豆豆和周周糾紛的啟示

中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗對孩子真的有用嗎？孩子們難道就不應(yīng)該有自己的思維方式和表達方式嗎？一切為了孩子的成長與發(fā)展，這是素質(zhì)教育的宗旨。

書中的學(xué)校——“巴學(xué)園”又給我們樹立了很好的榜樣。

在巴學(xué)園最特別的是上課方式。他們沒有固定的時間表。每個班級都由孩子們的喜好決定。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：

隨著小學(xué)生成級的提高，教師可以逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、興趣的方式、思考問題的方式等。童年意味著幸福。學(xué)校教育，特別是小學(xué)教育，應(yīng)該把快樂還給孩子，把他們從簡單的知識學(xué)習中解放出來。毫無疑問，學(xué)校是培養(yǎng)和教化人的場所。

惟其如此，學(xué)校應(yīng)該對所有學(xué)生都肩負起責任，一切為了孩子的成長與發(fā)展，這是素質(zhì)教育的宗旨，這也是書中的學(xué)校——“巴學(xué)園”給我們樹立的很好榜樣。

善于教育的教師會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的每一個積極的地方，用鼓勵的語言讓孩子感受到公認的快樂。我常想，像小豆豆這樣的孩子，如果不去學(xué)校和小林校長見面，就會被視為壞孩子，以后就不能順利成長，才能施展才華。這也讓我再次明白了欣賞和激勵對孩子成長的重要性。

盡管巴學(xué)園是幾十年前在日本出現(xiàn)的一所學(xué)校，但小林校長尊重、關(guān)愛學(xué)生、民主、平等、人道的教育思想，猶如一顆璀璨的明珠，至今仍熠熠生輝。

窗邊的小豆豆讀后感 篇6

巴學(xué)園，這是一個由8個老舊的電車組成。我能感受到小豆豆看到停著的電車是多么興奮，也是多么驚喜。

午飯呢則是“海的味道”“山的味道”。這讓人比較疑惑，又有點兒神秘。不過，能保證人營養(yǎng)均衡。

自從太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，小豆豆的媽媽不斷想讓小豆豆的便當盒里出現(xiàn)“海的味道”“山的味道”可是，她跑了幾個超市，還是一無所獲。

這時出現(xiàn)了一件又一件令人悲傷的事： 泰明去世了，善良的校工阿良走了?？墒牵恍疫€是降臨了：巴學(xué)園在夜晚被轟炸機炸毀了。巴學(xué)園，這座才建成不到10年的學(xué)校，結(jié)果毀于戰(zhàn)火。這只是小林先生的一個夢想。

“你真是一個好孩子！”小豆豆坐在擁擠的疏散列車上，坐在自己的座位上，望著窗外，想起了小林校長對他說過的話。

她想起以往的溫泉旅行、夏令營和運動會，還有她幫助泰明上自己的樹，可是都已經(jīng)過去了。

深深地懷念巴學(xué)園，一座只存在了8年的巴學(xué)園，可是已經(jīng)是許多孩子們的樂園。

窗邊的小豆豆讀后感 篇7

在暑假期間我讀了一本名叫《窗邊的小豆豆》圖書，里面主要講了：一個活潑可愛的小女孩叫小豆豆，在第一個學(xué)校里小豆豆總是會干擾其他同學(xué)，在媽媽的幫助下找到了新的學(xué)校，名叫巴學(xué)園。巴學(xué)園是在電車里上課的，巴學(xué)園的校長是一位頭發(fā)稀疏，牙齒也有些脫落的叔叔，在小豆豆和校長先生的談話下，小豆豆最終成為巴學(xué)園的學(xué)生。

巴學(xué)園的課程也和我們不同，是老師當天早上把今天要上的所有課寫在黑板上，再把每節(jié)課要學(xué)知識點也寫在黑板上，然后說：”下面開始上課，從你們喜歡的那門課開始吧！”小豆豆還在巴學(xué)園交到了一位好朋友，名叫泰明，以前得到小兒麻痹癥。巴學(xué)園的校長讓大家?guī)Ш５奈兜篮蜕降奈兜溃５奈兜谰褪呛＠锍霎a(chǎn)的食物，山的味道就是山上出產(chǎn)的食物，在吃飯之前需要唱首《飯前歌》才能吃飯。你們覺得飯前唱首歌是不是特別有意思??！

小豆豆在巴學(xué)園里還發(fā)生了很多更有意思的事情呢！小豆豆試著給巴學(xué)園編一首校歌，最終沒有成功。她還把最漂亮的錢包掉進了廁所里，最終也沒有找到。小豆豆在巴學(xué)園里參加了第一次露營，還參加了第一次溫泉旅行。在音樂課上小豆豆她們學(xué)的是韻律操，韻律操是教她們怎樣去開動心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節(jié)奏的游戲。

通過讀這本書讓我感受到巴學(xué)園的教育方法非常獨特，它是受到歐洲和其他國家教育方式的影響，所以巴學(xué)園的學(xué)生放學(xué)后不愿意回家，而且第二天早上，又眼巴巴地盼著早一點到學(xué)校去，巴學(xué)園就這么一所充滿魅力的學(xué)校！

窗邊的小豆豆讀后感 篇8

認真閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書后，從文中諸多故事中我感悟到，一個人在人生的道路上，如果得不到正確的引導(dǎo)，靠自己盲目的、隨心所欲的行走，很可能會走彎路或者誤入歧途。我有一個更深的力解，在逆境中，人們最害怕的是被忽視和拋棄，他們最需要的是溫暖和愛，因為愛的力量是不可估量的。

如果，像她上的第一所學(xué)校一樣，她被老師和學(xué)校拋棄了；如果，她媽媽也放棄了她，沒有把她送到巴校公園；如果，小豆豆沒有遇到認識小林的老師，那么善良。那么，天真無邪的小豆豆就沒有機會得到小林小姐的正確引導(dǎo)，她的學(xué)習和生活也就不會那么幸福了。如果，沒有愛的包圍，沒有眾愛力量的推動，小豆豆性格怪癖的“獨特”，也不會很快地得到正確的轉(zhuǎn)變，更不會有她以后的輝煌。

假如我們工作中也能長久的堅持，去愛、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去鼓勵、去包容……有一天你會發(fā)現(xiàn)我們也會轉(zhuǎn)化一個又一個“小豆豆”。

窗邊的小豆豆讀后感 篇9

在灑滿溫暖的窗臺上，有一本攤開的書，陽光落在書頁上，把字里行間蒙上了絲絲的暖意，文章攜著自由流在指間，更是流在心田。這就像水的文字，滋潤著我心中對純潔自由童年的無限遐想和渴望。

從前，我讀這本書的時候，只覺得小豆豆天真可愛。她可愛而孩子氣的臉總是浮在書上。巴學(xué)園得小聲在我的腦海里一個接一個的起伏。聲音不亂，回響甜美。當時的我只想加入他們的游戲，跟他們一起在餐桌上品味“海的味道，山的味道”唱著飯前歌，跟他們在電車教室里自由輕松地學(xué)習，跟他們同跳起“韻律操”。當我拿起書的時候，我總是和小豆豆一起在陽光明媚的田野里奔跑

但現(xiàn)在，我再次在陽光的溫情中拿起書，舊時的美好遐想不復(fù)存在，反而一種淡而不濃的憂愁卻彌漫不散，淚水已在心底滴出了波瀾......在一二三四年級時的純真世界已離我如同隔世了，那時的自由、無憂無慮，我再也無法返璞歸真了?？匆娦《苟股瞪档赝吧碁眻蠹埳咸臅r候，看見小豆豆與泰明在樹上的時候，看見小豆豆和同學(xué)們一起與宮崎君大聲讀著英語的時候，看見小豆豆奮力地從“鐵絲網(wǎng)洞”中鉆過的時候......

我是那么地懷念純真的時候啊!小時候，男生、女生們共同玩耍，和諧自然，美好融洽，而現(xiàn)在，男生女生做同桌都會引來白眼與說三道四。小時候，同學(xué)們說話純潔直白，而現(xiàn)在同學(xué)們往往出口傷人，隱瞞真相。

啊!過往的友情與潔白再也無法喚回了嗎?

巴學(xué)園給了我別樣的感覺和回味的空間。小豆豆的經(jīng)歷，友誼、快樂、自由一路與她為伴，她有她最忠誠的朋友泰明，這份友誼是最真誠的，得了小兒麻痹癥的泰明與小豆豆之間不會因為身體的不便而疏遠，這是純真難得的友情。泰明死后，小豆豆很傷心，這和以前的情況大不相同。

但回首過去的友誼，留給人們無限的感情和回憶。友誼沒有界限，就像空氣一樣應(yīng)該遍布每個角落，給友誼強硬劃上界限，就如“巨人的花園”一般。小豆豆教我們：

友誼是鑰匙，打開心房;友誼是交換，是交換彼此的心靈;友誼是守護，友誼既強大到搏擊傷心海潮，也弱小到經(jīng)不起觸碰，需要守護......

每個人都能在這本書中找到雪域友誼和陽光燦爛的童年。讓我們守護彼此的友誼，讓我們洗心革面。我不會忘記陽光，流淌在指間的文字和愛與溫暖，如此美麗

窗邊的小豆豆讀后感 篇10

電車一樣的教室，午餐吃的是“山的味道、海的味道”，校長帶著同學(xué)們在禮堂露營……讀了《窗邊的小豆豆》，這些有趣的畫面常常浮現(xiàn)在我的腦海里。

主角小豆豆是一個因為調(diào)皮，導(dǎo)致一年級就被退學(xué)的小女孩，媽媽帶她來到了一所與眾不同的，名叫巴學(xué)園的學(xué)校，在這里遇見了小林校長。小林校長是一個富有童心，尊重每個小朋友的行為，有自己獨特的教學(xué)方式的一位老師。這本書講述了巴學(xué)園里發(fā)生的一系列有趣的故事。

小豆豆活潑可愛，天真善良，她對任何事物都充滿好奇心。有一次她在路邊遇見了一個沙堆似的東西，她非常好奇，跳了進去，沒想到是一個水泥坑，結(jié)果腳被陷在里面，只能等著媽媽來解救。小豆豆的善良也打動了我，她的同學(xué)泰明是患有小兒麻痹癥的孩子，腿十分無力，但是他非?？释衿渌∨笥岩粯樱梢耘郎蠘淇吹礁h的地方，小豆豆想幫助他實現(xiàn)這個心愿，就不顧危險，想盡一切辦法幫助泰明爬上樹，讓我感動。

我印象最深刻的還要屬她們在學(xué)校的禮堂里露營的故事。善解人意的小林校長，邀請同學(xué)們在禮堂里舉辦一次露營活動，為了讓小朋友們克服恐懼，鍛煉膽量，就設(shè)計了一個“抓妖怪”的游戲，她們準備了各式各樣的“工具”，通過游戲，她們明白了原來“妖怪也會害怕”，從而提高了自己的膽量，變得更加勇敢。

讀了這本書，使我覺得善良的品質(zhì)最可貴，我們要保持一顆善良的心。同時也要努力學(xué)習，長大后成為小林校長這樣的老師，用快樂的學(xué)習方式傳授知識。

窗邊的小豆豆讀后感 篇11

《窗邊的小豆豆》讀后感

海淀區(qū)萬泉小學(xué)蒼立梅

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！今天我與大家分享的是《窗邊的小豆豆》這本書，與這本書結(jié)緣起始于老師對兒子的一句評語：讀的書太少。

所以，我們每天都到百萬村圖書大廈來執(zhí)行我們的暑期閱讀計劃，我們很幸運在這里認識了這本書。

《窗邊的小豆豆》這本書是日本作家黑柳徹子的一本自傳體小說。書中講述了作者上小學(xué)時的一段真實的經(jīng)歷。作者因淘氣被學(xué)校退學(xué)后，來到了巴學(xué)園。

在巴學(xué)園小林校長的愛護和引導(dǎo)下，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了大家都能接受的孩子，并奠定了她一生輝煌的基礎(chǔ)。這本書不僅為全球千萬讀者帶來無數(shù)的歡笑和感動，也為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀世界上最具影響力的著作之一。黑柳徹子本人因為這部作品被認為“再也沒有比她更了解孩子的了”，而被任命為聯(lián)合國兒童基金會亞洲歷史上第一位親善大使。

從書中小豆豆的行為舉止，我們依稀可以看到自己童年的影子，她活潑好動，對事物充滿好奇，同時又淘氣頑皮，當她覺得書桌蓋子與家中的書桌不同的時候，在上課時，她就上百次的對書桌開了關(guān)，關(guān)了開；她還站在窗邊一次又一次的問屋檐下面做窩的小燕子：“唉，你在做什么呢？”就是這樣讓老師頭疼的學(xué)生卻是那樣熱情、善良、對別人充滿友善。

被學(xué)校要求退學(xué)后，媽媽把她送到了“巴學(xué)園”，在巴學(xué)園快樂的富有個性的學(xué)習生活中得到了小林校長的賞識和鼓勵，孩子在“巴學(xué)園”得以健康成長。而小林獨特的教育方式和教育行為也值得我們思考和反思。

首先，他沉默寡言、個性化的教育方式值得我們思考和反思。比如，校長組織的運動會中，班里最矮小不可能再長高的高橋君每項都拿第一，校長總是對這個孩子說：“你絕對能做到”；校長第一次聽小豆豆的說話竟聽了四小時之久，對一個孩子來說，這是一種怎樣的肯定！

難怪小豆豆覺得“能和這個人永遠在一起就好了”。還有那“山的味道，海的味道”的午餐，試膽量大冒險等等都給人留下了深刻的印象。還有那句“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去。

孩子們的夢想比老師的計劃，更要大得多”，多么睿智的一句話。我認為小林先生是一位真正懂的教育的教育家。他用他的心和愛理解孩子和教育。在他的眼中，所有的教育都是為孩子服務(wù)，要讓孩子在快樂、自由中享受教育，沒有什么事比孩子的事更大；教育應(yīng)該**于生活，并生長于生活中，因此他可以頂著壓力帶領(lǐng)孩子們?nèi)嵺`、去體驗，于是乎才有了那些稀奇古怪的令孩子們樂不思蜀的活動。

小林先生可以毫不厭煩地聽一個小孩子沒頭沒腦地東拉西扯四個小時；可以在發(fā)現(xiàn)小豆豆因為找錢包而把廁所里的臟東西都挖出來的時候僅僅寬容而信任的說一聲，“完了，放回去”；可以為了滿足孩子們看電車進來的好奇心而允許孩子們晚上住到學(xué)校；還有那“禮堂露營”、“溫泉旅行”等活動別出新意的設(shè)計，使孩子們在活動中自己領(lǐng)悟到許多道理。

所有許多的努力，給人的感覺就是他沒有在教書育人，卻又教得那么成功。小林校長的不平凡之處就在于他能夠在日常生活中，讓孩子們不知不覺知道了很多，比如欺負比自己小的、弱的人是可恥的事；看到亂糟糟的地方，自己要主動地打掃；盡量不要妨礙別人……等等，這些觀念已經(jīng)深深地種在孩子的心里。如果說，在學(xué)校里組織各種實踐活動，對于我們有幾千名學(xué)生的小學(xué)來說根本是不可能的，但如何讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，應(yīng)該是我們可以思索的。

小林先生對教育的理解是站得很高，他關(guān)注孩子們的終身發(fā)展，以為孩子塑造健康的心靈為己任，但他做的又是那么細致，他很關(guān)注教育的細節(jié)，為了一位教師在“尾巴”這件事上說了不當?shù)脑?，他認為會傷害孩子的心靈因此嚴厲地把這位老師叫到廚房批評；他讓孩子們穿最差的衣服到學(xué)校里來的舉動提議更是讓小豆豆的媽媽都發(fā)出這樣感慨：這才是真正理解孩子的大人！

其次，他對待每一個學(xué)生的方式值得我們深思和反思。頑皮、吵鬧、甚至“捅婁子”是兒童的天性?！皼]有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。

”如果我們不能正確理解頑皮的內(nèi)涵，那么我們眼中就會有更多的不聽話孩子，就會給與更多的訓(xùn)誡，束縛，使他們俯首帖耳，溫順如綿羊，失去棱角，毫無個性。

《窗邊的小豆豆》中的小林校長就理解孩子愛玩愛鬧的特點，也充分尊重這種特點，并給孩子創(chuàng)造并提供讓孩子充分“活”起來的空間，他讓孩子每天穿來最差的衣服，就是讓孩子在學(xué)校里無顧忌的玩耍，其實在這其中，就有我們這些教育者值得深思的問題：生活是個萬花筒，從很小的問題便能折射出許許多多生活的藝術(shù)和哲理。同樣生活中的教育也是如此：

在學(xué)校的公園里，學(xué)生們從來不在別人家的墻上或馬路上亂涂亂畫，因為小林校長會在音樂課上給每個孩子一支粉筆，讓他們在地板上欣賞這幅畫。下課后，帶學(xué)生把粉筆記號擦干凈，然后用拖把擦干凈，讓他們體會勞動的艱辛。這樣，孩子們就能充分享受自己創(chuàng)造的幸福，學(xué)會通過自己的工作尊重他人的工作。這樣，比老師一味說教的教育效果要好很多。

如果說生活是一個萬花筒，教育就是一面多棱鏡。在教育的海洋里，我們應(yīng)該有一對見識和睿智的教育方法，讓每一次教育機會都能發(fā)出燦爛的光芒。

此外，他對每一個孩子的欣賞也值得我們思考和反思。面對別人眼中的“怪物”小豆豆，小林校長卻能夠用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，并經(jīng)常對她說“你真是一個好孩子！”這句簡單的話語激勵了黑柳徹子一生，這種鼓舞無法估量。

簡單句的魅力是教育理念實踐最具說服力的見證。小林校長用自己獨特的教育方式和科學(xué)的教育理念成功的開啟了孩子心靈的四重門：好奇心、自信心、自尊心和同情心，創(chuàng)造了一個充滿魅力的教育環(huán)境，并用“心”去教育每一孩子，把他們培養(yǎng)成富有個性的人。

小林先生創(chuàng)辦了巴學(xué)園八年。1945年，它在東京的空襲中被燒毀，空襲只存在很短的時間。然而，巴學(xué)園只有不到50名學(xué)生。后來，有10多名國家級人才和2名世界級人才，不得不深思。

在《窗外的小豆豆》這一小說中，我曾迷失于神奇的“巴學(xué)園”、迷失于小林校長別具匠心的教育方法，也迷失于小豆豆從別人眼中的“壞孩子”到最后被贊譽為“日本最偉大的女性”的過程。在這本書中，我想起了蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話：“對待學(xué)生的自尊心要小心得像對待一朵玫瑰花上纏動搖墜的露珠”，其實，對待學(xué)生的自尊心是如此，對待孩子的每一個教育契機都應(yīng)該是如此的，我們應(yīng)該精心為孩子的成長搭設(shè)平臺，提供各種成長契機，讓萬萬千千的“小豆豆”在我們自己的“巴學(xué)園”中健康的成長，享受自己陽光燦爛的童年。

我想，小林先生帶給我們的啟示又何止是這些呢？仔細研讀《窗邊的小豆豆》這本書，站在小林先生的肩上去理解我們的教育，將會給我們帶來更多教育的啟示的。

真心地希望每一個孩子、每一位家長、每個教育者，都來認真讀一讀這本《窗邊的小豆豆》，把所有被歲月污染的心，用小林校長的愛心與耐心和小豆豆們的純凈美好進行漂洗。

窗邊的小豆豆讀后感 篇12

每個孩子都需要欣賞，喜歡被表揚和肯定，讓生活變得積極，特別是對學(xué)生。一些表現(xiàn)不好的孩子經(jīng)常受到批評、諷刺、諷刺和斥責。或多或少存在著心理陰影，造成不同程度的心理壓力，導(dǎo)致自我評價較低，自信心不足，不良情緒嚴重，甚至厭學(xué)，嚴重損害了學(xué)生的心理健康，影響身心發(fā)展。

因此，這樣的孩子更迫切需要被認同，被賞識。以賞識教育為載體，幫助幼兒形成健康的心理狀態(tài)，對幼兒的成長具有重要意義。

實施“賞識教育”必須根據(jù)孩子不同的心理特點，因材施教。每個孩子都是一本書，蘊藏著與眾不同的思想，呈現(xiàn)著獨一無二的性格。因此，老師只有深入了解他們的全面情況，才能有的放矢，因材施教。

教師要經(jīng)常認真觀察和溝通，通過各種方式充分了解每一個孩子，使教育更有針對性。

課堂是我們教育教學(xué)的主體地位，賞識教育是課堂教學(xué)中最有效的教育。在課堂上，我們應(yīng)該好好利用精彩的課堂語言，提醒自己不要說傷害孩子自尊和自信的侮辱性話語。教師要精心設(shè)計兒童課堂表現(xiàn)的評價語言，多用鼓勵性詞匯，以激發(fā)他們學(xué)習新知師的積極性。

要欣賞學(xué)生，就要堅信他們有優(yōu)勢，多鼓勵他們，不要批評他們。當孩子取得進步時，要學(xué)會用激勵性的語言進行賞識，當孩子有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語氣要和藹，批評時不大聲指責。這樣一來，孩子會感到教師對他充滿尊重、信任。

賞識教育不應(yīng)該是刻意的，而應(yīng)該是如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的自然而貼心的。賞識他人除了表揚和鼓勵的話語之外，一個溫柔、慈愛的動作，也是一種賞識，對于孩子們，我們可以疼愛地撫摸一下他的頭，可以友好地輕拍一下他的肩或背。一個飽含愛意、贊許的眼神，也是一種賞識，當孩子在課堂上有一個精彩的發(fā)言，我們就要毫不吝嗇地投以贊許的目光。

一個和藹可親的微笑，也是一種賞識。當孩子禮貌地向老師打招呼時，老師的微笑會讓孩子的心感到無比溫暖老師們意識到賞識教育無處不在，他們應(yīng)該體貼。

同時，在賞識教育中要實事求是。不濫用欣賞，不吝嗇欣賞，不把孩子的特點誤認為優(yōu)點；表揚要適度，表現(xiàn)好孩子，根據(jù)不同情況，給予適當?shù)墓膭睢Ｒ驗椴磺袑嶋H的過度表揚，很容易造成孩子的虛榮心，效果恰恰相反。

要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點”，也要根據(jù)實際適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會明辨是非，分清榮辱。

但欣賞和批評的重點不應(yīng)顛倒。欣賞要講究方法，批評要講究藝術(shù)。這樣可以及時鼓勵孩子，了解子及行為的缺點，更有利于養(yǎng)成良好的行為習慣。

賞識是一種理解，一種包容，更是一種激勵。在發(fā)展學(xué)生的個性特長的同時，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少。只要我們能真正理解、尊重和欣賞孩子，孩子心靈的育兒室就會陽光明媚、春意盎然，孩子人格的幼苗就會生機盎然、茁壯成長！

書中還介紹到了許多小豆豆的同學(xué),我們會驚奇的發(fā)現(xiàn),在巴學(xué)園這所僅有四五十個學(xué)生的小學(xué)中,竟有許多的怪孩子,甚至包括幾個患有小兒麻痹癥或者其它殘疾的孩子.幾十年過后,這些孩子除了幾個患病早逝之外,其他都在自己喜愛的工作崗位上快樂的生活著.教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢就是這位令人尊敬的校長,他從來不說"大家要幫助他們"之類,令怪孩子們喪氣的話,而只是說:

"要在一起啊,大家做事要在一起啊."自始自終,在小林校長心目中,這些孩子都是和普通孩子一樣看待,給予他們尊重,同樣保護了他們幼小的自尊心.不論是在游泳池游泳的時候,還是在食堂吃飯的時候.

最令人欽佩的是,他為了給一個殘疾的孩子信心,竟為他開了一個全校性的運動會.幾乎所有的比賽項目都是為他量身定做的,所以,幾乎每一項比賽,他都是冠軍.可想而知,這次難忘的經(jīng)歷會給這個身體殘疾的孩子多大的鼓舞,對他一生產(chǎn)生多大的影響啊.

窗邊的小豆豆讀后感 篇13

那是我小學(xué)三年級的時候，因家境并不寬裕，我沒能如漂亮有錢的班主任所愿添置班級合唱所需的蝴蝶結(jié)壓梳。只見老師斜眼看了看我又和藹的摸摸旁邊有壓梳的同學(xué)厲耳說道：“有些同學(xué)啊，一點沒有集體榮譽感，一個壓梳值多少錢啊，再怎么著，也不能讓集體榮譽受損?。?/p>

”這話一出，同學(xué)們便交頭接耳、迫不及待的尋找著那個沒有集體榮譽感的人，直到齊刷刷的目光全部聚焦定格在我頭上！那時的我早已面紅耳赤，手足無措，深深的埋著頭不敢看任何人，恨不能挖個地洞鉆下去！從那以后，我內(nèi)心里便有了對那位老師莫名的恐懼。

直到現(xiàn)在，這刻骨銘心的語言傷害仍讓我心有余悸。我曾深深地恨過她，恨她為什么那么不善解人意，恨她太不近人情，沒指名罵我卻比罵我更難受。但是，也正是這一次刻骨銘心的語言傷害讓漸漸懂事的我暗下決心：

如果我將來成為一名教師，我永遠不會傷害孩子的自尊，也不會扼殺孩子的尊嚴和自信。

是的，現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名擁有13年教齡的老師，每當我控制不住要對我的學(xué)生們發(fā)火時，我都會記起這段經(jīng)歷，警示我不能把自己所受的傷害再重新上演。就像那一天早上，在某機械班上課時，學(xué)生的懶散、瞌睡、沉悶讓調(diào)動積極性很久卻不見明顯效果的我灰心失望。于是腦海里免不了和另一個比較優(yōu)秀的班級做起了比較：

老師的耐心和積極調(diào)動都用光了，你們?yōu)槭裁催€這樣懶散沉悶?。磕銈兒土硪粋€班級相比實在是是太糟糕了！灰心失望的我?guī)缀鯇⑦@些內(nèi)心所想差點一股腦發(fā)泄出來。

但從學(xué)生的睡意來看，大部分原因顯然是他們晚上休息太晚，睡眠不好。我這樣的嘮叨能改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)嗎？顯然沒用！

我這樣的比較能激發(fā)學(xué)生的積極性嗎？可能只會讓學(xué)生更加反感，效果適得其反！

于是我靈機一動，首先讓全體學(xué)生參與了一個熱身游戲，讓學(xué)生在活動中清醒大腦；其次與學(xué)生達成共同約定：避免瞌睡，互相監(jiān)督，讓想睡覺的同學(xué)講笑話；同時提問激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的鼓勵機制：“你愿意和別人比進步？

還是與自己的過去比進步？”結(jié)果100%學(xué)生選擇與自己的過去比進步。學(xué)生的選擇讓我內(nèi)心豁然開朗、暗自慶幸：

幸好沒有劈頭蓋臉批評學(xué)生。任何人都不愿被別人比下去??！

于是，我順勢與學(xué)生達成本堂課的目標：不打瞌睡，彼此鼓勵，全程參與，互相監(jiān)督。只要目標達成，那么與過去的你相比就有進步。

就這樣，那堂課在我們積極互動中、歡聲笑語中愉快的完成了。從學(xué)生依依不舍的情緒中我看到的不僅是學(xué)生神采奕奕的學(xué)習狀態(tài)，更看到的是學(xué)生積極性和自信心的維護與增長。

是啊，“和自己的過去比進步”。我慶幸自己的抉擇，避免了語言的暴力和扼殺。

從最初的毫不在意到愛不釋手，此書的魅力何在呢？我想也許它表達了我們每個人最原始的渴望——愛和尊重，以及幸福、信任和接受。這就是為什么巴學(xué)園讓心地善良的孩子們向往它的原因！

然而現(xiàn)實中什么樣的教育才是最好的？個性化教育在我們現(xiàn)行教育體制下到底可不可行？你是否對此有困惑與矛盾？

我是一名教師，我希望把我的知識傳授給學(xué)生，但目前，全社會的一個取向是讓學(xué)生努力學(xué)習，進入理想的大學(xué)。這樣，真正的個性化教育就陷入了一種困境。

我也是一個母親。在我沒有孩子之前，我發(fā)誓要給他們一個沒有任何壓力的快樂童年?？墒钱斘艺嬲隽藡寢?，尤其隨著兒子年齡的增長，卻產(chǎn)生了很多微妙的變化。我既想要孩子快樂，又想要孩子不比別人落后，這樣我就不得不帶他去各種培訓(xùn)班。

這樣，我也陷入了兩難。

如果把《窗邊的小豆豆》比作一面鏡子，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭和學(xué)校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也會發(fā)現(xiàn)我們成人自身的問題?！皨寢?，我要像小豆豆一樣長大” ，當孩子稚嫩的聲音在你的耳畔響起，表達他最質(zhì)樸的心愿時，作為教育者，你是否為之所動？為孩子尋找夢中的巴樂園呢？

這是一個教育夢想，一個我們需要共同努力才能實現(xiàn)的教育夢想。我想，隨著社會的發(fā)展，有個性的學(xué)生越來越多，老師們向小林校長學(xué)習的地方也越來越多，希望夢巴學(xué)園離我們越來越近！

幼兒觀察記錄：話少的豆豆

觀察內(nèi)容：豆豆一日在園語言交流情況

觀察時間：××.××.××

觀察地點：小三班活動室

觀察對象：豆豆

觀察目標：了解豆豆沉默的現(xiàn)狀及原因

觀察描述：豆豆是個較內(nèi)向的女孩，入園兩周以來情緒逐步穩(wěn)定，上幼兒園不哭不鬧，但是在園時很少幾乎聽不到她的話語聲。老師主動問她話時也都以點頭、搖頭或沉默為主，與同伴之間交流就更少了。而據(jù)她媽媽而言，該幼兒在家話挺多的，近來還會說關(guān)于幼兒園的事情。以下是該幼兒一日在園發(fā)生語言交流的片段記錄。

觀察一：上午9點幼兒從戶外回到班級教室內(nèi)，教師組織每一組幼兒輪流去廁所小便，如廁后喝水。教師走到豆豆他們的葡萄組便說：“先去小便，然后再去喝水吧！”文文對著教師直搖頭說：“我不要小便”，我說：“那就去喝水。”豆豆看到后也對我說：“我沒有小便”，我也說：“那就去喝水。”她點點頭去喝水了。

觀察二：上午10點以后，幼兒開始玩橡皮泥游戲。教師在給每個孩子拿抽屜里的橡皮泥，當教師眼睛看到豆豆時，發(fā)現(xiàn)她一直看著教師這邊，并說：“我有橡皮泥?！苯處燑c點頭讓她過來拿橡皮泥，她立即跑過來拿著泥又跑回座位玩起來了。大約十分鐘后，同組的兩個男孩子交流起來，坐在豆豆對面的文文也高興地與男孩們展示自己的作品。而豆豆一直用手按壓橡皮泥，并不時地看看男孩，看看女孩，對于他們的交流很關(guān)注，但沒有參與。游戲結(jié)束時，教師走到他們組前問：“你們在做什么？”文文說：“小人”，男孩說：“餃子”、“餅干”。教師看著豆豆又說：“你在做什么？”她說：“大象”。

觀察三：中午吃飯時，同組的男孩想奶奶不肯吃飯，教師坐在一旁勸他吃飯，男孩說：“我不想吃這個”。一旁的文文接上話：“我喜歡吃，全部都要吃完的。”這時，豆豆也接著說：“我喜歡吃這個，我奶奶也燒的這個?！苯處熃又f道：“今天還有絲瓜湯哦，你也喜歡喝吧？”她高興地點頭，繼續(xù)吃飯了。

分析反思：

從豆豆在園一日語言交流情況來看，豆豆與同伴或與教師的交流都是比較被動的，大都是一問一答式，但是對于同伴及教師的問題及交流內(nèi)容理解并有自己的想法。如：別的幼兒在做餃子、餅干，她說她在做大象。她并沒有人云亦云，有自己的想法和理解。在三次觀察中豆豆主動交流的語言發(fā)生過兩次，一次是需要表達自己的需求與教師所說不同時，她主動地說出了“我不要小便?！钡诙问窃诼牭酵榈慕涣髟掝}引起她的關(guān)注，于是她便參與到交談中。這兩次主動地交流雖然話語并不多，但說明豆豆能夠表達自己的需求，并對自己感興趣的話題能參與其中。這些表現(xiàn)相對于小班幼兒的語言發(fā)展的正常水平，但在與他人打招呼、積極呼應(yīng)他人問話方面有所欠缺。

解決策略：

指南中提到幼兒語言的發(fā)展是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，所以針對豆豆情況，教師日常要多創(chuàng)造與其交談的機會，多鼓勵豆豆與教師、與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞趣事等等。同時，也要尊重豆豆個體發(fā)展的規(guī)律，不能以他人的標準要求其的發(fā)展，每位幼兒的發(fā)展時機是不同的，教師與成人需要學(xué)會等待。