大膽放開(kāi)手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

李一鳴是前些日子我班轉(zhuǎn)來(lái)的一名年齡較小的孩子，他是家里的“小皇帝”，什么事情都不會(huì)做，也不愿意做。每天爺爺來(lái)送他，總是送到活動(dòng)室，幫他脫下衣服疊好，然后再詢(xún)問(wèn)一番：還有沒(méi)有事要爺爺做，或者小便嗎…….等等，然后再走。在幼兒園，他要小便了站在便池前叫：“老師，褲子拉不下?！毙”阃昃驼f(shuō)：“好了?！钡戎蠋熑退澴?、塞褲子。吃飯的時(shí)候，坐在桌子邊看著老師，就是不動(dòng)手。老師提醒他快吃，他卻說(shuō)：“老師喂！”。開(kāi)始我包辦了一個(gè)多星期，可他絲毫沒(méi)有自己去做這些事的意識(shí)，我意識(shí)到如果再這樣包辦下去也不是辦法

，對(duì)他來(lái)說(shuō)有害無(wú)益，漸漸也會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)習(xí)慣，這也阻礙了他的自理能力的發(fā)展。

后來(lái)我決定實(shí)行放手的辦法，當(dāng)他站在便池前的時(shí)候，我就教他脫褲子的方法，讓他自己嘗試脫、穿，成功了就表?yè)P(yáng)他。有時(shí)他來(lái)求助，故意裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，開(kāi)始他纏著不放，我就說(shuō)“你一定會(huì)自己干的，老師可忙了，現(xiàn)在沒(méi)工夫來(lái)幫你。”吃飯的時(shí)候，老師喂兩口，然后讓他自己試著吃，并不斷的對(duì)他鼓勵(lì)，慢慢的，李一鳴自己會(huì)吃飯了，而且還很衛(wèi)生?，F(xiàn)在李一鳴只要有一件事學(xué)著自己干，我們就對(duì)他鼓勵(lì)，他也越來(lái)越獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)了洗手、疊被子等，自理能力越來(lái)越棒。YjS21.Com

通過(guò)這件事情我想告訴大家：大膽放開(kāi)手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立！他會(huì)更棒！

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讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

這就使有些幼兒對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師很依賴(lài)，不愿動(dòng)手去做，只想依靠別人。

韓嘯就是一個(gè)特別嬌慣的孩子。

記得韓嘯的奶奶和我說(shuō)過(guò)：“韓嘯在家的時(shí)候，衣服都是爸爸給穿，吃飯等都是爸爸給喂”可是，在幼兒園里，孩子那么多，老師有時(shí)照顧不過(guò)來(lái)，像韓嘯這種情況，如果在學(xué)校也和在家一樣，老師就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，那豈不是“天下大亂”，再說(shuō)，如果真那樣也會(huì)感冒的。

再舉個(gè)韓嘯的例子吧！每次孩子們吃飯韓嘯都是說(shuō)：“我不吃，我不吃，我在家吃了，我飽了……”等等話語(yǔ)。

我知道他怕麻煩，因?yàn)樵诩页詵|西的時(shí)候，很多時(shí)候都是爸爸或爺爺奶奶喂他。

看到韓嘯這樣，我只能哄著他吃，鼓勵(lì)他，但是我都是讓他自己使用勺子，就是為了鍛煉他的小手能力。

看到即將入小學(xué)的他我們老師也很著急，所以我們就與家長(zhǎng)溝通，幸好家長(zhǎng)也能聽(tīng)取我們老師的建議與我們配合，我們教師也會(huì)在幼兒園多教導(dǎo)他現(xiàn)在已經(jīng)是大孩子了自己的事情應(yīng)該自己做，我們也會(huì)給他講一些關(guān)于這方面的故事，再舉一些生活中的實(shí)例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他。

通過(guò)這一個(gè)多月的努力，在幼兒園里他也不用教師幫他穿衣服了，也不是最后一個(gè)穿完衣服的孩子了。

通過(guò)韓嘯這幾件事，我認(rèn)為孩子的一些壞習(xí)慣是可以改正的，給孩子一些時(shí)間，讓孩子自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)小手的奧秘，懂得小手會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

讓幼兒真正的學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

先放開(kāi)我們的手吧，讓孩子們慢慢獨(dú)立

過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，迎來(lái)了孩子們的入學(xué)。記得放假前我告訴小朋友們：小朋友，過(guò)完這個(gè)暑假你們就是中班的孩子了，是小班小朋友的哥哥，姐姐了，所以你們也要更有禮貌更懂事了喔！而現(xiàn)在，我們終于步入了中班的教室，一起走進(jìn)了中班的學(xué)習(xí)生活了。新學(xué)期的第一個(gè)主題是《我長(zhǎng)大了》。為了讓那個(gè)孩子真正體驗(yàn)長(zhǎng)大的感覺(jué)，我開(kāi)始慢慢放手讓孩子們自己去做一些力所能及的事情。

首先，每天我會(huì)安排2個(gè)小朋友做值日生，帶上我們自己設(shè)計(jì)的值日生標(biāo)記，幫助老師搞衛(wèi)生，還有接受全班小朋友的監(jiān)督和檢查。剛開(kāi)始的時(shí)候，我是一點(diǎn)也不放心，怕她們會(huì)趁勞動(dòng)的時(shí)候玩水，怕她們會(huì)弄臟衣服，怕她們會(huì)累等，但是孩子們都一一用實(shí)際行動(dòng)讓我的擔(dān)心和顧慮煙消云散。我看到譚笑晨熟練麻利的用抹布擦桌子；我看到戚家杰把桌子排得整整齊齊；我看到陸言細(xì)心的為小朋友發(fā)著筷子；我看到小朋友在勞動(dòng)中快樂(lè)的心情；我看到她們體驗(yàn)著勞動(dòng)帶來(lái)的不一樣的激情……是啊，在家，她們都是爺爺奶奶的掌上明珠，什么事情都不需要她們做，可是，我覺(jué)得孩子慢慢長(zhǎng)大了，可以讓他們自己動(dòng)手做一些事情了，這樣對(duì)他們有害無(wú)益，并且還會(huì)讓孩子們對(duì)自己越來(lái)越有信心。

其次，在勞動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)帶孩子們一起檢查值日生做的事情，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓孩子們知道做事情要有始有終，要有責(zé)任心。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候也是值日生最快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)槲覀儠?huì)一起為他們鼓掌，表?yè)P(yáng)他們的做事能力，肯定他們的為班級(jí)服務(wù)的小主人翁精神！是啊，不同的活動(dòng)都可以對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不要小瞧現(xiàn)在的孩子，其實(shí)他們真的很棒！

年輕的爸爸媽媽們，掌握未來(lái)世界命運(yùn)的是我們身邊的孩子們，他們有足夠的能力讓我們信服。不過(guò)，請(qǐng)我們首先先放開(kāi)我們的手吧，讓孩子們慢慢獨(dú)立吧！讓他們?cè)趯儆谧约旱哪瞧炜绽镒杂砂肯璋桑?/p>

讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)

在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

其次是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。

既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

再次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。

用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答得真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會(huì)有“老師支持我！”、“我能行！”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

教育隨筆：大膽放手，讓孩子自己選擇

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，他們喜歡參與游戲，在游戲中感受到活動(dòng)的快樂(lè)。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因，不喜歡參與游戲，這時(shí)，我們不要強(qiáng)迫他，讓他自主選擇自己喜歡的游戲，這樣才有利于孩子們的發(fā)展。

上午戶(hù)外活動(dòng)，我們做好熱身活動(dòng)之后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天咱們來(lái)玩一個(gè)新游戲好不好？”一聽(tīng)到要玩新游戲，大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著，但這時(shí)也有孩子說(shuō)了：“老師，我喜歡玩老狼老狼幾點(diǎn)了”，還有的孩子說(shuō)：“我們喜歡玩木頭人?！甭?tīng)到孩子們這么說(shuō)，我想了想后對(duì)他們說(shuō)：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M，想玩別的游戲的小朋友自己組合，這樣行吧？”孩子們的要求得到了同意，大聲的答應(yīng)著。

在提了玩游戲的要求之后，我們開(kāi)始分組玩自己選擇的游戲了?？上攵?，今天上午的活動(dòng)孩子們都玩得很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冏灾鬟x擇了自己想玩的游戲。我認(rèn)為，要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，尤其是戶(hù)外體育游戲，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康谋臼谴龠M(jìn)幼兒身心健康，若讓孩子勉強(qiáng)參加游戲，活動(dòng)的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不愉快，對(duì)孩子的身心健康不利，所以，我認(rèn)為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。

幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

放學(xué)了，我們班排著整整齊齊的隊(duì)伍向校門(mén)口走去。校門(mén)口的家長(zhǎng)也都急切地向園內(nèi)張望著，“老師，張怡寧走不動(dòng)了。”我一回頭發(fā)現(xiàn)張怡寧此刻正拖拉著鞋向前挪著，我問(wèn)：“怎么了？”她說(shuō)：“鞋扣開(kāi)了”我說(shuō)：“趕快扣上吧”她看著我不說(shuō)話，我趕緊跑過(guò)去幫她扣上了鞋扣。下午來(lái)園后，孩子們展開(kāi)了區(qū)域活動(dòng)，她又挪到了我面前，什么也不說(shuō)，把腳直接伸到了我的面前，我一看還是鞋扣開(kāi)了。這一次我忍住了，先不出手，這正是鍛煉孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@個(gè)扣一套就行，并沒(méi)有什么技術(shù)難度。于是我說(shuō)：“你自己試試，看能不能扣上?！彼局粍?dòng)說(shuō)：“我不會(huì)?！蔽夷托牡恼f(shuō)：“你不試怎么會(huì)知道自己會(huì)不會(huì)呢？你慢慢來(lái)試試?！彼€是不動(dòng)

，我決定不理她了。我和其他小朋友玩起了區(qū)域活動(dòng)，就這樣過(guò)了好一陣子。她發(fā)現(xiàn)我并不再關(guān)注她了，無(wú)可奈何地彎下了腰，試著套上那個(gè)扣，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的折騰，終于套上了。她大聲地告訴我說(shuō)：“老師我會(huì)扣鞋扣了?！蔽彝瑯哟舐暠?yè)P(yáng)了她：“你真是個(gè)聰明的好孩子！”看著她的笑，我發(fā)自?xún)?nèi)心的高興。

是的，我們誰(shuí)也代替不了孩子們的長(zhǎng)大，但是作為老師，我們有義務(wù)幫助孩子成長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，這才是對(duì)孩子真正的尊重！

大膽地讓孩子去做

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面，這正是每個(gè)人的不同所在。

因此，在班級(jí)管理方面，可以說(shuō)是這個(gè)班的核心部分。

好的班級(jí)，必定有一個(gè)好的常規(guī)，看來(lái)確實(shí)如此吧!

大班的孩子本身有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑、好動(dòng)。

真是一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò)，我們班的孫旭小朋友就是這樣，平時(shí)的他真可謂有“多動(dòng)癥”，上課過(guò)程中，小屁股總是坐不住，一下子就會(huì)跟旁邊的小朋友說(shuō)起話來(lái)，幾乎每節(jié)課都是這樣，還有在自由活動(dòng)期間，搗蛋的他，老師都時(shí)刻要警惕，都會(huì)多看著一點(diǎn)，要不然還真成了他的天下。

突然想到那天馮老師到我們班帶了一個(gè)半日活動(dòng)，在小朋友上午吃點(diǎn)心上廁所的時(shí)候，馮老師看到好動(dòng)的孫旭，他就分配點(diǎn)小事情給孫旭小朋友做，讓他站在廁所旁邊，看著小朋友小便、洗手，管好這方面的紀(jì)律，還真有點(diǎn)像小管理員。

后來(lái)跟馮老師聊起，其實(shí)像這種調(diào)皮的小孩子，應(yīng)該多給他點(diǎn)事情做做，這樣也不會(huì)惹出什么麻煩，有時(shí)想想，還真是有一番道理。

在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，為了孫旭不在游戲中起哄，他給了這個(gè)小朋友一些小小的任務(wù)。

都得到了理想的效果。

班級(jí)的管理不是一、兩個(gè)小孩的事情，而是班里全體幼兒的一個(gè)整體。

在班里有個(gè)別小朋友沒(méi)有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)。

像孫旭這樣的小朋友，在班里也是正?，F(xiàn)象之一，有時(shí)感覺(jué)管理方面很累，但平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要小朋友進(jìn)步了，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們。

但是有時(shí)過(guò)度的表?yè)P(yáng)，只會(huì)讓孩子們變得更驕傲。

因此，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，也多多提出一些不足的地方。

這樣，孩子們才會(huì)心服口服的聽(tīng)信與你。

請(qǐng)放開(kāi)您的手，讓孩子自己走

今天早晨，天下起了蒙蒙細(xì)雨。入園時(shí)間到了，有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子，每人一把雨傘來(lái)到幼兒園；有的家長(zhǎng)手撐著雨傘為孩子遮雨，把孩子送到幼兒園門(mén)口，看著孩子自己跑進(jìn)教室；有的家長(zhǎng)只顧自己撐傘，孩子卻在細(xì)雨中獨(dú)自走著，趁家長(zhǎng)不注意還到雨水多的地方踩兩下，頓時(shí)濺起水花，不時(shí)的偷著樂(lè)；也有的家長(zhǎng)手拿雨傘卻不撐開(kāi)，反而和孩子手牽手時(shí)而走走跳跳，時(shí)而跑跑停停，時(shí)而伸開(kāi)雙臂仰頭親吻小雨滴，迎接小雨的到來(lái)，他們有說(shuō)有笑的來(lái)到幼兒園。這時(shí)只見(jiàn)欣倩爺爺推著自行車(chē)，帶著欣倩來(lái)到幼兒園，他右手撐著雨傘，左手將欣倩從車(chē)上抱起，往教室門(mén)口走去?？赡苁鞘謸斡陚愕木壒剩瑺敔敱е鴮O女有點(diǎn)吃力。見(jiàn)此情景，我趕緊接過(guò)欣倩，欣倩很有禮貌的和爺爺說(shuō)再見(jiàn)。接下來(lái)我要跟孩子談一談：首先表?yè)P(yáng)她是個(gè)講禮貌的好孩子，接著跟欣倩說(shuō)：“爺爺年紀(jì)大了，以后自己走，不要爺爺抱好嗎？”只見(jiàn)孩子一臉委屈的樣子說(shuō)：“我說(shuō)自己走，不讓爺爺抱，可爺爺不讓?zhuān)挛也人古K衣服?！闭f(shuō)著就要哭的樣子，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，以后不再叫爺爺抱了對(duì)不對(duì)？”欣倩點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要自己走”。家長(zhǎng)朋友們，愛(ài)護(hù)孩子，疼愛(ài)孩子是每個(gè)做長(zhǎng)輩的天性，但是不要過(guò)分的去保護(hù)。《綱要》中明確提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試”。家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)放開(kāi)您的雙手，讓孩子們自己走吧！

放開(kāi)手，讓孩子自己解決問(wèn)題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書(shū)架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書(shū),沒(méi)過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書(shū)而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見(jiàn)睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就拿書(shū)看，我來(lái)做裁判吧！”他們倆人聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽(tīng)到預(yù)備開(kāi)始再出拳，在詩(shī)雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒(méi)爭(zhēng)執(zhí)，重新到書(shū)架上選了一本圖書(shū)看，而琪琪說(shuō)：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴(lài)教師來(lái)解決這種問(wèn)題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒(méi)想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問(wèn)題，看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問(wèn)題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。