幼兒園小小自然角,創(chuàng)意無限多
發(fā)布時(shí)間:2021-04-12 幼兒園跳繩創(chuàng)意游戲 教育筆記區(qū)角 創(chuàng)意幼兒故事3月正是萬物復(fù)蘇的季節(jié),在這樣一個(gè)生意盎然的季節(jié)中,我們運(yùn)用自己的智慧和巧手,把小小的自然角裝扮得生機(jī)勃勃、綠意盎然。首先我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,所謂人多力量大。請(qǐng)家長(zhǎng)們發(fā)揮自己的創(chuàng)意,利用廢舊物品作花盆材料,制作出豐富多樣且又具有特色的花盆,并在親手制作的花盆中種植不同的植物。家長(zhǎng)們都相當(dāng)支持我們的工作,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,在滿腔熱情中紛紛行動(dòng)起來了。
緊接著我們班內(nèi)兩位老師商量,決定把原本在走廊內(nèi)的自然角搬至小陽臺(tái)上。這樣一來,不但解決了植物終日照不到陽光的缺陷,同時(shí)也滿足了孩子們的動(dòng)手欲望。自從自然角搬家以后,我發(fā)現(xiàn)整個(gè)自然角“活”了起來,寶寶們蹲下來、踮起腳、排著隊(duì)和小花小草親密接觸,和小動(dòng)物們親密對(duì)話,播撒了愛的種子。植物們?cè)陉柟獾你逶∠乱苍桨l(fā)地蔥郁起來了。我們?cè)谑盏郊议L(zhǎng)帶來的動(dòng)植物的同時(shí),發(fā)現(xiàn)種類頗多。于是我們給每位小朋友的盆栽中插上一個(gè)愛心小牌,上面有孩子的姓名和植物的名稱。并且給植物們分分類,有觀花植物、觀葉植物、草本植物、水培植物等。下一步就是請(qǐng)孩子們來照料這些植物寶寶了,讓孩子們與這些動(dòng)植物對(duì)話、交流,用心去呵護(hù)它們。一個(gè)星期下來我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓這個(gè)原本平凡的小角落,變成一個(gè)充滿生機(jī)、郁郁蔥蔥的綠色小天地,從而使自然角真正成為幼兒走進(jìn)自然的一個(gè)多彩空間。我們給這個(gè)小小的角落取名為綠色伊甸園,代表著孩子們美好的樂園,也希望孩子們?cè)谶@樣一個(gè)樂園中,喚起內(nèi)心更多真摯的情感,也滿足孩子們對(duì)周圍世界的好奇心,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然和環(huán)境的積極態(tài)度。yJs21.CoM
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幼兒觀察記錄:自然角里的小蝌蚪
基本信息:
觀察對(duì)象:小孟
年齡:**
觀察者:史老師
觀察日期:**年**月**日
觀察時(shí)間:**
觀察地點(diǎn):教室自然角
幼兒人數(shù):37
成人人數(shù):3
觀察目的:在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象
觀察內(nèi)容:能觀察到動(dòng)植物的外形特征,習(xí)性與生存環(huán)境,對(duì)自然角的突發(fā)現(xiàn)象能分析原因。
使用方法:描述法
背景描述:在豐富自然角的活動(dòng)中,孩子們學(xué)會(huì)的觀察,愿意表達(dá)自己的所見所聞。
事件表述:
春天是大自然中萬物生長(zhǎng)的季節(jié),為了讓孩子更多的了解自然,知道動(dòng)植物生長(zhǎng)的過程,我們引導(dǎo)孩子根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況布置出了一個(gè)簡(jiǎn)單的自然角,雖然簡(jiǎn)單,但是動(dòng)植物樣樣都有,孩子們特別喜歡自然角里的新朋友“小蝌蚪”。
早上干入園,小孟就獨(dú)自來到自然角,蹲在自然角的小蝌蚪容器邊,細(xì)心的觀察起來,“小蝌蚪,黑黑的,后面還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴!”“這么多小蝌蚪變成小青蛙盆里裝的下嗎?”看完盆里的,她又看到了烏龜缸里的小蝌蚪,突然大叫起來:“哎呀,這個(gè)小蝌蚪的尾巴怎么直直的,是不是死掉了!”她著急對(duì)我說:“老師,老師,快看這條她不游泳了,小蝌蚪死掉了?!甭牭剿恼f話旁邊的小朋友也盯上了說:“哪里啦那我看看呢?”“小蝌蚪肯定是在睡覺。”(前兩天看到小蝌蚪直直的尾巴以為死掉了,后來動(dòng)了一下盆,馬上就游動(dòng)起來了,孩子們就認(rèn)為小蝌蚪可能在休息或者睡覺)“啊呀!真的么,太可惜了!”小夢(mèng)又接著說:“老師,著小蝌蚪是不是被烏龜壓死的呀!”“你看,你看,烏龜這么大,小蝌蚪這么小”“不對(duì),不對(duì),你看,這個(gè)小蝌蚪實(shí)在上面的,烏龜壓不倒它,肯定是小朋友換水的時(shí)候沒弄好,小蝌蚪離開了水,干死了!”小夢(mèng)又說了?!昂孟袷沁@樣的?!焙⒆觽兤咦彀松嗟挠终f了起來?!?/p>
分析與評(píng)價(jià):
1.根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域——目標(biāo)(一)科學(xué)探究——目標(biāo)3認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,提出5~6歲幼兒中能觀察到動(dòng)植物的外形特征,習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系,知道尊重珍惜生命保護(hù)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià),幼兒已達(dá)到目標(biāo)。
2.從活動(dòng)中可以看到,孩子的觀察很是細(xì)致,能將看到的觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行前后對(duì)比,分析。
跟進(jìn)與策略:
支持幼兒接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。通過和孩子一起飼養(yǎng)動(dòng)物和種植植物,感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程。引導(dǎo)幼兒探索和思考,進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析。
教研日記:自然角的創(chuàng)設(shè)
上周向各個(gè)班級(jí)發(fā)了自然角的創(chuàng)設(shè)要求,并約定今天進(jìn)行檢查調(diào)研。今天下午,如約而至各個(gè)班級(jí)的自然角。在短短的幾天里,我發(fā)現(xiàn)了自然角確實(shí)發(fā)生了很多的變化:觀賞植物的豐富多彩,讓我感受到了春的氣息,比如大七班姹紫嫣紅的花熱鬧地開著,美極了;海報(bào)精彩紛呈,讓我感受到了活動(dòng)的精彩,比如中三班“樹可以做什么”和“種植過程”,又如中六班的“我愛土豆”主題海報(bào),再如中七班的“直根系和須根系植物類比”等等;種植活動(dòng)的多樣性,讓我感受到了教師的智慧,比如大一班分兩隊(duì),一隊(duì)的孩子種植一種植物,又如大六班和大二班不同植物在水里的生長(zhǎng)情況比較。
但是我也看到了我們還有努力的空間:很多班級(jí)觀察記錄沒有
,那么孩子的目的不明確,可能會(huì)讓我們的種植活動(dòng)有缺失;所有的班級(jí)對(duì)植物、動(dòng)物、種植的物品沒有進(jìn)行標(biāo)簽;很多班級(jí)缺少海報(bào);部分班級(jí)動(dòng)物很少哦;我們還應(yīng)該把教室當(dāng)做自己的家,老師們還可以思考一下如何擺放才能美美噠!
個(gè)別班級(jí)存在的問題已經(jīng)和老師們進(jìn)行了溝通,希望老師們抓緊時(shí)間查漏補(bǔ)缺,讓自然角成為孩子們喜歡的地方。同時(shí),也希望老師們也能喜歡動(dòng)植物,讓自己的生活更加小資!
小班班級(jí)自然角的植物
這一段時(shí)間,我們一直在豐富班級(jí)自然角的植物,在大家的努力下,我們自然角的植物越來越多了,變成了走廊里一道美麗的風(fēng)景線。每天餐后散步時(shí),我們都會(huì)去植物角看一看,“今天小植物有什么變化?”“哪些植物開花了?”別看我們是小班的孩子,我們觀察得特別仔細(xì)。今天在植物角里孩子們又有新的發(fā)現(xiàn)了……
今天和往常一樣餐后帶著幼兒去散步,走到自然角我們停了下來,看看今天小植物的變化。突然有個(gè)聲音傳來:
“曹老師,這是什么?這一盆怎么沒有花?里面都是泥土?!别?duì)我說。我說:“這一盆里也有花只是還沒有長(zhǎng)出來呢,老師在泥土里面播種了一
些小種子,等小種子長(zhǎng)大了,就會(huì)有好看的花長(zhǎng)出來的?!?/p>
皓皓問:“是什么種子?會(huì)開出什么樣的花?”他用好奇的眼神看著我,其他的孩子也向我投來一樣的目光。
看到大家的求知欲這些強(qiáng),我便拿出了一粒種子給小朋友看。馬上有幼兒說:“老師,我知道這是花生呀,我在家里吃過的。”
我說:“你們知道嗎?這一粒小小的花生如果放在泥土里,每天給它澆水,花生在泥土下喝飽了水,就可以發(fā)芽,長(zhǎng)成小花。”
又有小朋友問:“老師為什么這一盆里種了種子怎么還沒發(fā)芽啊?”
我說:“種子長(zhǎng)大需要一個(gè)過程,就像小朋友成長(zhǎng)一樣,不是馬上就能長(zhǎng)大的,而是多吃飯、對(duì)鍛煉,一天一天的慢慢長(zhǎng)大。種子如果每天都能喝到足夠的水分和充足的陽光照射,它也會(huì)慢慢的長(zhǎng)大的?!?/p>
從那天以后,每天餐后散步孩子們都會(huì)特意的來看看這顆小種子,給它澆水、給它陽光照射。一天過去了、兩天過去了、三天過去了,終于在第四天種子開始發(fā)芽了,孩子們看到了特別的開心。從此以后班級(jí)里的幼兒對(duì)植物角關(guān)注的越來越多了,很多小朋友還會(huì)從家里帶來一些小種子種在班級(jí)的花盆里。
從這件小事中,可以看出幼兒對(duì)自然科學(xué)方面的知識(shí)也很感興趣,需要老師在平時(shí)的生活中仔細(xì)觀察,并在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)給予相應(yīng)的指導(dǎo),就會(huì)萌發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的求知欲,以此不斷地豐富幼兒相應(yīng)的知識(shí)??茖W(xué)教育不僅僅停留在課堂上的幾十分鐘,如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中也有許多的科學(xué)知識(shí)供幼兒學(xué)習(xí),讓我們每位老師都做一個(gè)有心人,為幼兒打開科學(xué)探索的大門吧!
“一物多玩”運(yùn)動(dòng)無限精彩
情景描述:
運(yùn)動(dòng)的時(shí)間我們來到了操場(chǎng)上,今天我們要在平衡區(qū)進(jìn)行游戲,在活動(dòng)之前保育員和孩子們已經(jīng)把輪胎和平衡木等材料連接在了一起,整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一如以往,一直是如此的布置的形式,分散游戲開始了,孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐,孩子們一步一步跨過去。過了一會(huì),我發(fā)現(xiàn)在平衡橋周邊的輪胎少了一個(gè),仔細(xì)一看原來是調(diào)皮的蒲東東,只見他推著輪胎往前跑,而且不是平常那樣滾,他還把一個(gè)小罐子放在輪胎內(nèi)部,滾起來罐子也滾了起來,還會(huì)發(fā)出“咚咚”的聲音,只見他玩的非常開心,也吸引了其他的孩子的目光。
情況分析:
從案例中可以看到教師的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子而言已經(jīng)不怎么感興趣,長(zhǎng)時(shí)間每周都是如此,沒有什么改變,并且平衡區(qū)的材料也不是特別豐富,輪胎總用來讓孩子跨進(jìn)跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現(xiàn),孩子們也已經(jīng)乏味了。并且隨著運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富,孩子的創(chuàng)造性能力加強(qiáng)了。創(chuàng)造性思維豐富了,孩子們開始學(xué)會(huì)自己思考并進(jìn)行探索,今天的輪胎變身可能就反應(yīng)了孩子這一點(diǎn)。
發(fā)展心理學(xué)說“人的發(fā)展是有階級(jí)性的,每個(gè)階級(jí)都有不同于其他階級(jí)的發(fā)展特殊性?!坝變弘A段正如皮亞杰描述的:“階段處于思維的前運(yùn)算階段,象征性符號(hào)功能出現(xiàn),開始從具體動(dòng)作擺脫出來,憑借象征性格式在頭腦中進(jìn)行表象性思維。”據(jù)幼兒思維的這一特點(diǎn),皮亞杰認(rèn)為,游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事物的一種方法,是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。在“物多玩”育活動(dòng)中,重在“玩”,而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評(píng)定和壓力下,自由地對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn),進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展,幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展。自從進(jìn)入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維,更喜歡探索了,喜歡嘗試擺弄各種器械,有時(shí)候他們的玩法是那么的與眾不同。
所以在以后的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中老師也要加強(qiáng)和保育員的溝通,商量場(chǎng)地的擺放,請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子參與到設(shè)置的環(huán)節(jié)以及根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)改變場(chǎng)地的設(shè)置,吸引孩子運(yùn)動(dòng)的興趣,激發(fā)孩子更多的新奇有趣的玩法。
看似單一的器械,鼓勵(lì)幼兒一物多思,一物多變,不斷開拓幼兒的思路,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,尊重幼兒的興趣,在一物多玩中,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。“一物多玩”讓運(yùn)動(dòng)無限精彩!
教育隨筆:小有妙趣的自然角設(shè)置
自然角是幼兒園活動(dòng)區(qū)域中非常重要一個(gè)區(qū)角,它不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)各類植物,了解事物的成長(zhǎng)變化,而且能夠讓小朋友關(guān)愛身邊的事物,樹立環(huán)保意識(shí),熱愛大自然。
針對(duì)小班孩子年齡小的特點(diǎn),我們兩位老師利用課余時(shí)間,精心設(shè)計(jì),奇思妙想。通過有趣的裝飾,巧妙的點(diǎn)綴,把不同的蔬菜、水果打扮成各種可愛的小模樣。瞧!各種水果像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈,活潑可愛,笑得合不攏嘴,好像在說:“來吧!我們一起做好朋友好嗎?你們一定會(huì)慢慢喜歡我的”。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下,小朋友高興地一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著和水果寶寶做朋友,爭(zhēng)先恐后地說:“老師老師我喜歡紅色的蘋果,老師老師我喜歡橙色的橘子,我喜歡石榴,石榴娃娃真可愛呀……”
再看看桌子上花盆里的百合花,風(fēng)采別具一格!它們一朵朵簇?fù)碇瑖砂雸A,像一道美麗的風(fēng)景線,在它們的襯托下,綠色的植物顯得格外青翠。自然角的各種不同的小植物,蔬菜寶寶、水果娃娃,給五彩繽紛的秋天帶來無線生機(jī),也讓孩子們?cè)诳鞓返臍夥罩懈惺艿角锏臍庀⒑拓S收的喜悅。
通過不斷充實(shí)小小的自然角,我驚喜地發(fā)現(xiàn),一到活動(dòng)時(shí)間,孩子們就會(huì)迫不及待的圍在它們的身旁,一個(gè)個(gè)像小蜜蜂一樣聞著草香、花香、水果香……,綻放著最甜蜜的笑容。
自然角這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小事,讓我明白了:幼兒教育應(yīng)從身邊的每件小事做起,從教師自我做起。因?yàn)榻處煹男∽龇?,?huì)換來幼兒健康成長(zhǎng)中的大發(fā)展。
自然激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維
場(chǎng)景描寫:第一塊餅干,孩子們把它變成了小船,大家快樂極了。第二塊餅干,我把餅干咬掉了一小塊,變成了月亮。然后孩子們也照著我的樣子變了。有的變成了小鴨,有的變成了小石頭,有的變成了小馬,有的變成一朵小花,還有的說是太陽??此麄兊臉幼?,都在為自己的成果而勝利欣喜。理論分析:圓圓餅干變變變,小班的孩子本來就很喜歡變,何況這是他們每天都在接觸的餅干,對(duì)于在熟知的事物上發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,這讓孩子們驚喜不已。語言活動(dòng),最重要的是讓孩子們有說的欲望。特別是小班的孩子,不期望他們說得有多好,只要能夠說,就很好了。所以基于詩歌的內(nèi)容,我選擇了一塊大而圓,咬起來又松的餅干,為的是讓孩子們變得有趣變得輕松。那樣更有利于形成一個(gè)放松的語言環(huán)境。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們對(duì)餅干變小船發(fā)生了很濃的興趣,幾乎是所有的孩子都跟著我做這個(gè)變小船的游戲,興奮之際,他們也激動(dòng)地大聲地跟念著《餅干圓圓》這著兒歌,雖然連起來還比較有困難,但我盡量放慢速度,好讓孩子們跟上。在念到“你吃一半,我吃一半”時(shí),我請(qǐng)孩子們和邊上的好朋友一起交換,把一半給你的好朋友。意外的是,孩子們基本上都做到了,環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。阿嗚一口,小船真甜。這個(gè)環(huán)節(jié)告一段落。第二個(gè)環(huán)節(jié)中,則是安排了孩子們自己玩。我有一塊餅干,我在餅干上輕輕地咬一口,變成了月亮,你能變成什么呢?咬一口,變成了什么?咬兩口,變成什么了呢?
自然角里的值日生
春天是播種的季節(jié),我們園也一直延續(xù)著自然角里春種秋收的自然規(guī)律。
上周我和孩子們一起種植的種子開始發(fā)芽了,最先發(fā)芽的是黃豆,其次是方瓜與絲瓜,結(jié)合主題我們還充實(shí)了“喝水的根”,把蘿卜、大蒜、芹菜、香菜等用水泡在透明的瓶子里,讓孩子觀察根與莖、葉的變化。孩子們每天早上入園以后都會(huì)在自然角里觀察一段時(shí)間,每當(dāng)孩子們看到鉆出土的黃豆、生長(zhǎng)迅速的大蒜與蘿卜的根與葉,都會(huì)跑到老師前說出自己看到的驚喜。于是我和李老師就商量:“有自然角的記錄了(以前都是誰早來誰記錄),我們安排一下值日生吧!”周一至周五所有的孩子都安排上,并且每組都安排一個(gè)小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排有的孩子記錄,有的需要換水等等。
今天早上我和孩子們說:“看看今天是誰的值日生?”孩子們看了一下值日生表說:“星期一里沒有我,我是星期三的等等?!蔽艺f:“孩子們你們要記住自己是星期幾的值日生,值日生的那天不光要照顧自然角、還有幫助老師整理衛(wèi)生、換下我們的日歷牌等等,上小學(xué)的時(shí)候你也會(huì)有自己值日生的那一天?!焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭高興的說:“老師我知道了!”
通過這個(gè)值日生表的安排,充分調(diào)動(dòng)了孩子愛勞動(dòng)的積極性與照顧自然角的責(zé)任感,使孩子成為班級(jí)里的“小大人”,樹立了孩子的主人翁意識(shí),還增強(qiáng)了班集體的觀念,也為孩子以后上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自然角的背后故事
為了豐富自然角,我給孩子安排了種植大蒜放入自然角。孩子們把種在八寶粥罐里的大蒜擺放在自然角等待著大蒜的長(zhǎng)高。我也懶得去看只是偶爾去澆一下水。
有一天,任同磊跑過來說:“老師、老師不好了,我們種的大蒜生病了,我們帶他們看醫(yī)生吧。”我說為什么啊,“老師,大蒜的葉子怎么會(huì)不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊,我說:“大概是它們口渴了吧,我們給它們喝點(diǎn)水就好了。”“老師我?guī)湍??!薄昂冒 薄N覜]有多說一些話,下午的時(shí)候,我們一起來看吧。
下午孩子已進(jìn)活動(dòng)室第一件事就是看大蒜高興了沒有?!袄蠋?、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說。我說:“大蒜就像我們一樣每天都要喝水,時(shí)時(shí)刻刻都離不開水,我們不只是在口渴的時(shí)候喝水,而且是在想喝水的時(shí)候就喝水,水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的,所以我要多喝水啊,”老師知道了。
自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。
在孩子的心里萬物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。
有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆拥拿媲安恍枰嗟恼Z言也可讓讓們知道一些簡(jiǎn)單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說是不是這樣那。