幼兒園中班隨筆（了解孩子的需求）

要尋找適當?shù)慕逃椒?，我們首先要了解中班孩子的年齡特點。翻開久違的《幼兒心理學》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非常活潑好動，他們喜歡與人交往、喜歡游戲?！碑斘覀兞私饬撕⒆拥男睦硖攸c后，對于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會覺得理所當然，我們要做的是怎樣正確地引導孩子，而不再是一味地責備孩子了。

曾幾何時我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要；又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話，作為一線的教師，我們在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境的同時，真應該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎上進行的教育才是真正符合孩子需要的教育。yJS21.cOm

引導

今天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場……十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

通過一連幾天的觀察，我知道這是因為孩子們受生活經(jīng)驗的局限，無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導孩子拓展游戲內(nèi)容的好時機。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機一動，順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊，當作橋的護欄，我表揚他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護欄的積木放下來作橋面。這時，其他幼兒趕緊去找長條積木，但空手而歸。我問：“橋的護欄是什么樣的?”小超說：“是一根一根豎起來的。”他的話提醒了大家，他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護欄。

在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?”召召建議道：“那咱們就搭一個環(huán)島和一個十字路口吧?！庇谑?，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點和生活經(jīng)驗的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當?shù)臅r機加以引導，并創(chuàng)設一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導幼兒主動尋找解決問題的方法，并循序漸進地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動。

時刻注意自己言行

方楠是這學期剛插到我們班的孩子，對幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時間長了，我們該教的都教了，她卻沒有一點進步。

今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書撕壞呢？你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我

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教育隨筆：從游戲中讀懂孩子的需求

游戲是學前兒童學習的主要方式，角色游戲是他們最喜歡的獨特的游戲形式，通過角色扮演、角色模仿可以提高幼兒對自然、社會的了解，特別是對與其生活相關的成人職業(yè)的觀察與了解，促進幼兒的社會性、交流能力、動手操作能力、語言表達能力、學習品質、行為習慣的養(yǎng)成。

本次教研我們老師結合班級區(qū)角游戲分析問題，從角色游戲的功能定位、環(huán)境創(chuàng)設與材料提供、指導方式、交流與分享和分析評價五個方面對角色游戲進行了分析與討論。特別針對以下兩個問題跟老師進行了討論：

幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀：

1.角色游戲場面大，幼兒持續(xù)的興趣不長。

2.各區(qū)域中的角色受歡迎程度落差較大。

3.孩子的角色意識不明確，不強烈。

4.活動結束后材料無法正確歸類歸位。

5.無法對幼兒的活動進行評價。

6.幼兒的知識經(jīng)驗不夠，導致游戲的枯燥，缺乏整體趣味性。

采取的措施：

1.在角色游戲開展前要先豐富幼兒的知識經(jīng)驗并制定游戲規(guī)則。

2.學習幼兒分工合作，互相協(xié)商分配和扮演游戲的角色

3.在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同情況，適時進行個別教育和引導。

4.通過"問題"和"討論"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進游戲情節(jié)深入開展

5.當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒游戲的積極性。

6.在游戲結束時，應與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況。

教育隨筆：關注孩子交往的需求

早晨，晨間活動前，孩子們在玩區(qū)角自選游戲，每個小朋友都選擇了自己喜歡的玩具，大家都比較安靜而有秩序的玩著。

“老師，老師，陽陽他搶我的玩具！”這時，一個軟軟的聲音傳來。我循聲望去，原來是我們班的“乖乖小公主”琪琪，只見她眼泛淚光，委屈地撅著小嘴，眼睛里傳遞著求救的信息。而她的對面，我們班的“闖禍大王”陽陽漲紅著臉，見我望過來，嘴里結結巴巴地辯解著：“老師，我沒有，老師，不是這樣的……”而他的手里還拿著“罪證”呢，琪琪搭好的花冠有一半在陽陽的手里。人贓俱獲，還想狡辯！這是我看到現(xiàn)場的第一個念頭。但是我覺得不能僅以自己看到的就給事情定性，還是要給孩子一個辯解的機會，于是就按捺性子問道：“陽陽，怎么回事？”陽陽見我沒有直接地斥責他，就連忙說：“我想和她一起玩，可是她不理我，所以我就……”“琪琪，是這樣嗎？”我向琪琪證實?！班?。”琪琪輕輕地點點頭。哦，原來如此?！瓣栮枺阆敫鷦e人玩是好事，但必須要征得別人的同意，這樣大家都才會喜歡你，和你做朋友的?！标栮栆娢覜]有批評他，如釋重負的點點頭。我又問琪琪：“琪琪，陽陽跟你說話，你為什么不理他呢？你愿不愿意和他一起玩呢？”而琪琪只是搖了搖頭，繼續(xù)搭她的積木。

這只是一段小風波，我想，在幼兒園里我們每天都會遇到此類孩子之間的小沖突，更多的還有耳邊聽到的孩子之間的“告狀聲”：“老師，他打我！”“老師，他搶我玩具！”“老師，他不跟我玩！”是現(xiàn)在的孩子都太調(diào)皮，喜歡攻擊別人，像陽陽這樣，你不跟我玩，我就搶；還是現(xiàn)在的孩子都太嬌貴，不會自己處理問題，只會尋求大人的幫助；甚至還有的孩子根本不跟別人交流，只會自己玩自己的……而我想，造成這些更主要原因是現(xiàn)在的孩子不會與別人交往。

現(xiàn)如今獨生子女的比例越來越大，他們沒有兄弟姐妹可以交流，大多數(shù)時間是在單元房里孤獨地面對電視機、電腦、游戲機，與同伴交往合作的機會非常少。而他們最主要的社會交往就是跟父母、祖輩和老師等成人之間的交往，愛會讓這種交往變成一種不平等的交往。父母長輩的溺愛，會讓孩子變得任性、霸道、以自我為中心，喜歡用暴力解決問題；父母長輩的包辦代替，會讓孩子逐步形成依賴性格，事事都會需求大人的幫助；而父母長輩對孩子的過度保護，也會讓孩子失去更多的與同伴社會交往的機會，會讓孩子的性格更孤僻，喪失與他人交往的能力。孩子們?nèi)鄙倭撕屯橹g的平等交往的機會，天真活潑的童心受到了抑制，形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征，這極大地影響了孩子今后的發(fā)展。

“學會共處”是21世紀教育的“四大支柱”之一，孩子在兒童時代能學會與他人友好相處，善于創(chuàng)設良好的人際關系，是家長和教師對孩子進行終身教育的重要內(nèi)容之一。一位成功學專家曾說："所有成功的人之所以成功，是因為他的人際關系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是值得家長和我們教師重視的一個帶有普遍性的問題。

國家剛頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！?/p>

做為我們教師和家長怎樣幫助孩子學會與人相處，與人交往，培養(yǎng)孩子交往能力呢？這是我們迫切需要思考和努力的事。

教育隨筆：真正了解孩子

作為一名幼兒園老師，我們的工作就是照看、愛護、關心每一個幼兒，陪他們長大，理解他們的想法。其實做一名幼兒工作者，責任重大，既要對他們生活上照料，還要對他們心理上給予幫助，所以作為老師，真的很不容易。

霖霖小朋友是個活潑好動，懂禮貌的好孩子，每天都會蹦蹦跳跳來到我的面前和我打招呼問好，長得很帥氣?？墒?，這樣調(diào)皮的霖霖，經(jīng)常給老師惹麻煩，出亂子，讓老師都頭痛不已。因為只要有他在的地方，小朋友“打小報告”的事情比較多。

比如，他在搭建區(qū)玩玩具好好的，突然又跑到美工區(qū)搗亂，美工區(qū)的工具弄亂了，有的小朋友就會告訴老師，別人正在玩的東西，他趁人家不注意，偷偷拿走，小朋友發(fā)現(xiàn)告訴老師。當老師及時趕過去時，就見他的手、牙齒早就在別個小朋友的手上留下蹤跡，他還喜歡打小朋友，遇上特別愛打架的小朋友，他們倆早就打的不亦樂乎，眼看自己要吃虧了，霖霖就放聲大哭等著老師“救援”他。

在老師眼里他有點不合群，任性，什么東西只要經(jīng)過他的手里別人都奪不走，喜歡霸占玩具，遇到別人拿他的玩具，他就打小朋友，老師批評他以后，他不是把鞋子踢飛，就是把玩具全都摔到地上，再不是就在那打旁邊小朋友，有時候他還因為受批評，尿過幾回褲子呢。和他的媽媽交流過，說是從小被老人寵壞了，希望老師幫忙改掉壞習慣。有幾次還以為是受批評嚇得尿褲子了，經(jīng)過觀察，才知道那是他在“抗議”，故意尿濕褲子，有點小叛逆......

通過霖霖身上發(fā)生的事情，我也反思在教育孩子的過程中所存在的問題和一些小細節(jié)。霖霖的所作所為只是想引起小朋友的注意，得到老師的注意，他想成為人們心中的焦點，只是用的方式不對。我想只要多用心去引導，多給孩子表現(xiàn)的機會，他心里得到滿足就會慢慢改變自己的行為，而且表現(xiàn)的越來越好。有的時候還要適時的表揚和鼓勵他，讓他覺得自豪，那樣他的“小叛逆”現(xiàn)象就會少許多....

幼兒園中班隨筆：倔強的孩子

事后經(jīng)過我的了解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到后來就不想來上學了，由于奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的養(yǎng)成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現(xiàn)，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明?！倍碌逆面眠€附和著說：“不來上學就學不到本領?！蔽艺f：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以后我一直關注著濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現(xiàn)一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

教育隨筆：用心關注孩子的心理需求

教育隨筆：用心關注孩子的心理需求

孩子之間打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅引來了孩子的哭鬧，更引來家長的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個個找來，進行類似團結友愛的教育，但一轉眼，類似的毛病又會在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動的郝澤林，一個人在活動室里擺開陣勢，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機一動，何不利用這段時間來一個武術表演？我示意孩子們安靜下來，告訴他們將要進行的活動，孩子們一個個面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎？你們不是很喜歡練武功嗎？今天，咱們來比試一下看誰表演的最好。孩子們都積極的參與了活動?；顒咏Y束后，我告訴他們：你們表演得不錯，但千萬不能用學來的武功欺負小朋友，今后我們還進行這樣的活動。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨立的個體，他們也有自己的思想和愛好，也會有自己不愉快的事情，同時，相對于成人來說，孩子也是一個精力旺盛的個體，很多時候他們也需要發(fā)泄，教師應該為他們搭建一個平臺，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

大班幼兒教育隨筆-孩子需要分享

大班幼兒教育隨筆-孩子需要分享

“啊，我的，是我的車??！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車?！霸鯓永?？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”

這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習并領悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭搶玩具。

對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動的時刻讓幾個孩子在建構區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。

經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

教育隨筆：了解幼兒 引導幼兒

晨晨是一個十分聰明的幼兒，很多事情都知道，但是很任性。他的依賴性很大，在很多自己能夠做的事情他希望成人能夠幫助他，希望能夠有一個老師一直陪伴著他。他的適應能力不是很強，缺乏安全感，分離焦慮比較嚴重，社會交往能力不強，在集體中不喜歡主動的和小朋友交往。

在和家長溝通過程中，我了解到晨晨小朋友是家里的獨生子女，在家里比較受寵，走路要抱著，吃飯要喂，連喝水都要家長喂到嘴邊，遇到一點不如意的事情就通過哭鬧來滿足。家長的包辦過多導致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不強、靈活性不夠，所以在集體活動中，他都盡量離其他小朋友有一定距離，因為其他小朋友不小心輕輕撞一下他，他就會倒，所以他對集體的活動，特別是戶外體育鍛煉不是十分熱衷，十分依賴老師，希望老師能夠拉著他或者扶著他。同時他又十分的任性，當意愿得不到滿足的時候就通過哭來表達。久而久之，他養(yǎng)成了事事依賴成人的習慣，對于自己沒有嘗試過的事物總帶著排斥的心理，他總說“我不會，你幫我”，沒有樹立良好的自信心。

面對晨晨的情況，我們要爭取到家長的配合，家園共育。我們首先請家長不要太過溺愛，幼兒由于個性、氣質、環(huán)境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各種行為的基礎上，針對幼兒現(xiàn)有情況及時鼓勵、調(diào)整教育方法，盡快幫助幼兒適應幼兒園的生活。其次，要求家長對幼兒點滴進步及時表揚，通過對積極行為的及時肯定與表揚，強化其好的表現(xiàn)，刺激他向好的方向發(fā)展。最后，請家長在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點，讓幼兒對幼兒園有一個大致的了解，慢慢的接受幼兒園，喜歡幼兒園，喜歡老師和小伙伴。

在班級里，我們努力營造溫暖安全快樂的氛圍，讓他喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友，針對他愛聽故事的特點，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多關注他，當他嘗試一項新的事物或者成功的做到一件事情的時候，及時的給予鼓勵。通過經(jīng)常肯定、表揚的方式及時鼓勵他，使他獲得自信。

在這一學期里，晨晨的進步還是很大的，早上來園的時候能夠自己走進教室，不哭不鬧，自理能力有所提高，能自己吃飯、自己脫褲子、自己穿脫鞋子，等等。在幼兒園里每天都能見到他開心的笑容。

教育隨筆：了解后再批評孩子

錢孝杰喜歡玩水，常常有事沒事就去盥洗室玩水，弄得渾身濕淋淋的，為這沒少挨我的批評。

好幾次我親眼看到,也有時聽到保育員老師向我反映：他去玩沖廁的水籠頭，讓水嘩嘩流。我忙叮囑保育員老師：以后看到他再去玩沖廁開關，一定要嚴厲批評他，我也叮囑他不能再去玩沖廁開關了。

可有一次我親身經(jīng)歷了孩子開沖廁開關并了解真相后，才發(fā)現(xiàn)他并不是在玩水，而是好心辦壞事。

那天剛好我值班，剛巡視到衛(wèi)生間時，從窗口看到一個小小的身影在沖廁開關旁，我第一個反映：“他又在玩水了？”沖進一看，果然是他，他一打開水籠頭，一扭身就想跑，正好被我逮個正著。我黑著臉問：“我不是告訴你不能玩沖廁開關了嗎？怎么不聽話？”我邊說邊關了水籠頭。“廁所很臭要洗?！彼次胰院谥?，又說了句“尿尿要沖水呀?！迸?！聯(lián)想在平時，我總是要求幼兒小便完要沖廁所的，要不廁所很臭，而他也總是很自覺地壓下沖水開關.但他不知道幼兒園的開關開完不會自己停的，再加上老師的批評，所以壓下沖水開關完就想溜，造成了水嘩嘩流。針對這一情況，我引導他看“幼兒園的沖廁開關是阿姨在用的，開關開了還要再關.

針對這一案例，反觀我們平時的教育，我們在批評孩子時，不也常常是就事論事嗎？而很少去深入了解孩子做出這一行動背后的真正動機，只是想當然地設想了他的動機，然后去進行教育，其實不然，有時孩子是由于好心辦壞事的。我們只有深入地了解孩子做出這一行動背后的真正動機，才能有針對性地對幼兒進行教育，才能真正讓孩子心服口服。