游樂場里的故事
發(fā)布時(shí)間:2021-04-10 恐龍的故事幼兒故事 謙讓的故事 幼兒的故事今天Z寶和J寶他們決定要開一個(gè)游樂場,在經(jīng)過他們介紹之后,我覺得兩個(gè)小主人的想法還是不錯(cuò)的,能夠關(guān)注到小客人的情緒體驗(yàn)。當(dāng)他們布置好環(huán)境之后,我發(fā)現(xiàn)有很多的小主人一擁而上,只見J寶不斷地維持游戲的秩序,發(fā)現(xiàn)游樂場設(shè)施有破損趕緊上前補(bǔ)修,很有小主人翁的意識,但是在和Z寶的合作上還是有欠缺。兩個(gè)人分工是明確的,但是在很多小顧客出現(xiàn)之后沒有共同商量解決問題的方法。不過,這兩個(gè)寶貝還是能夠掌控游戲的整個(gè)場面的。W寶走了一圈又一圈,還是很感興趣,說明今天小主人選擇的材料以及布置的場景還是蠻受歡迎的。從以上游戲中可以看出有些寶貝的游戲經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的,我發(fā)現(xiàn)孩子們每一次玩以前的游戲都能有一定的提升,但是在角色的合作方面還是比較欠缺的。
游戲情節(jié)也是延續(xù)以前的游戲經(jīng)驗(yàn)。針對不少孩子對游樂場經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏,可以利用休息時(shí)間給孩子們播放一些游樂場游玩的視頻,請幼兒觀察游樂場的游玩設(shè)施,鼓勵幼兒思考怎么樣把這些游樂設(shè)施搬到我們教室,我們開展游戲好玩。我覺得針對以上問題,可以和孩子們共同討論如何進(jìn)行角色定位,比如讓孩子帶上工作帽或者工作服。根據(jù)孩子的討論結(jié)果,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降奶岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要老師的外力去引導(dǎo)和提升。
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體驗(yàn)游戲的樂趣(學(xué)習(xí)故事)
環(huán)境:空曠的路草地上,小尾巴人手一根
觀察目的
讓幼兒正確的使用教玩具,能創(chuàng)新出多種玩法。
觀察目標(biāo)
觀察幼兒在集體活動中的表現(xiàn),并體驗(yàn)活動中的樂趣。
觀察
記錄
(發(fā)生了什么?請具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際行為。)
今天帶小朋友們到操場上去玩“揪尾巴”的游戲,就是把繩子夾在后面,讓另一個(gè)小朋友去拉掉“尾巴”,突然,多多跑過來說:“老師還可以一個(gè)拉一個(gè),拉成一個(gè)長火車。”然后我就看到她拉著一個(gè)小朋友的尾巴,拉成了一截小火車,接著后面的小朋友有的也一個(gè)一個(gè)拉上去了,拉成了一個(gè)長長的火車。她做火車頭開到我旁邊對我說:“老師,你看,現(xiàn)在變成長長的火車?yán)?。?/p>
分析
評價(jià)
(學(xué)習(xí)了什么?請結(jié)合《指南》等內(nèi)容,解讀、評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)行為。
在平時(shí)的游戲中,我們總是一味地讓幼兒自由玩耍,認(rèn)為只要讓他們拉一根尾巴,只要在那里追追,跑跑就好了,并沒有讓他們體驗(yàn)到玩這個(gè)玩具的真正意義,并且玩出新的花樣。沒有任何的創(chuàng)新,改善。
支持
策略
(下一步該怎么做?提出下一步的指導(dǎo)計(jì)劃。)
在接下來的游戲中,觀察每個(gè)孩子的行為,并且和孩子一起真正的融入到游戲中,和孩子一起創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)游戲的多種玩法。體驗(yàn)游戲的樂趣。
午餐里的動漫故事
孩子挑食不僅讓家長頭疼,也會讓老師束手無策。怎樣讓孩子不挑食,喜歡吃各種食物,是我們每一位老師永遠(yuǎn)的必修課題。在這里,我的一些做法與大家共勉。
大家知道,孩子們特喜歡看動畫片,特別是里面的動畫人物是孩子們模仿的對象。孩子們的這一特點(diǎn)促成了我的一個(gè)又一個(gè)的故事。
那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜,有些孩子面對西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺,只看不吃,看來不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心,他們就是不動勺。就在我們無計(jì)可施之時(shí),電視屏幕上的葫蘆娃動畫形象讓我忽生一計(jì)。“哎呀,這可是“葫蘆娃雞蛋湯”,真好吃!吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢、有本領(lǐng)”。我邊說邊大口的吃,邊吃還邊咂嘴。說:“我變成葫蘆娃了!多有勁!看我戰(zhàn)勝妖怪”。其他喜歡吃的孩子一聽也來勁了,興奮的說:“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”,“我變成五娃”,······孩子們你一言我一語,終于打動了那些不吃的孩子,他們也開始大口的吃著,并爭論著自己變成幾娃,會吐水,會噴火······此時(shí)我也大口的吃著,并神秘的說自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過這一鼓動,今天的西葫蘆雞蛋湯一點(diǎn)也沒剩,吃了個(gè)精光。
從此餐點(diǎn)上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜。我的這一招也演繹到其他動畫故事中,像奧特曼、哪吒、孫悟空等動畫人物來鼓勵孩子們進(jìn)餐,每每效果都不錯(cuò)。
教育隨筆:游樂場
劉雨澤、林茜茜等幾個(gè)幼兒在建構(gòu)區(qū)里游戲,他們倆先用紙板在地上鋪了一條路,然后在馬路的兩邊種了兩排樹,隨后雨澤找來兩個(gè)圓柱體,墊在底板的下面,馬路上就架起了一座高橋。茜茜說:“我們幼兒園旁邊也有一座橋,橋下有一條河,我們也來搭一條河吧?!庇谑撬麄儌z個(gè)就找來藍(lán)色的垃圾袋,鋪了一條河,在河的一邊錯(cuò)落有致地?cái)[上了石塊,在另一邊放上了一些草地。雨澤說:“這個(gè)也有點(diǎn)像天鏡湖公園,我們把它變成公園吧!”這個(gè)時(shí)候又有兩個(gè)孩子一起加入了游戲,他們倆個(gè)本來是在角落里各自搭房子的,現(xiàn)在他們一起加入了雨澤和茜茜的建構(gòu)游戲中,他們都搭一幢房子,雨澤和茜茜選用罐子和紙板搭房子,蓉蓉和悠悠用木塊積木搭,一邊搭他們還一邊比賽,誰搭的高。
房子搭好了,雨澤說:“游樂園里有哪些玩的呢?”茜茜說:“有滑滑梯,我會搭。”于是茜茜就用木頭積木搭滑滑梯,一邊搭的時(shí)候一邊調(diào)換積木,直到小豬能從滑滑梯上滑下來。雨澤問:“這個(gè)滑滑梯怎么爬上去?”茜茜說:“我給他搭個(gè)樓梯吧!”于是他們搭了個(gè)樓梯。
蓉蓉和悠悠在公園的外面搭了兩個(gè)大門口,一個(gè)高一些,一個(gè)矮一些,雨澤說:“公園門口有售票的地方,你們來搭吧!”于是,他們又放用小木塊圍了一個(gè)圈,把豬爸爸放了進(jìn)去說:“這是買票的地方,買票才可以去公園玩。”然后他們就拿起了小豬佩奇,喬治等開始在游樂場里玩。
從孩子們今天的游戲情況來看,他們有一定的合作經(jīng)驗(yàn),如雨澤和茜茜在建造房子的時(shí)候就是一個(gè)人搭一個(gè)人遞積木。另外他們能從一個(gè)小的點(diǎn),如剛開始的橋,慢慢的到河,再到公園,能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)逐步地豐富建構(gòu)的內(nèi)容。在游戲中也發(fā)現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的差異,在這個(gè)活動中,雨澤起到的是核心領(lǐng)隊(duì)的作用,茜茜能夠出謀劃策,而蓉蓉和悠悠則是“小跟班”的角色,都是別人說什么他們搭什么,缺少自己的想法。
作為老師首先需要進(jìn)一步地豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)不同的建構(gòu)主題給幼兒提供不同的圖片,或者利用談話的時(shí)間讓幼兒說說該怎么建構(gòu)。其次鼓勵幼兒在游戲前先協(xié)商建構(gòu)的內(nèi)容,并制定計(jì)劃書,且分配好各自的任務(wù),再開始建構(gòu)。最后可以給幼兒提供不同的輔助材料,定期更換,保持幼兒游戲的興趣。
2020書里藏著好聽的故事
餐后活動,大家陸續(xù)來到小兔書吧,拿起書本看了起來!進(jìn)餐后你也來到了小兔書吧,你拿起一本書,并沒有看,只是坐在那發(fā)呆。這時(shí)吳奕潔注意到了你的書。他開始給你講書里面的故事,你似乎也被她吸引了,微微傾斜上身注意看著。你已經(jīng)和潔潔頭挨頭看著,潔潔繼續(xù)給你講著。
故事講完了,你拿起書,認(rèn)真的看著什么。
這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
先前餐后活動老師說可以拿書看時(shí),,你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙,有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書,說明你對書感興趣了。潔潔也一定講得很好聽,吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開了書,認(rèn)真的看起了書來,你一定知道了書里原來藏著那么多好聽的故事。老師相信你也變得愛看書了
,對嗎?
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性
你已經(jīng)開始喜歡聽故事,看圖書,老師會推薦你常去小兔書吧,那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn),去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書中看到的精彩故事!
學(xué)習(xí)故事:樹洞里的寶貝
學(xué)習(xí)故事:樹洞里的寶貝
觀察對象:楊**、蘇**、牛**、李**
觀察時(shí)間:**年**月**日
發(fā)生里什么:
老師根據(jù)主題活動在生活區(qū)投放了各種帶外包裝的禮物,你們幾個(gè)很欣喜地走進(jìn)來玩。楊**打開樹洞的門從里面找到了一輛橙色的玩具車,楊**把車放在了桌子上又去找寶貝。蘇**看到了拿起車玩了起來,嘴里還發(fā)出了“嘀嘀”地聲音。牛**拿起一個(gè)禮物盒嘗試了幾次終于打開,驚喜地從里面拿出來一輛黃色的玩具車。蘇**看到了,一手拿著自己正玩的橙色車,另一只手去要牛**的黃色車,牛**搖搖頭說:“不給!”
蘇**說:“又不是你的!”
牛**撅著嘴:“也不是你的!”
楊**湊過來說:“我們輪著玩吧?”
牛**和蘇**對望了一眼沒吱聲。接著,楊**拉著牛芙玉嘉的手離開了。蘇**自己趴在桌子上無聊地玩了起來。
后來,李**走了過來,拿起一個(gè)薯片桶打開后蓋上,讓薯片桶在桌子上滾來滾去,蘇**用車去碰薯片桶,你們開心地玩起了碰碰車的游戲,碰了幾次就交換了玩具,蘇**終于舍得和同伴交換著玩了,一會兒你們有商量著交換玩“一分鐘”,你們玩得好開心,不時(shí)傳來你們的笑聲。
學(xué)習(xí)到了什么
在本區(qū)活動時(shí),蘇**很“自私”地將小玩具車“據(jù)為己有”,不愿意與同伴分享玩,當(dāng)別人離開后你又覺得很無聊,受到這個(gè)“懲罰”后,你嘗試與李**交換玩,你在一點(diǎn)點(diǎn)的改變,很棒喲!
下一步該怎么做
蘇**在平時(shí)就表現(xiàn)出以自我為中心,什么東西喜歡就是自己的,通過今天你發(fā)現(xiàn)了問題,在今后我要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓你在與同伴交往互動中慢慢分辨什么是自己的,什么是別人的,慢慢學(xué)會分享并主動和同伴分享。
教育隨筆:讓寶貝們在故事王國里暢游
教育隨筆:讓寶貝們在故事王國里暢游
度過了一個(gè)愉快的暑假我們又迎來了新的學(xué)期,寶貝們也從原來的小班升入了大班。本學(xué)期我班新增加了三個(gè)可愛的小寶貝,為了讓這群加入大二班的新成員能盡早的適應(yīng)幼兒園的生活,我每天抽出一些時(shí)間給寶貝們講他們喜歡聽的故事,我用故事帶領(lǐng)寶貝們進(jìn)入五彩的世界,讓寶貝們在故事王國里暢游,使他們喜歡和我做朋友、喜歡和我們共同的游戲、喜歡上我們的幼兒園。
幼兒園的寶貝正是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓寶貝多聽故事,兒歌,散文等文學(xué)作品,在寶貝的頭腦中儲存大量的語言信息,將對寶貝的以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。
寶貝們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。一部分孩子還能大膽舉手講話,口語表達(dá)能力大幅度提高。同時(shí),故事中可針對班級所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象,現(xiàn)編現(xiàn)講,讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的,什么事情是不可行的,效果不錯(cuò)。
在班級,寶貝們在老師的引導(dǎo)下也都喜歡上了講故事,他們餐后、利用課間休息時(shí),三五成群的表演著他們自編自導(dǎo)的小故事。
雖然開學(xué)不久,但寶貝們已經(jīng)有了初步的閱讀、分享及自編故事的能力,通過這個(gè)活動寶貝們也能更快的適應(yīng)幼兒園的生活,而且語言表達(dá)能力進(jìn)步了,普通話也說得更加標(biāo)準(zhǔn)了,我知道孩子們是愿意和我一起徜游在故事的樂園,共同分享我們的快樂。
其實(shí)和寶貝們相處時(shí),我們喜他們所喜,愛他們所愛,站在孩子們的角度和他們一起生活、學(xué)習(xí),孩子們一定會給我們帶來更多的驚喜。
教育筆記:美容院里的故事
今天,羽恒和海然選擇了做美容院的老板,他們從材料框里選擇了各類護(hù)膚品、指甲油等美容需要的用品,然后把這些用品擺放在桌面上,等著顧客來買。不一會兒,一個(gè)顧客邊喝著奶茶邊走過來。“我要買這個(gè)!”小客人手指著一瓶化妝品,一手交給羽恒錢。羽恒高興的接過錢,并把化妝品遞到小客人手里。小客人還想拿另外一瓶,羽恒說:“不行不行,你的錢只能買一個(gè),你想要再買,就要再去取錢。”小客人只好再去取錢,交到羽恒手里之后,才買了第二瓶化妝品。
《指南》社會領(lǐng)域里目標(biāo)2中指明:理解規(guī)則的意義,能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。在游戲中,既定的規(guī)則是只有拿錢才能買到化妝品,(當(dāng)小朋友對錢的多少并沒有很清晰的概念時(shí),認(rèn)定一張錢就可以買一個(gè)東西),但是想要買兩個(gè)東西時(shí),應(yīng)該怎樣付錢呢?羽恒覺得,一張錢可以買一樣?xùn)|西,那么買兩樣?xùn)|西,就應(yīng)該要兩張錢,從中可以看出,羽恒理解了在游戲活動中的規(guī)則。
整理小能手
今天,我們班級來到了角色游戲室,我看到籃筐里的許多物品時(shí),就說:“這些物品都放在了一起,我們要怎樣把它們分開呢?”小墨說“我知道,就是把娃娃家的放一起?!痹诘玫嚼蠋熆隙ㄖ螅汩_始整理起來,把茶杯、茶壺之類放在一個(gè)籃筐里面,把灶等廚具也放在一個(gè)籃筐里面……之后她又在旁邊的材料區(qū)里整理了一下物品,將原有的材料區(qū)里的物品整理得更整齊了。這樣一遍一遍的,一直將所有的物品都整理完畢。
《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2中的第三條:能按類別整理好自己的物品。在角色游戲材料的整理過程中,小墨能初步將物品歸類,并且將物品整理好,同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴需要幫助的時(shí)候,她還能主動的幫助同伴,也初步按照類別進(jìn)行分類,說明該幼兒已經(jīng)初步具備了整理物品的能力。
將這些材料分區(qū)歸類擺放,并且在材料區(qū)里拍攝好照片,然后在整理材料的時(shí)候引導(dǎo)幼兒看著照片整理材料,既可以便于幼兒整理,又養(yǎng)成了良好的收拾物品的習(xí)慣。
教育隨筆:午睡室里的故事
午睡室里的故事
每一天在組織孩子午睡時(shí),總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長時(shí)間也不躺到床上,安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自己的小手,還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天,我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書,吳宇闋看到了說:湯老師,你是不是要講故事了?我一愣,立刻反應(yīng)過來說:是的,我就是在等所有小朋友都躺下來,安靜下來,才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說:你們還不快點(diǎn),湯老師要講故事啦!那些還沒躺下來的小朋友一聽,立刻躺下,安靜下來。于是,我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說:湯老師再講一個(gè)吧!我說:這天時(shí)間來不及了,明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上,安靜下來,湯老師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著老師去講故事呢!而且要老師多獎勵幾個(gè)故事呢!
透過這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,除了講道理之外,還能夠透過一些適當(dāng)?shù)幕顒有元剟?。這樣也會起到一個(gè)事半功倍的效果。