進(jìn)名牌小學(xué)落選怎樣向孩子解釋

摘要：“未進(jìn)所謂的名校并非世界末日，家長(zhǎng)要以平常心來(lái)看待這件事?！庇H子教育專家鄭老師說(shuō)，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比進(jìn)一所名氣響的學(xué)校更重要?！爱?dāng)孩子面臨挫折時(shí)家長(zhǎng)更不應(yīng)該焦慮，因?yàn)檫@種焦慮很容易傳染給孩子。”為了能進(jìn)入心儀的小學(xué)，家長(zhǎng)帶著孩子奔波趕場(chǎng)。可是，很多時(shí)候我們并不能進(jìn)入知名的小學(xué)。面對(duì)孩子落選，家長(zhǎng)該如何向孩子解釋呢?很多家長(zhǎng)認(rèn)為，“未進(jìn)某名校，孩子的人生將從此被改寫!”專家提醒，沒(méi)有進(jìn)所謂的好學(xué)校并非世界末日，學(xué)校教育只不過(guò)是外部環(huán)境，關(guān)鍵還要通過(guò)內(nèi)因起作用。

家長(zhǎng)不知如何解釋落選

“如何告訴孩子沒(méi)有通過(guò)面試的結(jié)果?”這幾天，家長(zhǎng)許女士也傷透腦筋，為了給女兒挑選一所好的小學(xué)，她一連帶著孩子參加了區(qū)內(nèi)外5所小學(xué)的面談。機(jī)考、思維訓(xùn)練、才藝展示，面試了一圈，把女兒也折騰得夠嗆?？伞皬V撒網(wǎng)”的結(jié)果必定有部分命中，有部分落選。

該如何給孩子解釋?讓許女士很為難，現(xiàn)在每天上幼兒園前，女兒都會(huì)提醒媽媽，別忘了幫我問(wèn)問(wèn)某小學(xué)面試結(jié)果出來(lái)了沒(méi)有?因此，得知女兒落選心儀小學(xué)，許女士也難過(guò)地流下眼淚，為了備戰(zhàn)該小學(xué)，許女士從年前就把女兒送進(jìn)某機(jī)構(gòu)強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子提前過(guò)上了小學(xué)生活。當(dāng)時(shí)，女兒的進(jìn)步是備受培訓(xùn)老師夸獎(jiǎng)的，從算加減法需要掰手指，到熟練地運(yùn)算百位數(shù)加減法，并提前學(xué)完了一年級(jí)的部分課程?！翱蔀槭裁催@樣優(yōu)秀的孩子卻落選了?”許女士越想越傷心，更別說(shuō)給女兒解釋了。

未進(jìn)“名校”并非世界末日

“其實(shí)，家長(zhǎng)們不必迷信所謂的名校，在上海優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)較豐富，整個(gè)義務(wù)教育也是均衡發(fā)展，學(xué)校之間差別不大，各有特色。”其實(shí)，合適的就是最好的。孩子落選也不必怨天尤人，尤其不能向孩子灌輸“一所學(xué)校就能決定他的未來(lái)和命運(yùn)”的理論，“在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校只不過(guò)是扮演了一個(gè)外部環(huán)境的作用，關(guān)鍵還是要通過(guò)內(nèi)因起作用，孩子自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、人生理想、行為習(xí)慣、進(jìn)取欲望等，都決定了孩子一生的發(fā)展?！币凰鶎W(xué)校的教育資源畢竟有限，落選也是件很正常的事，面對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行挫折教育，同時(shí)激勵(lì)他在普通學(xué)校做一個(gè)不普通的學(xué)生。

“未進(jìn)所謂的名校并非世界末日，家長(zhǎng)要以平常心來(lái)看待這件事?！庇H子教育專家鄭老師說(shuō)，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比進(jìn)一所名氣響的學(xué)校更重要?！爱?dāng)孩子面臨挫折時(shí)家長(zhǎng)更不應(yīng)該焦慮，因?yàn)檫@種焦慮很容易傳染給孩子?！?/p>

對(duì)此，心理專家建議家長(zhǎng)，面對(duì)孩子落選，家長(zhǎng)不妨進(jìn)行重新暗示，暗示孩子即將進(jìn)入的學(xué)校也很好，可以帶孩子到新學(xué)校逛一逛，多給孩子一些積極的暗示，告訴他進(jìn)入這所學(xué)校一定能學(xué)習(xí)得很愉快。“最忌諱的就是，家長(zhǎng)在孩子面前唉聲嘆氣，用羨慕的口氣說(shuō)別人的孩子如何優(yōu)秀，間接表現(xiàn)出對(duì)自己的孩子很失望?！?/p>

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怎樣解決孩子拖拉？

生活中愛磨蹭的孩子不少，給自己和家長(zhǎng)帶來(lái)不便，還耽誤和影響正常的學(xué)習(xí)、生活，如何糾正孩子這一不良習(xí)慣呢？

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫圖畫時(shí)，忽然聽到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫了一半的畫，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非?？鄲溃聸Q心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步，女孩開始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?，F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起，就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，也常開展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度?，F(xiàn)在，南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

在一個(gè)三代同堂的家庭，，小女孩從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)?，爺爺怕餓著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，家長(zhǎng)也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

死亡無(wú)需和孩子解釋

月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，誰(shuí)也不知道在什么時(shí)候至親會(huì)離開我們。對(duì)于那些年幼的孩子，大多數(shù)父母為了避免小孩不愉快，往往回避死亡的話題，轉(zhuǎn)述成“去了很遙遠(yuǎn)的地方”、“去了天堂”等。兒童心理專家們認(rèn)為，不同年齡的孩子對(duì)死亡有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于4歲以上的孩子來(lái)講，喪親容易產(chǎn)生失落與悲傷的情緒，父母或照顧者應(yīng)與其情緒“同步”，并幫助其從創(chuàng)傷事件中尋找動(dòng)力，從消極走向積極的生活態(tài)度。

幼兒園不輕易談死亡話題

“3歲以下的孩子對(duì)生死感觸不深，不明白什么是生死，而4－6歲的孩子，對(duì)死亡有一定的概念。廣州眾慧心理咨詢師黃家良說(shuō)，“當(dāng)失去了自己情感依賴的親人，自然會(huì)有悲傷、難過(guò)等情緒，這主要取決于喪親兒童對(duì)死亡概念理解的程度、死者的死因和與死者間的親密度等?！?/p>

死，是一個(gè)令人忌諱的字眼，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都極少和孩子談及死亡的話題。華南師范大學(xué)附屬幼兒園副院長(zhǎng)吳冬梅告訴記者，在幼兒園，老師不輕易和小朋友講有關(guān)死亡的話題。因?yàn)槊總€(gè)小朋友的心理發(fā)育程度不同，生活經(jīng)歷也不同，所以其理解和承受能力有很大差異，如果老師和小朋友們講死亡的話題，擔(dān)心會(huì)影響到孩子們積極的生活態(tài)度。畢竟死亡總會(huì)讓人聯(lián)想起恐懼，有些孩子會(huì)怕黑，夜里不敢獨(dú)自睡覺，有不安全感。

雖然不對(duì)全體小朋友講死亡的話題，但對(duì)那些有疑問(wèn)或者經(jīng)歷過(guò)喪親的孩子，老師會(huì)加以個(gè)別指導(dǎo)。死亡在本質(zhì)上讓人難以回答，死亡的未知性也讓人感覺很無(wú)助。吳冬梅說(shuō)，對(duì)于6歲以下的孩子，通常不直接談及死亡，以免引發(fā)其恐懼的心理。

失去至親，可用比喻解釋

大多數(shù)兒童對(duì)死亡并不了解，為避免對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，父母?jìng)兺乇芩劳鲈掝}，采取扭轉(zhuǎn)的策略，比如對(duì)孩子說(shuō)“××去了很遙遠(yuǎn)的地方”、“去了天堂”等，實(shí)際上這種方式不可取，只能讓孩子越來(lái)越糊涂，因?yàn)檫@是一個(gè)懸念，孩子只會(huì)糾纏在這個(gè)問(wèn)題

如何解釋死亡？中國(guó)NLP（神經(jīng)語(yǔ)言編程）學(xué)院專家黃啟團(tuán)說(shuō)，可以用引喻的方法讓孩子明白什么是死亡，比如爺爺去世了，可以告訴孩子，爺爺其實(shí)是和我們坐同一輛列車，只是爺爺比我們?cè)缟宪?，他的目的地到了，就下車了，而我們還要繼續(xù)往前走。把死亡說(shuō)成是一種自然現(xiàn)象，孩子就比較容易理解和接受了。

對(duì)于和孩子感情較深的親人去世，黃啟團(tuán)認(rèn)為，父母唯一可以做的就是認(rèn)同其悲傷的情緒，陪著孩子一起哭，認(rèn)同和接納孩子的內(nèi)心感受。

孩子第一次遭遇到死亡的話題，可能是孩子養(yǎng)的寵物突然死亡。黃啟團(tuán)說(shuō)，不用跟孩子解釋寵物為什么會(huì)死，更不能說(shuō)“我再買個(gè)新的給你”，這些話顯得很蒼白無(wú)力，還會(huì)讓人覺得很“冷血”。在這一刻，就只要“同步”孩子的情緒，和他一起因?yàn)槭櫸锒鴤?，并由孩子拿主意如何處理寵物的“后事”，讓其了解生離死別的含義。

親屬重病期間，孩子不探視為好

瀕臨死亡時(shí)，人總是很留戀，更加舍不得放不下自己的親人，尤其年幼的子孫。那么長(zhǎng)輩患重病時(shí)，是否適合帶年幼的孩子探病呢？黃家良說(shuō)，從健康的角度講，孩子應(yīng)該少去病房，因?yàn)槟抢锂吘褂泻芏嗉?xì)菌、病毒，容易傳染。從心理的角度上講，帶孩子去探望重病號(hào)也不妥，因?yàn)橹夭』颊弑患膊￠L(zhǎng)期折磨，其容貌、精神狀況可能發(fā)生了巨大變化，與其健康狀態(tài)的樣子相差甚遠(yuǎn)，如果讓孩子看到患者的模樣，會(huì)留下深刻的創(chuàng)傷性畫面，孩子今后可能會(huì)怕黑、做惡夢(mèng)。如果是自然死亡，孩子不需要回避與死者臨終見面。

孩子畢竟是孩子，孩子對(duì)重大疾病及死亡并不理解，他們是在逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，慢慢領(lǐng)會(huì)和了解死亡的真實(shí)意義。每年清明節(jié)時(shí)，孩子們隨大人一起踏青掃墓，總是蹦蹦跳跳顯得很開心很快樂(lè)。黃啟團(tuán)說(shuō)，已故的先人看到后人開心的生活自然也是一件好事。

怎樣了解孩子的智力情況？

法國(guó)的一位心理學(xué)家叫比奈，他是一位醫(yī)生，早在1905年，就與他的合作者西蒙制定了一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的量表，稱比奈西蒙量表。法國(guó)教育界應(yīng)用這個(gè)量表測(cè)出了智力低下的兒童。后來(lái)這個(gè)量表傳到了美國(guó)，經(jīng)史坦福大學(xué)的一個(gè)教授修訂后，稱為史坦福一比奈量表，成為世界上最標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)量表之一。另一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)量表是韋氏智力測(cè)驗(yàn)。韋氏智力測(cè)驗(yàn)主要有以下內(nèi)容：

1、知識(shí)的保持和廣度；

2、實(shí)際知識(shí)和理解及判斷力；

3、心算及推理能力；

4、抽象概括能力；

5、注意力和暫時(shí)記憶力；

6、詞語(yǔ)的知識(shí)廣度；

7、學(xué)習(xí)和書寫速度；

8、視覺記憶和視覺一空間理解力；

9、視覺一視覺空間的分析綜合能力；

10、對(duì)故事情境的理解能力；

11、處理局部和整體關(guān)系的能力。

那么智力測(cè)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測(cè)孩子的智力嗎？如果孩子的生活環(huán)境與教育狀況，沒(méi)有太大的變化，個(gè)體的智力水平相對(duì)穩(wěn)定。心理學(xué)家認(rèn)為7-8歲的孩子測(cè)得的智力水平，與他們未來(lái)的智力有很大的關(guān)系。如果單純測(cè)查孩子的智能水平的高低，對(duì)父母來(lái)說(shuō)不過(guò)是增加了喜悅和添加了煩惱而已。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到智力僅僅是反映兒童智能水平的情況，兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了與智力因素有關(guān)，在很大程度上還與非智力因素有關(guān)，如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣等等都可以影響兒童的學(xué)習(xí)情況，所以兒童的將來(lái)發(fā)展還取決于是否能刻苦學(xué)習(xí)，否則只有好的智能水平也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不會(huì)成材。

美國(guó)孩子怎樣進(jìn)行學(xué)雷鋒運(yùn)動(dòng)

蘇姍只是美國(guó)佛羅里達(dá)州一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，但她已經(jīng)在研究無(wú)家可歸的人的問(wèn)題了。

一天，她從學(xué)?；丶?，路上遇到了一個(gè)流浪漢，蘇姍停下來(lái)問(wèn)：“你需要什么嗎?”“真想吃上一頓飽飯啊?！睙o(wú)家可歸的人滿臉憧憬地回答。蘇姍覺得這是她能夠做到的。

于是，蘇姍花了整整3天時(shí)間采購(gòu)、做計(jì)劃，最后在媽媽和兩位姐姐的幫助下，做成100多道菜，送到附近一個(gè)流浪者收容所。在此后的一年中，幾乎每個(gè)周五晚上，蘇姍全家都要給收容所送飯。

當(dāng)記者采訪蘇姍時(shí)，她這么回答：“我們每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心他人……我們中的每一個(gè)人都受過(guò)別人的幫助，我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備著把別人的幫助轉(zhuǎn)化為對(duì)別人的關(guān)心。”

蘇姍以行動(dòng)解釋了什么叫同情，在這個(gè)過(guò)程中，她也學(xué)了很多。教育孩子同情他人所得的回報(bào)是無(wú)限的，這能養(yǎng)成孩子許多優(yōu)秀的品格。同情他人的孩子一般不霸道，寬容心強(qiáng)，更能從事對(duì)社會(huì)有益的事情，因而這些孩子容易贏得同伴和大人的喜愛和贊賞，在以后的生活中可以獲得更多的機(jī)會(huì)，更能與自己的親人和朋友形成親密的關(guān)系。

培養(yǎng)孩子同情心的辦法是隨時(shí)隨地做好事，這是個(gè)最簡(jiǎn)單也最有效的方法。全美國(guó)曾經(jīng)掀起了一場(chǎng)做好事的運(yùn)動(dòng)?？胺Q美國(guó)的“學(xué)雷鋒運(yùn)動(dòng)”。

在美國(guó)，家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常參加有組織的社區(qū)服務(wù)。定期幫助他人，不僅能夠培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的品質(zhì)，也教會(huì)他們?cè)S多技能，培養(yǎng)他們包括同情心在內(nèi)的許多優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在廚房幫忙，參加拯救瀕危物種組織，幫助鄰居打掃衛(wèi)生。給老年人閱讀報(bào)紙，給小孩子當(dāng)家庭教師，給生病的小孩子做玩具等。在讓孩子參加這些活動(dòng)的時(shí)候，要注意選擇對(duì)父母和孩子都有意義的事，優(yōu)先考慮這些活動(dòng)，不要喪失興趣，而且盡量與孩子一起參加。父母常常表現(xiàn)出自己的同情心是對(duì)孩子最好的潛移默化的教育。

怎樣與孩子進(jìn)行晨間談話

缺乏自信、自尊、不敢表現(xiàn)自己，喜歡順從權(quán)威，獨(dú)立性差等，是當(dāng)今兒童中普遍存在的問(wèn)題-----孩子應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

我經(jīng)常聽家長(zhǎng)說(shuō)，‘孩子膽小’?！裁词露寂伦?，怕說(shuō)’。這些家長(zhǎng)所說(shuō)的是孩子‘膽小’。其實(shí)就是心理學(xué)中的‘性格怯懦’，表現(xiàn)為缺乏自信、自尊，不敢表現(xiàn)自己，喜歡順從權(quán)威，獨(dú)立性差等。這在當(dāng)今兒童中普遍存在的問(wèn)題。

自信心是指一個(gè)人能充分估計(jì)自己的力量，相信自己能有所作為，相信自己是有希望、有前途的。自信心是調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，克服各種困難的巨大力量。

自尊心是自我意識(shí)的一個(gè)重要成分，是個(gè)人對(duì)自己的一種肯定態(tài)度。表現(xiàn)為尊重自己的人格和榮譽(yù)、維護(hù)自己的一種情感體驗(yàn)。有較強(qiáng)自尊心的人從事不甘落后、力爭(zhēng)上游的積極進(jìn)取之心，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)更加嚴(yán)格要求自己，在受到批評(píng)甚至侮辱時(shí)時(shí)會(huì)更加發(fā)奮圖強(qiáng)，以維護(hù)自己的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的居里夫人在極其艱苦的研究條件下，堅(jiān)信自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)成功，終于如愿以償。她說(shuō)‘我們應(yīng)該有耐心，尤其要有自信心’。這句話以后成了成功者的至理名言?？梢姡孕?、自尊，是人走向成功所具備的心理素質(zhì)?？蔀槭裁船F(xiàn)實(shí)生活中，有的孩子充滿自信、自尊，敢于大膽嘗試，而有的孩子卻自卑畏縮、性格怯懦，對(duì)任何事情都不能去做呢。這與家長(zhǎng)的教育方式有很大的關(guān)系?？偟恼f(shuō)來(lái)，培養(yǎng)孩子的自信、自尊，應(yīng)從以下幾方面入手；

一、尊重孩子人格

要培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心，父母必須注重他們的人格。有的家長(zhǎng)常在孩子面前白家長(zhǎng)架勢(shì)，強(qiáng)制、命令孩子無(wú)條件服從；還有的家長(zhǎng)，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，吹毛求疵，求全責(zé)備，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好或做錯(cuò)了事時(shí)，常采取‘簡(jiǎn)單’的懲罰或者‘挖苦’的教育方法。這些教育方式對(duì)孩子都起不了積極地教育作用，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，加劇親子之間的對(duì)抗。所以做父母的必須愛護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心，盡量避免用挖苦、命令、懲罰等損害孩子自尊心的教育方式。而讓關(guān)懷、信任、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育方式發(fā)揮神奇作用。

二、培養(yǎng)孩子自立

要培養(yǎng)孩子自信、自尊，必須培養(yǎng)孩子的自立過(guò)程中進(jìn)行。父母要鼓勵(lì)孩子自己做事，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。父母如果包辦，會(huì)扼殺孩子的潛在能力和獨(dú)立精神，導(dǎo)致孩子動(dòng)手能力差，極易產(chǎn)生作挫折感和自卑感。愛孩子是父母的本能，關(guān)鍵是如何理智的去愛。在培養(yǎng)孩子的自立中，培養(yǎng)出自信心和自尊心。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

成功和心理體驗(yàn)是培養(yǎng)孩子自信心和自尊心的重要條件。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件

，讓孩子獲得成功的心理體驗(yàn)。我們應(yīng)該記住教育家陳鶴琴說(shuō)的‘凡是孩子自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做，凡是孩子自己能想的讓他自己去想?！癁榇?，家長(zhǎng)的期望目標(biāo)一定要適合孩子的條件，為孩子創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。