這個時候教師到底該怎么做

今天把一位小朋友說哭了，心里覺得挺不爽的。事情是這樣的，今天建構吧的運動場搭的特別好，我在觀察指導的時候，負責搭建的小朋友就告訴我說：“這是足球場，這是跳臺，運動員可以從這個地方跳下去?！倍遥車鷽]有什么多余的積木堆在那里，特別的整潔、干凈。我想，等游戲講評后一定要讓大家來參觀一下！

在收材料的時候我提醒建構吧的小朋友不要把積木拆掉或者碰倒，等會讓大家去參觀一下?？墒?，我的話還沒說完，只聽“碰”的一聲，一塊積木從一位小朋友的手中掉了下來，搭好的運動場全倒掉了。說實話，我當時真的很生氣，我問把積木碰倒的那位孩子為何把積木碰倒，她很委屈的說：“老師，我不小心的?！?/p>

在日常的教育教學過程中，經(jīng)常會有孩子這么說。搬椅子時碰到了其他小朋友的手，會說：“老師，我不小心的?！背燥垥r把湯碰倒在地上，會說：“老師，我不小心的?！碑嫯嫊r把顏料撒了一地，會說：“老師，我不小心的?！闭f實話，看到他們無辜的眼神，的確有點不忍心再說什么。

那么，這個時候教師到底該怎么做呢？是原諒還是批評教育呢？我想，這個要具體情況具體對待。所謂人無完人，有一些小朋友的確是不小心做了錯事，那么一次、兩次，教師可以原諒；對于一些較為調(diào)皮的孩子，我想如果教師一次又一次的原諒只會是縱容此類事情的發(fā)生，這時，教師應給予及時的批評、指正，并教育孩子以后不要發(fā)生此類事情。

回過頭來反思一下今天的事情，應該說這位小朋友的確是不當心，而且平時也比較的聽話，能積極遵守班級規(guī)則。但之所以出現(xiàn)弄壞積木的事情，也是因為她聽到音樂沒有立刻回到座位導致的。也許是她沒有認真去聽老師說的“不要整理積木”的話，也許是她想把多余的積木收好，讓運動場變的更漂亮吧！之所以哭，是因為聽到老師說：“你要把積木重新搭好”，因為這對她來說有一些困難，而且有礙面子。但從另一個角度，看得出她并不能勇敢的承認錯誤?，F(xiàn)在想想，如果當時我先對她批評教育，然后由她決定是否把積木重新搭好，是否能讓其學會勇敢的面對錯誤，又能保護她那顆幼小的心靈呢？

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幼兒園到底該教孩子什么

從下周起，北京市教委將對該市的幼兒園進行隨機推門檢查，檢查內(nèi)容頗令人玩味：幼兒園是否給小朋友上英語、拼音課，教20以上的加減乘除運算。如果發(fā)現(xiàn)幼兒園存在小學化傾向，園長將被嚴肅問責，幼兒園也會被降級降類。

根據(jù)教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對5-6歲的學齡前兒童，“能通過實物操作或其它方法進行10以內(nèi)的加減運算”即可。

但在現(xiàn)實中，很多家長都希望孩子“不要輸在起跑線上”，而這個起跑線，早已從小學一年級提前到幼兒園小班。一些幼兒園也恰恰利用家長的這一心理，在幼兒園階段開設小學課程，甚至雙語課程，當然，開設課程越多的幼兒園，收費自然也會更高。

不要讓孩子輸在起跑線上，固然沒有錯。但幼兒教育的起跑線，不是誰先學會乘法口訣，記住英語單詞，而是誰先具備了幼兒階段該具備的良好的行為和生活習慣，這些好習慣能否在幼兒階段養(yǎng)成，才是決定孩子未來能否走得更遠的關鍵所在。

幼兒的主要活動是游戲，讓孩子們在游戲中感知規(guī)則，認識世界，養(yǎng)成良好的行為和生活習慣，培養(yǎng)包括口語交流能力等幼兒階段基本能力，是幼兒園應當去做的，而不是拔苗助長。在這一過程中，孩子的童年快樂和身心健康，應當?shù)玫奖ＷC。

另外，破除幼兒園小學化傾向，還需要改變現(xiàn)有的小學招生模式，持續(xù)推進就近入學，均衡分配優(yōu)質小學教育資源。要知道，如果小學招生，尤其是優(yōu)質小學招生時，依然對孩子進行各種測評，那么，滋生幼兒園小學化傾向的“土壤”就會一直存在。

這樣的孩子應該怎么找到突破口

每個班級中總會有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子?；蚴亲鳂I(yè)不做的，或是行為習慣很差的。這樣的孩子應該怎么找到突破口，對癥對藥呢？我一直都在用心思索著。

我班有這么一個孩子，他很聰明，課外知識也很豐富，可是特別懶，懶得寫字。特別是抄詞語抄生字，磨在座位上幾分鐘寫不出一個字。中午讓孩子過來補作業(yè)，你眼睛一旦沒看他，他就不寫，這樣怎么行呀，我要批作業(yè)、備課、聽學生背課文，不可能一直看著他。讓這個孩子寫字真難。一課一課積在那里，抄得少了，字詞自然而然不會寫了，學習成績也就慢慢地下降了。我催著他要作業(yè)，他看見我就躲，這樣下去肯定不行。孩子見媽媽比較怕，回家作業(yè)在媽媽的督促下是能完成的。于是我和他私下約定，我允許他把抄的生字（詞語），一樣拿回家做，在整理作業(yè)時，看到他上交了某一本作業(yè)，我就會當著全班同學表揚他，同學們也會稱贊他，今天你把作業(yè)做好了，真不錯。他嘗到了甜頭，想把學校里的另一樣作業(yè)也做好，可是習慣是長久養(yǎng)成的，寫著寫著又不肯寫了。一天快要放學時，我理作業(yè)發(fā)現(xiàn)他的詞語還沒交，我走過去，悄悄跟他說：“回家補好，明天交哦?！彼贿吢耦^寫著詞語，一邊大聲說：“等等我，我還有3個詞語就寫完了，馬上好?！蔽铱吹搅怂倪@份用心，對他說：“不急，我允許你回家寫，回家認真寫，快排隊要坐校車了?！钡诙煳襾硇?，他一看到我就說：“老師，我把作業(yè)放在你桌上?！薄翱吹搅耍麓螤幦≡趯W校里完成?！边@一天上好新課上午寫生字時，他寫寫停停，也寫好了。下午寫詞語時，他寫著寫著又不想寫了，我走過去給他加油：“快寫呀，今天不錯，已經(jīng)寫了3個了，你看別的同學都在寫，一會兒你就會寫完的?！彼犃宋以捰珠_始寫了，寫寫又不寫了。他的同桌是這組的組長，也在一旁給他打氣：“你快寫呀，還有好幾個沒交呢？你能寫完的?！彼珠_始寫了。等到下課交詞語本時，他組的組長特意跟我說：“今天小亮也交了?！蔽颐Ξ斨嗤瑢W表揚他：“今天小亮表現(xiàn)非常好，上午生字本交了，下午詞語本交了，表現(xiàn)真不錯?！笨粗俸僖恍?。我知道他肯定很開心的。

今天你表現(xiàn)真不錯。不能拿他和他人比，只是今天的他和昨天比有進步就是好樣的。

孩子在幼兒園到底應該學什么

幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的教育，涉及體智德美方方面面。根據(jù)教育部《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定內(nèi)容，目前幼兒園的教學包括五大領域即健康、語言、社會、科學、藝術。因此，專家提醒各位家長，對孩子在幼兒園的學習關注點應該放在以下方面進行。

鍛煉生活能力

學會生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會系鞋帶，會用筷子，會分發(fā)整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。

培育學習興趣

幼兒能自己探索、發(fā)現(xiàn)周圍的事物進行學習，對周圍事物感興趣，那么對他今后的學習十分有益。而幼兒園各個領域開展的教學活動，都注重兒童能力的開發(fā)。比如科學領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數(shù)量、形狀、時空等數(shù)學概念……應該重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗、經(jīng)歷，學習知識技能，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力的開發(fā)。

養(yǎng)成良好習慣

幼兒園的教育目的是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎，而行為習慣是從小養(yǎng)成的，習慣包括衛(wèi)生習慣、行為習慣，學習初步的社會規(guī)則。因此幼兒園的活動里都包含了怎樣培養(yǎng)他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內(nèi)容。

你怎么又這樣做呢？

雙減后新教師應該怎么做經(jīng)驗分享

教育政策是國家制定的關于教育的行為準則，“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量。學校組織學習“雙減”政策，相信老師們都會有自己的感受，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減后新教師應該怎么做經(jīng)驗分享”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

雙減后新教師應該怎么做經(jīng)驗分享【篇一】

　2021年8月，國家出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，我校積極響應國家“雙減”政策，落實減負保質，致力于提升課堂質量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設計路徑，激發(fā)學生創(chuàng)造性和積極性，也成為了每一個老師要認真思考的問題。

首先，我們應該考慮作業(yè)設計的目的。作業(yè)的設計究竟是出于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識，還是出于“應試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應付學校的檢查。此外，如果一份作業(yè)單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應該是符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設計要讓孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。

在作業(yè)設計中我們要明白，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好，在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。

“雙減”文件對作業(yè)批改也有細致具體的要求：教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學生的斗志；一個符號，可以緩解學生的焦慮；一個圖示，能激活學生的思路。

總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學質量，提升自己的作業(yè)設計能力。在減負的同時，不減教學質量，更好地完成教學任務。

雙減后新教師應該怎么做經(jīng)驗分享【篇二】

“雙減”工作是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。

我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業(yè)。對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

雙減后新教師應該怎么做經(jīng)驗分享【篇三】

關于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會如下：

首先，我們明確的認識到作業(yè)是實現(xiàn)學生學習知識，鞏固所學的好幫手，它是對學科教學的補充，更是引導學生進行深度學習的重要手段。但由于隨著年級的增長，學習科目增多，學生各科作業(yè)總量就越來越大，對于一些家長來說輔導孩子功課成為了最大的負擔，特別是高年級，使得“減負提質”成為社會關注度較高的一個話題。

每一個教師對于自己所任教學科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們在設計作業(yè)時就要有通盤的考慮，根據(jù)學生情況的不同設計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對于要求“吃得好”的學生，我們老師可以給出一些學習建議，由家長自主為孩子選擇，并對實施情況進行監(jiān)控，而老師可以進行一定的輔助，但全由學生意愿。此外，學科作業(yè)有各科任教師負責、跨學科作業(yè)可以有專人負責匯總、學校層面可以設計社會實踐類作業(yè)，讓學生各方面的能力在一學期的學習中都有一定的提升。

“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會明顯減少，但學習質量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質量以外，更要關注學生作業(yè)的評價與跟進。作業(yè)設計可以分為三部分，課堂作業(yè)學生要在指定時間內(nèi)完成，并由任課老師批改、指導；校內(nèi)作業(yè)學生課利用課余時間、自習課、延時等時間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進行反饋，分析學生的作業(yè)質量情況，以便于更清晰地了解每個學生的學習狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎上更加高效的利用課堂上的時間進行有針對性的學習；家庭作業(yè)是學生獨立完成或在家長的協(xié)助下完成，如各類實踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強化知識的同時，不能造成過重的學業(yè)負擔。

學校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長通力合作，保證每個學生都能通過完成作業(yè)得到學業(yè)提升，而不是把作業(yè)當成一種負擔，為了完成作業(yè)而完成，將其轉化為一種負擔。作業(yè)的變革影響著課堂教學等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關注作業(yè)方面的專項研究，更要進行高效課堂的探索，讓學生在做作業(yè)中進一步鞏固所學，得到長足進步。

我應該這么說

吳子墨小朋友是一個相當調(diào)皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點，他很聰明，特別喜歡表揚，一表揚就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去?！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔?！比缓笠涣餆熍芰?，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

吳子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

落實雙減政策教師應該怎么做反思筆記

教育政策可以推動教育法學學科的發(fā)展，“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量。學校組織學習“雙減”政策，相信老師們都會有自己的感受，我們從哪些角度來寫雙減的教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《落實雙減政策教師應該怎么做反思筆記》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

落實雙減政策教師應該怎么做反思筆記(篇一)

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說實話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學校下發(fā)的關于我校實施雙減工作具體實施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個人覺得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細，從目標到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導意見。比如，學生每晚作業(yè)總量不超過90分鐘，比如課后服務時間為40分鐘等等。想來想去，我只能夠從本學科本年級組出發(fā)，結合課內(nèi)課外談幾點不成熟的看法。

一、關于減少學生作業(yè)負擔

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會把口語100的跟讀作業(yè)布置在課下學生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽寫，現(xiàn)在可以當堂背誦當堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認為學生必須動筆寫單詞才能記得住單詞短語，于是便會要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實，可以不限制學生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學習任務即可。善于動筆的寫多少遍無所謂，不需要動筆的可能一個字都不寫也能聽寫滿分。比如，對話背誦，創(chuàng)設新對話這類作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學習熱情學習興趣，減輕學習負擔?！斗桨浮分刑岬?，作業(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執(zhí)行這個措施的關鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設。

3、堅決做到親批親改，不再給家長留作業(yè)。

我們很多英語老師想著提高作業(yè)質量，在聽寫檢測前會要求家長提前聽寫簽字。這個從這學期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴格把控作業(yè)總量。

英語是一門語言學科，需要聽說讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過30分鐘。

二、關于減少校外培訓負擔

學校設計課后服務每晚40分鐘對作業(yè)進行集體或者個體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務時間，只要學生有需求，只要不被看成增加學生負擔，我們每一個英語老師都會盡心盡力，毫無怨言。從教師層面，關于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。

實施“雙減”工作對學生和老師來說都是好事，如果在執(zhí)行過程中真的落到實處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學壓力，都能千方百計向課堂要質量，而不是靠課下給學生加壓，那教育將迎來一片蔚藍的天。

落實雙減政策教師應該怎么做反思筆記(篇二)

“雙減”政策自落地以來，已經(jīng)成為社會關注的焦點。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。那么，“雙減”的實質就是提高教學質量，而抓好這一步的關鍵在于教師。對于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點反思。

一、創(chuàng)造高效課堂。

雙減政策下，務必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學。在教學中應看到學生的個體差異，承認學生的能力差別，做到因材施教，分類指導。

二、強化課堂檢測。

課堂檢測能真實、快速反映出學生對所學內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來復習并強化所學內(nèi)容，是我們英語組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對學生進行堂清摸底，能夠幫助學生查漏補缺，夯實基礎，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學生循序漸進掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進行。學生的課堂檢測是創(chuàng)建高效課堂的一個重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點，課堂檢測才能取得良好效果。

三、加強作業(yè)管理。

作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報、制作思維導圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時，切忌只布置單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。

身為教師，我們要在教育教學工作中全面落實雙減政策，努力使自己成為一名快樂幸福的好老師。讓我們堅守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

落實雙減政策教師應該怎么做反思筆記(篇三)

“雙減”工作是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。

我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業(yè)。對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

學前教育到底該重學還是重玩

學齡前兒童應該以玩為主，還是要側重學前的智力開發(fā)？幼兒學前班該不該把小學一年級課程列入教學內(nèi)容？

一、早期教育不是識字背古詩

有人說：“三歲定終身”，“三歲看八十”，在幼兒時期是施以教育的至關重要的時期，早期教育決定幼兒的未來。所以家長們都紛紛進行各種各樣的早期教育，為的就是把好“關鍵期”這個關。有的家長聽說音樂可以開發(fā)幼兒的智力，不惜花費精力、財力、時間在孩子身上；有的家長聽說學珠心算可以開發(fā)幼兒的大腦靈活性，也讓幼兒去學一學。甚至有的家長為了培養(yǎng)一個天才兒童，強迫孩子去學習天文地理，并進行各種藝術教育。這些父母是真正理解“關鍵期”的意思了嗎？

中心幼兒園園長黃志華說，孩子的早期教育并不是單純地認識幾個字、會做幾道題、會背幾首詩。其內(nèi)容相當寬泛，包括坐、爬、跳等運動功能訓練，認知能力訓練，社會適應能力訓練、道德品質啟蒙等全面的發(fā)展教育。

中心幼兒園早在2005年就針對0至3歲的幼兒開設了紅蜻蜓早教指導中心，先后引進蒙特梭利教育理念、臺灣奧爾夫音樂體系、亞太體智能游戲教學，經(jīng)過學習、探究、吸收，逐漸形成了蒙特梭利、藝術、健康三大課程特色。早教中心的每次活動，老師都會根據(jù)不同年齡，精心安排活動內(nèi)容，讓幼兒在動手操作中、在音樂中、在游戲中體驗和老師、家長一起玩的快樂。同時，在參與早教的活動中，指導家長學習掌握科學的育兒知識經(jīng)驗，在家中如何利用現(xiàn)有的教育資源對孩子進行培養(yǎng)。

現(xiàn)在，早期教育的書層出不窮，而年輕的家長為了孩子的前途，往往采取各種方式對孩子進行提前教育，希望對孩子今后有所幫助。但是，有些父母只花重金在智育方面，卻忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，結果發(fā)展的不全面就影響了其智力的發(fā)展與成才過程。黃志華說，我們總是鼓勵孩子拿到一個東西后會自己找答案，這個智力構建過程，孩子是很有自信、很開心、很愉悅的。孩子的智能得到充分開發(fā)，他才會學會學習，獨立思考，獨立生活，性格方面也會很穩(wěn)定。

過早確定培養(yǎng)目標、過早進行高強度專業(yè)訓練，到頭來會適得其反。正確的早教方法可通過刺激不同的感官來起到不同作用。比如，刺激聽覺可促進語言和記憶能力的發(fā)育；刺激視覺可促進注意力；刺激觸覺對運動技能的發(fā)育很重要；刺激味覺有利于學習和情感發(fā)育；刺激嗅覺有助于建立安全感等。

二、學前教育小學化的隱形危害

提前，提前，再提前。一歲開始認字，三歲開始學外語，四歲開始參加各種培訓班，大家似乎在比著學，看誰家孩子能更早地讀、寫、算，幼兒教育小學化的外顯性很強，字認一個是一個，題算一道是一道，外語說一句是一句等，家長希望看到的是立竿見影的效果。

市機關幼兒園園長金笑君說：“幼兒園把小學一年級的課程列入學前班，這其實是‘提前學’，這對孩子的學習并不好。到了一年級以后，孩子就會缺乏新鮮感，重復學習也是一種浪費?！?/p>

目前，不少民辦幼兒園受經(jīng)濟利益驅動，只顧投家長所好，把讀、寫、算作為主要活動內(nèi)容，尤其是一些學前班，拿教一年級課程等小學化東西來吸引家長送孩子入園。這種超負荷或者說是超年齡的學習內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，不僅有損于孩子的心理健康，更會讓孩子對學習產(chǎn)生反感和厭倦。

其實家長看不到的是，孩子受到的內(nèi)傷，這是內(nèi)隱性的，很少有家長能發(fā)現(xiàn)。因為幼兒的發(fā)展水平和認知特征，決定其學習方式更多地依靠實際的活動，游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學”。而學前教育小學化無疑是剝奪了孩子們的天性。她呼吁說，我們不能只看孩子學會了幾個生字，而應該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語言能力這些方面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

金笑君說，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績的取得。教育的內(nèi)容包括很多，健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等。所以，一直以來，機關幼兒園的辦園目標就是讓孩子們快樂生活、快樂學習、快樂運動、快樂成長，重視對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，注重個性化成長，強調(diào)和諧發(fā)展。

三、學前教育，到底該重學還是重玩

“兒子，你們今天上課學了什么呀？”或是“你今天學會哪個字呀？”……每天放學，總會有不少家長在見到孩子的第一句就問這個。甚至于，不少家長會問老師，“我看見有些幼兒園已經(jīng)開始教寫字了，為什么你們都沒教我的孩子寫字呢？”

白水洋鎮(zhèn)中心幼兒園園長許青春說，愛玩是孩子的天性。沒有哪個孩子不愛玩。孩子是以游戲為生命，在游戲中學習，在游戲中工作，在游戲中身心才能獲得充分、健康的發(fā)展。

在不少“望子成才”心切的父母觀念里，往往更關注的是孩子的學習。在他們的眼里，學寫字、學知識才是最重要的。這樣就有了家長要求幼兒去學這學那，不顧幼兒的興趣，也不管幼兒是否愿意。

身為父母，別為了塑造一個“天才兒童”而犯了“拔苗助長”的錯誤，忘記了“以人為本”。從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，并且像一塊吸水的海綿，能吸收無限的知識。好奇就是驅使孩子去認識世界、改造世界的動力，也是孩子成長的第一步。正因為有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去嘗試，難免會有一些危險。而父母就是擔心這“萬一”才會有了諸多的約束、干涉等。比如不允許孩子玩泥沙，因為太臟了；不允許孩子去碰剪刀、錘子等一切銳利的東西，原因是太危險了……其實這一切的約束都會削弱孩子探索世界的主動性。

徐青春認為，智育只是構成智力的各方面能力中的一部分，不應該把知識教育當成幼兒教育的全部，應該在孩子在游戲中學習，學會解決問題的能力，學會適應社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。