講故事的收獲

靜下來想一想，現(xiàn)在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書、網(wǎng)絡(luò)，我想他們想要聽一個(gè)兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對(duì)著冰冷的屏幕，面對(duì)著無聲的畫面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動(dòng)的講述，有著生動(dòng)的表情，有著形象的體態(tài)，更有著逼真的語氣，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看一看VCD，看看圖書過癮得多，而在這個(gè)過程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語表達(dá)能力，還會(huì)因?yàn)榈玫胶⒆觽兊南矏鄱幸环N莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個(gè)會(huì)講故事的老師吧，那樣你會(huì)有更多的收獲！

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故事比賽手記：講故事的金金

今天下午在班級(jí)里進(jìn)行講故事比賽。我請(qǐng)孩子們自己舉手上前講述故事，積極的、有準(zhǔn)備的孩子都很主動(dòng)，大膽的舉起了手，樂于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完，就有點(diǎn)冷場(chǎng)了，我看到金金低著頭坐在椅子上，就問：“金金，你有沒有準(zhǔn)備故事呀？”“我沒有”，金金回答我，“咦，可是我知道你會(huì)講小兔乖乖的故事，對(duì)不對(duì)？”金金聽到我的話，又低下了頭，不說話。“來吧，大家都想聽你講故事呢！”我微笑著對(duì)金金說，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我輕輕拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金還是不愿開口，我就先幫她起了個(gè)頭，“兔媽媽有三只……”，聽到這里，金金開始接著往下講，但是講述的聲音很輕，還不停的往我身上靠，站在她旁邊的我基本上沒有能聽清她講的是什么。

因?yàn)閶寢屧谥v故事比賽前，曾跟我說過金金準(zhǔn)備的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她會(huì)講這個(gè)故事。但是如果我不主動(dòng)說，估計(jì)金金還是不愿意上來講述的，在我的一半鼓勵(lì)一半哄騙下，金金站到了大家前面，可是仍舊不愿意開口，幫她說了開頭，她才輕輕的接下去說。從講述的過程來看，聲音太輕，頭一直低著，還是不夠自信，但是，令人高興的是她接著我的話講了下去，聯(lián)系以前的表現(xiàn)，這一點(diǎn)，是值得我肯定的。

等金金講完，我給了她肯定和表揚(yáng)，當(dāng)金金得到小紅花的時(shí)候，她很高興，這時(shí)我再給她提出了一些建議：聲音要響亮，眼睛要看著大家，臉上要笑瞇瞇……，她聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“陸陸老師，我知道了?！蔽矣X得，這個(gè)時(shí)候的金金心情是愉悅的，在這時(shí)給金金提出一些建議，她比較容易接受。

據(jù)金金的媽媽講：當(dāng)天回家金金可高興了，對(duì)著家里人說我得到講故事的小紅花了，我還要得更多的小紅花。從金金的話語來分析，我的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教育起到了效果。

我的收獲

我們班的吳華成是剛剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)過來的，剛來時(shí)沒覺得他有什么不同，可時(shí)間一久，問題就出現(xiàn)了，他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，就是給別的小朋友撕了本子，扔了橡皮。還常常把別人的橡皮、本子、小畫書、鉛筆等裝到了自己的書包里，每一次教育他，他都答應(yīng)的很好，可是轉(zhuǎn)眼就忘。有一次，有一個(gè)小朋友又告他的狀，我剛要批評(píng)他，竟找不到他了，原來他竟藏到了桌子底下，看來他是知道自己錯(cuò)了。每天都有幾個(gè)告他的狀的，這令我很傷腦筋，我不知是什么原因造成了他今天的樣子，為了更好的了解他，我把他的媽媽請(qǐng)到了幼兒園。他的媽媽只是無可奈何的笑著，說他在家還算比較聽話。別的無計(jì)可施。只好拜托老師幫忙教育他。于是我開始關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)老師在的時(shí)候他還挺老實(shí)的，趁老師不在的時(shí)候就搗亂。我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常擺弄一個(gè)比較特別的鉛筆刀，于是我計(jì)上心來，何不用他的鉛筆刀幫別小朋友削鉛筆呢?以增加他和別的小朋友的友誼。于是，誰的鉛筆不行了就找吳華成幫忙，結(jié)果吳華成的面前放了好多要削的鉛筆，吳華成忙的不亦樂乎，臉上竟忙的冒出了汗珠。當(dāng)別的小朋友對(duì)他說感謝的話時(shí)，吳華成的臉上竟露出了難得的笑容。漸漸地，吳華成變了，變得比以前和群了，臉上有了笑容，告他狀的人少了，于是我就借每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，現(xiàn)在，他上課也認(rèn)真聽講了，老師和小朋友也比以前喜歡他了?？吹剿倪M(jìn)步，我感到自己能夠幫助到他，我感到特別榮幸。

午睡事件——好的情緒好的收獲

今天，輪到我上保育班，中午由我接班看午睡，可是今天午睡前幾分鐘場(chǎng)面很混亂，班上幾個(gè)“調(diào)皮”的男孩甚至在那么多張床上亂跑一通，有的小朋友也因此“遭了殃”，有的被撞了就爭(zhēng)著喊著向我告狀，你一言我一語的，更是亂的一塌糊涂，出現(xiàn)了這種情況，說實(shí)話心里著實(shí)挺郁悶的，想起剛來的那幾天，也許是因?yàn)槲沂切吕蠋?，而且他們又是新學(xué)期剛?cè)雸@的緣故，他們大都會(huì)“聽話”很多，而且一般我說上幾句就會(huì)安靜的入睡了，可現(xiàn)如今……

當(dāng)時(shí)沒有別的辦法，我就只是放大說話的音量，還是如同從前一般的話語調(diào)整紀(jì)律，可是似乎并不湊效。眼看著又過去了幾分鐘，我就差急的沒有發(fā)火了，當(dāng)時(shí)我就想，與其作無謂的大聲整頓紀(jì)律，倒不如我自己先冷靜下來靜觀其動(dòng)態(tài)吧。于是，我停止繼續(xù)“阻止”他們的行為。突然間，我看見子翔和倩倩兩個(gè)小朋友安靜的躺好準(zhǔn)備入睡，而于倩倩的表現(xiàn)我還是大吃一驚的，倩倩是個(gè)特別愛動(dòng)的女孩子，平時(shí)上課也不太專心，于是我靈機(jī)一動(dòng)，大聲地說：“請(qǐng)不乖的小朋友大聲講話，繼續(xù)吵鬧”(以前總是說：“請(qǐng)乖的小朋友閉好小嘴巴……”)換了一句話，有的小朋友稍反應(yīng)過來后就馬上意識(shí)到了什么，休息室里馬上安靜了好多。于是我接著說;“今天陳老師要給午睡最棒的小朋友獎(jiǎng)小紅花。”小家伙們這次居然都“上當(dāng)了”，“老老實(shí)實(shí)”地作入睡準(zhǔn)備了。

“剛才老師發(fā)現(xiàn)中二班的小朋友都是乖孩子，但是要是都像倩倩和子翔那樣早早的就脫衣睡好，那就更好了。陳老師要把最好看的小紅花將給他們”嘿嘿，這下小家伙們果然馬上閉上眼睛。說到這，我刻意看了倩倩一眼，并湊到耳邊：“倩倩你今天表現(xiàn)的真棒，午睡第一名。老師喜歡你。以后每天都像這么乖好不好”倩倩得到了鼓舞自信滿滿的樣子，更認(rèn)真的“睡”了起來。嗯，今天午睡情況還不錯(cuò)喔，小家伙們都睡的甜甜的。

在以后幾天里，我發(fā)現(xiàn)倩倩上課似乎比從前“安分”了好多，也能認(rèn)真聽講了，偶爾走神或做小動(dòng)作，只要我及時(shí)提醒下，她都能馬上“規(guī)矩”了。很多時(shí)候我也開始適時(shí)表揚(yáng)她，倩倩進(jìn)步很大。

從這件事可以看出，老師在教學(xué)中一定要控制好自己的情緒，根據(jù)實(shí)際情況作出最優(yōu)的解決方案，偶爾變換一句話語，你將獲得意想不到的收獲，我想如果當(dāng)時(shí)我一下子忍不住用“發(fā)火”的方式來應(yīng)付，那么情況可能有多種了，或許孩子們一時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε露察o，但那也只是一時(shí)，誰能保證明天或者后天他們還會(huì)乖乖“聽話”。另外我們還要注意個(gè)體差異，多給幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，不說反話，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒及時(shí)的給予肯定和贊賞，我相信老師一個(gè)小小的眼神或是一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于幼兒精神上的鼓勵(lì)，他們都是會(huì)有所感知的。

愛講故事的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭壑v故事的孩子”！

我們班里有個(gè)叫袁小琳的小朋友，特別的愛動(dòng)。

上課時(shí)，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動(dòng)鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說：“剛才老師說讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會(huì)講。

在家的時(shí)候，我奶奶經(jīng)常說我沒長(zhǎng)腦子，沒記性，說話做事都愛忘”。

這時(shí)候我說：“奶奶這是在跟你開玩笑，回去告訴你奶奶，老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開始細(xì)聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個(gè)不算長(zhǎng)的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表揚(yáng)了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。

下午，他奶奶送他來上學(xué)時(shí)，對(duì)我說：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動(dòng)畫片故事。

看著他講故事時(shí)哪繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他奶奶的評(píng)價(jià)，沒長(zhǎng)腦子，沒記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時(shí)候，還是在聽故事的時(shí)候，都非常認(rèn)真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

不知道本文“愛講故事的孩子”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

意外的收獲

下面是“意外的收獲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

那日午休起床后，外面下起來小雨，孩子們趴在窗口看著淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談?wù)撝P(guān)于雨的話題。

看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強(qiáng)制性地讓他們坐到小椅子上去呢?還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。

這時(shí)，于博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”?我說我沒有。

他說：“我要去給你買雨衣”?我沒想到從這么小的孩子口中會(huì)說出這么貼心的話。

這時(shí)，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿;有的讓我多喝點(diǎn)熱水，因?yàn)閶寢屨f熱水可以取暖;有的……孩子們那一句句關(guān)切的話語感動(dòng)著我，震撼著我。

我不曾想到他們?nèi)绨准埌愕男撵`上會(huì)點(diǎn)綴著如此絢麗的花朵。

他們并非什么也不懂，他們也會(huì)體貼人、關(guān)心人。

以前我總是認(rèn)為小孩子只會(huì)給老師帶來麻煩。

例如：他們會(huì)在你上課時(shí)大吵大鬧;他們會(huì)在吃點(diǎn)心時(shí)到處亂跑;他們會(huì)在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。

在崇尚個(gè)性解放的時(shí)代，我們也不能過分約束孩子們的行為，強(qiáng)制性地把他們塑造成家長(zhǎng)、教師眼中的“乖”孩子。

給孩子一個(gè)自由飛翔的空間，說不定我們會(huì)有意想不到的收獲。

關(guān)于“意外的收獲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“意外”的收獲

“老師，快來看，雅琪把染料灑到紙上了。

”下午第二節(jié)是美工課，我剛把牽牛花涂色的示范畫貼到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。

我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時(shí)用力過大，她的調(diào)色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

看到孩子們和雅琪驚慌失措地神情，我轉(zhuǎn)念一想，何不將計(jì)就計(jì)，讓孩子們來一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙，擺放在雅琪的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對(duì)孩子們說：“小朋友們，今天雅琪小朋友要為我們表演一個(gè)小魔術(shù)，你們說她變的是什么?你們也學(xué)一下吧。

”接著，我拿起一張又染料的紙，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細(xì)，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們?cè)酵嬖狡饎?，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老師，雅琪的紙上變出了梅花鹿。

”“不，是馬兒在跑。

”“看，我的染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花。

”“我的像大樹。

”······孩子們爭(zhēng)先恐后的說著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術(shù)，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場(chǎng)小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲!

傾聽名家講座，收獲多多

傾聽名家講座，收獲多多在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們聆聽了來自南京小康軒文教集團(tuán)的劉巖玲老師的講座，她主講的課題是“美勞操作DIY”。劉老師從美勞的定義到美勞的操作過程以及對(duì)于幼兒時(shí)期美勞操作的意義做了比較細(xì)致的闡釋。美勞DIY的意思是自己動(dòng)手去做，就是靠簡(jiǎn)單的手的技能和使用簡(jiǎn)單的工具對(duì)材料進(jìn)行再加工的一種造型活動(dòng)。劉老師提倡的是在做中學(xué)——玩中樂——巧創(chuàng)意的指導(dǎo)思想。美勞操作的目的在于讓幼兒自由地選擇題材，構(gòu)想內(nèi)容，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。與幼兒討論作品時(shí)，可學(xué)習(xí)一些新的詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力。在感受和運(yùn)用各種顏色、圖案、造型的過程中，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的欣賞力和表現(xiàn)力。接納和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作成果，使其更大膽和自信。當(dāng)教師給幼兒一支畫筆、一些顏色和幾張紙時(shí)，幼兒會(huì)上下左右揮舞著畫筆，涂上一層又一層的顏色，描繪出曾經(jīng)做過、看過和幻想的事物，抒發(fā)內(nèi)心的思想情感與個(gè)性；當(dāng)教師把一塊橡皮泥交到幼兒的手中時(shí)，幼兒會(huì)不停地嘗試將泥壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)圓，進(jìn)行平面或立體的造型與變化，醉心于對(duì)材料的探究，沉浸在創(chuàng)作的樂趣中，這份莫大的享受與滿足是美勞活動(dòng)所特有的教育功效。在上午的學(xué)習(xí)中，劉老師一直扮演幼兒園老師的角色，一邊講一邊加入了手指游戲，現(xiàn)場(chǎng)制作，使得教學(xué)活動(dòng)快樂，有趣。劉老師的講座使我受益匪淺，一邊聽講我也一邊在想，我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)也要秉承這種“做中學(xué)，玩中樂”的思想，讓幼兒在美勞的操作中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂和創(chuàng)作的自豪感。

家長(zhǎng)會(huì)的收獲

下面給大家提供的是“家長(zhǎng)會(huì)的收獲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

文玲是一個(gè)羞怯的小女孩，最近每次去廁所她總不去，我有點(diǎn)納悶：這個(gè)孩子怎么半天都不上廁所?正好又一次家長(zhǎng)會(huì)，我便對(duì)這事做了詢問，孩子?jì)寢屨f“每次坐校車回去，孩子都等不急，一下車就要小便”。

我接著問“孩子在家也這樣嗎?”。

“不是的，我問過，孩子說廁所坑寬，不敢上。

”孩子?jì)寢屨f。

經(jīng)詢問我才恍然大悟，我們換了新的活動(dòng)室，我們和小學(xué)共用一廁所，一次去廁所她不小心蹭了一下，當(dāng)時(shí)我看著沒事，也沒放在心上。

活動(dòng)課后，王老師帶孩子們?cè)趹敉庥螒颉?/p>

我走到文玲身邊，蹲下來跟她說“文玲，你跟劉老師一起去小便，好嗎?”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我牽起了她的小手，來到廁所，我又說“文玲，老師相信你，你一定可以!”她抬起頭看著我，我對(duì)她豎起了大拇指，她慢慢地上了臺(tái)階邁開了步子，小便完后，只聽見她長(zhǎng)舒了一口氣，我接著說“文玲，你真棒!”那次之后，我又跟了幾次，孩子不那么懼怕了，每次小便也都跟了。

后來，文玲媽媽在路上碰到我，她說“那天孩子回家后很高興，跟我說‘媽媽，我敢自己上廁所了’，以后再也沒有一下車就急著小便了”。

雖是一件小事，但我很高興能幫助孩子，為此我還是偷著樂了好多天。

從這件事，我也更加明白了：能夠和家長(zhǎng)溝通，了解孩子的一言一行，并能幫助孩子是一件多么值得高興的事情!

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