孩子暑假“圈養(yǎng)”or“放養(yǎng)”

放暑假了，媽媽們是怎么安排孩子們的暑假生活的呢？輔導(dǎo)班似乎成了他們大部份的選擇，因?yàn)檫@樣可以讓孩子擁有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。而媽媽們又苦惱了，這樣做真的能讓孩子更好的學(xué)習(xí)嗎？無論“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”，應(yīng)以孩子自身為主，理性制定假期計(jì)劃。

“圈養(yǎng)”理由：用課程填滿孩子暑假生活

暑期剛到，各類暑期班已異?；鸨?。納思書院的老師告訴筆者，今年報(bào)班主要集中在銜接班和拓展夏令營等方面，有的班供不應(yīng)求，重現(xiàn)火爆場面。

然而在現(xiàn)場還是可以聽到孩子無精打采抱怨，“這個(gè)假期我可能比上學(xué)還要累?！薄拔乙埠芟胱尯⒆舆^一個(gè)愉快的暑假，可我們夫妻二人都要上班，沒辦法照顧孩子，只好把他們交給輔導(dǎo)班了?！眿寢専o奈地對筆者說，“孩子暑假里參加培訓(xùn)班，總比讓他一天到晚悶在家里玩游戲、上網(wǎng)好吧。”

“放養(yǎng)”理由：讓孩子享受自由玩樂

有的家長因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒時(shí)間顧及孩子，而報(bào)輔導(dǎo)班孩子又覺得玩的時(shí)間少了，左思右想，反正難得的假期，索性“放養(yǎng)”孩子，讓他想干什么就干什么，不要被繁重的學(xué)習(xí)壓力打垮，過個(gè)自在的暑假吧。

但是這樣一來，孩子要么沒命地玩；要么該睡不睡，該起不起，飲食無節(jié)制，打亂了正常的生活秩序。暑假作業(yè)馬馬虎虎，常常完不成。一個(gè)假期下來，不但沒有什么收獲，還可能影響了新學(xué)期的學(xué)習(xí)和精神。

家長陪同 學(xué)樂兩不誤

教育專家建議，一味的“圈養(yǎng)”或者“放養(yǎng)”都不合適，家長在暑期要切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，不能一味地“放養(yǎng)”孩子，使孩子處于一種完全放任的“無監(jiān)護(hù)”狀態(tài)，或者把孩子送到輔導(dǎo)班“圈養(yǎng)”起來，暑假安排要充分尊重孩子的意愿，并給孩子留出一定的自由活動(dòng)時(shí)間和空間。

家長可以抽出一定時(shí)間與孩子一起娛樂，充當(dāng)孩子暑期活動(dòng)的向?qū)Ш陀H密伙伴。與孩子一起進(jìn)行游泳、郊游、野營、爬山、欣賞音樂、制作小工藝品等有益的活動(dòng)，從而豐富孩子的閱歷。適齡青少年還可以參加一些適度的社會活動(dòng)或公益勞動(dòng)，使其在與人交往的過程中鍛煉孩子的社會適應(yīng)能力和應(yīng)急處理能力，同時(shí)培養(yǎng)其助人為樂、與人為善的良好品格。

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放養(yǎng)孩子，收獲快樂

宅了一冬的xx比較認(rèn)生，所以只要天晴，就多帶她到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，外面的世界很精彩，對于小小的xx來說，只玩了一天就玩野了，晚上快7點(diǎn)了也不回家。

僅僅出去玩了幾天的功夫，就很明顯地發(fā)現(xiàn)xx進(jìn)步了不少：

1、學(xué)會和小朋友共處

之前抱xx出去，其他小朋友主動(dòng)和xx打招呼，xx不是扭頭不理，就是找媽媽抱；這幾天竟然可以跟小區(qū)里的小朋友們一起搶玩具，跟著后屁股追呀追……這也是我最開心最愿意看到的一幕，哪怕?lián)屚婢呤?，咧咧地哭著，我也高興~孩子嘛，就得和孩子在一起玩~

2、學(xué)會爬樓梯

在屋里的時(shí)候，xx爬的最高的地方就是窗臺和小板凳，面對著樓道里的臺階卻不敢邁步，雖說同樣的高度但xx也不敢邁一步，探著身子向我伸手抱。這幾天在外面玩的很HIGH，走走爬爬坐坐，我也沒去過多的干涉，漸漸發(fā)現(xiàn)，小臺階直接邁步邁不上來，但是她可以兩只手先撐著地面，然后再撅起小PP把腿挪上去；同理，上樓的時(shí)候，xx不再讓我抱著，執(zhí)意要下來，自己爬樓梯，從1樓爬到5樓，哇卡卡肯定累壞了~進(jìn)屋洗洗小手小臉，就坐在桌子前大口吃飯。

3、學(xué)會下臺階

下臺階這個(gè)也蠻有意思的，此前xx就會往上爬，但不敢下，這一點(diǎn)和之前我倆養(yǎng)的小狗狗一樣一樣的，敢上不敢下，昨天和小區(qū)里的小姐姐玩，比xx大7、8個(gè)月，比xx跑的快，xx在后面追呀追，可能是著急了，到了臺階處，沒有喊媽媽，直接就地一坐，再往臺階處蹭了蹭，慢慢把雙腿挪到臺階下，然后一起身，妥了！臺階也會下了~只是可憐了xx這身衣服哇……

4、睡眠好、吃飯香

每天早上xx醒來后，收拾收拾就帶她出門，直到中午1點(diǎn)左右回來睡午覺，能睡1個(gè)半小時(shí)，醒來之后再繼續(xù)出去溜溜，這次就直到晚上7點(diǎn)才回家。中途給xx帶的水，少許核桃仁、瓜子、面包類的零食，晚上到家后，大口吃飯，8、9點(diǎn)左右開始睡大覺，覺也睡得實(shí)了，飯也大口吃了，真是高興！

今明兩天還繼續(xù)艷陽高照，我們還將繼續(xù)戶外溜溜，遠(yuǎn)離電腦的日子也是蠻不錯(cuò)的，和xx一樣，我的胃口也增加啦，xx豎著長，我橫著長，咱這也算是和xx一起快樂成長哈！

暑假碎碎念：培養(yǎng)孩子的口算能力

我家寶貝現(xiàn)在將近五歲，讀幼兒園中班，發(fā)現(xiàn)孩子到了這個(gè)年齡，求知欲非常強(qiáng)烈，對生活中遇到的各種事物都有著非常濃厚的興趣，尤其是對簡單數(shù)字加減法的口算興趣更濃。

在三歲的時(shí)候，就習(xí)慣于用手指計(jì)數(shù)進(jìn)行十以內(nèi)的加減法，后來借用父母的手指擴(kuò)展為二十以內(nèi)的加減法，但每次計(jì)算都需要搬開手指進(jìn)行數(shù)數(shù)。為了進(jìn)一步開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)寶貝的邏輯思維能力和空間想象能力，我們開始教孩子不看手指，在腦子里數(shù)手指的辦法來進(jìn)行加減計(jì)算，效果不錯(cuò)。

后來，為了進(jìn)一步鍛煉孩子的加減綜合計(jì)算能力，從四歲開始，我們就開始不讓孩子數(shù)手指，直接利用減法求加法，或者利用加法求減法，比如：讓孩子計(jì)算8+7，我們就讓孩子從7里面減去2，將2加到8上得到10，這樣原先的7就剩下了5，這樣很快計(jì)算出8+7結(jié)果是15。利用這類方法，發(fā)現(xiàn)孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)綜合應(yīng)用加減法進(jìn)行口算，既快又準(zhǔn)，收效非常明顯。

在這個(gè)知識更新和技術(shù)進(jìn)步迅速發(fā)展的時(shí)代里，初為父母的我們對培養(yǎng)孩子的口算能力方面做了一些初步的嘗試，方法和理念還很不成熟，還望各位家長朋友多多交流，多多指教，我們一起探索，共同進(jìn)步！

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

個(gè)人育兒宗旨：孩子就是一匹馬,我要散養(yǎng),絕不圈養(yǎng)。

現(xiàn)在的孩子基本上都嬌氣，吃飯說不吃就不吃，要東西非要到手不可，不依著就發(fā)脾氣。這些習(xí)慣當(dāng)然也有家長的責(zé)任，因?yàn)榧议L沒有用到合適的方式去引導(dǎo)孩子們，反而一直在慣著，久而久之就變成了不良的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子們聰明著呢！他們心里什么都清楚，比如：不吃飯大人們就會哄自己說：“你把飯吃了，我給你買什么什么的。”反正說的是一定是孩子想要的。再比如：孩子想要某種物品什么的，大人不滿足孩子的需要，孩子肯定會哭鬧，最后還是大人妥協(xié)，這樣一來而去的孩子們就知道這樣的方式好用，就會一直用下去?？墒谴笕藗冞@樣遷就依從孩子們，真的只會出現(xiàn)“恃寵生嬌”的壞習(xí)慣的效果，并沒有教會孩子什么和改掉了孩子那些不好的習(xí)慣。

我家的孩子也是有“恃寵生嬌”的習(xí)慣，所以沒有辦法的我，現(xiàn)在有了自己的方式，不一定適合每個(gè)孩子，但最起碼我家的孩子用了有了很大的效果。更大家分享下我怎么解決吃飯的問題：吃飯是時(shí)候我?guī)退⒑蔑埐?，然后喊他吃飯，如果他說不吃那我就會故意用激將法我說：“你為什么不吃啊?是不是覺得吃飯沒有我快??！所以你不吃，（哈哈哈）”這時(shí)候他內(nèi)心肯定動(dòng)搖了，然后我需要再接再厲的說：“（語氣放緩點(diǎn)，表情無辜點(diǎn)）你就和媽媽比比看嘛”這時(shí)候他會來吃的，孩子的心很柔軟的一方便感覺被挑戰(zhàn)了不服氣，還有一方面感覺估計(jì)舍不得媽媽吧（裝的可憐樣子騙了他）！如果他已經(jīng)答應(yīng)來吃飯了別高興的太早，因?yàn)槌燥埐砰_始并不是吃完了。邊吃邊和他聊下，說一說吃飯和吃菜有什么好，怎么個(gè)好法。比如：會變聰明啊，會長高，長的很帥。大人也喜歡，別的小朋友也喜歡你！中間偶爾再夸下他：“哇！你怎么吃那么快??！你一口飯吃的真多，媽媽都沒有你吃的快，媽媽沒有你聰明媽媽好笨對吧？”依這樣的進(jìn)展孩子很容易吃完飯的，吃完了心情好還可以問問要不要加點(diǎn)湯喝喝，80%都會答應(yīng)喝點(diǎn)的。以后吃飯按這類方式培養(yǎng)習(xí)慣估計(jì)會好點(diǎn)，千萬不要有條件的答應(yīng)孩子們吃飯。

小時(shí)候（沒上小班前）上超市，我那個(gè)頭疼??！進(jìn)超市什么都想要只要是他看上的不管什么他都要，數(shù)量也不在計(jì)算范圍內(nèi)，心里確定要了哪有心思聽我講話??！軟硬兼施什么方式都用了（兇、騙、哄）根本就沒辦法，所以最后什么都是依著他的。那時(shí)候自己的心里失望及了，在想孩子怎么這么難帶?。「痪蜔o法溝通，（家里老人太慣了，教育理念不一樣）后來孩子上學(xué)了（小班）上學(xué)后的他感覺長大了好多，畫畫、折紙、手工作業(yè)，還可以給自己穿外套、褲子、鞋子，擦桌子，這些需要坐下以及耐心完成的作業(yè)，他現(xiàn)在都可以完成的很好，這些都是老師教的小本領(lǐng)，現(xiàn)在已經(jīng)是他的好習(xí)慣了，放學(xué)回來只有老師有作業(yè)布置，他就會第一時(shí)間喊我教他作業(yè)，沒有的情況下他也告訴我今天沒有作業(yè)，意外的是他會問我要不要給他畫畫然后他自己上色。呵呵呵。。。上學(xué)真的學(xué)了很多小本領(lǐng)?，F(xiàn)在上超市跟以前大不一樣，進(jìn)去之后他依然會這要那的，我覺得他沒有辨別能力，所以我不會答應(yīng)他買一些不適合他的。通常他只會哭鬧非要，聽不進(jìn)我說話?，F(xiàn)在我會跟他溝通他不會像之前那樣無視我的。我跟他講的不會太復(fù)雜的，我是把自己當(dāng)個(gè)孩子一樣，用幼稚點(diǎn)的語調(diào)跟他說：“這東西今天我們不能要的，再說媽媽沒有錢，如果你真的很想要，那你就跟它說（注："它"指的是某種物品）我們下次再來買你回家哦！”孩子聽我這樣說一定覺得有點(diǎn)意思，每當(dāng)我說完我就會跟他互動(dòng)下讓他也參加我我跟孩子說：“你跟它再見吧！（微笑）”這時(shí)候他會擺手說再見的。他覺得這個(gè)像個(gè)游戲挺好的，有點(diǎn)交朋友的感覺！

其實(shí)孩子內(nèi)心很有愛的，跟誰都想當(dāng)好朋友，我就是利用這點(diǎn)來引導(dǎo)他的?，F(xiàn)在只要去超市我沒有答應(yīng)他想買的東西，他就會自己跟“薯片”悄悄的說：“你在這里等我哦！我下次來找你?！笨戳诉@些肯定有些人不理解為什么不給他買呢？有不是買不起，其實(shí)不是那樣的。其實(shí)我在間接性的引導(dǎo)他，錢在生活中不是可以亂花的，他要買玩具，要買吃的不是不可以，而是要知道，不是一定要就可以的，他看中某種東西的時(shí)候，我就先跟他說好，錢少不一定能買到，如果可以我們只能買一個(gè)，這樣一說他就會知道，媽媽沒有說不買。因?yàn)樗烙?jì)只會記一個(gè)關(guān)鍵詞“就買一個(gè)”所以他知道媽媽會買的，后面他買了一個(gè)就不會接著買第二個(gè)了，因?yàn)橹案f了，錢少就能買個(gè)了。時(shí)間長了就會從買物品的數(shù)量上減少，以后不會亂要。時(shí)間長了，看見貴的不需要的物品就說錢不多，你換個(gè)小點(diǎn)的便宜點(diǎn)的吧！按這樣下去，他以后會知道個(gè)大概，錢不是隨便什么都可以買的。這樣做不是因?yàn)樽屗J(rèn)識人民幣的面值是什么數(shù)值（10塊、20塊、50塊、100塊什么的）而是在教他多個(gè)少的簡單分別能力，孩子畢竟還小不想他腦子里記一些復(fù)雜的，自己能接受是最好的接受不了我也不會硬去教的。就像現(xiàn)在在學(xué)校老師會教詩詞兒歌，他也記的蠻好的，有時(shí)候嘴里還念叨著一些詩:《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農(nóng)》，還會來幾首歌。想想他能懂那些詩歌里面蘊(yùn)含的意思嗎？所以我都會用簡單的方式引導(dǎo)孩子學(xué)一些基本的好習(xí)慣孩子，記憶什么的問題就讓他自己慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能吧！

“慢養(yǎng)”孩子重在養(yǎng)心

話題背景

在教育急功近利的大背景下，“慢養(yǎng)”孩子成為熱門話題。而慢養(yǎng)考量的是家長的耐心、信任、目光長遠(yuǎn)。

如何“慢養(yǎng)”孩子

話題發(fā)起人阿桃：“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長不能急功近利，讓孩子得以享受童年的快樂，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會。

風(fēng)中的歌：“慢養(yǎng)”孩子的過程，也是在不斷修正家長教育方法的過程。

阿桃：“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子表現(xiàn)不如意，要相信孩子，放手讓孩子去摸索。

海莉：觀念有道理，做起來不容易。

阿桃：“慢養(yǎng)”的策略是目光長遠(yuǎn)。在起跑點(diǎn)，孩子找到成長的力量，和孩子一起贏在終點(diǎn)。

海莉：都想孩子學(xué)習(xí)能快速提高。

阿桃：考試高分是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長能平和對待孩子，養(yǎng)的是孩子的心。

心在藍(lán)嫣然：只要孩子盡力、快樂，就行。

“慢養(yǎng)”孩子 考量家長

阿桃：家長在工作中都不能數(shù)第一，憑什么要求孩子考前幾名。

芊芊：有的家長就因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，就用孩子的優(yōu)秀來炫耀一下。

風(fēng)中的歌：家長要好好地修身養(yǎng)性，才能“慢養(yǎng)”孩子。

海莉：重點(diǎn)是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)壓。

銀堤漫步：家長不能太霸道。

摩卡：每次對孩子發(fā)了脾氣之后，也意識到不全是孩子的責(zé)任，我有時(shí)對孩子也太挑剔了。

銀堤漫步：多思，不要沖動(dòng)，還要勇于認(rèn)錯(cuò)。錯(cuò)了，對孩子說聲對不起，孩子會認(rèn)為你重視他。對孩子還要守信。

小草：孩子生在這樣的時(shí)代，我們不要再給孩子壓力了，讓他們自由生長，快樂學(xué)習(xí)!

讓寶寶開心：要讓孩子有陽光健康的心理。

銀堤漫步：還要經(jīng)常和孩子一起運(yùn)動(dòng)，讓他解壓，比如打球和散步。

小草：心理健康比成績更重要。

雨：心理健康對家長、孩子、老師都很重要。

梧桐：想要孩子心理陽光，我們做家長的心理首先要陽光。

摩卡：前兩個(gè)周末，我們跟孩子打羽毛球、打籃球，讓孩子教我滑滑板。感到孩子學(xué)習(xí)效率比較高。所以，以后，我也不再逼孩子必須寫完作業(yè)再玩了。

“愛的名義”不能濫用

阿桃：家長是強(qiáng)勢，我有時(shí)也覺得在以愛的名義，欺負(fù)人家小毛孩。

摩卡：在運(yùn)動(dòng)時(shí)，家長處于弱勢，孩子作為教練教家長運(yùn)動(dòng)時(shí)，甭提多認(rèn)真了。

浪漫之旅：我有時(shí)也欺負(fù)孩子，把他逗哭了，再哄哄他。

摩卡：兒子教我滑滑板，我做不好，孩子急了也說媽媽真笨，我也嘗到了弱勢的感覺，有時(shí)家長是需要體諒孩子。

靜水流深：家長應(yīng)該經(jīng)常被欺負(fù)一下，才會體諒孩子。

摩卡：家長總要求孩子應(yīng)該按照自己的要求做。

風(fēng)中的歌：家長總是想自己的孩子是最優(yōu)秀的那一個(gè)，想沒想過優(yōu)秀的孩子都會有個(gè)優(yōu)秀的家長，我們是不是個(gè)最優(yōu)秀的家長呢?

神采飛揚(yáng)：反思自己，改進(jìn)教育方法，和孩子共同提高。

甜甜老爸：我絕不強(qiáng)迫孩子。孩子不能接受的，我就會調(diào)整目標(biāo)、方式。

天樂：和孩子溝通其實(shí)很簡單，把他們的認(rèn)知水平看得低一些，地位看得高一些。而很多家長做的正好相反。認(rèn)為是孩子就可以隨意批評和責(zé)怪。其實(shí)，孩子身上的缺點(diǎn)都有大人的影子。

育兒心得：你敢放養(yǎng)孩子嗎？

育兒心得：你敢放養(yǎng)孩子嗎？

孩子學(xué)步時(shí)，搖搖晃晃，他只消腿一松，我立即將他牢牢抓住，確保他小小的身體不用和一切障礙硬碰硬...不止這樣，他不在我的視線范圍內(nèi)，我會不安、緊張，就怕他摔倒，就怕他磕磕碰碰。

大人們總是告訴孩子：好好走路啊，直線近不是嗎？臺階費(fèi)力不是嗎？有石頭的地方容易磕碰不是嗎？

孩子呢，第一次走在鵝卵石小路上，第一次看到上山的路原來長成歪歪斜斜的，那個(gè)興奮勁不亞于大人對好望角的向往。可是，我們創(chuàng)造的太安逸的家沒有教會他走不同的路，沒有教會他走有些路時(shí)要控制重心、要講求平衡，當(dāng)我的雙手無法牢牢控制他的身體時(shí)，他就要絆腳，可是，跌過一兩次，小不點(diǎn)兒竟學(xué)會了兩手著地以保護(hù)身體其他部位。

寵他、養(yǎng)他，他幾乎成了父母的生命可剝離的一部分，放手有多難！父母是什么？也許是孩子身后永遠(yuǎn)待命抓住他的大手，也許是隨是候命的“救火員”...

可是，人生的路上，做父母有時(shí)甚至只能眼看他跌倒，耐心地、充滿信任地等他從跌倒處起身，向前。因?yàn)椋刑嗦?，我們不能代替孩子走，我們的手也不夠長。

“放養(yǎng)”孩子，為孩子插上騰飛的翅膀

從教育的角度講，讓孩子學(xué)會選擇，就是讓孩子學(xué)會按照自己的意愿辦事，發(fā)展自己的愛好、興趣和特長，滿足自己的意愿。而中國的家長總認(rèn)為孩子不懂事，一切需要大人包辦，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使孩子失去了許多受教育、受鍛煉的機(jī)會，也失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會和了解社會的機(jī)會。

每個(gè)父母都是愛孩子的，但父母不可能永遠(yuǎn)將孩子庇護(hù)在溫暖和呵護(hù)中，孩子未來的路是要靠孩子自己去走的，培養(yǎng)一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的孩子

，才是父母對孩子最好的愛。

我國著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的事，讓他們自己去做”的活教育原則。一般來說，孩子長到兩歲左右便有了強(qiáng)烈的“我自己”的獨(dú)立愿望，慢慢地就會開始有自己動(dòng)手的愿望，什么事都想自己試一試。如果家長能夠循循善誘，孩子的獨(dú)立能力便能不斷推高。如幫助孩子逐漸學(xué)會自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾玩具等等；到了三四歲，便可讓孩子喂魚、澆花、幫媽媽剝豆、分碗筷等；五六歲的孩子可進(jìn)一步學(xué)著自己洗手絹、洗襪子等。在這些過程中樹立獨(dú)立意識。相反，如果父母不能因勢利導(dǎo)地引發(fā)孩子蘊(yùn)育著的積極性，自覺或不自覺地忽視孩子參與勞動(dòng)的愿望，就會使孩子失去早日獲得自我服務(wù)技能的機(jī)會，而事事不愿意動(dòng)手，養(yǎng)成一種依賴性。

現(xiàn)代教育理論已經(jīng)證明：性格是決定孩子成功與否的關(guān)鍵，家庭是培養(yǎng)孩子性格的“溫床”，而父母則是培養(yǎng)孩子自尊、自信的最佳老師，父母的日常行為對孩子性格的形成具有深遠(yuǎn)的影響。有什么用的性格，就有什么樣的人生。但性格不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的，特別是在兒童和青少年時(shí)期，正是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)如果父母注重對孩子進(jìn)行積極的性格培養(yǎng)，那么孩子長大成人后就會成為一個(gè)具有健全人格的人。

孩子在磨練意志的過程中，需要非常強(qiáng)的自制力，要能夠抵制住來自各方面的壓力和欲望。只有專注于做好自己分內(nèi)的事，才能最終達(dá)成自己的目標(biāo)。堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是孩子能夠在困難面前挺過去，不折不撓的關(guān)鍵品質(zhì)。孩子的意志是從小磨練出來的，父母要注意平時(shí)生活的點(diǎn)滴中，逐漸提升孩子的意志力。

孩子終歸要離開父母，開拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果他們從小沒有選擇的權(quán)利，從未體驗(yàn)過選擇的滋味，長大后就難以選擇適合自己的發(fā)展道路，難以迎接各方面的挑戰(zhàn)與競爭。因此，當(dāng)孩子有了自己的主見，而且表示對自己的選擇負(fù)責(zé)的時(shí)候，家長一定要給予積極的支持。即使最后失敗了，對孩子來說也是一次難得的經(jīng)驗(yàn)的積累。而當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度之后，何愁成功不會到來呢？

這本書讓中國的父母們走出傳統(tǒng)的管理和控制，解放自己的同時(shí)也解放我們的孩子，給予孩子充分選擇的自由，放飛孩子的智慧與理想，讓我們的孩子享受到民主的空氣，實(shí)現(xiàn)真正的權(quán)利分享。相信每一個(gè)孩子，在正確“放養(yǎng)”的基礎(chǔ)下，都能發(fā)揮出最大的潛能，飛揚(yáng)起生命的旺盛律動(dòng)！

幼小孩子應(yīng)該“放養(yǎng)”還是“約束”？

對于教育孩子這件事情上，一直以來都爭論不休。有的人認(rèn)為教育孩子應(yīng)該順其自然，大人不應(yīng)該過早給孩子灌輸太多知識，而應(yīng)該尊重孩子天性（說白了就是放養(yǎng)）。也有的人認(rèn)為，教育不能輸在起跑線上，教育應(yīng)該從小抓起、爭分奪秒。

于是，在“放”與“不放”、“管”與“不管”、“自由”與“約束”之間，大部分父母都迷惑了。

我的觀點(diǎn)：對孩子的放養(yǎng)，是一種極度不負(fù)責(zé)任的行為。你現(xiàn)在不教育孩子，將來社會會狠狠教育他的?，F(xiàn)在社會競爭這么激烈，對手都已經(jīng)武裝到牙齒了，你難道讓他赤手空拳上戰(zhàn)場嗎？

不可否認(rèn)我們親身經(jīng)歷過灌輸式教育，也確實(shí)對社會有太多的不滿與抵觸情緒，甚至或多或少對社會和體制懷抱了一份怨念。

當(dāng)年中考也好、高考也罷，我們承受了太多考試與升學(xué)的壓力，失去了太多的自由和自我，也曾體驗(yàn)過太多進(jìn)入社會以后的迷茫和失落。

當(dāng)我們做了父母后，“放養(yǎng)”概念一出來，就很容易引起了不少人的共鳴和追捧。放養(yǎng)這個(gè)詞，想想真的很美好，可是實(shí)際情況如何呢？

我身邊有些朋友前幾年對待小孩子的教育態(tài)度就是放養(yǎng)。可是到了現(xiàn)在這些爸爸媽媽們似乎開始緊張了，莫名的壓力涌了上來，甚至開始報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班（舞蹈、鋼琴、英語、奧數(shù)、書法等等），真的跟我們當(dāng)年備戰(zhàn)高考的場景沒什么差別。

有個(gè)朋友的孩子，去年參加了上海這邊的一場幼升小的考試，據(jù)她描述，當(dāng)時(shí)是3000人錄取60個(gè)，她拍了幾張考場外照片給我看，簡直就是千軍萬馬過獨(dú)木橋。

有人問她，那么低的錄取率，為什么還要去奮力一搏。她是這樣回答的：“小區(qū)的對口是菜場小學(xué)（所謂菜場小學(xué)就是在大城市里沒門檻大家都就近入學(xué)，且外來務(wù)工人員子女就讀占很大比例的小學(xué)），硬件雖好，但是軟件跟不上，師資力量跟不上，根本學(xué)不到什么東西，而我想給孩子一個(gè)相對好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

問題來了，幼升小、小升初真的那么重要嗎？能不能不要給孩子壓力，能不能讓孩子快樂成長？還有，那些真正的成功人士有幾個(gè)是大學(xué)畢業(yè)？而且，現(xiàn)在教育都已經(jīng)慢慢在改革了，都提倡素質(zhì)教育了。聽上去好像有點(diǎn)道理，我竟無言以對。

現(xiàn)在的教育系統(tǒng)，我只能呵呵，4點(diǎn)半就放學(xué)，說是給孩子減壓。有時(shí)候我跟我愛人、孩子散步的時(shí)候，總會遇到一些熊孩子。他們搶別人的玩具，隨地大小便，甚至破壞各種公共設(shè)施，家長在一旁看著還不管，我真不知道這些家長是不是腦子進(jìn)水了。

孩子貪玩可以理解，但是最基本的底線總該要有吧，如果連這個(gè)社會的一些基本準(zhǔn)則都不去遵守，你指望孩子將來會更好的融入社會嗎？這樣放縱孩子，對社會對孩子自身真的一點(diǎn)幫助都沒有的。

有人喜歡拿國外的快樂教育說事，說國外的學(xué)校教育非常輕松，孩子學(xué)得很快樂，沒有負(fù)擔(dān)，也沒有這么大壓力，真是羨慕不已。那我只能說你對國外的教育太不了解了。再說了，快樂教育并不等于放養(yǎng)。就拿日本來說，日本從小對教育從來就沒放松過。

日本小學(xué)分為公立、私立和國立。除了公立不需要考試，私立和國力都要考的，而且壓力很大。他們要參加補(bǔ)習(xí)班，屬于考前模擬的那種補(bǔ)習(xí)班，費(fèi)用也不低。接下來才是面試，面試小孩大人都要面。然后接下來是筆試，考試內(nèi)容五花八門。

最后是行為考試，這個(gè)考驗(yàn)綜合素質(zhì)能力的。如果都通過了，才能拿到offer。我們再看看美國的教育，美國的學(xué)生同樣面臨巨大的升學(xué)壓力。他們有類似我們國內(nèi)的期中、期末等各種考試。作業(yè)也不會比我們少，甚至有的學(xué)生會做作業(yè)到深夜才結(jié)束。

最后，有人會問，學(xué)歷真的那么重要嗎？每次過年回家，跟老家的親戚朋友吃飯喝酒的時(shí)候，是不是會遇到有人說：“我初中都沒畢業(yè)，還不是照樣開工廠，雇研究生幫我干活”。是的，這個(gè)不得不承認(rèn)，存在這種情況。

但是從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看，這個(gè)其實(shí)就是小概率事件。就像我跟你說，誰誰誰中彩票了。大部分人大學(xué)畢業(yè)，拿個(gè)學(xué)歷本當(dāng)敲門磚去面試各種企業(yè)，這是大概率事件。

所以說，教育是個(gè)長跑，一輩子的事，千萬不可逃避也不能麻痹。愛他，請不要放縱他。

暑假碎碎念：培養(yǎng)興趣愛好

今天想跟大家分享一下，關(guān)于小朋友興趣愛好的事。

學(xué)校里一個(gè)班上的小朋友大多數(shù)都是多才多藝的。特別是女孩子很多在填檔案的時(shí)候，上面寫著自己的愛好是畫畫跳舞?；蛘呤裁词裁吹?。有一些興趣愛好，看上去特別的高大上。但是在細(xì)想一想那真的都是孩子自己的愛好嗎？有多少孩子是被逼迫著學(xué)習(xí)各種東西。

我們家的小朋友今年上二年級，我們家小孩兒從小就愛畫畫。他是那種看著就能畫出來的比較有天賦的小朋友。但是如果你叫他自己畫一個(gè)什么東西，他就不知道該怎么畫了。一定要有別人先把這個(gè)東西畫成一幅畫，然后他才能照著畫下來。這就是最大的問題，他沒有創(chuàng)造力。

當(dāng)然作為打發(fā)時(shí)間的消遣，我并不覺得這有什么。但是如果要作為一個(gè)特長來發(fā)展。那就缺少了最核心的東西。

后來在學(xué)校，他發(fā)現(xiàn)有小朋友拿象棋過來玩。沒事就纏著爸爸教他下象棋。經(jīng)過一段時(shí)間的努力。他現(xiàn)在象棋下得不錯(cuò)。而且他對下象棋有著濃厚的興趣。

在一個(gè)偶然的機(jī)緣巧合之下，他又知道，數(shù)獨(dú)這種游戲。于是對數(shù)獨(dú)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在大概二年級上冊的時(shí)候，他又開始自己研究魔方。在自己的努力下，現(xiàn)在會還原三階魔方，四階魔方以及五階魔方。

上面說的這些他都從來沒有上過任何補(bǔ)習(xí)班，而且是一個(gè)長期保持濃厚興趣的狀態(tài)，自己主動(dòng)的探索自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我來說說這其中我們家長所做的努力。帶小朋友出去接觸一個(gè)新事物的時(shí)候，你并沒有告訴他什么方法或者答案，都是和他一起探索。甚至有的時(shí)候我們會裝一下傻，他去發(fā)現(xiàn)答案，然后反過來教我們。

后來他大了一點(diǎn)。我們的技巧，在她的教授下也開始越來越純熟。我們在比賽的時(shí)候，有時(shí)不相上下。小孩子總是想贏的。你不叫他學(xué)他自己就會去研究，想各種辦法打敗你。

暑假已經(jīng)過半了，三年級的書給他借回來讓他預(yù)習(xí)。這是基本上都還沒有做，整天就想著怎么下象棋。還原魔方的時(shí)間還能再少一點(diǎn)。沒完成最更難的數(shù)獨(dú)。怎么能寫出更長更長的作文。我很多時(shí)候都在想，真的能算興趣或者愛好嗎？這些是特長嗎？但回到初心上說，我們不就是想培養(yǎng)孩子的專注力嗎！