我是小演員、我們的小區(qū)

通過表演游戲更進一步發(fā)展幼兒良好的個性,幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚的，因為他戰(zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來。在今天的游戲中，小朋友都有了很好的表現(xiàn)，每一個都專心于表演游戲，女孩子的加入帶動了游戲，同時大家的關注促使小演員們認真表演。他們在游戲時主動與同伴協(xié)商分配角色，共同準備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個合適的場合與適時的機會。

我們的小區(qū)

“哇！好多的房子”看到美工區(qū)一排排樓房源源驚訝的說道。了解了玩法后，源源說：“我一定要來把這個小區(qū)裝飾的更漂亮?！彼仍诓始埳袭嫼昧宋蓓敚缓蠹粝聛碣N在了房子的上面，正當源源在畫第二個屋頂?shù)臅r候，雨雨過來了，她看了源源裝飾的房子笑著說：“源源，你的房子怎么屋頂比房子小，這樣會漏雨的！”源源說：“哎呀，我怎么沒想到呢?！庇谑怯暧旰驮丛匆黄鸢言瓉淼奈蓓斈孟聛恚瑩Q上了新制作的大屋頂。

幼兒看到各式各樣的房子后，對這個游戲還是比較感興趣的。幼兒往往想像的和動手畫出來的是有出入的，他們常常會把東西畫的小小的。當兩個幼兒合作的時候，他們互相會起到監(jiān)督的作用，源源和雨雨畫好后，還畫了許多的樹木和花朵，用吸管固定后裝飾在了房子周圍。講評的時候，請源源和雨雨分享制作時遇到困難，是怎么解決的，幫助其他小朋友接下來繼續(xù)完成美化小區(qū)的工作。

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我們都是小幫手

我們班的小朋友都是一些樂于助人的孩子，特別是當老師需要幫助的時候，孩子們都會爭先恐后的一擁而上。但是由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，控制能力差，有時就會出現(xiàn)“越幫越忙”的現(xiàn)象。有一次晨間活動是玩桌面玩具，到了要收玩具時，有個小朋友不小心把放在籃子打翻了，里面的玩具全都倒在了地上，掉得滿地都是。其他孩子看見了便一擁而上搶著去幫忙撿玩具，甚至有兩個小朋友都鉆進了桌子下面了，結果呢，可想而知......整理了半天也沒整理好。反而在桌子底下玩耍了起來。我一見情況不對，就立刻把小朋友們都叫了回來只留下兩個小朋友整理，他們很快就把玩具整理好了。于是我問：“為什么很多人去幫忙整理的時候，花了很長時間也沒有整理好，而兩個小朋友卻能在短時間內(nèi)整理好呢？”孩子們紛紛爭先恐后的回答：“因為人太多了”“小朋友們擠來擠去所以放不好”“地方太小了可小朋友太多”“那么以后如果再出現(xiàn)這樣的情況，我們該怎么辦呢？”我又接著問，孩子們你一言我一語想出了許多好辦法。通過這件事情以后，我們班的孩子們懂得了應該如何有效的幫助別人，避免出現(xiàn)越幫越忙的現(xiàn)象！孩子們年齡雖然小，但我們不能低估他們做事的能力，我們應放手讓他們做一些力所能及的事情。雖然一開始可能會有這樣那樣的狀況發(fā)生，但只要我們及時的發(fā)現(xiàn)并解決，讓孩子在實際生活和操作中總結經(jīng)驗。

我們班的陸老師是小陸陸

-----老師，我給你起一個名字！楊帆我告訴你：“我們班的陸老師是小陸陸”。嘿嘿嘿……這個星期的中午照舊還是我?guī)е⒆由⒉?，午睡。當幼兒差不多都漱口，擦完嘴出來就坐的時候，我讓男孩子和女孩子分別排一排，我們班的幼兒袁戰(zhàn)不知道為什么總是很喜歡和我調(diào)皮。當時我喊小朋友排隊時，就一把從后面抱住了我。我很火，對他瞪了一眼，可是他卻很不畏懼，還是嘻嘻哈哈。我也就沒在意，帶著孩子們說說笑笑的去散步了。

“咯咯……咯，嘿嘿嘿”很耳熟的聲音，其他的小朋友都是很隨意的東望望西望望，講些話?？墒俏ㄓ羞@么幾下“咯咯……咯”，這是從楊帆和袁戰(zhàn)那里傳過來的笑聲。看他們邊講邊邊看我，很詭異。我很好奇，走過去問袁戰(zhàn)在講什么，只見袁戰(zhàn)還是嘻嘻哈哈，一點也沒有想告訴的意思。沒辦法就問楊帆，楊帆這邊還沒說，袁戰(zhàn)開口了“嘿嘿，小陸陸”我郁悶了一下，“你叫小陸陸”，接著旁邊的楊帆、左欣悅，都看著我笑瞇瞇。頓時來火了，“袁戰(zhàn)，你給我站到那邊去、一個人站著，想想能不能給老師起外號？”袁戰(zhàn)驚慌了，站在那里很無奈，很不想……

繼續(xù)帶著小朋友散步，他們知道我生氣所以都不改太放肆。在這散步的過程中，我在想，是不是不應該這么沖動就讓袁戰(zhàn)站在那里。親近幼兒這不是正是我想的嗎？轉了一圈，其他的幼兒都陸續(xù)搬椅子進了教室。沒有讓袁戰(zhàn)很快的進來。

“站在那里哭了”袁戰(zhàn)進來吧！當著其他幼兒的面，教育下次能不能起外號？這樣子是不尊敬別人的表現(xiàn)，什么是尊敬知道嗎？袁戰(zhàn)連說不了……這事就這么過了。其實也是，孩子們長大了，這一些話語都非常符合這個年齡。我一直都想去融入孩子們的世界，今天袁戰(zhàn)喊我小陸陸，雖然有點小生氣，可也覺得很搞笑，也許是礙于自己的“面子”吧。也許這是我融入他們的一次機會，其實叫我小陸陸也是很親切的呀！可是就這樣被我否決了。覺得這次的做法……也許是對的，也許是錯的。對在，這么小的年齡就知道給別人起名字，雖然他們并不知道“外號”的真正含義！可是如果我沒有否覺這個“小陸陸”那以后他會對其他小朋友會取什么樣的外號。不對的做法，也許我該兩面的教導他們，什么樣的是善意的外號，什么樣是惡意的外號，而不是就這樣直接，潦草的去否決！

我們?yōu)闉膮^(qū)的小朋友造房子（小班）

今天美術課《我和朋友搭積木》是讓幼兒給房子涂上漂亮的顏色。為了引出本活動的內(nèi)容，我就問幼兒：“小朋友今天早上我們晨間活動的時候干什么了呀？”幼兒大聲地回答：“我們搭積木了?！蔽医又鴨枺骸澳銈兌即盍诵┦裁矗俊庇械挠變赫f：“我搭了一朵美麗的花。”也有的幼兒說：“我搭了一把搶，可神氣了。”還有的幼兒說：“我搭了一頂帽子，戴在頭上可好看了?！碑斘艺埖匠体X怡來回答時，她大聲地說：“老師，我用積木搭了一幢漂亮的房子，我要送給災區(qū)的小朋友，因為他們的房子在地震中倒塌了?！甭牭匠体X怡的回答，小朋友就議論開了，也紛紛地說，我也要搭漂亮的房子送給災區(qū)的小朋友，因為他們的學校、幼兒園也在地震中倒塌了，他們好可憐啊！我們得幫助他們?！?/p>

于是我出示圖畫本上的房子說：“我們已為災區(qū)的小朋友造了許多房子，但這些房子漂亮嗎？”幼兒說：“這些房子白白的沒有顏色一點都不漂亮?！薄昂?，那我們給這些房子涂上好看的顏色，使房子變得漂亮起來好嗎？”幼兒興奮地說：“好！等我們涂上漂亮顏色后把房子都送給災區(qū)的小朋友，那么他們就有房子住了，就有幼兒園、學校了，他們可以高高興興地去上學了。”

看到小朋友們這么激動，我也不多說了，讓他們盡情地畫吧！說來也真奇怪，平時不愛畫畫的小朋友，今天畫得也特別認真，他們一邊畫一邊說：“我要把房子涂得很漂亮，這樣災區(qū)的小朋友看到了會喜歡的。”

我們的小朋友心里都想著災區(qū)的小朋友，所以他們畫得特別認真，特別仔細，生怕畫得不好，災區(qū)的小朋友看了不喜歡，而且他們很有耐心，因為這次讓幼兒涂得不是一幢房子而是有很多幢，在平時，幼兒早就不耐煩了，都會說：“老師我手酸了，老師我累了，不想畫了?！笨山裉鞗]有一個小朋友說累說辛苦的。

幼兒看到自己涂了顏色后的房子變漂亮了，心里非常地開心，都高興地說：“老師，我畫的房子漂亮嗎？災區(qū)的小朋友會喜歡嗎？”我也大聲地回答他們：“一定喜歡，災區(qū)的小朋友看到我們小朋友畫的房子會開心地笑的。”

看到小朋友這么有愛心，我們都感到非常地高興，因為我們和災區(qū)的小朋友在一起，愿災區(qū)的小朋友振作起來，和我們的小朋友一樣笑容永遠洋溢在他們的臉上。

臺上表演的是我們兒子嗎

“臺上表演的是不是我們兒子呀？”這話可是我老公看完兒子在“實幼三節(jié)同慶”活動上，孩子表演后回家第一句問我的話。我還真有點被他問悶了，想了好長一會，我明白了他問這話的意思了……呵呵，原來他也為兒子在臺上自信、活潑、大膽的表演而自豪了，自豪的同時又有疑問，因為臺上的兒子和在家時表現(xiàn)完全不一樣的啊……于是，我想了一想笑咪咪的回答：“臺上表演的不是我們的兒子！”這樣一回答，老公也悶了！我急忙接著說：“臺上表演的是他老師的兒子，呵呵，你看，我們的兒子在家可不會給我們表演這些呀，即使有表演也不會那么精彩啊，只有老師有這個能耐……”而后，和老公相視后一笑，又搖了搖頭，心里應該都想著：原來孩子都愿意聽老師的話呀，即使在我們這個父母都是老師的家庭中也一樣，無奈??！……

晚上，孩子在臺上精彩的表演又浮現(xiàn)在我的眼前，雖然兒子天生就活潑，但沒想到在臺上當著臺下這么多人會這么大膽、這么自信、自然，真為孩子感到高興??！真希望孩子這份自信、大膽會跟隨孩子到永遠。但在為孩子高興之余，還是得深思一下孩子為什么在家和在幼兒園不一樣呢？“實幼是我的家，老師就像我媽媽……”不錯呀，在幼兒園里，孩子是把老師當成了媽媽，非常聽媽媽老師的話，這很好呀，但在家里也應該聽我的話呀，但為什么孩子有時候卻跟我有仇似的，要跟我作對呢？請他做這樣事他卻要做那件事呢？請他快吃飯，他卻總想辦法磨蹭著呢？而在幼兒園里卻總把飯吃成班里的不是第一就是第二呢？……想了一想，肯定是我們花在孩子身上的時間還不夠，方法不妥吧。所以，得和老公把這個問題好好談談，別以為孩子有老師教，自己教學生教得夠累了就可以偷懶了，這個懶是千萬不可以偷的，要不以后后悔應該也來不及了吧，……

寶貝，我們會讓你更棒而努力了！一起加油！

菜場游戲：我是小小售貨員

我是小小售貨員

菜場游戲幼兒經(jīng)常玩，游戲經(jīng)驗也比較豐富。游戲一開始，幼兒把游戲材料進行擺放，并通過吆喝、叫賣來吸引顧客，也收到了一定的效果。幼兒在游戲中積累了買賣的經(jīng)驗，知道買東西要付錢，當昊昊沒錢的時候，就想終止買賣活動，但是由于幼兒的知識結構的原因，對于連加或者10以外的加法，幼兒有一定的困難，在游戲過程中幼兒能想到收取最大金額的錢幣。小菜場里有很多是成品的游戲材料，兩個售貨員，一個售貨員顯得無所事事，離開自己的崗位。

你們都是我的寶

班上有個孩子很調(diào)皮，經(jīng)常犯錯誤，有一天在系褲子，突然有個孩子問我：“姜老師，你喜歡XXX嗎？”我說：”我喜歡呀！”當時問話的孩子愣了一下

，我對她說：“我喜歡你們每一個小朋友，每個人都有犯錯誤的時候，包括姜老師也會犯錯誤，但是我們犯了錯誤，知道改正就還是好孩子，大家還是喜歡我們的，你覺得呢？”孩子聽完點點頭說知道了，我知道孩子以為我會說不喜歡這個愛犯錯誤的孩子，我的回答出乎他的意料，我們不能給孩子們貼標簽，更不能說他們是壞孩子，我們要理解每一個孩子的行為，有的是自己無法控制的動作，當孩子們做出來之后自己也會意識到這么做是不對的，那我們老師就更不能戴有色眼鏡看這些孩子，反之要去挖掘孩子的長處，欣賞他們的優(yōu)點，增強孩子的自信心，更要保護孩子們的自尊心。

愛孩子就要尊重孩子；愛孩子就要包容孩子；愛孩子就要讀懂孩子；愛孩子就要走進孩子；愛孩子就要成為孩子！

你們是我的驕傲

馬上就要六一了，每年的這段時間都是老師最忙的時候，也是孩子們最忙的時候，因為平時不僅要上課還要排節(jié)目。但是我的孩子們，從來不喊苦、不喊累。每天都堅持排練。我自己都感覺有點吃不消，孩子們那么小，但是他們都那么的堅持。我能不為他們驕傲嗎?

排的舞蹈需要孩子們在地上爬，有的小朋友的膝蓋甚至都有青紫，但是他們從不喊疼，戴上護膝，照樣排練。我每次看到心疼的都想哭。這樣的孩子，我能不為他們驕傲嗎?

為了讓孩子們都能表演節(jié)目，我選擇了一個小男孩的舞蹈，相對于小女孩而言，小男孩們的樂感稍微差點，所以排節(jié)目需要更多的努力，每次他們都跳得滿頭大汗，但是孩子們還是一直認真的排練。這樣的孩子，我能不為他們驕傲嗎?

雖然每個孩子都是不同的，也許他會很調(diào)皮，說不定他很有禮貌;也許他會很內(nèi)向，說不定他做事情很認真;也許他會不時的給你添點小麻煩，說不定他什么事情都很積極。每個孩子都是我的驕傲，每個孩子都有我為他們感到驕傲的地方，所以請夸獎我的孩子們吧。他們是最棒的!

馬上就要六一了，你們的表演一定會讓所有的人為你們喝彩，讓你們的爸爸媽媽為你們感到驕傲與自豪!

我是燒烤員、拼圖區(qū)域游戲

今天昊昊選擇了美食屋游戲，他做起了買點心的服務員。游戲中，他發(fā)現(xiàn)串燒烤的濤濤離開了，立刻跑去擺弄制作各種燒烤的材料，覺得挺好玩的。濤濤回來后，與昊昊吵了起來。由于，此時的昊昊怎么也不愿意離開制作燒烤的崗位，他讓濤濤去賣點心，濤濤當然也不愿意，他據(jù)理力爭，跟昊昊說道：“明明是我在做燒烤串的，我先來的?！薄翱墒悄銊偛抛吡?，所以我來幫忙了?！薄吹絻蓚€人爭執(zhí)不下，我忙參與到了他們的游戲中，“發(fā)生什么事啦？”兩孩子爭先恐后地跟我說了起來?！霸瓉磉@么回事啊，那你們原來是做什么的呢？”在我的暗示下，兩個孩子雖然還有些不情愿，但還是都回到了自己原來的工作崗位上……

首先在游戲分享時，有意識地詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是……”其次，幫助孩子準備一些區(qū)分角色的小裝飾，如做燒烤的就帶圍兜；服務員戴頭巾；點心師傅兩樣都戴等。這樣就能幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終堅守自己的崗位進行游戲。

拼圖一直是孩子們喜愛的一個區(qū)域游戲，根據(jù)主題需要，我們在益智區(qū)新投放了一些花朵的拼圖，吸引了佳怡和昊昊的參與，他們互相合作從很多小拼圖中找了很久，才找到相近圖案的拼圖拼起來，可是所要拼的花朵只有線條，沒有顏色的區(qū)分，昊昊拿著一塊拼圖比劃了半天也沒有找到合適的地方放，旁邊的雨辰安奈不住了也加入了拼圖的隊伍。但拼了一會兒還是只拼出來了一朵花，有點失去耐心了，最后還是去選擇比較簡單的拼圖玩了。

在今天的拼圖過程中，孩子都不能長久地堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種跡像表明：這次投放的區(qū)域材料難度過高，目標定位沒有考慮孩子的能力，沒有考慮孩子的年齡特點與已有經(jīng)驗，導致孩子品嘗不到成功的喜悅，從而對其失去了興趣。

由此，我決定在材料上進行改變，在拼圖的后面根據(jù)順序貼上數(shù)字標記，先按背面的標記拼一下，然后再拼正面；如果能力強可以先自己拼，實在找不到再可以看背面的標記進行拼圖，降低一點難度，從而讓不同能力的幼兒都能嘗試到成功而保持對拼圖的興趣；另外在游戲開展過程中，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的個別孩子進行個別指導，引導其學習觀察和分析拼圖之間聯(lián)系的方法：能根據(jù)事物之間的圖案、線條等進行判斷，從而學會主動探索與發(fā)現(xiàn)。