新開設(shè)的游戲：燒烤店

今天陳陳和源源是燒烤店的工作人員。開始游戲后，兩個人手腳很快，一會就把游戲要用的燒烤爐、食材、竹簽都準(zhǔn)備好了。一開始營業(yè)，就有客人來了，煜煜要兩串燒烤，陳陳就對煜煜說：“你等一會兒啊，我們還來不及燒烤呢?！膘响下犃司忘c點頭，安靜地等在那里，顯得十分有耐心。陳陳則馬上開始用竹簽穿食材，穿了兩串后就放在燒烤爐上烤，烤了一會，她覺得烤好了，就對煜煜說：“好了，給你！”煜煜拿著兩串燒烤高高興興地走了。

過了一會怡怡和穎穎來了，她們兩個人提了小籃子，怡怡大聲說：“我們要買玉米串吃?！庇谑顷愱惡驮丛从置铋_來了，過了一會，兩串玉米片烤好了，怡怡和穎穎開心地走了。

行為分析：

在今天的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，煜煜買燒烤的時候，只是籠統(tǒng)說要買兩串燒烤，沒有特意說明燒烤的種類，因此陳陳就隨便選了一種食材給他燒烤。而怡怡和穎穎來了以后，她們倆跟燒烤店的工作人員說要吃玉米串，從而說明她們已經(jīng)會自己選擇燒烤串的種類，有著較強的游戲能力，在她們的帶動下，游戲情節(jié)開始不斷豐富起來。從上述游戲中可以看出，雖然燒烤店是新開設(shè)的游戲，但是孩子們都很喜歡這個游戲，雖然穿食材的時候孩子們還不熟練，但是可以看得出孩子們在游戲中各方面能力的進步，相信孩子們會玩得越來越精彩。

后續(xù)支持：YJs21.coM

⒈增添燒烤游戲價目表，引導(dǎo)幼兒注意燒烤的種類，知道不同品種的燒烤價格是不一樣的。

⒉增添調(diào)味瓶，有孜然、胡椒粉等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的口味，在烤好的燒烤串上撒上調(diào)味料。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

理發(fā)店燒烤店的小工作者

燒烤店

誠誠今天扮演的是燒烤店的小工作者，游戲開始了，誠誠很快的來到了燒烤店，講材料罐拿出來，拿出竹簽開始穿燒烤，不一會兒，小工作者哲哲也走了過來，誠誠抬起頭看了看哲哲，又低下了頭繼續(xù)穿燒烤，這時中1班的兩個小女孩也來到了燒烤店，誠誠又抬起頭看了看沒有說話，低下頭繼續(xù)穿燒烤。游戲開始了，誠誠快速的來到了燒烤店，拿出材料開始制作燒烤，說明誠誠對燒烤店的游戲比較感興趣，對游戲的玩法也比較熟悉，但游戲過程中，誠誠并沒有與燒烤店的其他工作人員產(chǎn)生互動，別人過來時，誠誠只是抬頭看看，然后自己玩自己的，說明誠誠的社會交往能力比較弱。

我是燒烤員、拼圖區(qū)域游戲

今天昊昊選擇了美食屋游戲，他做起了買點心的服務(wù)員。游戲中，他發(fā)現(xiàn)串燒烤的濤濤離開了，立刻跑去擺弄制作各種燒烤的材料，覺得挺好玩的。濤濤回來后，與昊昊吵了起來。由于，此時的昊昊怎么也不愿意離開制作燒烤的崗位，他讓濤濤去賣點心，濤濤當(dāng)然也不愿意，他據(jù)理力爭，跟昊昊說道：“明明是我在做燒烤串的，我先來的?！薄翱墒悄銊偛抛吡耍晕襾韼兔α??！薄吹絻蓚€人爭執(zhí)不下，我忙參與到了他們的游戲中，“發(fā)生什么事啦？”兩孩子爭先恐后地跟我說了起來?！霸瓉磉@么回事啊，那你們原來是做什么的呢？”在我的暗示下，兩個孩子雖然還有些不情愿，但還是都回到了自己原來的工作崗位上……

首先在游戲分享時，有意識地詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”其次，幫助孩子準(zhǔn)備一些區(qū)分角色的小裝飾，如做燒烤的就帶圍兜；服務(wù)員戴頭巾；點心師傅兩樣都戴等。這樣就能幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終堅守自己的崗位進行游戲。

拼圖一直是孩子們喜愛的一個區(qū)域游戲，根據(jù)主題需要，我們在益智區(qū)新投放了一些花朵的拼圖，吸引了佳怡和昊昊的參與，他們互相合作從很多小拼圖中找了很久，才找到相近圖案的拼圖拼起來，可是所要拼的花朵只有線條，沒有顏色的區(qū)分，昊昊拿著一塊拼圖比劃了半天也沒有找到合適的地方放，旁邊的雨辰安奈不住了也加入了拼圖的隊伍。但拼了一會兒還是只拼出來了一朵花，有點失去耐心了，最后還是去選擇比較簡單的拼圖玩了。

在今天的拼圖過程中，孩子都不能長久地堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種跡像表明：這次投放的區(qū)域材料難度過高，目標(biāo)定位沒有考慮孩子的能力，沒有考慮孩子的年齡特點與已有經(jīng)驗，導(dǎo)致孩子品嘗不到成功的喜悅，從而對其失去了興趣。

由此，我決定在材料上進行改變，在拼圖的后面根據(jù)順序貼上數(shù)字標(biāo)記，先按背面的標(biāo)記拼一下，然后再拼正面；如果能力強可以先自己拼，實在找不到再可以看背面的標(biāo)記進行拼圖，降低一點難度，從而讓不同能力的幼兒都能嘗試到成功而保持對拼圖的興趣；另外在游戲開展過程中，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的個別孩子進行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)觀察和分析拼圖之間聯(lián)系的方法：能根據(jù)事物之間的圖案、線條等進行判斷，從而學(xué)會主動探索與發(fā)現(xiàn)。

教育隨筆：角色扮演區(qū)——燒烤店的快樂

早晨班級區(qū)域活動的時候，我去了大二班。燒烤店這個區(qū)域活動吸引了我的眼球，使我停下腳步去認(rèn)真觀察幼兒這個區(qū)角的表現(xiàn)。這個區(qū)角活動投放的材料相當(dāng)豐富，里面設(shè)有收銀臺、燒烤架及各種蔬菜和佐料、小朋友在里面和真實用餐一樣，我也忍不住走進這個區(qū)角和小朋友一起玩耍，我一走進這個區(qū)域小朋友就說“你好，歡迎光臨，您請里面坐”，我走進去點了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片（每串一元），然后就有一個小朋友帶我去桌子旁邊坐著，并倒來一杯水，另外兩個小朋友在那烤東西，考完之后又由另外一個小朋友放佐料抬給我說“客人你好，請慢用”，我也邊吃邊夸贊說“真好吃呀！簡直就是人間美味呀！”吃完后我去收銀臺結(jié)賬，收銀員說“客人你好，一共四塊錢”，我拿出10元錢給她，他們幾個商量之后退了我一個5塊、一個1塊，總共是6塊，我一看對了，對著小朋友說“謝謝你們的燒烤，真好吃?！保∨笥颜f“謝謝光臨，歡迎下次再來！”

這個區(qū)域活動設(shè)計的相當(dāng)好，操作材料也投放的相當(dāng)豐富，老師很用心在設(shè)計這個活動，在這個區(qū)域里小朋友學(xué)到了很多東西，不僅豐富了幼兒的語言表達能力、幼兒的組織能力，還鞏固了幼兒對10以內(nèi)數(shù)的分解與組合，并且提高了孩子的問題意識。

幼兒的問題意識能否得到充分發(fā)展還要看教師能否提供相應(yīng)的條件。而教師作為材料的提供者、觀察者和評價者，則會對幼兒的探索活動產(chǎn)生重大的影響。

理發(fā)店的游戲

曹宇陸選擇了理發(fā)店的游戲，姚銘作為小客人來到理發(fā)店，朱語馨看到客人來了以后，就拿起理發(fā)刀開始給客人剪頭發(fā)，剪了一會以后，就拿吹風(fēng)機開始把頭發(fā)吹干。接著又拿起洗發(fā)水涂在客人的頭發(fā)上，并且進行揉搓。曹宇陸這個時候，也拿起洗發(fā)水涂在客人的臉上，抹了幾下。并且也拿起剪刀剪來剪去。兩個人沒有任何的交流，自己做自己的事情。

朱語馨和曹宇陸都運用了理發(fā)的工具，并且做到了剪頭發(fā)、吹頭發(fā)等環(huán)節(jié)，說明她們對理發(fā)有一些認(rèn)識，但是理發(fā)的順序顛倒了，說明她們的理發(fā)經(jīng)驗還不十分的豐富。

曹宇陸拿著洗發(fā)水涂在客人的臉上，說明她不會正確的使用理發(fā)的工具，對于工具的用途還不知道。

兩個人在游戲中沒有任何的交流，是由于他們還布置到如何分工合作，也是經(jīng)驗缺乏的體現(xiàn)。

老師可以請孩子們觀看理發(fā)的視頻

，來豐富幼兒的理發(fā)經(jīng)驗?；蛘呖梢哉堄欣戆l(fā)經(jīng)驗的幼兒來說一說是怎么理發(fā)的。

游戲活動：買菜、花店

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于生活中常用的交易的禮貌用語使用比較熟練，能夠經(jīng)常使用，在游戲中，4個孩子的分工也是非常明確的，沒有爭搶和吵鬧，能夠確定自己的工作職責(zé)，共同完成游戲的任務(wù)。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細觀察買賣的過程。

⒉減少實物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

今天紫怡和星辰開了一間非常漂亮的花店，紫怡最喜歡的就是花店了。在開花店的時候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在開業(yè)之前，紫怡將花束整理好，把花按照顏色進行分類，并主動向小客人推薦花束?！翱靵碣I花啦，今天的花可真漂亮?！蹦軌蛑鲃舆M行吆喝，宣傳自己的花。小客人買完花之后，紫怡能夠非常有禮貌的說：“歡迎下次光臨。”

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲中，孩子們能夠根據(jù)自己日常觀察到的大人的動作進行模仿。紫怡非常執(zhí)著于開花店，開花店的次數(shù)多了，她能夠知道怎么樣才能更好更快的將花賣出去，知道賣花應(yīng)該將花店整理好。在買賣的過程中，紫怡能夠熟練的使用文明禮貌用語。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細觀察買賣的過程。

⒉減少實物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

小班表演游戲反思：糖果店的新材料

剛開始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉(zhuǎn)就可以了。因為牛肉干包裝紙容易塑形，孩子包好之后不會變形。雖說簡單，但對小班孩子來說并不容易，先要包，再要兩頭轉(zhuǎn)，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對這種包法已經(jīng)有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來，看起來象一個大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會發(fā)現(xiàn)？

辰辰走過來，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來大糖果看了看，之后就放了下來，又開始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來方法。難道他沒發(fā)現(xiàn)和原來不一樣了？婷婷也來了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對辰辰說：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉(zhuǎn)過來對我說：“老師，有大糖果！”我一聽，真高興，終于孩子對新的包法感興趣了。我連忙走過去，問：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點點頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點先入為主，在最開始接觸的事物往往在他們的心中會留下非常深刻的印象。在孩子看來，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒有意識到自己也以這樣做?？磥硇“嗪⒆訉Σ牧系碾[性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經(jīng)驗為主。

那么在小班進行游戲時，教師在出示新的材料新的游戲方法時要對孩子說清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無所適從，不明白教師的意圖。

角色游戲的觀察：點心店

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當(dāng)豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強

期中調(diào)研以后，對孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權(quán)，并爭取加分），一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學(xué)進去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當(dāng)然語句表達上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結(jié)。

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡單的事，但眼下分?jǐn)?shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學(xué)，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

弄亂了的點心店（角色游戲）

今天上午，角色游戲開始了，峰峰是點心店中的服務(wù)員。游戲一開始，峰峰就忙起來了。小客人點了東西，點心師傅燒好后，峰峰把點心端到桌上給小顧客。過了一會兒，點心店里沒有客人了。只見，峰峰拿起旁邊水果店的水果玩了起來，看看這個，看看那個，后來把水果扔回了水果店。點心店中的碗散落在地上，沒有人收拾。我走上前，說：“呀!點心店真臟，服務(wù)員怎么都不收一下呢，這么臟我可不想來吃點心?！边@時，峰峰才走出來，把地上的點心撿了起來。

由上述情況可以看出，峰峰了解點心店中服務(wù)員應(yīng)該做些什么，但在游戲中只能堅持一小段時間。當(dāng)沒有客人的時候，峰峰就會分散注意力，擺弄其他店中的游戲材料?？梢钥闯觯宸宓慕巧庾R和堅持性還不強。這時，教師適時的語言引導(dǎo)，給了峰峰提醒，峰峰能夠重新回到角色中來。

針對峰峰堅持性不強這一特點，教師應(yīng)在游戲中多提醒，及時用適當(dāng)?shù)难哉Z進行引導(dǎo)，以提醒、鼓勵為主，進一步激發(fā)峰峰對游戲的興趣。