放手也是一種愛 （中班）

這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書，并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中，很多孩子在不知不覺中認識了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動。

剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數(shù)量多，年齡上的差距大，對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉，真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進步。[中學(xué)范文網(wǎng) wwW.f215.com]

有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服

，我會在這時讓他們自己動動手，其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點，才能更好的去幫助他們。

當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句：“相信自己，你能行的寶貝!”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。

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有時候懲罰也是一種愛

孩子們每天有說不完的話，包括吃飯和做工作時。

教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。

其實，我們不難理解這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

隨著年齡的增長，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”，我們在欣慰孩子們有主見的同時也不得不頭疼孩子們個人情感的毫無限制的釋放。

叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們越來越敢說、能說了。

而且有時也特別喜歡做一些出格，會傷及自己甚至是同伴的事情。

所以，小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。

最主要的是我們不能總是給他們呈現(xiàn)好的一面，應(yīng)該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定的懲罰的，強制他們?nèi)プ袷睾芏啾仨氁袷氐囊?guī)則。

所以，有時懲罰也是一種愛。

記得曾經(jīng)有一位外婆語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的外孫，“他就是一只順毛驢，我們都是順著他的。

”我們曾經(jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“順著他”的教育方式，但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應(yīng)用著。

孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。

比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。

而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。

當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的。

比如：做工作不專心，喜歡交頭接耳，我們只能讓他停止工作；上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯；當有些孩子吃飯時貪圖玩耍，將糧食浪費的慘不忍睹的時候，最好的辦法就是讓他適當?shù)膰L試一下饑餓的滋味；當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么…………和孩子們相處了兩年，看著孩子們一天天的進步，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會認真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h。

我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴厲，有時難免對使用懲罰，但是，我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。

從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

有一種愛叫做放手

又是一年開學(xué)之際，我在幼兒園新生班級門口又看到了這樣的情景。

一位年輕的媽媽抱著孩子來到幼兒園門口，經(jīng)過一番勸說，老師和這位媽媽順利完成交接。(在勸說的過程中，我了解到這個小男孩教豪豪。)豪豪情緒穩(wěn)定，老師帶著他和其他小朋友一起玩游戲。但是幾分鐘后，豪豪突然哭了起來，一邊哭一邊往門口跑。原來，豪豪看見了一直在門口張望的媽媽?？吹竭@個情景，豪豪媽媽哭了起來，伸手想抱孩子回家。

這樣的情景多不勝數(shù)，家長的這樣舉動、焦慮直接影響著孩子，使孩子的焦慮分離期延長，不利于孩子適應(yīng)集體生活，更限制了孩子的環(huán)境適應(yīng)力，因此，開學(xué)前的家長工作是新生入園前的重中之重。

首先，開學(xué)前成立親子園，讓家長和幼兒一同來園活動、游戲;其次，指導(dǎo)家長適時短暫離開幼兒，為長久分離做好準備;再次，與家長分析孩子的依賴指數(shù)，讓家長送下幼兒后就離開;最后，開到家長，孩子放在幼兒園后，你可以有更多的時間去做你想做、喜歡做的事情，這樣既培養(yǎng)了孩子的環(huán)境適應(yīng)力，又完成了你自己的心愿。

孩子到了入園的年齡，家長也到了放手的時候，只要我們工作到位，就一定會讓家長感受到有一種愛叫做放手。

有一種愛應(yīng)該叫放手

已經(jīng)快五月，日頭進入初夏，可氣溫卻升的像盛夏，近幾天已經(jīng)接近30度了。有的孩子開始穿短袖襯衫了，幾個怕熱的孩子稍微活動活動就是滿頭大汗，頭發(fā)濕的一縷一縷的。在我挨個檢查衣服時，我發(fā)現(xiàn)小溪卻還穿著冬天的保暖內(nèi)衣，中間是羽絨馬甲，外穿小夾襖和棉褲，腳上依然是冬天的棉鞋。只見小溪臉頰紅彤彤的，后背已經(jīng)汗涔涔的了。問他熱不熱，孩子搖搖頭，不知所以。

哎，聽話的孩子啊，爺爺奶奶的“圣旨”就如孫悟空頭上的“緊箍咒”一樣，孩子們就是掙脫不了。像小溪這樣的孩子幼兒園還不少，祖輩們總以為孩子在幼兒園會凍著會餓著，根本不相信老師對孩子穿著的正確建議，特別是在季節(jié)交替時，要么是給孩子捂得太早，要么是減的太晚。導(dǎo)致孩子活動中不夠靈活，而且容易出汗。有的孩子對自己的東西看管的很到位，剛剛幫忙脫掉的衣服，轉(zhuǎn)身又給穿上了，捂得滿頭大汗也毫不在意。再去寢室查看孩子們的書包，小溪的包里竟然沒放可以換洗的衣服，真叫“巧婦難為無米之炊”。有的孩子包里倒鼓鼓的，打開一看還是冬服，根本沒必要換。還好，以前老師們募捐的衣物中有一些薄的合適的，就給小溪幾個孩子換上透透氣。

隨著城市的發(fā)展壯大和人們對經(jīng)濟的渴望，懷揣夢想的大量農(nóng)村青壯年涌入城市務(wù)工，孩子和老人成為農(nóng)村主要人群，留守的他們相依為命，祖輩對孫輩的照料雖無微不至，鑒于環(huán)境的逐步改善，祖輩總是害怕辜負子女對自己照顧孩子的殷切期望，于是對孩子的生活起居照顧有加，很多事情全權(quán)包辦，致使孩子失去了許多動手動腦的鍛煉機會，久而久之，孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的惰性，對祖輩一直以來的教條強化式的馴化形成強烈的依賴性，對自己的事情沒有主見，也沒有主動改變的意識。

記得冬天去看望孩子們睡覺，在幫助有的孩子脫衣服時，他們總是只愿意脫掉大外套，裹著厚厚的內(nèi)衣睡覺，你要是堅持要他多脫掉馬甲之類的，他就會以“爺爺奶奶叫我穿著睡”為理由拒絕你，即使今天讓他這樣做了，明天沒有你的“明察秋毫”，他依然我行我素。幼兒園在家長會家長開放日家園交流平臺上進行相應(yīng)宣傳和經(jīng)驗交流，或是面對面地指導(dǎo)，但這些長輩總是嘴上應(yīng)著一套，可行動上依舊雷打不動。如果孩子出現(xiàn)小問題或不適，他們的首要反應(yīng)就是問孩子脫衣服了嗎?只要天氣稍稍變化有降溫，就打電話問老師給孩子加衣服了沒有?

小鴻前幾天皮膚有些過敏，奶奶接回去在家玩了幾天，等他回到幼兒園時，又是以前的一副“霜打的茄子”模樣，蔫蔫地，奶奶走的時候哭兮兮的。第二天起床時，大家麻利的穿衣疊被，落在后面的小鴻手忙腳亂的，一切整理好了，吃早餐時發(fā)現(xiàn)他的褲子竟然反穿著。阿姨讓他換過來，小鴻提著褲腰看來看去，也沒找到正面，阿姨笑他又回到了解放前，不得不再次教他辨認，其實這樣的工作，從小鴻入托第一天開始，阿姨老師就在不停的指導(dǎo)他鍛煉自理能力，常常是在上學(xué)和放假之間反反復(fù)復(fù)。在問過小鴻之后，得知回家的這段時間奶奶急著摘茶葉種玉米，嫌孫子動作太慢耽擱時間，又給他包辦一切了，享受了幾天“幸?！钡男▲櫍趾痛蠹也盍嗽S多拍。放假時，我和孩子奶奶談心，奶奶否認回家的事情，極力表白孩子做了自己的事情。我的擔憂在她看來好像就是杞人憂天，到底是什么蒙蔽了她的雙眼，孩子的動作協(xié)調(diào)性差，做事效率低下，他怎么就是不愿去思考呢?

親愛的爺爺奶奶，您的“懶惰”會讓孩子變得勤快，您的“慢人一步”會讓孩子先人一步，您的“示弱”會讓孩子更堅強，請放手，讓孩子自己吃飯，穿衣，整理自己的物品，記住自己的活動任務(wù)，這樣才是真正的愛與呵護，才是您對子女真正的負責任。

“懲罰”也是愛的另一種表現(xiàn)

隨著年齡的增長，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。

孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。

其實，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來，也應(yīng)該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會一些必須要遵守的規(guī)則和。

所以，有時懲罰也是愛的另一種表現(xiàn)。

叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。

我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。

而小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。

所以，我們必須制定一定的規(guī)則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會給予獎勵，但違反規(guī)則和紀律就會受到一定的懲罰。

記得曾經(jīng)有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應(yīng)用著。

孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。

比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。

而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。

當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的。

比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯;當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......

和孩子們相處了幾個月了，看著孩子們從中班升到大班，并且一天天的進步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會認真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h。

我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴厲，有時難免對孩子使用“懲罰”。

我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。

從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

玩也是一種學(xué)習(xí)

在和家長談話時，常常可以聽見家長建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫幾個數(shù)字。他們把超前的知識學(xué)習(xí)當成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過上課來學(xué)習(xí)各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經(jīng)驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。

家長們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識訓(xùn)練也許會有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們在玩中學(xué)習(xí)更多的知識。

累也是一種樂趣

我園開展了“花樣玩球”這一活動，我們挑選了幾名能力強的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動作，孩子們在練習(xí)這些動作時感到有難度、很累，個別孩子練習(xí)很短的時間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來到幼兒園跟我說，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來幼兒園了。聽到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過我的詢問，原來王偉迪回家跟媽媽說玩球很累，她的媽媽聽到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請假，說是肚子痛，并且做操時也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說很累。玩球這一活動來培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動。開始的時候我在腰上不會轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來。這時我對孩子們進行了隨機教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認識到了自己以前的做法是錯誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時也很用心了，每項活動都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機會，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

放手也是好的管理方式

大班的孩子一般都很調(diào)皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強的自理能力，但在課堂或戶外活動時會讓很多老師費心。

老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。

我們班的孩子在課堂上的注意力時間不是很長，一直總想找找方法來訓(xùn)練他們的注意力，但都沒有得解。

今天上課的時候，孩子們也是一直在吵，注意力根本沒有集中到老師身上來。

我就跟他們提出要求，當老師在講話或者讓你們停下的時候要立即停下，知道嗎?只要你們在上課的時候集中精力聽講，老師會給你們自由活動的時間的。

在上完課后，就承諾給孩子們自由活動的時間，這個時間里你可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好!

在區(qū)域游戲活動時間里，我擔心孩子們會出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識字書認字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。

只是在另一邊四、五個男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。

我就跟他們說，玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會疼的哭，嚴重的話還會去醫(yī)院，就沒法再在一起玩了，是不是?那幾個男孩紛紛點點頭，很贊同我的觀點!

這個年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理，有時候老師們越管越不聽，或者是在的時候聽話、表現(xiàn)好些，稍微一離開，接著就恢復(fù)原樣了，根本沒有起到好的效果。

如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會更好一些。

在采用這種方法之前，應(yīng)具體明確的提出要求，應(yīng)該注意什么，如果不注意會導(dǎo)致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認識。

讓孩子知道老師可以給你自由活動的時間，這樣，孩子才會喜歡你，家長也會認同你。

不理睬也是一種方法

但是每個班總會有幾個特殊的小朋友不能很快融入集體中，有的性格、脾氣特殊，有的在飲食上有比較嚴重的問題。

因為每個孩子來自不同的家庭，他們的個性也不同，有的活潑開朗、有的調(diào)皮大膽。

卓箐小朋友就是一個特別的孩子。

現(xiàn)在剛來的小朋友都能跟老師走隊、還會唱歌做游戲了，他在旁邊就是默不作聲，一動也不動。

贊美批評都無濟于事，我們想了很多辦法都不行，沒有效果。

說急了，他就大哭了，真的沒有辦法了。

我想就任由他去吧，免得逼急了，再不來上幼兒園了。

于是在每次活動時，我就不再去強調(diào)他了，但是時不時的會多注意一下。

過了幾天，在一次做早操時，當我的眼光掃過圓圓時，發(fā)現(xiàn)他居然也在跟著做操了。

我真是高興極了，一個困擾了我多時的問題竟然在不知不覺中解決了。

事后，當我認真的思考這件事時，我才突然意識到：對待不同個性的孩子不能用相同的教育方法，像卓箐這種靦腆害羞的孩子，不要太去關(guān)注他。

因為這種性格的孩子不希望成為大家的焦點。

所以，有的時候“不理睬”也是一種辦法。

根據(jù)不同的個性、特點采取不同的方式，才會收到好的效果。

這是我的點滴見解。