角色游戲中幼兒的自主性（超市有了空調(diào)）

夏天的時(shí)候天氣比較熱，孩子們游戲的地方并不熱，但是他們?cè)谟螒驎r(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到，夏天熱的時(shí)候我們一直會(huì)開(kāi)空調(diào)，夏天超市里也是開(kāi)空調(diào)的，可是這空調(diào)該怎么做呢?他們跑來(lái)向我求助了，告訴我天氣太熱了，他們想在超市里裝一個(gè)空調(diào)。后來(lái)我們一起討論之后便用紙盒制作了空調(diào)，超市的員工還打出了標(biāo)語(yǔ)“超市有了空調(diào)，我們?cè)僖膊粺崂?”，從那以后，超市的生意也越來(lái)越好了，我們?cè)谄渌麕讉€(gè)主題游戲中也陸續(xù)“安裝了空調(diào)”。對(duì)于這樣的游戲現(xiàn)象，幼兒提出的問(wèn)題和新想法我一直是抱著鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒自己先思考一下，再大家一起來(lái)商量，而不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子，給孩子一種高高在上的感覺(jué)。

幼兒是游戲的主角，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題只有他們是最清楚的，如何讓他們玩得開(kāi)心、愉快，當(dāng)然也是聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，再根據(jù)幼兒的想法可行程度，加上教師的想法共同來(lái)調(diào)整游戲。yjs21.CoM

每次角色游戲結(jié)束后，過(guò)程多多少少總會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以先不急著表達(dá)自己的意見(jiàn)，可以請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的問(wèn)題，并請(qǐng)一起討論解決的辦法。在游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來(lái)開(kāi)展游戲，教師要做的便是在游戲過(guò)程中進(jìn)行觀察并對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的想法。

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幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來(lái)到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來(lái)來(lái)往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來(lái)猶豫了一下，還是搬著椅子來(lái)到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來(lái)到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問(wèn)道：“唉，你還沒(méi)給錢(qián)!”浩宇轉(zhuǎn)過(guò)身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒(méi)說(shuō)就走了。接著城城來(lái)買(mǎi)東西了，妍妍問(wèn)他要錢(qián)，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢(qián)來(lái)往妍妍手里一塞說(shuō)了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，宇宇跑來(lái)買(mǎi)菜了，妍妍拉住問(wèn)他要錢(qián)，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來(lái)告狀說(shuō)：“老師，她問(wèn)我要錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)。”妍妍一下委屈的哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“他們買(mǎi)東西不給錢(qián)，我是收錢(qián)的?！?/p>

在小班開(kāi)展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來(lái)。妍妍覺(jué)得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)。可她的“創(chuàng)新”并沒(méi)有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢(qián)，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買(mǎi)一樣?xùn)|西付一樣錢(qián)”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語(yǔ)言與顧客交往。

大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指”！

一、生成背景：

反思角色游戲的主題往往相差無(wú)幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來(lái)了。

但總覺(jué)得千篇一律，沒(méi)有新意。

試想：如果把游戲主題的開(kāi)設(shè)交給孩子自己，老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。

二、理論依據(jù)：

《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。

《規(guī)程》又指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)“充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

”強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

”

以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，注重個(gè)體差異，反映出社會(huì)對(duì)未來(lái)人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也為游戲的開(kāi)展指明了方向。

那么如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢?

筆者認(rèn)為：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過(guò)程等活動(dòng)特點(diǎn)，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動(dòng)，有利于實(shí)施個(gè)性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

因此自選游戲主題作為游戲的開(kāi)始是個(gè)性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動(dòng)中接受教育影響。

尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識(shí)等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。

以幾個(gè)案例闡述。

三、實(shí)例分析：

案例一：今天我是農(nóng)民

靈感來(lái)源：一頂斗笠

(我無(wú)意中得到的斗笠放在活動(dòng)室里已有兩周了，總想著：可以用來(lái)做什么?孩子們看見(jiàn)了常常會(huì)戴在頭上玩。

今天……)

生成情況：幼兒自發(fā)

觀察與指導(dǎo)：

游戲開(kāi)始了，周寒拿來(lái)斗笠戴在頭上，在老師周?chē)D(zhuǎn)悠。

(這時(shí)我沒(méi)有意識(shí)到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲，也許她也沒(méi)有意識(shí)到自己要做什么，但她的舉動(dòng)明顯地想引起老師的注意，一直以來(lái)都是如此的愛(ài)表現(xiàn)自己。

我因?yàn)檎疹櫰渌螒颍€沒(méi)有來(lái)得及顧上她，但是我看到她了。

)

看見(jiàn)她的手在做“向下插”的動(dòng)作。

稍后我問(wèn)她：“你在干嘛?玩什么游戲?”

她直起腰，大聲說(shuō)：“我是農(nóng)民，我在種地!”

(她的回答讓我驚訝：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的游戲主題，不知她從哪里得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

直覺(jué)讓我感興趣。

)

我問(wèn)：“你種的什么莊稼呀?在哪兒?”

她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢!”(“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。

)

我說(shuō)：“好棒啊!是什么顏色的呀?”

她有點(diǎn)興奮：“是綠色的!”邊說(shuō)邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說(shuō)：“這是小麥!”

“好啊!那你多種點(diǎn)莊稼啊!等會(huì)兒我來(lái)看它們長(zhǎng)得怎樣!”

(得到老師的肯定使她充滿信心。

)她去尋來(lái)各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫(huà)上荷葉的綠紙。

我走過(guò)來(lái)的時(shí)候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿(紅色的積木)、這是青菜、這是油菜花(黃色的積木)，藍(lán)色的是我給莊稼澆的水!”她的臉上閃爍著自豪的神采。

引來(lái)了好多同伴的參觀。

因?yàn)槿硕啵扒f稼”被“踩到”了，這是又開(kāi)來(lái)一兩“小汽車(chē)”，直沖進(jìn)“莊稼地”，莊稼地里本來(lái)排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時(shí)急了：“老師，他們破壞我的地!”

我說(shuō)：“是不是你的莊稼地太容易進(jìn)去啦!趕緊想個(gè)辦法吧!”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說(shuō)要做個(gè)標(biāo)記，有的說(shuō)請(qǐng)人看守，有的說(shuō)用椅子圍起來(lái)，最后他們商量決定要請(qǐng)建筑工人(建構(gòu)區(qū))來(lái)修一堵圍墻。

很快，建筑工周杰推來(lái)一車(chē)(一籃)磚(積木)，在幾個(gè)人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。

周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個(gè)孩子羨慕的說(shuō)：“周寒，我也要和你一起玩!”她更開(kāi)心了，：“好啊!”說(shuō)著，眼睛都瞇成了一條縫啦!

(以后的游戲中還發(fā)展出買(mǎi)賣(mài)、推銷、開(kāi)店等情節(jié)。

)

評(píng)析：大班幼兒開(kāi)展游戲時(shí)往往存在許多未知性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育點(diǎn)，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。

其次，我們不妨給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們有機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我，在感興趣的游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無(wú)法比擬的另類思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護(hù)，尤其要珍惜。

第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開(kāi)放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果發(fā)生。

例二：精靈王國(guó)

靈感來(lái)源：海洋球

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

費(fèi)儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個(gè)孩子拿著一籃海洋球來(lái)到走廊的拐角，旁邊有十級(jí)階梯通往幼兒園的儲(chǔ)藏室。

幾個(gè)人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。

鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進(jìn)活動(dòng)室的材料框里找出了幾個(gè)瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級(jí)階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來(lái)，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會(huì)兒，樓梯的兩側(cè)都擺滿了。

我很好奇，同時(shí)又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到：“哇!好美哦!這是什么呀?”

鄭嘉宇過(guò)來(lái)拉起我的手，神氣地說(shuō)：“老師，這是燈!你看樓梯上都有的，會(huì)發(fā)光的，我們放的!”

“這是什么地方呀?”我真的覺(jué)得好奇。

費(fèi)儀神秘地說(shuō)：“這是精靈王國(guó)!我們都是精靈!”

“在這美麗的森林里，精靈在干什么呀?”

“我們會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)邊魔法，還會(huì)飛呢!”說(shuō)著費(fèi)儀揮動(dòng)著手中的魔棒飛走了

“啊!真的!我也想玩!我做誰(shuí)呀?”

鄭嘉宇說(shuō)：“好啊!我是精靈王國(guó)的國(guó)王，你就做王后吧!林小美你不要當(dāng)王后，讓高老師當(dāng)吧!”(這不太好吧!老師搶小朋友的角色?)我趕緊說(shuō)：“我還是當(dāng)小精靈吧!”國(guó)王王后有時(shí)會(huì)坐在宮殿里觀看小精靈的本領(lǐng)表演，有時(shí)會(huì)去找一些“行頭”來(lái)裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根長(zhǎng)筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點(diǎn)國(guó)王王后的樣子呢!我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”(孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子)一會(huì)兒變法術(shù)，一會(huì)兒去拯救人類，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過(guò)癮呢!

時(shí)間到的時(shí)候，我聽(tīng)到他們說(shuō)：“太好玩啦，下次我們?cè)偻姘?”

評(píng)析：

看到孩子臉上燦爛的笑容，我都被他們感染了，多有趣的游戲啊!游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題，自己選擇了一片空地，既不影響他人(當(dāng)然別人也不會(huì)影響他們)，盡情的發(fā)揮自己的想象，盡情的玩耍嬉戲，自己選擇(或同伴分配)游戲角色扮演，同時(shí)還為自己的身份選擇自己需要的材料進(jìn)行裝扮，自己想象各種發(fā)生的事情。

整個(gè)游戲孩子門(mén)都在不停的動(dòng)手動(dòng)腦，不停的相互交流，身體在不停的運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了自身的主動(dòng)性、積極性。

案例三：套圈

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

娃娃家里，季中鏵、阮逸琪、錢(qián)頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，這是季中鏵順手將手上的圈套在一個(gè)依拉罐上，幾次以后，錢(qián)頤森也跟著學(xué)，阮逸琪看見(jiàn)了就把桌上的東西整理了一下說(shuō)：“你們兩個(gè)比誰(shuí)能套住就贏!”，開(kāi)始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戲了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戲評(píng)價(jià)時(shí)特別請(qǐng)他們做了介紹。

第二次：李婧從材料框找來(lái)了許多玩具，有布絨的，也有塑料的等，一一擺在活動(dòng)室的空地上自己開(kāi)始玩起了套圈。

后來(lái)玩的人陸續(xù)多了起來(lái)，李婧便給每人發(fā)幾個(gè)圈，排隊(duì)套圈。

但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一，引來(lái)好多爭(zhēng)執(zhí)聲。

評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)孩子幫忙想一個(gè)解決的辦法，陳逸超建議、錢(qián)軼泠建議劃一條線，在線后套圈，否則就是違反規(guī)則。

得到了大家的肯定。

第三次：在老師的幫助下，用即時(shí)貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線，而且這次拿到圈的人成了老板，也有了新的規(guī)則：前來(lái)套圈的人要付一塊錢(qián)，套到的玩具可以拿去玩了。

評(píng)析：

從娃娃家游戲中的一個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)過(guò)前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個(gè)有規(guī)則、有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性、又有娛樂(lè)性的一個(gè)完整的新的游戲主題，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)照，充滿了個(gè)性主義。

在我們的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因?yàn)樾詣e差異而生成的一些打斗、輸贏游戲，如喜歡玩奧特曼游戲，造飛船，開(kāi)火槍，打怪獸、埋地雷，神氣寶貝卡片決斗等，我們都持關(guān)注態(tài)度，再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對(duì)，在尊重他們的同時(shí)進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)幼兒游戲主題個(gè)性化發(fā)展的前提是給予孩子一個(gè)寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產(chǎn)生的游戲主題才會(huì)富有童趣，具有閃亮的個(gè)性特點(diǎn)。

其次是有一顆童心，能站在孩子的立場(chǎng)上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會(huì)具有旺盛的生命力。

最后要做個(gè)睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)，使孩子真正動(dòng)起來(lái)。

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游戲空白區(qū)開(kāi)小超市

今天瑤瑤和懿懿在游戲空白區(qū)玩?，幀幟χ严渥永锏臇|西都擺放出來(lái)，整齊地放在柜子上，懿懿則把箱子里拿到的東西都堆在地上?，幀幾邅?lái)走去的時(shí)候差點(diǎn)被地上的東西絆倒，就很生氣地對(duì)懿懿說(shuō)：“你干什么呀，把東西都放在地上。”懿懿：“我想玩套圈游戲。”瑤瑤聽(tīng)后搖搖頭說(shuō)：“不行，這兒我準(zhǔn)備開(kāi)超市的，你不要在這兒玩套圈游戲?！避曹猜?tīng)了不高興地說(shuō)：“我想在這兒開(kāi)游樂(lè)場(chǎng)，不想開(kāi)超市。”于是，兩個(gè)人開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)。

行為分析：

游戲空白區(qū)的創(chuàng)設(shè)是讓幼兒能更加自主地玩游戲，他們可以在里面玩自己想玩的游戲，自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境，選擇各種材料進(jìn)行游戲，因此很受大家的歡迎。但中班上學(xué)期的孩子還不太會(huì)與同伴交流、商量，從上可以看出瑤瑤和懿懿一開(kāi)始就各玩各的，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有商量，從而造成了兩個(gè)人都想玩自己的游戲，且互相受到影響，從而產(chǎn)生了矛盾。

教師后續(xù)支持：

⒈在講評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論在游戲空白區(qū)開(kāi)什么游戲玩。經(jīng)過(guò)商量，孩子們一致決定要開(kāi)小超市。懿懿看見(jiàn)大家都想開(kāi)超市，就點(diǎn)點(diǎn)頭也表示同意了。

⒉孩子們自己收集超市中的游戲材料，我通過(guò)家校路路通請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒。

⒊及時(shí)與配班老師交流溝通，一起為幼兒開(kāi)小超市提供支持。

有趣的超市游戲案例

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒愿意和小朋友一起游戲。活動(dòng)中孩子們對(duì)超市是十分熟悉的，進(jìn)入超市可以買(mǎi)到自己想要的東西。游戲中孩子們挑選自己喜歡的食物。但是平時(shí)都是父母長(zhǎng)輩付錢(qián)，所以游戲中孩子們忘記了去收錢(qián)和取錢(qián)。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，梓芯能夠提醒小客人。幼兒園為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開(kāi)展游戲。

角色游戲中的趣事

教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

只要一到角色游戲活動(dòng)的時(shí)間，孩子們就會(huì)非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個(gè)活動(dòng)室充盈著歡聲笑語(yǔ)，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣(mài)聲……我拿著活動(dòng)記錄本，穿梭于各個(gè)角區(qū)，不時(shí)被熱心的小家伙拉去充當(dāng)一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來(lái)一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會(huì)抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見(jiàn)芊芊和樂(lè)樂(lè)同時(shí)拉著一個(gè)洋娃娃，互相爭(zhēng)奪著。見(jiàn)此情景，我本能的偏向芊芊：“樂(lè)樂(lè)，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂(lè)樂(lè)松開(kāi)了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見(jiàn)矛盾已解決，對(duì)樂(lè)樂(lè)的嘟囔也沒(méi)在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動(dòng)結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)從我身邊走過(guò)，我又想起這件事，便把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂(lè)樂(lè)看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當(dāng)爸爸，當(dāng)哥哥，女孩只能當(dāng)娃娃的媽媽，那他多悶?zāi)?”我心中一動(dòng)，對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到男孩會(huì)扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛(ài)?和現(xiàn)實(shí)中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會(huì)學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識(shí)的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動(dòng)后悔，更后悔無(wú)意中對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的誤導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。

會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃：

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫(huà)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開(kāi)展就與開(kāi)展的主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開(kāi)展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂(lè)器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲

小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過(guò)面具、小樂(lè)器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂(lè)。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點(diǎn)：

照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。

羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧辛艘欢ǖ慕巧庾R(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎?”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎?”(她見(jiàn)我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。

弄亂了的點(diǎn)心店（角色游戲）

今天上午，角色游戲開(kāi)始了，峰峰是點(diǎn)心店中的服務(wù)員。游戲一開(kāi)始，峰峰就忙起來(lái)了。小客人點(diǎn)了東西，點(diǎn)心師傅燒好后，峰峰把點(diǎn)心端到桌上給小顧客。過(guò)了一會(huì)兒，點(diǎn)心店里沒(méi)有客人了。只見(jiàn)，峰峰拿起旁邊水果店的水果玩了起來(lái)，看看這個(gè)，看看那個(gè)，后來(lái)把水果扔回了水果店。點(diǎn)心店中的碗散落在地上，沒(méi)有人收拾。我走上前，說(shuō)：“呀!點(diǎn)心店真臟，服務(wù)員怎么都不收一下呢，這么臟我可不想來(lái)吃點(diǎn)心?！边@時(shí)，峰峰才走出來(lái)，把地上的點(diǎn)心撿了起來(lái)。

由上述情況可以看出，峰峰了解點(diǎn)心店中服務(wù)員應(yīng)該做些什么，但在游戲中只能堅(jiān)持一小段時(shí)間。當(dāng)沒(méi)有客人的時(shí)候，峰峰就會(huì)分散注意力，擺弄其他店中的游戲材料。可以看出，峰峰的角色意識(shí)和堅(jiān)持性還不強(qiáng)。這時(shí)，教師適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)，給了峰峰提醒，峰峰能夠重新回到角色中來(lái)。

針對(duì)峰峰堅(jiān)持性不強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在游戲中多提醒，及時(shí)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，以提醒、鼓勵(lì)為主，進(jìn)一步激發(fā)峰峰對(duì)游戲的興趣。

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買(mǎi)菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣(mài)起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣(mài)香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的?！标懗揭阆肓讼胝f(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣(mài)香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。