴幌胱尯⒆訛榱说玫奖頁(yè)P(yáng)而去做事，而忽略了做事本身的意義。所以，當(dāng)看到掃完院子的他站在院子里，像在欣賞自己的藝術(shù)作品一樣，老師只是由衷地在一旁感嘆：“哇，我看到院子里變得好干凈、好舒服啊!”小文會(huì)說(shuō)：“是我掃的。”老師會(huì)答：“謝謝你。”

孩子是腳，教育是鞋，既是我們的教育理念，也是我們的教育行動(dòng)。在芭學(xué)園，老師們用心靈去感受每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子作為一個(gè)人的獨(dú)特性;同時(shí)，在孩子的先天發(fā)展機(jī)制下，給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

中班教育思考：當(dāng)珠子撒落地上時(shí)

在孩子們撿積木的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友是一粒一粒地?fù)欤瑥埱哝s先用手將灑落的積木聚攏，再一起抓進(jìn)小筐里。我忙說(shuō)：“這個(gè)辦法好，我得學(xué)學(xué)！”聽(tīng)了我的話，其他的小朋友都紛紛照著學(xué)，有的小朋友還想出了其它又快又省力的方法：有的小朋友將聚攏的積木撮到紙上，再裝進(jìn)小筐；有的小朋友找來(lái)一個(gè)小盤(pán)子，將積木先放入小盤(pán)，裝滿后再倒進(jìn)筐里。我和孩子們一起裝呀、撿呀，完全沉浸在幫助人的興奮與探索的快樂(lè)之中。

地上的積木撿得只剩幾粒了。忽然，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在玩具柜下還有幾粒，用手怎么也拿不到，怎么辦？孩子們你一句，我一句地想了許多辦法，用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決眼前的問(wèn)題，很快積木都撿了起來(lái)。

通過(guò)這件事，我懂得了，隨時(shí)將自己的角色轉(zhuǎn)化為幼兒，站在孩子的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，不僅能溝通我和孩子之間的情感，而且可以將“挖掘一日生活的教育價(jià)值”“引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒探索”逐步變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。潘秀琴

教育隨筆：教會(huì)孩子如何交往

孩子們之間，都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天，我剛把積木發(fā)完。任語(yǔ)軒就跑來(lái)尋求幫助：“老師，劉浩哲搶我的積木了！”我來(lái)到劉浩哲面前問(wèn)道：“劉浩哲，你搶任語(yǔ)軒的積木了嗎？”“我又還給她了?！眲⒑普苣懬拥恼f(shuō)?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎？”“知道了?！?/p>

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住劉浩哲的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”劉浩哲不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！”劉浩哲饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到任語(yǔ)軒面前說(shuō)：“任語(yǔ)軒，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！”任語(yǔ)軒了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了劉浩哲的有禮貌和任語(yǔ)軒的樂(lè)于助人，并鼓勵(lì)全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)，立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。