合適的方式，正確的指導(dǎo)

在超市的一側(cè)，地上撒了好幾張“錢”，引來(lái)好多人的好奇。作為超市工作人員的韓偉寧呢，正在不緊不慢地整理著錢，一元、兩元、五元、十元……一張張經(jīng)過(guò)她的小手，整齊地?cái)[放著，她似乎也沒有關(guān)注到我的出現(xiàn)。我忍不住問(wèn)道：“是誰(shuí)的錢丟了?。俊薄安皇莿e人丟的，是我扔掉的?！表n偉寧不慌不忙地回答我。我驚訝地問(wèn)：“為什么？這是為什么呢？”“這幾張錢也太舊了，不能用了，破錢扔掉。”韓偉寧邊說(shuō)邊隨手又扔下一張。“你媽媽會(huì)把舊的錢扔在地嗎？”“不會(huì)?！表n偉寧知道自己的行為是錯(cuò)誤的，立即彎腰揀起錢。我拿起剛才扔在地上的那張錢，又問(wèn)“這錢怎么壞了?。俊薄澳憧?，都皺成這樣了，還有旁邊的角也缺了一塊?！表n偉寧理直氣壯地回答?！班?。你看得真仔細(xì)啊！但是爸爸媽媽會(huì)把破舊的錢扔掉嗎？”“不會(huì)，這樣還是可以買東西的?！薄皩?duì)啊，把錢扔掉，總是很可惜的，我們平時(shí)都不會(huì)這樣做的。那老師來(lái)想個(gè)好辦法，我們可以把舊錢拿去銀行，把舊錢換成新錢，這樣就沒有損失啦，好嗎？”韓偉寧開心地笑了，拿著幾張很舊的錢，跟著我來(lái)到“銀行”換上了新的。我剛想轉(zhuǎn)身離開，卻見韓偉寧正拿著一張嶄新的錢高高舉起，昂起頭細(xì)瞇著眼睛，對(duì)著光線較亮的地方照著，并不時(shí)地把錢翻來(lái)翻去?！斑@是在做什么??？”“我得檢查一下，這個(gè)錢是不是真的，現(xiàn)在的假鈔特別多?！薄班?，但是銀行里的錢應(yīng)該都是真的啊?！表n偉寧不好意思地放下錢說(shuō)：“那倒是的，我看到媽媽就是這樣做的，所以也學(xué)著檢查一下?！薄澳倾y行里是怎么知道錢是真是假的呢？”“用驗(yàn)鈔機(jī)可以檢驗(yàn)的啊?！薄澳俏覀円部梢再I個(gè)“驗(yàn)鈔機(jī)”放到我們的小超市里，那樣我們就方便了啊？”“太好了太好了！這樣我們超市里就不會(huì)收到假錢啦！”韓偉寧拉著我的手，高興地笑著。YjS21.COM

幼兒在游戲的活動(dòng)中，會(huì)有自己的想法和做法。有時(shí)他們會(huì)把生活和游戲直接地分裂開來(lái)，脫離了一定的現(xiàn)實(shí)性，有時(shí)又會(huì)把成人的行為很有效地展示出來(lái)，模仿得惟妙惟肖。做為教師的我們，在明確孩子們是游戲主體的同時(shí)，也不能忘記自己的參與，只有仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，才會(huì)找到合適的方式，給予幼兒比較正確的指導(dǎo)，使游戲更加富有生活性。

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用適當(dāng)正確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)

今天，園領(lǐng)導(dǎo)決定讓我們從中四班的活動(dòng)室搬到中三班去，孩子們聽到這個(gè)消息后高興不已，于是我找了幾個(gè)年齡大點(diǎn)的孩子來(lái)幫忙，看到他們幾個(gè)那股子勁，你就明白他們那種興奮的心情了。

到中午時(shí)，搬家工作已經(jīng)基本就緒，在我們新的活動(dòng)室里，孩子們像一個(gè)個(gè)小精靈似的跑遍活動(dòng)室的每一個(gè)角落，看看這，瞅瞅那，一切都是那么的新鮮，好奇，于是跟隨孩子們的好奇心，我開展了我們的第一堂活動(dòng)課，就是我們的日常習(xí)慣，特別是講到節(jié)約用水時(shí)，他們可是比我有話說(shuō)呢1呵呵1我可愛的孩子們，中午我洗手還是習(xí)慣性的開到最大，這時(shí)孩子們也來(lái)洗手，其中一個(gè)孩子一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師你不是告訴我們不要把水開大嗎？怎么你開這么大呀！”我聽了這番話后，簡(jiǎn)直是自愧不如??！“老師錯(cuò)了，以后老師再也不這樣了”之后我當(dāng)著所有小朋友認(rèn)錯(cuò)，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)了給我指錯(cuò)的孩子。

小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們給了我極大的震撼與鼓舞，搬了新家后的第一堂活動(dòng)就讓我回味無(wú)窮。

我拿來(lái)“光盤”了

上午的游戲活動(dòng)結(jié)束后，有幾個(gè)孩子說(shuō)想要看一會(huì)電視，可是就在我給他們選光盤時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)光盤少了好幾張，于是我問(wèn)小朋友：“我們班的光盤少了好幾張，誰(shuí)看見哪里去了？”孩子們都紛紛說(shuō)：“我沒見，我沒拿?！泵鎸?duì)孩子的謊言，我一氣之下沒有讓孩子們看電視，孩子們一個(gè)個(gè)愣在那里沒有作聲的，過(guò)了一會(huì)了，只見賈洪濤匆匆的從他的書包里拿出了5張光盤，遞給我說(shuō)：“老師，我拿光盤來(lái)了，看我的吧?！痹谖医舆^(guò)光盤的一剎那，我看出了這就是班里丟失的幾張光盤，我說(shuō)：“這是哪里的光盤？”他回答說(shuō)：“我從家里拿來(lái)的?！薄澳愕墓獗P怎么和我們班里的光盤一樣??！”頓時(shí)，他低下頭不再作聲。課后，我把他單獨(dú)叫到一邊，細(xì)細(xì)的詢問(wèn)了一下情況，最后在我的勸說(shuō)下，他才說(shuō)：“我想把光盤帶回家看一下?！蔽艺f(shuō)：“當(dāng)然可以，你可以和老師說(shuō)一聲，這樣隨便拿別人的和班里的東西是不對(duì)的?！彼犜挼氖箘劈c(diǎn)了點(diǎn)頭。

有時(shí)，孩子的一些想法是我們很難猜透的，隨之孩子的行為也會(huì)出乎我們的意料。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)尊重孩子的自尊心，用適當(dāng)正確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，我相信孩子們會(huì)明白其中的道理的。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒有帶過(guò)小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?對(duì)此我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說(shuō)以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識(shí)的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過(guò)去拿出來(lái)，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說(shuō)：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰(shuí)見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說(shuō)：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過(guò)的。小朋友們希望它難過(guò)嗎?”孩子們紛紛說(shuō)：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過(guò)來(lái)交給了我。我沒有去責(zé)怪他，而是說(shuō)：“原來(lái)它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ?，從此我再?zèng)]有看到誰(shuí)把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

正確引導(dǎo)“好動(dòng)的孩子”

常聽一些家長(zhǎng)說(shuō)：我家的孩子快累死我了，一點(diǎn)兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，真煩人。一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)幼兒在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對(duì)孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會(huì)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長(zhǎng)隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對(duì)某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長(zhǎng)就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識(shí)到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對(duì)自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長(zhǎng)正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來(lái)吸引孩子，對(duì)騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無(wú)形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長(zhǎng)，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。對(duì)孩子的情緒，家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長(zhǎng)應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過(guò)自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對(duì)訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無(wú)窮。

面對(duì)孩子的“說(shuō)謊”尋找正確的教育方式

一次角色游戲時(shí)，萱萱突然跑到我面前報(bào)告：“老師，你快過(guò)來(lái)，小松把那個(gè)東西弄壞了！你快過(guò)來(lái)?！闭f(shuō)完拉著我的手，往門外走去。

原來(lái)是果果理容店里的發(fā)套斷掉了。萱萱將壞掉的發(fā)套遞給我，說(shuō)：“老師，是小松干的?！毙∷蛇B忙反駁道：“不是我，不是我干的?！薄澳鞘钦l(shuí)呀？你能告訴我嗎？”我沒有生氣，只是彎下腰問(wèn)小松?！笆恰凑皇俏??！彼脑捲秸f(shuō)越小聲。“真的不是你？那是誰(shuí)呀？”小松的眼睛這邊望望，那邊看看，就是不敢看我。我的心里已經(jīng)有了答案?！靶∷?，看著我，請(qǐng)你看著我，再說(shuō)一次，可以嗎？”小松望著別處，小嘴微微動(dòng)了動(dòng)，沒有發(fā)出聲音?！靶∷?，你可以看著我嗎？”小松非常勉強(qiáng)地與我對(duì)視了一秒，又看向了其他地方。

我不由地捫心自問(wèn)：“難道是我嚇著了他？”那我換一種方式?！靶∷?，發(fā)套壞了沒有關(guān)系的，老師不會(huì)怪弄壞它的小朋友，老師還可以把它修好。知道嗎？”小松點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳乾F(xiàn)在你可以回答我發(fā)套是你弄壞的了嗎？”“是我?！毙∷煞浅Ｐ÷暤卣f(shuō)出了兩個(gè)字，并低下了頭?！皼]有關(guān)系的，老師還可以把它修好，那也請(qǐng)你好好地愛護(hù)它，好嗎？”“好。”這一聲他喊得響亮了。我摸了摸他的頭，進(jìn)教室修發(fā)套了。

針對(duì)這個(gè)案例以及案例里的小松，我反思孩子的個(gè)性與個(gè)體差異情況與孩子本身的家庭教育有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。之前通過(guò)家訪，我了解了小松的家庭教育，了解了小松的好勝心如此之強(qiáng)的緣由。我知道小松其實(shí)很聰明，只是他的聰明大部分用在了耍小聰明上。針對(duì)他的情況與類似的現(xiàn)象，我會(huì)將事情發(fā)生的后果弱化，直到小松能接受，再與之交流，相對(duì)能得到正確的答案。如果我直沖沖對(duì)他說(shuō)：“我知道是你！你自己去把它修好，”他肯定會(huì)辯解到底。不同的孩子不同的教育方式，每個(gè)孩子都是天使，洛克說(shuō)：“孩子就像一塊白板?！痹诤⒆訂渭兊奶煨赃€沒有真正地被抹殺掉之前，我會(huì)努力地尋找正確的教育方式去對(duì)待每一個(gè)不同的孩子。

正確引導(dǎo)孩子

俗話說(shuō)得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過(guò)這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問(wèn)題。有時(shí)候，我覺得所謂的小問(wèn)題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說(shuō)”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上?？墒请m然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語(yǔ)上的失誤，比如，面對(duì)一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說(shuō)是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無(wú)人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無(wú)心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請(qǐng)各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開導(dǎo)教育小朋友。

正確引導(dǎo)孩子的好奇心

有的寶寶是個(gè)好奇寶寶，整天問(wèn)東問(wèn)西，可是有的寶寶卻不是，那么，家長(zhǎng)怎樣擴(kuò)展孩子好奇心呢？

您是一位會(huì)擴(kuò)展寶寶好奇心的家長(zhǎng)嗎？

當(dāng)孩子對(duì)周圍事物發(fā)生興趣的時(shí)候，您認(rèn)為：

A.很正常，小孩子都這樣，告訴他是什么。

B.很高興，寶寶會(huì)問(wèn)問(wèn)題說(shuō)明他很聰明，告訴他是什么及相關(guān)的信息（用途、材質(zhì)等）。

C.表現(xiàn)出和孩子一樣的興趣，并和他一起探索、操作。然后再一起討論是什么。

分析

A.您是一位不善于啟發(fā)孩子好奇心的家長(zhǎng)。盡管您的做法可以讓孩子知道他感興趣的事物是什么，但這并不能激發(fā)孩子對(duì)更多的事物感興趣。在您的教育過(guò)程中，您沒有起到主導(dǎo)的地位，不能很好地幫助孩子進(jìn)行更高層次的探索。您現(xiàn)在最需要的是學(xué)會(huì)欣賞寶寶的好奇心，鼓勵(lì)寶寶多提問(wèn)題，引導(dǎo)寶寶去關(guān)注一些事物。

B.您基本能啟發(fā)孩子的好奇心。您非常會(huì)利用寶寶的興趣去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣的教育方法讓您的寶寶認(rèn)識(shí)了很多東西，您也因此被認(rèn)為是一個(gè)比較合格的家長(zhǎng)。您還需要注意的是——學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)?！昂闷嫘牟⒉坏扔诤盟伎肌?，您直接“灌輸”給了孩子許多信息，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了“記憶”過(guò)程、“接受”過(guò)程，而讓他失去了主動(dòng)探索欲望。

C.您是一位非常會(huì)啟發(fā)孩子好奇心的家長(zhǎng)。最難得的是，您讓孩子感受到了對(duì)新事物感興趣是一件讓人高興的事情，您的行為會(huì)極大地鼓勵(lì)孩子參與到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、觀察新事物的過(guò)程中來(lái)。和孩子的共同探索過(guò)程，能夠很好地幫助孩子在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)新的概念，感受新事物，而不單純只是記住新事物的名稱。

相關(guān)理論

好奇心是孩子產(chǎn)生認(rèn)知、發(fā)生游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如果沒有好奇心，孩子是沒有興趣集中于任何事物并深入探索和思考的。孩子產(chǎn)生好奇的原因有很多種，有的孩子只是想知道“這是什么？”有的孩子會(huì)疑惑“為什么會(huì)這樣？”這些好奇為孩子產(chǎn)生深入的思考和探索奠定了基礎(chǔ)，是思考和探索產(chǎn)生的原始驅(qū)動(dòng)力。

孩子的好奇心特別容易激發(fā)，事物鮮亮的外表、特殊的造型會(huì)激發(fā)孩子的好奇心，變化的現(xiàn)象和未經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)也會(huì)激發(fā)孩子的好奇心。很多家長(zhǎng)以為要擴(kuò)展孩子的好奇心就需要提供各種各樣的新事物，其實(shí)未必，一個(gè)孩子曾經(jīng)接觸過(guò)的事物也同樣會(huì)激發(fā)孩子的好奇心。重要的是如何創(chuàng)設(shè)“新環(huán)境”、“新的游戲方式”讓孩子對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)游戲方式引導(dǎo)孩子對(duì)相同事物的不同方面產(chǎn)生好奇，而不僅僅停留在認(rèn)識(shí)事物外表的好奇階段。

教育筆記：《教育孩子學(xué)會(huì)用正確的方式》

教育筆記：《教育孩子學(xué)會(huì)用正確的方式》

滿滿是一個(gè)非常調(diào)皮的小朋友。爸爸媽媽都說(shuō)在家里很不聽話，滿滿一點(diǎn)都沒有害怕的意識(shí)。在家里犯錯(cuò)了，媽媽教育他，他開始打媽媽。這個(gè)現(xiàn)象是他打老師后我們才發(fā)現(xiàn)的。

剛開學(xué)的時(shí)候滿滿特別乖，感覺放了個(gè)暑假在家里待了這么長(zhǎng)時(shí)間像變了個(gè)人似的。在班級(jí)里特別聽話，很少和其他調(diào)皮的孩子一起鬧了?？墒嵌潭虄蓚€(gè)月過(guò)去了，滿滿開始有點(diǎn)不聽話了：和小朋友一起推打，用腳踩別的小朋友，還總撕自己的指甲蓋，有一次大拇指的指甲蓋全被他掀開流血了等等。老師在教育他的時(shí)候，他不知道認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反而反過(guò)來(lái)推打老師。把這個(gè)情況和他父母說(shuō)后，他的父母才跟我們說(shuō)在家里天天不聽話被我們打。后來(lái)和滿滿的父母溝通了很久。

打孩子不能解決任何事情，要和孩子說(shuō)道理，拿那些表現(xiàn)好的幼兒舉例子給他做榜樣，鼓勵(lì)他去不斷學(xué)習(xí)和提高?？偸且源蜻@種方式教育孩子容易讓孩子麻木，對(duì)打無(wú)所謂了。打不僅沒有起到讓孩子改掉壞毛病，反而把孩子打壞了。在幼兒園里，我們經(jīng)常和滿滿講道理，讓他能聽懂，鼓勵(lì)他與班里的幼兒和睦相處，向表現(xiàn)好的幼兒學(xué)習(xí)。慢慢的，滿滿開始改變了。真為滿滿高興。

2020教育隨筆：教給幼兒正確的交往方式

小編有話說(shuō)：作為幼兒教師，除了通過(guò)各種活動(dòng)、游戲教給幼兒知識(shí)和規(guī)則以外，通過(guò)處理幼兒之間的矛盾，交給幼兒正確的交往方式，也是教育的重要內(nèi)容。

幼兒年齡小，又是獨(dú)生子女，處處以自我為中心，造成了一些不正確的交往方式，引起幼兒之間的打架和矛盾，如何對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往的教育和引導(dǎo)呢？

首先，不要單純的說(shuō)服教育，那種教育的作用很小，一些大的道理幼兒不能很好的理解，作用力很快就會(huì)消散。

不要大聲的訓(xùn)斥指責(zé)教育，那樣教育的作用很短暫，當(dāng)他不在你的眼皮底下時(shí)，作用力就會(huì)失去作用。

要教給幼兒一些具體的做法，或者多對(duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn)：“你是如何做的？”如：琪琪跑來(lái)告狀說(shuō)澤澤推他了，我沒有馬上把澤澤叫過(guò)來(lái)進(jìn)行質(zhì)問(wèn)，而是反問(wèn)了一句：“你在干嗎？”琪琪沒有回答我就跑掉了。其實(shí)我早就看見了他們兩人的問(wèn)題，琪琪先推了澤澤，澤澤只是推他時(shí)用力了一些，琪琪就不高興了。沒有反思自己的行為，先來(lái)告人一狀，被我一句話反駁了回去，我只是小聲的提醒了澤澤，讓他小心一點(diǎn)，問(wèn)題就這樣解決了。

其次，也不要特別注重幼兒的承諾，有時(shí)他的承諾像風(fēng)一樣吹過(guò)之后就會(huì)無(wú)影蹤，太快速的承諾，失信也越快。

所以此時(shí)要教給幼兒一些正確的行為，如：田田抓了玲玲的手，田田看到我叫她，馬上跟我說(shuō)：“老師，我不抓小朋友了?！蔽覜]有理會(huì)她，先把事情的來(lái)龍去脈問(wèn)清楚了：因?yàn)樘锾镆崃崾掷锏奈鞴献?，玲玲不舍得給，田田在幾次索要不成時(shí)，便狠狠地抓了玲玲的手。首先我讓田田給玲玲道歉，安慰一下玲玲，然后問(wèn)田田，人家不給你時(shí)，你該怎么做？田田不做聲，我把問(wèn)題給小朋友，小朋友就給田田想出了辦法：人家不給就不要了，或者自己想辦法找?guī)琢Ｎ鞴献?。多好的解決問(wèn)題的方法，我跟田田說(shuō)你應(yīng)該這樣做，田田也點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我知道了?！辈灰變旱某兄Z，只告訴幼兒正確的的行為。

這種方法可以適用于解決很多幼兒交往的問(wèn)題，如搶玩具、站隊(duì)時(shí)的插隊(duì)、擁擠、減少幼兒告狀等的行為。

交往方式，決定了幼兒以后適應(yīng)社會(huì)的程度，與人合作的能力等。所以從幼兒期就教給他們正確的交往方式，培育和諧發(fā)展的幼兒。