培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的七大智能

學(xué)齡期兒童智能發(fā)育較快，能較好地綜合分析、克制自己，并在學(xué)校及社會生活中開始適應(yīng)各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，這為培養(yǎng)其智能提供了基礎(chǔ)。培養(yǎng)此期兒童的智能需家長與教師雙方共同努力。具體應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

1.語言能力的培養(yǎng)：

學(xué)齡期是兒童有意識地全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握語言的重要時期，是掌握書面語言的關(guān)鍵時期，要想讓孩子成材，就要抓住這一語言學(xué)習(xí)的黃金時期，培養(yǎng)孩子的語言能力。

閱讀是培養(yǎng)此期兒童書面語言能力的基本途徑，通過閱讀活動，可以鞏固和加深對所學(xué)文字的印象和理解，鍛煉兒童對文字的運(yùn)用能力，還可從閱讀中獲得各種各樣的知識，陶冶孩子的情操。要孩子閱讀首先要培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，使孩子自然而然地喜歡讀書，而不能強(qiáng)迫。

父母的讀書習(xí)慣對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大的作用，能激發(fā)孩子的好奇心，還可給孩子大聲念書。要讓孩子與課外書交朋友以擴(kuò)大孩子的知識面，而不要把孩子完全限于教科書上。家長要為孩子認(rèn)真挑選適合孩子看的圖書，幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內(nèi)容，但應(yīng)注意不要鼓勵孩子提前閱讀高于他們年齡水平的讀物。

寫作是兒童運(yùn)用語言文字記敘和描述事物、表達(dá)思想感情的途徑，7歲以后已具備初步書面語言能力，在正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練下可以寫簡單的作文，家長應(yīng)鼓勵孩子仔細(xì)觀察事物，掌握描寫和敘述的技巧，根據(jù)孩子的興趣以命題作文為主，注意幫助孩子審題、立意、選材、構(gòu)思及安排段落層次等。注意此階段小兒學(xué)習(xí)寫作只是為了中學(xué)寫作打基礎(chǔ)，絕不能強(qiáng)其所難，要循序漸進(jìn)。還可通過寫信、寫日記等方式培養(yǎng)孩子的語言能力。

2.觀察力的培養(yǎng)：

此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統(tǒng)性、持久性，故家長在培養(yǎng)孩子觀察力時，要根據(jù)觀察的任務(wù)，向孩子提出有目的的系統(tǒng)的觀察要求，使孩子認(rèn)真、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地去觀察，并逐步養(yǎng)成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習(xí)慣。

要為孩子創(chuàng)造良好的觀察條件，多帶孩子去認(rèn)識和觀察大自然，去動物園觀察各種動物的外形及特征，觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動，使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應(yīng)為他們提出觀察任務(wù)，使其帶著任務(wù)去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據(jù)觀察對象的不同特點，采取不同的觀察步驟及方法，并幫助孩子比較及編寫觀察提綱。

3.記憶力的培養(yǎng)：

記憶力是可以通過科學(xué)的訓(xùn)練而不斷提高的，培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進(jìn)行：yjs21.cOM

①向孩子提出記憶的任務(wù)：家長及教師要善于向孩子提出短期的和較長遠(yuǎn)的記憶任務(wù)，并說明主要記些什么，記到什么程度，使孩子心中有數(shù)；對于高年級兒童，要啟發(fā)他們自覺地提出記憶任務(wù)，并激勵他們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而記憶。

②掌握記憶的規(guī)律：記憶是一個不斷鞏固的過程，重復(fù)次數(shù)越多，記憶時間就越長；給以的刺激新鮮，則能激起興趣，記憶就能強(qiáng)化，所以要激起孩子記憶的興趣，反復(fù)多次、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系才能增強(qiáng)孩子的記憶力。

③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的，記憶的方法有整體、歸類、聯(lián)想、口訣、縮略、區(qū)別記憶法等多種，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)所學(xué)的不同內(nèi)容，采用與之相應(yīng)的記憶法，經(jīng)常進(jìn)行記憶鍛煉，就可以提高孩子的記憶力。

④合理地安排復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的作用，在于強(qiáng)化已經(jīng)形成的聯(lián)系，鞏固記憶，加深理解，有效地提高記憶效率。應(yīng)培養(yǎng)兒童及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)并科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時間的習(xí)慣，由于學(xué)習(xí)材料不同，復(fù)習(xí)方法亦應(yīng)有所不同，如交替復(fù)習(xí)法、列表法等。

4.想象力的培養(yǎng)：

想象是在人的意識傾向支配下，在已有的感知材料的基礎(chǔ)上形成的。

要發(fā)展學(xué)齡兒童的想象力，首先要加強(qiáng)理想、前途教育，端正想象方向。當(dāng)孩子想象中出現(xiàn)奇異現(xiàn)象或失誤時，家長和教師要認(rèn)真觀察分析，抓住實質(zhì)給予正確誘導(dǎo)，切勿嘲笑、挖苦，更不能壓抑孩子剛萌發(fā)的想象幼芽。

要有計劃地組織兒童參觀、旅行等，讓兒童親自觀察社會生活和自然現(xiàn)象，開展課外讀書活動等以打開兒童的視野，豐富知識，為想象提供豐富的材料。教師可通過課堂教學(xué)激發(fā)兒童的再造想象，通過命題作文、科技活動等創(chuàng)造性實踐發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象力。

5.思維能力的培養(yǎng)：

思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養(yǎng)兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料，并引導(dǎo)兒童上升到理論知識。及時引導(dǎo)兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應(yīng)多練習(xí)、多應(yīng)用以加深對概念的理解。

人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現(xiàn)象概括不出其本質(zhì)特征，這主要是思維過程的基本能力差，故應(yīng)注意培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)兒童動手、動腦，親自分析、綜合，并進(jìn)行比較及概括。教師在教學(xué)過程中，可通過不同的教學(xué)方法培養(yǎng)兒童的抽象概括能力，引導(dǎo)孩子用提綱、圖表等形式，把所學(xué)過的知識系統(tǒng)化。

6.實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)：

實踐應(yīng)用能力是指將所掌握的知識應(yīng)用于實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今后有所成，就必須從小訓(xùn)練孩子的實踐應(yīng)用能力，應(yīng)從訓(xùn)練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進(jìn)行。首先要最大限度地打開孩子的思路，使大腦積極地開展創(chuàng)造性的思維，讓孩子自己動手以鍛煉其雙手，同時家長要為其鍛煉創(chuàng)造條件，具有創(chuàng)造意識的雙眼必須比觀察力更深一層，故應(yīng)注意培養(yǎng)。還要培養(yǎng)孩子有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經(jīng)常讓孩子用學(xué)過的知識去解決各種實際問題，學(xué)以致用是一個熟能生巧的過程。

7.根據(jù)每個孩子的特長，還可對孩子進(jìn)行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養(yǎng)以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

總之，要用科學(xué)的方法教育和引導(dǎo)孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力及實踐應(yīng)用能力等方面全面發(fā)展。

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適合學(xué)齡兒童的益智游戲

只有在身體處于舒適而健康的狀態(tài)時，人的大腦才能發(fā)揮出最佳的功能。0-3歲的寶寶，同樣需要各式各樣的大量智力游戲的鍛煉，這樣他們的智力發(fā)育才能茁壯成長。

因此，要為寶寶設(shè)計一套內(nèi)容豐富的活動――包括舞蹈、滾動、爬行、旋轉(zhuǎn)、平衡、攀爬、伸展、跳躍和捕捉等動作，它們不僅鍛煉體力，還開發(fā)智力。寶寶喜歡舞蹈，喜歡玩游戲，并且樂此不疲，但是，他們同樣喜歡接受一些新事物。只有足夠的鍛煉，才能讓他們學(xué)會思考，當(dāng)然，這些鍛煉應(yīng)該確保寶寶的安全。記住，一個游戲永遠(yuǎn)不可能只有一種正確的玩法。因此，很多人開始游戲之后，會選擇不同的玩法。其實最重要的，還是給予寶寶智力發(fā)育所必需的精神刺激。

蹣跚學(xué)步的寶寶，往往會向新活動傾注全部熱情。隨著他們能力的增長，注意力也會越來越集中，他們玩游戲或做事的方法也會越來越復(fù)雜。通過游戲，他們能學(xué)會很多重要的東西。這里列出的每一種活動，既能幫助寶寶開發(fā)智力和身體技能，又能給你一個重溫往日歡樂的機(jī)會。下面給大家推薦幾個兒童智力小游戲：

1、進(jìn)餐時的測試活動內(nèi)容:吃飯前，先向孩子指出桌上的每樣事物-蔬菜、肉和米飯等。再將食物放在孩子的餐盤里，要求她說出每樣食物的名稱，并要她描述食物的顏色(如胡蘿卜是什么顏色)、形狀(圓形、小的、方形)、多少(一些或許多?)。如果食物是分散的，要她說出有多少。好處：教孩子數(shù)量概念;鍛煉歸類技能;讓她了解度量衡。

2、紅綠燈活動內(nèi)容:用紙板做一盞紅綠燈，指著紅、黃、綠色，向孩子說明它們所代表的意思。裝作駕駛一輛玩具車，讓孩子指定不同顏色，你根據(jù)指定顏色所代表的意義停止、減速或通行。可以反過來，你指定顏色，她駕駛汽車。

3、釣魚活動內(nèi)容:用卡片做10條魚，從1到10分別標(biāo)上數(shù)字。用線帶做成一個圈粘在繩子末端，再將繩子粘在木棍上做一根魚桿(必須仔細(xì)看管小孩)，教你的孩子如何釣魚。她每釣一條魚，說魚的編號，并將魚卡片放一邊。釣完所有魚后，可重來數(shù)次。這個游戲的好處是可以鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)記憶和數(shù)字技能。

4、手腕數(shù)字帶活動內(nèi)容:將不同顏色的紙板割出七根4cm×20cm的彩條，分別標(biāo)上1-7號。在每根彩條上寫滿數(shù)字，如在2號紙條上寫上22222222。將彩條粘成圈做一根腕表，讓孩子按照數(shù)字順序從1到7，或從7到1佩帶腕表。你另外做一套腕表作演示。好處：鍛煉孩子數(shù)字識別和排列數(shù)字的技能。

兒童思維能力的培養(yǎng)

思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天生對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。

思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能在實際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

(1) 推陳出新訓(xùn)練法

當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的本質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對孩子進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

(2) 聚合抽象訓(xùn)練法

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點;其次要從感覺到共同問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

(3) 循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

這個訓(xùn)練法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。

(4) 生疑提問訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運(yùn)動的規(guī)律，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

(5) 集思廣益訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是一個組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因為，當(dāng)一些富個*的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

(6) 思維寫作訓(xùn)練法

思維寫作法，是一種以思維訓(xùn)練為核心,運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、金字塔原理高效解決作文難題的寫作方法。這種方法讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中獲得寫作能力的快速提升的同時，訓(xùn)練并開闊了孩子思維能力，從而將孩子從漫長的同步作文寫作訓(xùn)練中解放出來，掌握國際領(lǐng)先的思維寫作法，讓孩子受益一生。思維寫作法?，學(xué)一次，管一生，真正做到影響并決定孩子一生的競爭力！

幼兒空間智能的發(fā)展與培養(yǎng)

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學(xué)家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：

第一階段(1904？1938)：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認(rèn)出對象的能力；能想象外形運(yùn)動及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對空間關(guān)系的思考能力。

第二階段(1938？1961)：確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運(yùn)動或操作想象中物體的能力。

第三階段(1961？現(xiàn)在)：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位，認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗(即使物體不在眼前)的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動？？蹣跚學(xué)步時，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯討B(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進(jìn)行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

開發(fā)學(xué)齡前兒童智力的方法

(1)感知覺的培養(yǎng)：感知覺是認(rèn)識的門戶和基礎(chǔ)，兒童感知覺能力的發(fā)展，對于他們以后認(rèn)識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實踐意義。經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽﹑多摸﹑多聞以促進(jìn)其各種感知覺功能的發(fā)展。

(2)語言能力的培養(yǎng)：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程?？梢酝ㄟ^游戲﹑實物﹑兒歌﹑識字卡等，教小兒說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義；利用生活中遇到的各種事物向孩子提問，

(3)觀察力的培養(yǎng)：大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶孩子多到戶外活動，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動如游戲﹑泥塑﹑圖片﹑幻燈及各種實物等活動，練習(xí)兒童觀察能力；引導(dǎo)孩子觀察每件日用口的用途(基本及多種用途)等。同時要培養(yǎng)兒童觀察地隨意性﹑組織性及順序性。

幼兒內(nèi)省智能的特點及其培養(yǎng)

諾貝爾化學(xué)獎獲得者恩斯特曾在《我的成功之路》報告會中對中國的小學(xué)生說：“以我為例，你們每個人都能成為一個科學(xué)家。”恩斯特給我們的啟示是：只要能夠發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項智能，每個孩子都能取得成功。加德納在《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》中強(qiáng)調(diào)人的智力是多元的，這個理論一反傳統(tǒng)以考試為檢測智力方法的同時，給教師和家長在開發(fā)孩子智力的困惑中找到了新的希望。孔子曰：“我日三省吾身”，重反思、內(nèi)省是儒家教育理論的一大特點，是人培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)的重要方法，而在世界四大宗教中都主張“懺悔”即“內(nèi)省”，可見內(nèi)省之重要。因此本文將什么是內(nèi)省智能？幼兒的內(nèi)省智能有何特點？如何培養(yǎng)幼兒的內(nèi)省智能？等問題的進(jìn)行探討和研究。

一、什么是內(nèi)省智能？

加德納在《再建多元智能》中,對內(nèi)省智能進(jìn)一步明確表述：內(nèi)省智能是“一個人清楚地了解自己，有效地處理自己的欲望、恐懼的能力,并且有意義地運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活的能力?！眱?nèi)省智力聽起來似乎很抽象，其實這種智能主要是指在人的發(fā)展中認(rèn)識、洞察和反省自我的能力，即一個人對自己看法。表現(xiàn)為能正確判斷和評價自己的言語、行為、情緒、動機(jī)的一個認(rèn)識過程，從這些表現(xiàn)方式中來提高自己自尊、自律、自愛的能力。

二、幼兒內(nèi)省智能的基本特點

在《多元智能教與學(xué)的策略》一書中列出了內(nèi)省智能的12項指標(biāo):(1)能覺察自己情緒的范圍；(2)找到表達(dá)自己情感與想法的方法；(3)形成一個正確的自我模式；(4)有確定并追求目標(biāo)的動機(jī)；（5）有人生的一套倫理價值體系；（6）能獨立地工作；（7）對人生的“大問題”,如:意義、關(guān)懷與目的感興趣;(8)激勵自己持續(xù)學(xué)習(xí)與成長；（9）努力去挖掘與理解內(nèi)在的經(jīng)驗；（10）能理解自我與人類處境的復(fù)雜性；（11）努力達(dá)到自我實現(xiàn)；（12）激發(fā)別人的活力。 如何在幼兒身上找到這些反映幼兒內(nèi)省智能的特點？上述的衡量指標(biāo)在幼兒身上至少具備以下特點：（一）愛做“白日夢”；（二）擁有和表達(dá)對事物或活動的強(qiáng)烈的偏愛；（三）記日記或以藝術(shù)形式（如繪畫）表達(dá)自己想法；（四）愛計劃；（五）愿意從別人那兒得到對自己的信息；（六）和他們信任的人一起反省他們的行為表現(xiàn)；（七）愿意主動表達(dá)自己的想法。

由于幼兒各自性格特點或是生活背景的不同，在上述特點中不一定會一一表現(xiàn)，所以，應(yīng)該根據(jù)不同的個體去衡量不同幼兒的內(nèi)省智力特點。

三、如何培養(yǎng)幼兒的內(nèi)省智能

（一）建立穩(wěn)定的親子關(guān)系

精神分析學(xué)者Erikon（1963）、Freud（1930）和生態(tài)學(xué)者Bolby（1969）都認(rèn)為在嬰幼兒成長過程中能夠建立安全依戀型的溫暖、信任和安全，為他們以后身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在幼兒發(fā)展時期，如果父母對孩子漠不關(guān)心，經(jīng)常以冷漠的態(tài)度來對待幼兒，幼兒缺乏依戀對象和安全感，就會對周圍的世界就會感到無助、孤獨和害怕。這會導(dǎo)致幼兒不愿主動去認(rèn)識事物和探索世界，從而很難構(gòu)建自我觀念。研究表明：“具有積極的自我和積極的養(yǎng)護(hù)者工作模型的兒童比那些工作模型不是那么積極的兒童表現(xiàn)的更為自信，在青少年階段的成績更好，社會技能發(fā)展的更好，對同伴的表征更為積極，有著更為親密和具有支持性的友誼?！?/p>

（二）在幼兒園和家庭中營造一種民主的氣氛

幼兒也是具有獨立思考能力的人，教師和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往觀念，多采取對話和討論的方式來解決成人與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境之間的問題和矛盾，多給幼兒一些獨立思考的機(jī)會，在成人的幫助下讓幼兒自己做出計劃，成人的作用不是去干擾幼兒的學(xué)習(xí)，而是給幼兒獨處的時間和空間，讓幼兒自己動腦動手、經(jīng)驗事物，發(fā)展自己的認(rèn)知。在家庭中家長要學(xué)會與幼兒分享經(jīng)驗、探討知識、解決問題；在幼兒園老師要傾聽不同幼兒的觀點和想法，給不同幼兒各自自我表達(dá)的機(jī)會和條件，培養(yǎng)幼兒積極思考和表達(dá)自我的勇氣。

（三）注重語言表達(dá)的培養(yǎng)

3歲以后幼兒的語言內(nèi)容豐富起來，幼兒語言發(fā)展的特點是由外部語言逐漸過度到內(nèi)部語言，最后發(fā)展到內(nèi)部語言和外部語言的結(jié)合使用。語言在幼兒的認(rèn)知發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用。幼兒在“工作”中經(jīng)常伴隨著言語，雖然我們很可能聽不懂幼兒在說些什么，但是可以肯定的是他在用內(nèi)省的言語指導(dǎo)自己的行為，糾正自己的錯誤，從而順利完成任務(wù)，在言語的指揮下預(yù)兆自己的行為后果。應(yīng)用蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”，在家長或教師與孩子的親密對話中，我們不僅能讓孩子表達(dá)自己的內(nèi)心世界，而且也能了解到孩子的所思所想，通過對話對孩子的認(rèn)識一一進(jìn)行指導(dǎo)和教育，同時，這種方式也幫助孩子提高了自己的能力，如道德判斷的能力、控制學(xué)習(xí)的能力、思考的能力、判斷推測的能力、認(rèn)識別人和認(rèn)識自己的能力。

（四）讓幼兒試著學(xué)會了解自己

內(nèi)省智能突出的幼兒，有著很強(qiáng)的自我意識，父母應(yīng)該放手讓孩子做自己喜歡做的事情，即使是錯誤的答案也該給孩子嘗試錯誤的機(jī)會，通過嘗試錯誤，使孩子對自己的判斷能力和實際能力的差別有所了解，在了解自己現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。父母多給孩子提供獨立思考的時間、空間和環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中要表現(xiàn)出一種能讓孩子獨立思考和探索的氛圍，如幼兒年齡相對太小而不能用語言表達(dá)自己的想法時，可以嘗試通過繪畫來讓幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心世界，因為繪畫也是孩子的一種語言方式。[!--empirenews.page--]

（五）在藝術(shù)活動中表露內(nèi)心世界

兒童是天生的藝術(shù)家，在自由的藝術(shù)活動中兒童能夠真實的表達(dá)內(nèi)心思想，這些藝術(shù)活動有音樂、舞蹈、藝術(shù)等，其中藝術(shù)活動中的繪畫尤其值得我們提倡。

加德納指出，一些學(xué)前兒童幾乎不需要什么刺激物就可以開始繪畫。一旦把美術(shù)材料呈現(xiàn)給幼兒，他們便全神貫注地畫了起來。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)出記憶、想象和真實生活的一面，其實繪畫也是幼兒內(nèi)心世界的現(xiàn)實反映，繪畫是一種精神的表現(xiàn)。繪畫的功能從心理學(xué)的角度可以對幼兒起到釋放壓力、情緒的作用，同時也是感情表達(dá)的一種方式。成人應(yīng)該鼓勵幼兒尤其是語言發(fā)展不成熟、不愿說話、內(nèi)省智力有優(yōu)勢的孩子用這種繪畫的方式表達(dá)自己，再加上成人和幼兒之間的言語對話，讓幼兒在作品中發(fā)展自己的內(nèi)省智力。瑞吉歐成功的案例已經(jīng)從實踐中證明了這點。

（六）游戲、玩具和活動

游戲是幼兒的天性，活動又是幼兒構(gòu)建認(rèn)知的基本方式，在游戲中展現(xiàn)和發(fā)展幼兒的智力特點。能夠激發(fā)幼兒內(nèi)省智力的玩具有：積木、鏡子、木偶、有移情作用的娃娃、處于困境的動物等，能夠培養(yǎng)內(nèi)省智力的活動方式有：角色扮演、丟失的伙伴、家庭角色、職業(yè)扮演、挫折游戲等。另外，目前已開發(fā)了適合幼兒智力開發(fā)的軟件，適合內(nèi)省智能培養(yǎng)的軟件包括一些任務(wù)游戲、角色游戲。在這些游戲中都體現(xiàn)了以下特點：（1）能讓孩子獨立思考活動任務(wù)；（2）能夠激發(fā)孩子的感情；（3）經(jīng)常伴有道德行為的體驗；（4）任務(wù)中和任務(wù)結(jié)束后都能引起孩子的繼續(xù)思考；（5）通過活動能夠認(rèn)識和了解自己。

用玩具培養(yǎng)孩子智能

孩子的玩具種類繁多，琳瑯滿目，玩法和品質(zhì)也各異，父母在選購?fù)婢邥r，無不傷透了腦筋。通常玩具的廠商為了方便父母選擇，也都會標(biāo)榜了各種益處，其中有增加孩子動作技巧的、有具聲光效果或是顏色變化吸引孩子注意，又能增加視覺和聽覺刺激的，更有絕大多數(shù)的玩具強(qiáng)調(diào)能增加孩子智能發(fā)展，藉由玩玩具就能讓孩子變聰明。

其實，人類智能分為人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、肢體運(yùn)動智能和自然智能等八項。每個人都有不同的智能組合，而每一項智能雖然各自獨立，但通常也不會單獨運(yùn)作。

而每一種智能的發(fā)展都有年齡上的關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期再要發(fā)展就很難了。所以父母不妨在選購?fù)婢邥r，依照各種玩具的分類和適合的年齡層，來挑選適合的益智玩具，讓小朋友們在玩各種玩具時，提升各方面智能的發(fā)展，只是當(dāng)孩子在玩時，就和大人一樣不會只單獨練習(xí)某一項智能，但為了父母在選購?fù)婢叩姆奖?，簡略的依照玩具最主要的項目來分類，提供各位父母參考?/p>

人際、內(nèi)省智能

人際智能一般指的是和自己以外的人的互動，包括了和小朋友一起玩游戲時的互動方式、和父母、大人之間的相處方式，同時也包含了孩子察言觀色的本事，像一般扮家家酒或角色扮演的游戲、手偶布偶、具競爭性或分工合作的游戲玩具，都能增進(jìn)人際智能的發(fā)展。而內(nèi)省智能指的是自我認(rèn)知、自信心的建立以及是非對錯、道德觀、價值觀等內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的在一些人際智能的游戲中也會練習(xí)了自我內(nèi)省的部分。人際智能和內(nèi)省智能，通常很難單獨分開來的。

數(shù)理邏輯智能

數(shù)理的智能包含了數(shù)和量的對應(yīng)、度量衡測量、分類、集合、排序排列。而邏輯則包含了分析、推理、因果關(guān)系及解決事情的能力，一般市面上標(biāo)榜的腦力開發(fā)或是潛能開發(fā)的玩具多屬這兩種。如果以過去較狹意的益智玩具定義而言，多屬于數(shù)理邏輯的類型。包含了各種棋類局戲、撲克牌，新式天平游戲、順序圖卡、或是像中國傳統(tǒng)童玩中的九連環(huán)、華容道、孔明棋等，多的不勝枚舉。但實際以生活而言，包含我們說話或?qū)懽郑绻屓四芰私?，也必須要“合邏輯”，對方才能理解，才能和別人互動，也就產(chǎn)生人際和內(nèi)省智能的運(yùn)用，所以邏輯智能對于人的影響是很大的。

空間智能

凡是建立孩子3D立體慨念和建立兒童方向慨念，如上下左右前后或東南西北等多屬空間智能的部分。另外像是認(rèn)識各種形狀的幾何概念、對影像、圖形的認(rèn)知和喜好，或是和色彩、藝術(shù)、美感等相關(guān)的，也和空間智能有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性。所以像是拼圖、各種積木、立體或平面的迷宮、各種組裝玩具，或是各種圖卡，當(dāng)然，有些能讓孩子涂鴉的道具，也可歸類于此。

語言智能

對于語言文字運(yùn)用的能力強(qiáng)，喜歡閱讀書籍、擅于說話寫字來表達(dá)自己的意思和想法，這是具有優(yōu)勢語言智能的人的表現(xiàn)。有些人甚至能很輕易學(xué)會各種不同的語言，或是具有較敏銳的聽音能力。所以能夠增加孩子對語言文字的認(rèn)知或是能增加孩子表達(dá)能力的多屬于這一類，像是各種游戲故事書、圖卡字卡而這些甚至有些會發(fā)出聲音，如果廣義的來說，利用一些手偶讓孩子來仿真對話，也算是能增進(jìn)兒童語言發(fā)展的玩具吧!

音樂智能

有些人天生有一付好歌喉，又能清楚的辨別音準(zhǔn)和節(jié)奏，聽到音樂很容易就會跟著哼唱或是跟著打拍子，我們會說這些人具備有較高度的音樂智能。在孩子的玩具中，也有很多仿真的小樂器，或是音樂鈴，或是有些具有聲光效果或模仿各種聲音的玩具，都是能培養(yǎng)孩子對音樂方面的喜好，刺激孩子音樂智能的發(fā)展。

自然智能

指的是一種喜愛自然、了解自然界中事物的各種型態(tài)和關(guān)聯(lián)的能力。具有優(yōu)勢自然智能的人，通常能敏銳的察覺自然界的變化，清楚的分變動植物的關(guān)聯(lián)，了解自然界中生物的相互關(guān)系。所以，一般動植物、自然生態(tài)的圖卡影片、擬真的動植物玩具、養(yǎng)殖、觀察用的玩具顯微鏡、放大鏡都屬于這一類。

肢體運(yùn)動智能

運(yùn)用到肢體動作，不論是大肌肉的跑跳運(yùn)動，或是精細(xì)手工的小肌肉動作都屬于這一類。例如一些優(yōu)秀的運(yùn)動家或是手工藝創(chuàng)作者，通常都是具有較優(yōu)勢的肢體動覺智能。若以大肌肉運(yùn)動來說，一般耗費體力的活動游具都可以歸類在此，像是滑板、踩高翹等。而有利于精細(xì)動作的發(fā)展的玩具，則包含了串珠、黏土、折紙或涂鴉畫板這類小手工創(chuàng)作，另外一般我們常玩的練習(xí)手部穩(wěn)定度的骨牌、迭迭樂也算是。

培養(yǎng)孩子七大能力的教學(xué)匯總

整理關(guān)于培養(yǎng)孩子各種能力培養(yǎng)的相關(guān)知識教育，希望對寶貝成長有所幫助，僅供參考。

游戲和兒童的八大智能

所有的爸媽都希望自己的寶寶擁有高智商，長大之后能夠事業(yè)成功、生活幸福。因此，爸爸媽媽們更應(yīng)該在0-6歲時觀察寶寶的潛在能力，并且施以適宜的教育和訓(xùn)練，協(xié)助寶寶將潛力做最佳的發(fā)展。

多元智能，即八大智能，代表了每個人所具有的8種不同的能力，分別為：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體-動作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能?；羧A德·加德納教授認(rèn)為，多元智能中的8項能力從生命開始時就存在，只是個體在8大智能上的強(qiáng)弱會有所不同，8大智能每種能力的組合也不一樣，但只要通過不同的方式進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，人，就可能完成不同的工作及解決不同的問題。

但出生時寶寶所具備的這8項能力，嚴(yán)格來說只是潛能。只有當(dāng)它受到早期恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，又有發(fā)展這種智能方向的動機(jī)、決心時，這些智能才能達(dá)到它們應(yīng)有的最高標(biāo)準(zhǔn)。且每一種智能也都有其發(fā)展的年齡契機(jī)，也就是過了關(guān)鍵期要去發(fā)展就比較難，尤其是0～6歲是寶寶多元智能發(fā)展的關(guān)鍵期；再換句話說，對于想要激發(fā)寶寶潛力的爸媽而言，必須掌握0～6歲學(xué)齡前此一關(guān)鍵階段，在此時施以適宜的教育和訓(xùn)練，寶寶的智能才能獲得最佳的發(fā)展，也才能實現(xiàn)8項潛能全面開發(fā)的目標(biāo)。

游戲與8大智能

肢體協(xié)調(diào)與平衡訓(xùn)練可通過游戲達(dá)成

肢體運(yùn)動智能是善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。這項智能包括身體的平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺所引起的能力。爸媽應(yīng)該根據(jù)寶寶成長的不同階段，有意識地鍛煉寶寶，以提高他的運(yùn)動智能。而游戲是非常有效的方式，因為游戲可以為寶寶提供大量的動作經(jīng)驗，比如跑、跳等，而且為身體的平衡、協(xié)調(diào)等提供了不同的訓(xùn)練機(jī)會，協(xié)助寶寶全面性的發(fā)展與生俱來的肢體運(yùn)動能力。

玩耍中找出解決問題的邏輯

數(shù)學(xué)邏輯智能是處理一連串的推理，識別模式和順序的能力。除了計算之外，數(shù)學(xué)邏輯智能還包含邏輯和推理分析，是人們用來分析問題和考慮解決問題的基本能力。對寶寶來說，通過游戲可以讓他們發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決他。例如寶寶會在游戲的過程中問自己

“如果我要小兵玩具越過小河、爬上小山，什么是最好的方法，該怎么去做呢？”一個旁觀者可能只會覺得寶寶只不過是在玩一個游戲，但其實在玩的過程中寶寶正在經(jīng)歷一個思考的過程——什么是我的目標(biāo)，什么是可選擇的策略，會有哪些可能發(fā)生的事情？而這些發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考與邏輯模式，正是寶寶長大后面對生活中種種挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)能力。

從游戲中培養(yǎng)對音樂的愛好

音樂智能是對音高、音調(diào)、節(jié)奏和聲調(diào)的敏感性。對于音樂智能強(qiáng)的人來說，音樂是一種語言，是交流感情、情緒和觀點的方式。其實人類的生活中處處都有音樂的存在的，開發(fā)音樂智能可以陶冶寶寶的性情，訓(xùn)練寶寶的音感與節(jié)奏感，更可以成為寶寶長大之后的一項嗜好。

邊玩邊互動提升人際智能

人際智能是理解他人和關(guān)系的能力，人際智能的培養(yǎng)需要通過實際的人與人之間交往來實踐。而游戲中寶寶得到更多與他人互動的機(jī)會，為他們形成良好的社交能力打下基礎(chǔ)。

游戲中，寶寶們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社交的各種技能，不知不覺中就提升了人際智能。

不拘束自由發(fā)揮刺激視覺空間智能

視覺空間智能是準(zhǔn)確的感覺視覺空間，并把所知覺到表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在腦中，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。

由于不受時空關(guān)系的束縛和客觀情理的限制，寶寶在空間智能方面往往表現(xiàn)出乎成人想象。例如，他們在美術(shù)活動中對自己的意愿和希望的表達(dá)，對自己思想感情的流露，隨性而自由自在，雖然無甚技巧，但想象力豐富和創(chuàng)造力大膽、無拘無束，總是令大人們所自愧不如。

爸媽對寶寶空間智能培養(yǎng)方式，不應(yīng)拘泥于約定俗成的技巧和條條框框的束縛，而應(yīng)采取一些能使寶寶感興趣從而自發(fā)自愿的手法。比如，空間智能強(qiáng)的寶寶往往喜歡想象，可以想象游戲和視覺游戲來提高寶寶的空間智能。

多接觸大自然培養(yǎng)觀察力

自然智能是在環(huán)境中對多種植物和動物的一種認(rèn)識和分類的能力，雖然不是每個寶寶都擁有超強(qiáng)的自然智能，不過大部分的寶寶都是天生的自然觀察者。絕大多數(shù)的寶寶天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質(zhì)的寶寶，在生活中會呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。

通過游戲可以寶寶在生活中接近自然，例如栽種綠豆芽，并記錄豆芽的生長情況。如果各方面條件允許，也可以讓寶寶飼養(yǎng)寵物，讓寶寶學(xué)習(xí)自己照顧動植物，讓他體會生命成長的可貴。這些實際操作對培養(yǎng)寶寶的自然智能會起到事半功倍的效果。

游戲中訓(xùn)練語言表達(dá)能力

語言智能是對單詞的意思和排序的感覺，簡單的說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達(dá)自己的意思。在游戲的過程中，爸爸媽媽說的話、做的動作以及表情等，都會激發(fā)起寶寶極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而刺激語言智能的發(fā)展。此外寶寶間的的游戲相互交流也是語言能力培養(yǎng)的好方式，即使是兩個寶寶坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發(fā)展成為你一言、我一語，產(chǎn)生相互交流，寶寶也可以通過游戲逐漸的訓(xùn)練自己利用語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

玩耍中發(fā)展自我認(rèn)知

內(nèi)省智能是個人自我了解，分析反思的能力，也就是建構(gòu)正確的自我知覺的能力。

3-4歲是寶寶自我意識發(fā)展的重要時期，也是提升內(nèi)省智能的重要時期。在此階段，寶寶經(jīng)常會有這樣的疑問：我從哪里來？我是誰？我的五官有什么用？我的身體是什么樣？爸媽可以通過游戲的方式，讓寶寶從對自己身體的好奇發(fā)展到對自我的了解，逐步形成對自己的認(rèn)識。

當(dāng)寶寶在游戲過程中遇到了挫折，爸媽要和他一起解決，例如丟球丟不高、沒認(rèn)出爸爸媽媽手中字卡等等，這些挫折與沮喪若因為游戲而出現(xiàn)，爸爸媽媽除了鼓勵獎勵小朋友之外，更可以陪著寶寶一起了解問題，解決問題，讓寶寶知道通過思考與內(nèi)省，可以更正確了解自己。

每個寶寶來到這個世界上都有一個獨特的外形，即使他有兄弟姐妹，他也有不同類型的才能和興趣，因此每個寶寶并不一定會發(fā)展成一個模樣，或者說，每個寶寶都不一定會將每種智能發(fā)展到優(yōu)秀的水平。因此在對寶寶的每種智能進(jìn)行基本訓(xùn)練時，能否保證寶寶有機(jī)會探索和尋求每一種智能，保持學(xué)習(xí)的興趣是這非常重要的。

通過游戲，來達(dá)到快樂的玩、高興的學(xué)習(xí)，其實是激發(fā)寶寶潛能最好的方法之一。同時，爸爸媽媽也應(yīng)該要放下身段，跟著寶寶一起玩，除了可以了解自己的寶寶天生的特質(zhì)，知道哪些方面是強(qiáng)項，哪些地方相對較弱，更可以通過一同游戲，增加親子之間的感情。在日常生活中，能隨時地開發(fā)寶寶的智能，也就等于給寶寶創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，爸媽應(yīng)該利用每一個機(jī)會，多和寶寶一起玩，才是提升寶寶智能的最佳方式。