專家：鼓勵(lì)兒童分享“悲傷”

亞利桑那州立大學(xué)預(yù)防研究中心的歐文·桑德勒及其同事曾撰文提及如何幫助悲傷的兒童。他們指出，兒童會(huì)在生活中逐漸意識(shí)到會(huì)有專門(mén)的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)他們所經(jīng)歷的各種情緒：若有親人亡故，兒童不得不開(kāi)始認(rèn)識(shí)到悲傷的意味，或者說(shuō)，開(kāi)始感性地定義“悲傷”一詞?；蛟S小孩子并不能真正懂得死亡的含義，他們期望逝去之物再次歸來(lái)。當(dāng)孩子再長(zhǎng)大一些，他們或許會(huì)明白入葬者永不會(huì)復(fù)活，或許還會(huì)明白什么是墳?zāi)?。但事?shí)上，大多數(shù)兒童并不懂得什么是成人所說(shuō)的“悲痛”及“哀傷”。

哀傷是何物，是何感？我們會(huì)感到空虛及對(duì)逝者的不舍，感到失去了一份世間的安全感。兒童亦有此感。若關(guān)愛(ài)他們的人逝去，孩子們會(huì)感到失去了生活中長(zhǎng)期持續(xù)的一種必然性。他們能意識(shí)到這便是悲傷嗎？他們是否真正了解這些詞匯背后的含義？歐文·桑德勒指出，我們有必要幫助兒童知曉這些情緒的名稱。此外，兒童應(yīng)明白不要擔(dān)心“悲傷”這種情緒，不要懼怕生活中隨之產(chǎn)生的諸多變化。

家長(zhǎng)應(yīng)告知兒童，感到悲傷十分正常，而不時(shí)困惑、偶爾發(fā)怒、有時(shí)睡不著覺(jué)同樣也正常。他們應(yīng)該明白，這些情緒存在的強(qiáng)度并非長(zhǎng)久，甚至?xí)?lái)去匆匆，并不是所有人都有同樣的情緒，但表達(dá)悲傷的方法卻是大同小異。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們分享自己的情緒，不應(yīng)只在孩子悲傷后進(jìn)行安慰，還應(yīng)教育孩子如何面對(duì)悲傷，并用適宜兒童理解的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述自己的經(jīng)驗(yàn)。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

英國(guó)專家鼓勵(lì)孩子多探險(xiǎn)

近年來(lái)，各國(guó)關(guān)于兒童意外傷害的事件不斷見(jiàn)諸報(bào)端，這讓父母對(duì)兒童安全問(wèn)題的擔(dān)憂和顧慮越來(lái)越多。但英國(guó)兒童專家忠告父母說(shuō)，應(yīng)該放手讓兒童玩各種各樣的探險(xiǎn)游戲，一是因?yàn)橛?guó)本來(lái)就有熱愛(ài)探險(xiǎn)的傳統(tǒng)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠產(chǎn)生很多不同的體驗(yàn)；二是因?yàn)樘诫U(xiǎn)是兒童的天性，對(duì)這一天性過(guò)多限制，將不利于孩子的成熟。

愛(ài)冒險(xiǎn)是英國(guó)傳統(tǒng)

英國(guó)人一直有熱愛(ài)探險(xiǎn)的傳統(tǒng)。早年，英國(guó)很多貴族在青年時(shí)代投身航?！@項(xiàng)具有很大風(fēng)險(xiǎn)的事業(yè)；瑞士登山旅游業(yè)剛開(kāi)發(fā)時(shí)，還沒(méi)有建立起比較完善的救援措施，但英國(guó)游客蜂擁而至，從而大大刺激了瑞士旅游業(yè)的發(fā)展。不過(guò)多年來(lái)，英國(guó)父母?jìng)円呀?jīng)不再有這樣的冒險(xiǎn)精神，他們甚至也不愿讓孩子玩一些探險(xiǎn)游戲，如攀巖、模擬帆板等。對(duì)此，英國(guó)預(yù)防事故學(xué)會(huì)的專家表示，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們玩一些探險(xiǎn)游戲，找回曾經(jīng)的傳統(tǒng)！

探險(xiǎn)是孩子的天性

當(dāng)然，專家的號(hào)召并非只源于傳統(tǒng)。他們認(rèn)為，喜歡探險(xiǎn)是兒童的天性，對(duì)這一天性過(guò)多限制，不利于孩子的成熟。此外，英國(guó)兒童研究機(jī)構(gòu)也表示，探險(xiǎn)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的能力。在探險(xiǎn)活動(dòng)中，他們需要仔細(xì)觀察周?chē)挛?，收集各種信息來(lái)幫助自己做出決定，有時(shí)還要籌措多種方案進(jìn)行變通，與小伙伴交流合作。此外，探險(xiǎn)對(duì)增強(qiáng)身體素質(zhì)和意志力都能起到很大的作用。專家認(rèn)為，很少有其他活動(dòng)可以代替這樣的綜合鍛煉。

改造兒童游樂(lè)場(chǎng)所

不過(guò)，對(duì)于兒童探險(xiǎn)存在的危險(xiǎn)，英國(guó)人也有清醒的認(rèn)識(shí)。在英國(guó)的自然博物館中，設(shè)有專門(mén)教育兒童如何探險(xiǎn)的區(qū)域，他們教給孩子用小錘擊打樹(shù)干，分辨什么樣的樹(shù)干是中空的，不能攀爬；什么樣的樹(shù)干沒(méi)有問(wèn)題，可以隨便爬。目前，英國(guó)專家對(duì)鼓勵(lì)兒童探險(xiǎn)提出的建議很簡(jiǎn)單，就是改造兒童游樂(lè)場(chǎng)所，讓孩子們?cè)谀抢餄M足探險(xiǎn)的需求，享受探險(xiǎn)的樂(lè)趣，據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，英國(guó)彩票機(jī)構(gòu)已決定出資1.24億英鎊(約合人民幣16億元)改造或新建兒童游樂(lè)場(chǎng)所。

兒童專家11條育兒經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

十一位國(guó)際兒童專家專門(mén)為年輕的媽媽們做了最實(shí)用，最科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。只要你記牢并堅(jiān)持照著這些經(jīng)驗(yàn)去做，你的孩子不僅可以快樂(lè)地成長(zhǎng)，他們還會(huì)真心感謝你所提供給他的這一片最為健康的天空。

1、讓小鷹慢慢張開(kāi)翅膀

現(xiàn)在的孩子成熟得太快，這并不是一件好事。

要讓孩子羽翼豐滿起來(lái)，應(yīng)該給他們以倒金字塔╠╠即v形的關(guān)愛(ài)，在他很小的時(shí)候，要限制他的自由和他自做主張的權(quán)力。當(dāng)他們逐漸成熟，顯現(xiàn)出有足夠的能力為自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，再一步步讓他走向獨(dú)立。

這一點(diǎn)是為了提醒年輕的父母?jìng)儾灰獙?duì)孩子撒手太早，否則他們會(huì)感到被縱容，習(xí)慣犯一些不必要的錯(cuò)誤。進(jìn)入學(xué)校以后，在因缺乏必要的判斷力而不得不需要父母幫助時(shí)，他們也會(huì)感到不習(xí)慣，以致沮喪，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，而這無(wú)疑會(huì)增加父母與孩子溝通的難度。

——韓維晶，博士，中國(guó)家庭行為研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

2、不要在飯桌上爭(zhēng)吵

家長(zhǎng)所選擇的食物，挑食的孩子不一定都能接受。教你采用誘導(dǎo)法：選好可愛(ài)的食物，然后坐下來(lái)跟你的孩子愉快地邊吃邊談。一定要讓氣氛保持輕松活潑，不要指責(zé)他的吃飯習(xí)慣。這樣孩子就會(huì)漸漸地喜歡上許多不同種類的飯食。千萬(wàn)記?。哼M(jìn)餐是與孩子共處的大好時(shí)機(jī)，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

——ellynsatter美國(guó)兒童及成人不良飲食習(xí)慣專家

3、下班后盡量多和孩子在一起

工作忙碌的父母習(xí)慣用買(mǎi)上一大堆的禮物的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的歉意，可其實(shí)這并不是孩子最需要的。為什么不放下電話，關(guān)上電視，一起來(lái)放松一下呢？做游戲，講講白天發(fā)生的故事和笑話，多問(wèn)問(wèn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的事情，別忘了告訴孩子，和他在一起是你最快樂(lè)的時(shí)刻。

有了足夠的時(shí)間交流，即使你的工作會(huì)偶爾打斷你們的交流，孩子也會(huì)體諒你的。

——李翰君兒童護(hù)理學(xué)博士

4、不要把孩子逼入死角

給孩子貼標(biāo)簽，取綽號(hào)或拿他和別人比較是很危險(xiǎn)的，這只會(huì)使他朝著受批評(píng)的方向更進(jìn)一步。你應(yīng)該把每個(gè)孩子都看成是正在不斷進(jìn)步的個(gè)體。其實(shí)他們的成長(zhǎng)就像竹子一樣；在花園里栽種下之后，4年間你辛辛苦苦地堅(jiān)持給他澆水，他只長(zhǎng)了幾厘米；到第5年，不經(jīng)意之間他卻一下子竄高了將近1米！每個(gè)孩子的成熟速度也是不一樣的。但是一定要耐心，要給他們時(shí)間。

——seancovey，美國(guó)，著有《怎樣培養(yǎng)行動(dòng)能力強(qiáng)的孩子》一書(shū)

5、逐漸向他灌輸對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),這會(huì)影響他的一生

如果能把“這世界是怎么存在的”弄清楚，孩子肯定會(huì)感到分外激動(dòng)。告訴孩子學(xué)習(xí)就是探險(xiǎn)，他自然會(huì)充滿熱情。和在學(xué)校的學(xué)習(xí)相區(qū)別，父母在家里主要是從藝術(shù)創(chuàng)造力上來(lái)引導(dǎo)孩子，以及做智力測(cè)驗(yàn)題、科學(xué)小試驗(yàn)和腦盤(pán)急轉(zhuǎn)彎等。組建一個(gè)親子圖書(shū)角吧，和孩子一起來(lái)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

——陳逸梅，兒童教育學(xué)博士

6、紀(jì)律并不是多余的,要明確你對(duì)他的要求。

只有知道了做每件事的限度，孩子才會(huì)保證安全。把你對(duì)孩子的要求明白地告訴他們，這樣他就會(huì)懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止，而不至于渾然不覺(jué)地走過(guò)安全與危險(xiǎn)之間的界限。雖然有時(shí)候孩子可能不愿聽(tīng)從，但只要你態(tài)度堅(jiān)決，對(duì)他所做的要求又是合乎情理的，那么他最終肯定會(huì)乖乖地聽(tīng)從你的約束。

——馬麗，著有《家庭：教育的前沿》一書(shū)

7、要勇敢地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)

這是最重要的一條；告訴孩子，有時(shí)候大多數(shù)人的意見(jiàn)反而是錯(cuò)誤的。要敢于堅(jiān)持自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要因?yàn)楹ε屡c眾不同而發(fā)表違心的意見(jiàn)。

——霍林兒童心理學(xué)教授

8、制定目標(biāo)，而不是懲罰方法

或許你有制定工作計(jì)劃和財(cái)政預(yù)算的習(xí)慣，這種客觀的態(tài)度也同樣適用于教育兒童。應(yīng)該在撒謊沒(méi)有發(fā)生之前就了孩子一起討論誠(chéng)實(shí)的重要性。孩子上了小學(xué)，就可以逐步向他解釋“性”是怎么回事了，免得讓他在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下聽(tīng)到別人對(duì)這件事的不正確的議論時(shí)，不能正確地看待它。

用懲罰的方式來(lái)教育孩子是最不可取的。不要忘了這么一個(gè)道理：教育就像治水，在于疏導(dǎo)，而不是堵截。

——李艾教授，著有《教給孩子正確的價(jià)值觀》一書(shū)

9、打罵是在教孩子使用暴力

如果被打罵過(guò)的孩子果然變老實(shí)了那是因?yàn)樗麄冃⌒〉男睦锍錆M了恐懼，而不是真正地理解了自己的錯(cuò)誤所在。這絲毫不能幫助兒童確立正確的正誤觀念，只會(huì)教會(huì)他暴力是一種很好的控制別人的辦法。要想讓孩子變成什么樣子，就需要你自己先做出表率。不要低估了孩子的模仿能力，要處處向他顯示有禮貌，有教養(yǎng)的舉止是多么值得驕傲。

——陳硯博士，著有《少年兒童健康心理的調(diào)適》一書(shū)

10.擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的責(zé)任

有了孩子，我們就要為這個(gè)小小的生命來(lái)重新安排自己的生活了：工作盡量不要占用生活的時(shí)間，正確使用育子的假期，提高家庭的生活質(zhì)量等等。作為一個(gè)媽媽，你所要出席的社交場(chǎng)合也不再只限于為了工作。孩子的畢業(yè)典禮和家長(zhǎng)會(huì)上，你都應(yīng)該有積極的表現(xiàn)。

——汪亞茹，著有《我們能為明天做些什么》

11、給孩子以閑聊的樂(lè)趣

創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子能放松地講出他心里所有的喜悅和困惑、恐懼，失望、學(xué)校、壓力……鼓勵(lì)他說(shuō)出自己所有的想法，甚至包括對(duì)你的不滿。這會(huì)幫助他把你當(dāng)成一個(gè)值得信賴的朋友，還能培養(yǎng)他自我表達(dá)的能力，這可是最重要的一項(xiàng)生活能力??！

尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入青春期的時(shí)候，如果他們感到說(shuō)出實(shí)話時(shí)總是不能得到理解，他們就會(huì)很容易地走到危險(xiǎn)的道路上去。

——obertschwebel，美國(guó)兒童心理學(xué)博士著有《光說(shuō)“不”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠》

專家分析兒童暴力與家庭教育方式有直接關(guān)系

專家分析：暴力行為多數(shù)與家庭環(huán)境影響有關(guān)

幼兒攻擊性行為的發(fā)生，主要是由于接受了不良的教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的。溺愛(ài)和暴力專制的教養(yǎng)方式，都會(huì)是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的原因。如果幼兒在家中一直都是被溺愛(ài)的，家長(zhǎng)對(duì)他平時(shí)打人、咬人、抓人等不良行為習(xí)慣不加以制止，幼兒就會(huì)認(rèn)為他的這種行為是得到認(rèn)可的，并且會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。

如果幼兒長(zhǎng)期生長(zhǎng)在暴力專制的家庭，其發(fā)生攻擊行為的幾率也很高。幼兒在學(xué)前期模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施暴力，無(wú)形中是在教育幼兒使用暴力，讓孩子覺(jué)得“暴力能夠解決問(wèn)題”，所以幼兒在遇到用常法不能解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)采用攻擊行為。

據(jù)了解，美國(guó)的一所學(xué)校在選擇有潛力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，最先注意的不是孩子，而是孩子的家長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。孩子的心理問(wèn)題，由家庭環(huán)境引起的占75%。專家呼吁家長(zhǎng)們要更重視家庭教育。

專家建議：用正確方法化解孩子“人格危機(jī)”

中國(guó)兒童心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事鄭毅博士在接受記者采訪時(shí)表示：“兒童的暴力行為折射出了孩子的人格危機(jī)?！编嵅┦空f(shuō)，孩子的人格形成并不是在上學(xué)以后，而是在早期教育階段就開(kāi)始了。如果在幼兒時(shí)期家長(zhǎng)忽略了孩子的教育，就很容易使孩子出現(xiàn)暴力、自卑、心理發(fā)育不正常等人格問(wèn)題，而這些問(wèn)題一旦形成，就很難改變了。因此家長(zhǎng)必須要注意抓住孩子人格形成的關(guān)鍵期，提高其“免疫力”，使其身心向著健康的方向發(fā)展。專家認(rèn)為，家長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面著手，預(yù)防孩子的“心靈暴力”傾向：

▲關(guān)愛(ài)孩子關(guān)愛(ài)孩子是根本。專家認(rèn)為，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)，遠(yuǎn)比一切都來(lái)得重要。家長(zhǎng)首先應(yīng)該給予孩子最基本的愛(ài)，體現(xiàn)在日常生活中就是滿足、理解、尊重孩子的情感需要。只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛(ài)的溫暖，孩子才有意識(shí)和理念去愛(ài)他人和外物。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子對(duì)他人和事物的愛(ài)心，比如，當(dāng)家長(zhǎng)的一方身體不舒服時(shí)，另一方可教育孩子去關(guān)心自己的父(母);又如在公園游玩時(shí)，看到美麗的花，孩子都想摘下來(lái)，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)制止孩子的行為并說(shuō)明理由，培養(yǎng)孩子的愛(ài)惜之心，以從心理上防止、克服孩子暴力傾向的形成。

▲教導(dǎo)孩子正確的交往策略　多數(shù)孩子的攻擊行為都屬于一時(shí)沖動(dòng)的類型，其實(shí)他們心中是渴望友誼的，只是不知道如何與他人和睦相處。這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)教給孩子良好的人際交往技巧，教孩子運(yùn)用多種方式來(lái)化解困境。

▲教孩子控制情緒情緒在人的心理變化中起著核心作用。幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何控制情緒，因此家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子逐步戰(zhàn)勝情感刺激，使孩子有穩(wěn)定的情緒，能與周?chē)h(huán)境相適應(yīng)、融合。心理學(xué)研究表明，群體環(huán)境和集體活動(dòng)最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，家長(zhǎng)可以多創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)忍耐寬容，加強(qiáng)自我約束力和控制情緒的能力。

專家點(diǎn)撥：兒童心理小問(wèn)題

□我兒子已經(jīng)五年級(jí)了，做功課還一定要我陪，不陪就不做功課。我真吃不消了。

■這個(gè)問(wèn)題出在你身上，因?yàn)槟銖乃荒昙?jí)開(kāi)始就陪他做功課了。馬上改變這個(gè)習(xí)慣。夫妻倆商量好，吃晚飯時(shí)，吃一半，先走出去一個(gè)；然后吃一會(huì)兒再走出去一個(gè)。待你們回來(lái)，他很可能已經(jīng)在安安靜靜地做功課了。

□我孩子只喝可樂(lè)，不喝開(kāi)水。我不給他，他就鬧。我真沒(méi)辦法。

■這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵在于，不是在“不給”，而是在“鬧”。他鬧了，你就“給”。他就有辦法“鬧”了喝，你就無(wú)法不給。你要做的是，鬧也不給。

□我不是寵孩子的父親。我兒子不愛(ài)學(xué)習(xí)，老往游戲機(jī)房跑。我常常罵他，他皮厚，麻木，老方一帖。

■你這個(gè)聰明的兒子是“勝利者”，他已經(jīng)知道你的罵無(wú)用了，他能對(duì)付你的嘮叨了。你的老辦法已行不通了，趕快放棄從此不再罵了，走一條相反的路。做不到沉默就索性向他學(xué)習(xí)如何玩電腦。

□我女兒居然比別的男孩還調(diào)皮。有醫(yī)生說(shuō)她是多動(dòng)癥，有醫(yī)生說(shuō)不是。我想給她服藥，又怕……

■是不是多動(dòng)癥，有個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試辦法。她當(dāng)然喜歡看卡通片，是吧？好，如果她能在20－30分鐘里專注地看電視，那決不是什么多動(dòng)癥。

□我想，兒子是男人不能動(dòng)不動(dòng)就哭，可我兒子一遇丁點(diǎn)事就哭。我很氣，一哭就打。他使勁壓抑，還是改不了。

■別說(shuō)10歲的孩子，就是男人有淚為啥不能彈？讓孩子的情緒表達(dá)出來(lái)，比壓抑在心里好，能哭能訴，是好事。應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“你要哭，就痛痛快快地哭出來(lái)。”不能壓制。你如果認(rèn)為動(dòng)不動(dòng)就哭太過(guò)分，就對(duì)他說(shuō)：“你先講再哭?！彼v著講著，也就不哭了。

對(duì)3-6兒童專注力的分析

★ 分析 ★

這是很多家庭都經(jīng)歷過(guò)的

但是問(wèn)題的根由和產(chǎn)生的原因是有共通性的

家長(zhǎng)們要做的不是一味的拿著一個(gè)模板去解決這個(gè)問(wèn)題

孩子的心理在幼兒時(shí)期是最脆弱的

我們應(yīng)該去細(xì)心呵護(hù)

? 陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng) ?

而孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因也是多樣的

這種情緒是外放的

壓制情緒對(duì)孩子的傷害是巨大的

家長(zhǎng)們要做的不是禁止，而是疏導(dǎo)

發(fā)展他的語(yǔ)言能力，教會(huì)他更多的表達(dá)方法

不盲目看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不憂心看孩子的缺點(diǎn)

多多的自我思考，到底是什么原因

一方面是父母的示范，少說(shuō)多做

另一方面是不要逼迫孩子一定打招呼

接納孩子的性格、情緒，建立孩子的安全感

TA才可能更勇敢、自信的與人交往

引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己內(nèi)心真正的想法

◆ 養(yǎng)成習(xí)慣 從課程開(kāi)始 ◆

人要一直保持專心很容易覺(jué)得累，因此

哈利堡推出一個(gè)特別有意思的戲劇化

“野餐派對(duì)”課程

讓孩子形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中專注力

認(rèn)知一些事物，學(xué)習(xí)野餐小知識(shí)

l 訓(xùn)練孩子的邏輯表達(dá)能力，清楚地表達(dá)自己的想法

l 用闖關(guān)的方法提高孩子的興趣；在數(shù)關(guān)卡的時(shí)候鍛煉孩子的目數(shù)能力

l 在鍛煉孩子想象力的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到一些食物的特征特色

l 訓(xùn)練孩子的思維能力和邏輯表達(dá)能力，以及反應(yīng)能力

用彩泥做水果食物；在做的過(guò)程鍛煉孩子手部小肌肉以及左右腦的平衡發(fā)展；并在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助

l 增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感

l 開(kāi)發(fā)孩子的想象創(chuàng)意潛能

l 利用觸感、觀感等人體系統(tǒng)，刺激感覺(jué)系統(tǒng)