專家支招：提高孩子們學(xué)習(xí)能力的方法

小寶寶們的智力問(wèn)題一直以來(lái)都是媽媽們做關(guān)注的，尤其是家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)寶寶被老師批評(píng)之后，更是讓自己失去面子，那么家們們?nèi)绾尾拍芴岣吆⒆觽兊膶W(xué)習(xí)能力呢？以下就來(lái)看看專家的相關(guān)指點(diǎn)吧！

孩子上小學(xué)后，很多家長(zhǎng)面臨過(guò)這樣的尷尬：在家長(zhǎng)會(huì)上，老師點(diǎn)名批評(píng)自己的孩子；你家孩子在課堂上無(wú)法安靜，還經(jīng)常影響別的孩子正常學(xué)習(xí)……兒童不專心、注意力容易轉(zhuǎn)移、肢體多動(dòng)等，對(duì)家長(zhǎng)和老師以及醫(yī)生而言一直以來(lái)是個(gè)問(wèn)題行為。

親子網(wǎng)，有注意力缺失問(wèn)題的兒童經(jīng)常匆匆忙忙、馬馬虎虎、錯(cuò)誤百出、處理不好事情。這類兒童的行為往往缺乏計(jì)劃、考慮不周，沒(méi)有事先想好便行動(dòng)，因此常感覺(jué)動(dòng)作太快，并簡(jiǎn)化解答問(wèn)題的過(guò)程。他們很難專注地完成一件事，總是對(duì)新事物感到好奇并且快速轉(zhuǎn)移目標(biāo)，無(wú)法持續(xù)地掌握行動(dòng)的目的。

有些注意力缺失的兒童如同上了發(fā)條，隨時(shí)隨地都會(huì)行動(dòng)，他們無(wú)法安靜坐一段時(shí)間。

注意力缺失是學(xué)齡兒童常見(jiàn)的行為問(wèn)題，依據(jù)《心理異常診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》的報(bào)告，約有3%-5%的兒童有此病癥。（Www.WEI508.CoM 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)）

親子教育，兒童注意力不足，使得他們的行為達(dá)不到目標(biāo)，在團(tuán)體游戲中、在學(xué)校里往往與要求不相符，也與同齡兒童的行為不兼容。對(duì)于今后的個(gè)人成長(zhǎng)更是造成負(fù)面影響。

綜合以上的觀點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)兒童的注意力可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，這就需要媽媽從小對(duì)孩子們的培養(yǎng)了，希望家長(zhǎng)們都能夠找對(duì)正確的方法，從一些親子游戲等等方面來(lái)培養(yǎng)孩子們的專注力！

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提高孩子的思維能力的方法

如何培養(yǎng)孩子的思維能力

孩子天生就像個(gè)科學(xué)家，對(duì)生活中的事物都具有高度的興趣，喜歡動(dòng)手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到事半功倍的成長(zhǎng)。

1．為孩子插上想象的翅膀

想象力是一雙翅膀，能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。要孩子發(fā)揮想象，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)性提問(wèn)。如，當(dāng)看到圓圓的車輪時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料。不管什么回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意！家長(zhǎng)不要把自己的對(duì)錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子，以免打擊他們的積極性。

2．讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

正常思維的模式是“問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程—答案”。問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，會(huì)使大腦積極活動(dòng)。如，孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，大人的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考來(lái)獲得答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。

3．獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

獨(dú)立思考很關(guān)鍵，有的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在思考中時(shí)，家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。孩子總依賴家長(zhǎng)的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先告訴孩子尋找解答的方法，啟發(fā)孩子應(yīng)該怎樣去想、去分析，去查找資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高的同時(shí)，還產(chǎn)生新的動(dòng)力。

4．討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

孩子在生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析歸納，推理設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問(wèn)題的能力大有好處。

5．豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)就是力量，孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。平時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子多買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

提高孩子的抽象思維能力方法

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。抽象思維是以科學(xué)的概念為起點(diǎn)的思維過(guò)程，具有廣泛的代表性和深刻性，科學(xué)的概念是從客觀事物中高度概括出來(lái)的。因此，培養(yǎng)抽象思維能力要從概念入手。蘋(píng)果、柑橘、香蕉、菠蘿……，我們概括為“水果”，大雁、海燕、仙鶴、天鵝……，我們概括為“飛禽”等等。

玩游戲可以培養(yǎng)孩子的抽象思維。比如德國(guó)人用繪制地圖培養(yǎng)孩子抽象思維能力，常?？梢钥匆?jiàn)在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子抽象思維能力，應(yīng)在潛移默化中，把現(xiàn)實(shí)生活中的事物抽象為符號(hào)或概念，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣做孩子的榜樣，而不要取代教師的角色進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

這個(gè)案例中，孩子的問(wèn)題出在沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)事物概念化和數(shù)量關(guān)系符號(hào)化。家長(zhǎng)可以陪伴孩子研讀例題和習(xí)題，與孩子一起想辦法，用簡(jiǎn)捷的符號(hào)表示習(xí)題中的數(shù)量，用圖形表示出它們之間的關(guān)系。注意尊重孩子意見(jiàn)，幫助孩子建立具體事物與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，努力避免家庭教育與學(xué)校教育之間的不一致。

常言道：父母是孩子第一任教師。這一點(diǎn)也不假，每個(gè)人的發(fā)展都是在父母的呵護(hù)下，以父母為楷模逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。應(yīng)該提醒大家注意的是，作為父母只是孩子的第一任教師，教他們?cè)鯓幼鋈?，怎樣做事，不要把自己?dāng)作孩子終生的教師，所以家長(zhǎng)要把握好自己的角色。

章一：如果是我的孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，而我又沒(méi)把握解決好的話，我會(huì)首先和任教老師取得聯(lián)系。小學(xué)的孩子上了4年級(jí)后，功課的難度會(huì)有所加大，我們做父母的有時(shí)判斷不出該在哪方面幫助孩子。也許您認(rèn)為是孩子的抽象能力需要培養(yǎng)，但實(shí)際情況可能并非如此。

孩子的知識(shí)是在學(xué)校獲得的，老師面對(duì)各種各樣的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題出在哪里。我們?cè)诩依飵椭⒆佑质欠治鲇质亲鲱}，也許事倍功半。

可能這位媽媽會(huì)想：老師面對(duì)那么多的孩子，未必了解我這個(gè)孩子的具體情況，畢竟我只面對(duì)一個(gè)孩子，對(duì)他的了解更詳細(xì)、具體。這話沒(méi)錯(cuò)，老師可能不如做父母的了解孩子。但正因?yàn)槿绱?，才需要家長(zhǎng)和老師做更多的溝通，把孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題仔細(xì)說(shuō)給老師聽(tīng)，一方面讓老師在學(xué)校對(duì)孩子多些關(guān)注，另一方面讓老師提供些具體可行的方法，方便家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)孩子。

9招提高孩子的抗挫能力

AQ(Adversity Quotient)是一個(gè)人面對(duì)逆境的能力，也就是我們說(shuō)的逆境商或挫折商。當(dāng)面對(duì)逆境或挫折時(shí)，不同的人有不同的反應(yīng)，AQ高的人在面對(duì)逆境時(shí)，不退縮，把逆境當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的推動(dòng)力，并發(fā)揮最大潛能，克服困難，獲得成功;AQ低的人在困難面前，沮喪或遷怒別人，敗下陣來(lái)。

研究證實(shí)，一個(gè)人的AQ越高，越能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。

現(xiàn)在，大部分家庭只有一個(gè)小寶寶，許多家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)心，照顧倍至，孩子被慣得飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，稍有不順心就沮喪或發(fā)怒。一切得來(lái)太容易，孩子就不懂得愛(ài)惜，不懂得奮斗，不懂得關(guān)心別人。他們喜歡物質(zhì)享受，聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)，只愛(ài)自己，不考慮別人……太過(guò)一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將使孩子喪失面對(duì)逆境的心理承受能力和實(shí)際解決能力。孩子遲早要離開(kāi)我們進(jìn)入社會(huì)，我們又給了他/她什么“武器”?這就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。

逆境情商教育該從孩子多大開(kāi)始，哪些才是適度的方法呢?記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到過(guò)度幫助孩子的危害，但當(dāng)孩子遇到逆境時(shí)，卻不知該如何適時(shí)加以教育――要么代勞，要么任由孩子哭鬧。逆境從0歲起伴隨每個(gè)人，那么對(duì)孩子的AQ教育就應(yīng)該從0歲開(kāi)始。學(xué)齡前孩子是否具有轉(zhuǎn)化逆境的能力，很大程度上取決于父母的反應(yīng)和教育。

最近幾年來(lái)一些心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的成功，高IQ可能不一定是最重要的因素，除了IQ之外，EQ以及AQ的高低也扮演著相當(dāng)重要的角色，所謂的AQ，指稱的是人們遇到困境、挫折時(shí)，忍受挫敗以及解決問(wèn)題與困難的能力。所以要培養(yǎng)孩子面對(duì)困難、不屈不撓的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)孩子高AQ則是孩子未來(lái)成功的重要因素。

很多時(shí)候，孩子都希望在競(jìng)賽中贏得比賽，父母也常常鼓舞孩子爭(zhēng)取第一、拿一百分，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有許多正面價(jià)值。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，贏得比賽、成績(jī)優(yōu)異，表示我是好寶寶、我是最棒的、我很厲害、爸爸媽媽會(huì)很愛(ài)我;如果輸了，表示我不好、我不厲害、爸爸媽媽會(huì)不喜歡我。所以，輸了，代表孩子會(huì)失去許父母、師長(zhǎng)、朋友的贊賞與喜愛(ài)，輸了，就什么都沒(méi)了，孩子自然很難面對(duì)失敗與挫折。

若是孩子的AQ較高則面對(duì)挫折也能夠知道雖然他這次的表現(xiàn)不佳，失敗了，父母依然愛(ài)他，關(guān)心他，并引導(dǎo)孩子從檢討中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，讓孩子能接受失敗并檢討改進(jìn)。

要分析一個(gè)人是否具有AQ(逆境商數(shù))，主要在于觀察，當(dāng)處在偶發(fā)狀態(tài)下，個(gè)人面對(duì)問(wèn)題、困境的能力;以及有否跌倒后爬起的能量?有否調(diào)適情緒，積極尋求資源解決問(wèn)題等人格特質(zhì)?

9個(gè)提高AQ的訓(xùn)練

研究表面，人腦的發(fā)育在6歲以前已完成90%，如果在這個(gè)時(shí)期，父母過(guò)分包辦就會(huì)束縛孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使孩子在遇到困難時(shí)，采取消極的方式;反之過(guò)分干涉，不讓他動(dòng)這干那，孩子在過(guò)分的保護(hù)和管制下，當(dāng)獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策。

以下訓(xùn)練，可以幫助孩子提高AQ，使他在將要面對(duì)的逆境面前，具備堅(jiān)韌的意志和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、讓孩子了解到困難不是失敗

“任何人做事，一開(kāi)始都會(huì)有困難”，這個(gè)是必須要告訴孩子的。父母可以激勵(lì)孩子堅(jiān)持到底，不必把盡善盡美看得過(guò)重。不要迫不及待地為孩子提供幫助，讓他們自己試著用不同的方法來(lái)迎接挑戰(zhàn)。如孩子學(xué)寫(xiě)字有困難，可以先讓他臨摹。

2、用“同理心”面對(duì)孩子

每個(gè)年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他所面臨的逆境在成人面前也許根本不值一提，但對(duì)于孩子卻是莫大的打擊，父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事。比如孩子養(yǎng)了許久的寵物突然丟失或死亡，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的，父母和他一起悲傷的同時(shí)要告訴孩子生命的規(guī)律，幫他從悲傷中走出來(lái)，切忌嘲笑和不屑一顧。

3、從父母的態(tài)度中學(xué)自信

經(jīng)常交給孩子一些完成起來(lái)有一定困難的任務(wù)，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，積極幫助孩子找出問(wèn)題所在，再重新開(kāi)始。告訴孩子：你一定能成!如2歲多的孩子因好奇拿一個(gè)瓶子，他單手握著瓶身，手小拿不住就摔了，這時(shí)家長(zhǎng)不能責(zé)備他，而是要告訴他應(yīng)該手握瓶頸較細(xì)的部分，并鼓勵(lì)他再去嘗試。

4、教孩子學(xué)會(huì)等待

從孩子7―8個(gè)月開(kāi)始，我們就需要讓孩子學(xué)會(huì)在有要求時(shí)要“等待”。例如：給孩子喝奶時(shí)，告訴他奶涼了才能喝;學(xué)精細(xì)動(dòng)作時(shí)，給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴他自己耐心剝開(kāi)才能吃到糖;排隊(duì)上汽車時(shí)，教育孩子遵守規(guī)則才能達(dá)到目的。學(xué)會(huì)等待，是我們對(duì)付逆境的一大能力。

5、適當(dāng)讓孩子吃點(diǎn)苦

除了給以愛(ài)之外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，孩子的好心情才能長(zhǎng)久。不能由著孩子任性、自私、怕苦、怕累，這一切必須從小定下規(guī)矩，讓孩子遵守。還要鼓勵(lì)孩子講出每天的感受，對(duì)于積極的情感給以贊揚(yáng)，對(duì)于消極的東西給以疏導(dǎo)。

6、不要輕易滿足孩子的要求

要讓孩子明白：想得到一個(gè)東西，必須自己付出。只有經(jīng)過(guò)自己努力獲得的東西，才是最好的，也是最值得珍惜的。

7、給孩子定任務(wù)

我們交給孩子一項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種逆境，我們不但希望孩子能夠完成，更希望他有所創(chuàng)造。例如對(duì)孩子說(shuō)：“你今天在幼兒園的剪紙真漂亮，可惜被小朋友看的時(shí)候撕壞了，明天我們能剪一個(gè)更漂亮的嗎?”當(dāng)然這種要求不能過(guò)高，不切實(shí)際的要求會(huì)打擊孩子在應(yīng)付逆境時(shí)的信心。

8、幫助孩子學(xué)會(huì)原諒別人

在幼兒園的小朋友，若要適應(yīng)團(tuán)體生活，必須學(xué)會(huì)原諒別的小朋友的一些過(guò)錯(cuò)。

9、教會(huì)孩子正確對(duì)待失敗

很多情況下，給孩子帶來(lái)最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對(duì)失敗的理解。比如你的兒子沒(méi)能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會(huì)，他想到的原因可能是： “我不如別的小朋友?！钡灿衅渌颍热纭八麄冃枰嘈∨ⅰ?，或者“他們要挑唱歌唱得最好的”。這樣做不是要你教孩子逃避責(zé)任——有些時(shí)候?qū)е率〉拇_實(shí)是孩子自身的原因。

綜合專家的說(shuō)法，AQ(逆境商數(shù))特質(zhì)的培養(yǎng)重點(diǎn)如下：

1、 面對(duì)突發(fā)挫折，如何快速爬起。

2、 面對(duì)困境、挫折的忍受度。

3、 面對(duì)挫折時(shí)的正向情緒、心境調(diào)適。

4、 突發(fā)狀態(tài)下，以積極、清晰的思為解決問(wèn)題的能力。

看待挫敗，AQ高的人會(huì)清楚知道，一時(shí)成敗并不能決定一生;從挫敗中尋找優(yōu)勢(shì)，并把它轉(zhuǎn)化成進(jìn)步助力，困境常能因此破除。塞翁失馬，焉知非福，保持樂(lè)觀、轉(zhuǎn)換心境、勇于接受挑戰(zhàn)。

提高孩子的思維能力的一些方法

1、通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力；

2、通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力；

3、通過(guò)生生互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

內(nèi)容拓展：

1、思維能力:指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

2、思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

3、從現(xiàn)代很多的認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，區(qū)分類別對(duì)于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無(wú)論是從小孩長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)推理能力、辯論能力或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，從小掌握分類都是對(duì)這些影響很大的。因此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會(huì)正確的分類，其實(shí)在一定的角度說(shuō)是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子提高英語(yǔ)閱讀能力的方法

孩子6歲之前都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。

研究證明：孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有著成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們?cè)谥v第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì)帶著母語(yǔ)的口音。

美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，就是對(duì)在移民到美國(guó)十年以后的一些亞洲移民進(jìn)行了語(yǔ)法測(cè)試。

測(cè)試結(jié)果表明，那些在7、8歲以前移民到美國(guó)的人，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度和美國(guó)本地出生的孩子一樣好。而成年以后才移民到美國(guó)的人，雖然在美國(guó)的時(shí)間跟孩子一樣長(zhǎng)，但是他們對(duì)語(yǔ)法的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子。

所以說(shuō)開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越大，他們對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)言的掌握程度就越低。

所以6歲之前是孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)故事、磨耳訓(xùn)練的方式，家長(zhǎng)若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。

那么6歲前

孩子英語(yǔ)啟蒙要怎樣進(jìn)行呢？

孩子的英語(yǔ)閱讀能力在家怎樣培養(yǎng)？

如何開(kāi)始陪伴孩子英語(yǔ)閱讀？

了解孩子的生理和心理特征

很多家長(zhǎng)有疑問(wèn)孩子到底是幾歲開(kāi)始接觸英語(yǔ)好，太早怕小孩沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，太晚怕拉在人家后面。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要起到引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)刈尯⒆犹崆敖佑|英語(yǔ)是非常有必要的。

了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的大致差別

我們的日常生活中有很多中英文的文字信息，通過(guò)多了解、多接觸的方式讓孩子識(shí)別出中文與英語(yǔ)的不同。

保護(hù)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣

前期以了解、理解短語(yǔ)為主，之后可以增加閱讀刊物，最后才是寫(xiě)作。家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子感興趣的美國(guó)英雄人物、電影、音樂(lè)等的植入培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

詞匯量的累積

可以在冰箱上貼帶有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的冰箱貼，或者在每件家電上貼上英語(yǔ)。這樣孩子在日常生活中自然而然就記住了這些單詞。

另外教孩子的時(shí)候不能孤零零地教詞匯，而應(yīng)與短句相結(jié)合，并配合表情、肢體動(dòng)作。這種方式成為“全部動(dòng)作反應(yīng)法”。比如教孩子“ear”時(shí)，不要反復(fù)重復(fù)單詞，而是摸著自己的耳朵，對(duì)他們說(shuō)“touch you ears”。這樣就能把單詞放入日常生活常用語(yǔ)言環(huán)境中。比如早上說(shuō)“good morning”，睡覺(jué)前說(shuō)“good night”等，這樣孩子更容易理解，也更容易掌握。

切勿拔苗組長(zhǎng)、急于求成

孩子實(shí)在不想看時(shí)就不要強(qiáng)迫他。剛開(kāi)始接觸閱讀建議一周看三次，每次5~10分鐘，循序漸進(jìn)。讀物選擇、閱讀快慢以及閱讀方法，都務(wù)必要以孩子為中心。做到“讀前有引導(dǎo)，讀中不說(shuō)話，讀后有總結(jié)”。

為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，為了協(xié)助家長(zhǎng)們更好地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂，近期棟梁教育開(kāi)設(shè)了“你讀、我讀、大家讀”的微信群活動(dòng)。

棟梁媽媽根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)會(huì)推薦一些美國(guó)本土閱讀刊物，家長(zhǎng)們帶著孩子一起讀，然后把閱讀成果發(fā)在群里進(jìn)行交流。

孩子思維力提高的方法

教育教人以知識(shí)，是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來(lái)就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?lái))，所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，并不是比較聰明的人，也會(huì)有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書(shū)也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問(wèn)題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但絕不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般；有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

家長(zhǎng)朋友們對(duì)待小朋友一定要寬容，看到這您一定笑我，自己的孩子能不疼嗎。雖然如此，但我們的家長(zhǎng)往往希望自己的孩子出類拔萃、高人一等，這種望子成龍的心態(tài)無(wú)可厚非，但不可急于求成，過(guò)分強(qiáng)求。

比如，您或許會(huì)要求您的孩子上課注意聽(tīng)講，不要溜號(hào)，其實(shí)小朋友的心理、生理尚未發(fā)育完全，他不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，這時(shí)只要老師抓準(zhǔn)孩子精力、注意力集中的黃金時(shí)間段，把一堂課的主體內(nèi)容講解透徹，其他時(shí)間孩子即使會(huì)有小小放松也不必緊張，不會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

家長(zhǎng)朋友要允許孩子們的小馬虎，孩子畢竟是孩子，他們不是精密的實(shí)驗(yàn)儀器，怎么能夠不犯錯(cuò)呢？關(guān)鍵是找出錯(cuò)誤的原因，而不是一味的斥責(zé)，如果是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，必須要及時(shí)地與老師交流反饋，以便重新講解進(jìn)而學(xué)習(xí)。如果只是偶爾的失誤則可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。再者，家長(zhǎng)朋友一定不要拿別人的孩子與自己的孩子比，小孩子自尊心強(qiáng)，不要因激勵(lì)孩子，反而傷害了他。只要他相對(duì)自己是有進(jìn)步的，就要夸他，鼓勵(lì)他！好孩子都是夸出來(lái)的！

其一，思維能力的培養(yǎng)過(guò)程不能操之過(guò)急，但是你又不能錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)黃金時(shí)期。就好比玻璃液沒(méi)有達(dá)到指定溫度之前，你如果拿出來(lái)，你想吹也吹不動(dòng)啊。但一旦取出來(lái)以后，到它冷卻下來(lái)，這個(gè)速度是非常快的。

其二，每個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，都好比一個(gè)成型的玻璃器皿，一個(gè)器皿能容納多少東西，取決于它容量有多大。我喜歡把這個(gè)詞叫做器量。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終造詣能達(dá)到多高，也同樣取決于他的思維能力的強(qiáng)弱。思維能力就好比一個(gè)玻璃器皿的一個(gè)器量一樣。

要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)、問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)？要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。其次，鼓勵(lì)孩子

積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。

學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。