撕貼水果、動物拼圖

撕貼水果，楊楊早早就來園了，她看了看教室，發(fā)現(xiàn)一張桌子上有水果的圖案，然后就到那里去玩了。楊楊看看老師準(zhǔn)備好的已經(jīng)粘貼好的水果，說：“這個怎么做呢？”我對楊楊說：“先把紅色的紙一片一片撕下來，然后再用漿糊粘貼到大的蘋果里面。楊楊說：“我也要變出一個紅紅的蘋果。”楊楊小心地開始撕。不一會就撕好了幾片，楊楊又繼續(xù)撕，她把撕好的紙片全部放在蘋果的上面。然后楊楊開始貼，她粘貼時蘸的漿糊比較少，有的紙片沒有全部粘住，粘的時候，重疊的紙片比較多。

在今天的游戲中，楊楊首先是帶著興趣來操作的。楊楊通過自己的觀察，了解到了蘋果撕貼得方法。在撕的時候，楊楊的撕紙的技能掌握比較好，能夠小心地用手指慢慢將紙撕開。但是撕紙的速度比較慢。在粘貼的時候方法掌握不夠好，沒有講紙全部粘牢。

引導(dǎo)幼兒多練習(xí)撕紙的技能，逐步提高撕紙的速度。在粘貼的時候，對幼兒加強(qiáng)個別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在紙的背面全部涂上漿糊，然后再平整地粘貼在紙上。

動物拼圖[零思考方案網(wǎng) WwW.Zhe135.cOM]

嘉嘉高興的來到拼圖游戲區(qū)里面，嘉嘉說：“這些圖片好漂亮??！”“怎么玩呢？”聽了嘉嘉的話，我于是給嘉嘉示范了一遍拼圖的方法。嘉嘉看后說：“我也來拼?！奔渭伟哑磮D的板塊全部取出來，然后開始觀察拼圖上的各種圖案。嘉嘉拿起一塊拼圖試了試，發(fā)現(xiàn)不對，于是又在所有的拼圖里面開始找，嘉嘉試放了幾塊，都不對，最后終于找到了正確的圖片。嘉嘉特別高興，于是接著拼。拼到最后的時候，有兩塊圖片嘉嘉實在找不出，于是我就幫助嘉嘉一起找，最后終于完成了。

嘉嘉在拼圖的時候是比較認(rèn)真的，雖然嘉嘉一開始遇到了一些困難，比如：沒有很快找到正確的拼圖，但是嘉嘉并沒有放棄，在努力的過程中他終于獲得了成功。最后嘉嘉找不出圖片的時候，他也沒有放棄。

和嘉嘉一起討論拼圖過程中會有什么問題，請孩子自己說說遇到的問題，自己是怎么解決的。和孩子一起總結(jié)拼圖的方法，幫助孩子積累經(jīng)驗。

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有意思的水果拼盤派對

這份熱鬧把我給深深地吸引了，于是我循聲走進(jìn)教室。那歡快自在的情景很快感染了我，我一邊幫忙為孩子們做事，一邊捕捉著那些有意思的鏡頭。沈樹成小組由于“拒絕”了我的幫助，便成了我分外關(guān)注的對象。只見沈樹成拿著超大號的水果刀，賣力地切新著水果，邊切邊不住地翻轉(zhuǎn)著他手中的橙子，似乎想找到一個最佳的切入點，遲疑了一會兒，只見沈樹成一臉嚴(yán)肅地盯著橙子

，仿佛下決心一般，握緊手中的刀子，胳膊用力一壓，刀子切向了橙子。隨著刀子的下落，橙子的頂總被開了個圓窗，一股甜香味頓時彌漫開來，香香的、甜甜的、略帶點酸味的氣息使不禁使勁咽了下口水，當(dāng)然這個只能偷偷地進(jìn)行，不然老師的面子會被削下去不少。沒多長時間，這個小組的水果拼盤已經(jīng)大功初成，望著那明艷的橙紅，柔和的蕉黃，鮮亮的茄紅，讓我剛咽下的口水又急驟地涌上來。

在同學(xué)們的歡聲笑語中，水果拼盤的制作結(jié)束了。在張老師的安排下，各個小組走上講臺向大家展示自己的“杰作”。不過，等到張老師說：“可以品嘗了?！睅酌腌姾螅瑤缀跛腥硕及炎约旱淖烊霉墓牡?，臉上洋溢著滿足的笑容。

自己動手，在玩樂中品嘗樂趣，這便是水果拼盤派對的妙處所在啊。

大班區(qū)域活動觀察：制作水果拼盆

教學(xué)活動“水果超市”結(jié)束后，我將幼兒自己買來的水果作為材料，在區(qū)域活動中投放了一個新的區(qū)域角“好看的水果拼盆”，讓幼兒扮成“點心師”來進(jìn)行游戲。游戲開始了，揚揚和艷艷來到了這個區(qū)域游戲，我就說了一句話：“今天看看哪個小朋友做的水果拼盆最好看？”至于操作方法我并沒有給任何提示，我想給孩子們一段自主摸索的過程。。。。。。于是，我就注意觀察孩子們的活動情況：只見揚揚拿起一只大蘋果，又拿來了一把塑料刀，只見他一副吃力勁，把蘋果切成不成形狀的一小塊、一小塊，又拿了一只香蕉，香蕉雖然切得也不成形，可是由于香蕉軟

，揚揚的操作，表現(xiàn)得十分輕松和得意。都切好了，只見揚揚把兩種水果放在一起，又拿來了色拉醬，一拌，嘴里還美滋滋地說道：“我的水果拼盆完成了?！笨墒橇硪晃黄G艷小朋友還在邊想邊做。揚揚看見艷艷的水果拼盆里顏色很鮮艷，有紅色的桔子、有綠色的獼猴桃、有黃色的蘋果、有白色的梨，再一看自己的水果拼盆，只有兩種差不多顏色的蘋果和香蕉，此時，揚揚有點不好意思了。在點評時，揚揚和艷艷都將自己做的水果拼盆讓小朋友嘗嘗，小伙伴們也對這兩位幼兒的作品進(jìn)行了點評，使揚揚知道了以后在制作水果拼盆時不僅要從顏色上進(jìn)行選擇，還得在切水果形狀上要花功夫。

分析：

這兩位幼兒雖然都是大班的幼兒，但是由于生活經(jīng)驗的不同，使得兩位幼兒存在一定的差距，盡管在其他方面，揚揚都比艷艷聰明。但由于揚揚生活在城鎮(zhèn)，家長比較寵自己的孩子，自然會很少給孩子有鍛煉的機(jī)會；而艷艷生活在農(nóng)村，從小和奶奶生活在一起，看的多了，自然會模仿，這方面的能力自然勝過揚揚。從這次活動中，也讓揚揚自己認(rèn)識到自己身上的不足之處，老師也及時進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他平時在家多關(guān)心媽媽、幫助媽媽做一些力所能及的事情來提高自己的動手能力。

反思：

作為一個合格的的教師，其實在帶班的時候每時每刻都在觀察班里的每一位孩子。學(xué)本領(lǐng)時觀察孩子是否認(rèn)真聽講，是否理解老師講的學(xué)習(xí)內(nèi)容；游戲時觀察幼兒是否能夠自發(fā)、自主、自由的活動；自由活動時觀察孩子是否能夠和同伴間友好相處，能否以禮待人等好習(xí)慣等。通過老師的觀察和引導(dǎo)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高是尤為重要的。老師也通過觀察，了解每一位孩子其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法，也是老師了解每一位孩子的最佳途徑。每一位老師都要善于觀察。

教育隨筆：“是我，撕掉了貼字”

“哪個小朋友，又把毛巾架上的數(shù)字貼給撕掉了？！！”駱阿姨從洗手間出來，聲調(diào)提高了一個八度。

“可見這已不再是初發(fā)事件了”，這是我聽到后的第一個反應(yīng)。

……在駱阿姨的述說中，我知道數(shù)字貼已經(jīng)好幾次被人撕掉了，卻沒有一次找到“下手之人”

駱阿姨述說時，整班的幼兒都在聆聽，我感到教室里所凝聚成的一股緊張的氣氛，我想：那個撕貼字的孩子是更為恐慌的，而我們的目的是要教育孩子要愛護(hù)公共的財物。

撕貼字孩子的動機(jī)究竟是什么?。于是我用盡可能的平靜和親切對孩子們說：“誰把貼字撕掉的，自己站出來好嗎，金老師不批評的?！?/p>

沒有人站起來。

“老師只想知道是誰撕的，做過的事應(yīng)該勇敢地來面對?。　边€是平穩(wěn)的語調(diào)。

沒有人站起來，但孩子開始竊竊私語了。

“我相信那個孩子會告訴老師的，老師答應(yīng)不批評的！”我開始微笑了。

毛妤茵突地一下站起來：“是我撕掉的！”眼淚隨之也流下來了，這時的情景雖在我意料之中但也多少帶給我一些震撼，我有想抱住她的沖動了，對于她來說“承認(rèn)事實”的確是經(jīng)過一番思潮翻騰的，內(nèi)心的掙扎遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比此刻臉上的表情來得痛苦。

此刻，我先前去追究撕掉貼字的動機(jī)似乎真的不是那么重要了，“敢于面對自己的過失”我更為她的勇敢而欣慰。接下來發(fā)生了戲劇性的發(fā)展：“金老師，我錯了，以后我不再去撕了，我讓媽媽買來一起補(bǔ)好……”好一個知錯就改！許多孩子發(fā)言到：教室里的東西都是大家勞動的成果，要愛護(hù)。然后各抒己見“我有一次見到墻上的花掉下來，我用膠水粘好了”“我?guī)屠蠋煹哪ú挤诺皆幜恕薄拔覀儼嗟男∫巫釉谕饷?，我端進(jìn)來放好的！”……好一個自我反省的大好結(jié)局。

我當(dāng)時就事論事指出了撕貼字的不正確做法，更是高調(diào)地肯定了毛妤茵的事后表現(xiàn)，讓幼兒知道了：誰都會有做錯事情的時候，重要的是要敢于面對自己的錯誤，并能知錯就改。

同時，我也體會到：對事情的處理，不能過于高壓，以一種寬恕的心態(tài)去對待孩子的錯誤，讓孩子在關(guān)愛中反省到自己的過失，教師的責(zé)任不是一味對孩子過失的批評，而更重要的是對孩子自省的幫助。

圖書不是我撕的

今天晨間活動是小朋友看圖書。小朋友都到圖書角選了一本自己喜歡的書，回到座位看了起來。而田翟潤卻把書隨便的翻了翻，覺得沒什么好看的，就把書放到圖書架上。然后他又在那兒把書翻來翻去的，找了好長時間卻沒有找到需要的書。這時郭子鑫也來換書，只見他從中選了一本童話故事書《丑小鴨》，正準(zhǔn)備上位時，田翟潤看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對田翟潤說：“這本書是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟潤平時較霸道，根本不講理，使命拖的書和郭子鑫搶了起來，誰也不愿意松手，書皮被撕了一個大口子。他們看見我發(fā)現(xiàn)了，都爭著說：“老師，圖書不是我撕的。”我說：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?”郭子鑫說：“老師，圖書是我先拿到的，是田翟潤來搶壞的?！蔽夷闷饡?，對田翟潤說：“這本書你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問題不就解決了嗎?對不對?”田翟潤紅著臉說：“老師，今天的事是我做得不對，以后遇到這樣的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙對田翟潤說：“我們一起用膠水來將書糊好，再一起看書。”看著他倆修好了書，一起看起書來..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題

疊衣服活動、拼圖

疊衣服活動，隨著秋季的的來臨，孩子們穿的衣服多了起來，孩子們午睡時也開始要脫外套了。每天中午，吃完飯散步回到午睡室，上完廁所，孩子們就快速地爬上屬于自己的小床，開始脫起了衣服。不一會兒，衣服都脫下來了，但是仔細(xì)一看，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……所以這幾天我們開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服、疊褲子。目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服的基本方法，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于我們班的孩子是剛剛?cè)雸@的小班的孩子，所以在引導(dǎo)孩子們疊衣服褲子之前我先創(chuàng)設(shè)了一個情景

，這樣孩子們對于這項活動才能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。

然后在示范疊衣服時一邊疊衣服一遍念兒歌加深孩子們的印象，兒歌簡單易懂，朗朗上口，孩子們邊念兒歌邊操作，更便于孩子們記憶。示范完后就是孩子們自己動手操作的環(huán)節(jié)了，雖然在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服時運用了不少的措施來引導(dǎo)和孩子們，但真到了要孩子們自己動手的環(huán)節(jié)，還是有不少的孩子無從下手。

這說明疊衣服這一活動并不是一次活動孩子們就能夠一下子學(xué)會的還是要在以后孩子們午睡前動手操作時再加以引導(dǎo)，多次動手操作后孩子們就慢慢的會學(xué)會的。

拼圖

又到了區(qū)域活動的時間了，今天妮妮搬著凳子來到了生活區(qū)，她在生活區(qū)里拿了一份拼圖來到位置上坐好后準(zhǔn)備開始拼拼圖，可是剛開始拼她就遇到了問題，由于拼圖是拼好了放進(jìn)拼版里的，所以在拼之前她需要先把拼圖從拼版里拿下來打亂順序再拼，可是她嘗試了很多次還是沒有把拼圖拿下來，于是她著急的大叫起來：“老師?！薄霸趺戳?？”我問道，聽了我的話妮妮焦急的說：“我拿不下來?！甭犃怂脑捨也]有急著幫她解決問題，而是轉(zhuǎn)頭問也在生活區(qū)里拼拼圖的幾個小朋友：“你們誰有辦法幫幫她呀？”這是時候也在玩拼圖的菡菡抬頭說：“我有辦法，剛才我也是這樣做的?！闭f著她走到了妮妮身邊拿起了妮妮手里的那副拼版豎著在桌子上敲了幾下，只見隨著她敲擊的動作，拼版上的拼圖就噼里啪啦的掉了下來。妮妮見到拼圖拿下來高興極了，興奮的說：“謝謝你。”說完高興地拿著剛拿下來的拼圖拼了起來。

圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書。”

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認(rèn)識到自己的錯誤。這可怎么辦?簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認(rèn)錯。

我靈機(jī)一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦?書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對撕書害處有了共同的認(rèn)識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做?”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看。”“對的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a(bǔ)充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益?？墒?，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵?，我慶幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

數(shù)字拼圖中的空白塊、果汁榨起來

欣怡拿到了沒有數(shù)字的拼圖，不知道用途，說明這幅拼圖對她來說有點難。在老師的指導(dǎo)下，她能找出來，說明在她集中注意的時候，也可以完成這項游戲。

數(shù)字拼圖對于部分幼兒來說還是比較難的，所以講解玩法的時候老師應(yīng)該講得更清楚，將可能出現(xiàn)的空白塊的玩法也說明。在游戲中，可以讓兩個幼兒一組，互相幫助、檢查，完成游戲。

果汁榨起來

欣怡和陽陽正在榨果汁，陽陽使勁把搖桿搖起來，欣怡把水果壓下去。老師先切好了蘋果，欣怡每次都放三、片蘋果，然后用力往下壓，但是蘋果有點硬，欣怡說：“蘋果好難榨汁呀?！闭ネ炅颂O果，開始榨西瓜了，欣怡啞了幾次以后，說：“西瓜超級好榨，放下去就會被弄爛?！标栮栆舱f：“是呀，我覺得剛才榨蘋果的時候要好用力才行，現(xiàn)在輕松多了?！?/p>

欣怡和陽陽能根據(jù)費力的程度，和榨汁的快慢，來發(fā)現(xiàn)蘋果難榨，西瓜好榨，了解西瓜水分更多的特點來。

榨果汁的時候，不同的水果，根據(jù)硬度和喊誰量的不同，榨汁的難易程度也不同。幼兒可以嘗試通過對同樣重量的水果榨汁比較果汁的多少，發(fā)現(xiàn)水果的含水量的多少?？梢詭б粋€小電子秤，讓幼兒嘗試榨一樣重量的水果，比比哪種榨得多。

晨間活動隨筆：圖書不是我撕的

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題