家長(zhǎng)們已經(jīng)落后教育改革太遠(yuǎn)！

當(dāng)今教育改革如火如荼，十八屆三中全會(huì)提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，在考試招生制度改革部分，特別強(qiáng)調(diào)高考取消文理分科、減少統(tǒng)考科目，英語(yǔ)等科目實(shí)行社會(huì)化考試。這些都是關(guān)系到今后教育走向的重要改革，不僅會(huì)影響教育的發(fā)展，還會(huì)影響到千萬(wàn)學(xué)生的命運(yùn)和人生走向。不過(guò)，對(duì)于這些重要的改革舉措，卻很少有家長(zhǎng)關(guān)心、研究。最近回湖南老家，和多位家有初高中生的家長(zhǎng)聊天，他們中的大部分都對(duì)十八屆三中全會(huì)釋放出來(lái)的高考改革信號(hào)全然不知情。不知高考要取消文理分科，仍然在想著自家的孩子更適合學(xué)理科，當(dāng)工程師好就業(yè)，或者是學(xué)文科，考公務(wù)員去做官。

有多少父母真正了解自己孩子想要什么

現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)，已經(jīng)落后當(dāng)前的教育改革太遠(yuǎn)了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是主客觀多方面的?？陀^方面，比如教育部門、學(xué)校以及媒體對(duì)教育改革、教育政策以及科學(xué)的教育規(guī)律的宣傳不到位，很多家長(zhǎng)無(wú)從知曉;而主觀方面，則是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)并沒有意識(shí)自己的教育責(zé)任，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校、教師的事情，自己掙錢做好后勤服務(wù)就可以了。雖說(shuō)知子女末過(guò)父母，但又有多少父母真正清楚自家孩子想要什么?

前不久，上海市教委、解放日?qǐng)?bào)等聯(lián)合做了個(gè)“家長(zhǎng)該如何選擇學(xué)?！钡恼{(diào)研。里面涉及一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，當(dāng)家長(zhǎng)們紛紛把學(xué)校名氣、師資水平以及辦學(xué)質(zhì)量等外在因素作為給孩子選擇學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，上海市教委尹后慶等專家卻紛紛指出，讓孩子選擇學(xué)校的第一考量，應(yīng)該是能讓孩子睡足睡飽的學(xué)校。家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與專家的標(biāo)準(zhǔn)截然不同，實(shí)質(zhì)上反映出一個(gè)很要命的問(wèn)題：當(dāng)我們的家長(zhǎng)都在一窩蜂似地追求名校時(shí)，又有多少家長(zhǎng)是從孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在需求出發(fā)來(lái)選擇學(xué)校的呢?讓孩子多睡一小時(shí)、讓他們睡飽睡足，表面看上去似乎微不足道，但是對(duì)正在發(fā)育的孩子而言，這是最基礎(chǔ)也最重要的事情。教育部門這些年大力促進(jìn)教育均衡，倡導(dǎo)家門口的好學(xué)校，可家長(zhǎng)擇校的沖動(dòng)仍然難以遏制，舍近求遠(yuǎn)、舍本逐末，不顧孩子實(shí)際盲目追求名校名師，這不正說(shuō)明我們的家長(zhǎng)，落后教育改革，落后科學(xué)的教育規(guī)律太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“兒童只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)“教育者”——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)和支柱，沒有一定水平的家庭教育的配合，要想取得學(xué)校教育的完全成功，是很難想象的。

家長(zhǎng)要關(guān)注教育改革，研究教育規(guī)律

在教育改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，對(duì)于孩子的教育，學(xué)校正在努力變革、實(shí)施素質(zhì)教育，家長(zhǎng)也理應(yīng)承擔(dān)起更多的責(zé)任。因?yàn)閺母旧蟻?lái)說(shuō)，“子不教，父之過(guò)”，父母不僅是孩子的第一任教師，而且是唯一貫穿孩子成長(zhǎng)始終的教育者。家長(zhǎng)要成為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的陪伴者、支持者，尤其是在個(gè)性化教育、多元化教育以及科學(xué)施教等方面，父母更能貼近了解孩子的需求，了解孩子的興趣，因而要更善于調(diào)配學(xué)校教育、社會(huì)教育的各種資源，為孩子提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的教育。在孩子的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)始終是占據(jù)主導(dǎo)地位、掌握主動(dòng)權(quán)的“核心”教育者。

很多家長(zhǎng)并不關(guān)心教育改革，認(rèn)為那只是教育部門和學(xué)校的事情，實(shí)際上，很多教育改革舉措，與我們每個(gè)家庭都息息相關(guān)，與每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。家長(zhǎng)要了解、研究教育改革，掌握教育發(fā)展的方向和規(guī)律，是對(duì)孩子教育進(jìn)行更好規(guī)劃、設(shè)計(jì)的前提。例如，從今年開始，全國(guó)將逐步全面推行義務(wù)教育免試就近入學(xué)，中小學(xué)實(shí)行劃片招生、對(duì)口升學(xué)，進(jìn)一步取消特長(zhǎng)生招生比例。對(duì)廣大家長(zhǎng)而言，這就要去思考，當(dāng)依靠特長(zhǎng)擇校的可能性越來(lái)越小的時(shí)候，到底還要不要送孩子去參加各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班，如果需要，是基于孩子本身的興趣，還是像以往基于升學(xué)的需要。在就近入學(xué)的大環(huán)境下，如果要給孩子擇校，那么是否要購(gòu)買優(yōu)質(zhì)學(xué)校片區(qū)的學(xué)區(qū)房，也需要家長(zhǎng)進(jìn)一步研究就近入學(xué)政策，研究學(xué)區(qū)房的政策。

從2013年來(lái)，多地都公布中高考改革方案，降低了英語(yǔ)的比重。引起了很多家長(zhǎng)的擔(dān)憂：英語(yǔ)的重要性到底會(huì)不會(huì)因權(quán)重的下降而降低?以后英語(yǔ)是否還需要花大力氣學(xué)習(xí)?事實(shí)上，降低英語(yǔ)比重只是表象，教育部門對(duì)中高考英語(yǔ)科目的調(diào)整，是要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從應(yīng)試引導(dǎo)到應(yīng)用上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫等應(yīng)用能力。這也就意味著，盡管英語(yǔ)分值降低了，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更高了，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，不是不用學(xué)好英語(yǔ)了，而是應(yīng)當(dāng)從孩子綜合素質(zhì)全面發(fā)展的角度，為孩子系統(tǒng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，鼓勵(lì)孩子多參加各種英語(yǔ)交流講座、夏令營(yíng)等，為孩子報(bào)口語(yǔ)培訓(xùn)班，有條件的可以讓孩子出國(guó)游學(xué)等。由此看來(lái)，如果家長(zhǎng)對(duì)教育改革、教育政策不保持一定的敏感性，則很有可能延誤教育機(jī)會(huì)，影響孩子的終身發(fā)展。

家長(zhǎng)是對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化教育的核心

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他有自己的天性、興趣、潛力，有自己的閃光點(diǎn)和獨(dú)特之處。然而，現(xiàn)行的教育體制，特別是考試評(píng)價(jià)制度，卻以單一維度的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將這些擁有獨(dú)特性和個(gè)性的孩子，劃分為好學(xué)生、差學(xué)生。當(dāng)前的教育改革，正在建立以學(xué)生綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。盡管學(xué)校教育在因材施教、個(gè)性化教育方面進(jìn)行了大量探索，但是畢竟學(xué)生眾多、教師人數(shù)有限，一名教師要面對(duì)多名學(xué)生，難以真正形成有效的個(gè)性化教育。在這方面，家長(zhǎng)則有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，父母最了解自己的孩子，跟孩子相處的時(shí)間也最長(zhǎng)。對(duì)孩子的個(gè)性化教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是當(dāng)仁不讓的核心。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的今天，家長(zhǎng)要善于把學(xué)校教育、家庭教育，以及社會(huì)教育的各種資源整合起來(lái)，給孩子最適合的教育。

在文化課方面，如果孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)某個(gè)科目存在短板，僅僅通過(guò)學(xué)校教育無(wú)法提高成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)就需要利用社會(huì)資源，通過(guò)聘請(qǐng)家教“一對(duì)一”輔導(dǎo)、培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)等方式來(lái)實(shí)施有效的個(gè)性化教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)的因材施教不能僅僅限于文化課層面，更重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成以及品質(zhì)的錘煉。倘若孩子的天性內(nèi)向、膽小，不喜與人交往，家長(zhǎng)是不是可以多送孩子參加社會(huì)活動(dòng)，例如夏令營(yíng)、出游等，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交際能力。又例如孩子天性好動(dòng)，尤其喜歡運(yùn)動(dòng)，踢足球、打乒乓球等，家長(zhǎng)則需要給孩子運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件，陪孩子一起運(yùn)動(dòng)、鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)等。

最為重要的是，家長(zhǎng)要關(guān)注到孩子的興趣和潛力，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。這是個(gè)性化教育的基礎(chǔ)，興趣意味著孩子愿意在這方面努力，潛力代表了他能夠有所建樹的方向。如果孩子對(duì)補(bǔ)習(xí)功課打不起精神，卻對(duì)小發(fā)明小創(chuàng)新樂(lè)此不疲時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持上補(bǔ)習(xí)班是給孩子成長(zhǎng)注入負(fù)能量，而給他換個(gè)興趣特長(zhǎng)班，則是家長(zhǎng)最合適的選擇。

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，教育已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育特別需要家庭、社會(huì)配合的階段，給孩子合適的教育，不只是教師的天職，更是每個(gè)家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。已經(jīng)落后的家長(zhǎng)們，到了覺醒的時(shí)刻，到了奮起直追的時(shí)刻了。

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家教經(jīng)驗(yàn)：家風(fēng)改變，孩子改變

家教經(jīng)驗(yàn)：家風(fēng)改變，孩子改變

家風(fēng)看起來(lái)離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)很近。家風(fēng)，就是一個(gè)家庭的規(guī)矩，就是由此形成的家庭教育。家庭教育是人生最重要的教育，家長(zhǎng)的言行舉止、生活方式、待人接物等會(huì)潛移默化影響著孩子價(jià)值觀、人生觀的確立，也就直接影響著孩子未來(lái)成功與失敗。我們常說(shuō)看孩子基本可了解這個(gè)家庭的家風(fēng)。家風(fēng)的好壞，對(duì)孩子影響很大。家風(fēng)改變，孩子改變。

古代成功人士大多都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)，如北宋大政治家司馬光的家風(fēng)是“有德者皆由儉來(lái)也，儉以立名，侈以自敗”；晚清重臣曾國(guó)藩，他著有《曾國(guó)藩家書》，他的家訓(xùn)家風(fēng)是“勤奮、儉樸、求學(xué)、務(wù)實(shí)”，以此來(lái)要求子女，一直為后人所傳承。

美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代家庭中，因?qū)⒆右蟮母叩筒煌蛯?duì)孩子需求的反應(yīng)敏感不同，存在權(quán)威、專制、溺愛、忽視四種家庭教養(yǎng)類型。試問(wèn)我們自己是屬于哪種家教類型呢？如果一個(gè)家庭的家風(fēng)是這樣的：夫妻爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手，孩子就會(huì)在爭(zhēng)斗的環(huán)境中形成野蠻的行為。試問(wèn)在這樣的家庭關(guān)系中，能培養(yǎng)出真正有教養(yǎng)的文明人嗎？如一次談話問(wèn)孩子，你喜歡家里的誰(shuí)呢？孩子說(shuō)：“我喜歡姥姥。”“為什么？”“因?yàn)槔牙褟膩?lái)不打我?！薄澳惆职?、媽媽呢？”“他們有時(shí)打我，爸爸有時(shí)還打媽媽。”在孩子稚嫩的話語(yǔ)中，一個(gè)孩子的真實(shí)生活狀態(tài)顯而易見。所以這就是父母不注意家庭中人際關(guān)系的建設(shè)，不注意情感投入、忽視維系良好家風(fēng)的結(jié)果。

另外一個(gè)家庭給孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧家風(fēng)。如孩子喜歡唱歌跳舞：在家里，通常是孩子當(dāng)小主持人報(bào)節(jié)目，媽媽上前去表演，跳舞等。自?shī)首詷?lè)，歡聲笑語(yǔ)洋溢在家庭中；業(yè)余時(shí)間還一起親子運(yùn)動(dòng)、參加戶外活動(dòng)等。

顯而易見，這不同的家風(fēng)，培養(yǎng)出的孩子，是截然不同的。所以，為了我們的孩子，一定要加強(qiáng)家庭成員之間的團(tuán)結(jié)，家庭中不能沒有歌聲和笑聲，要讓孩子的生活充實(shí)，家庭中必須有健康的精神生活。家庭中需要學(xué)習(xí)、工作，也需要游戲、休息；需要嚴(yán)肅，也需要活潑、幽默。如果家庭氣氛過(guò)于沉悶，不利于孩子良好性格的形成。

父母如果總繃著臉，孩子反而會(huì)敬而遠(yuǎn)之；相反與孩子嬉笑打鬧，不僅不會(huì)讓家長(zhǎng)有失“威嚴(yán)”，反而與孩子在一起歡樂(lè)地游戲，良好的親子溝通，孩子會(huì)更加信任你，反而和你更近。

著名法國(guó)作家羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“生命不是一個(gè)可以孤立成長(zhǎng)的個(gè)體。它一面成長(zhǎng)，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環(huán)境給一個(gè)人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無(wú)形的塑造?！睆亩沧阋娂绎L(fēng)對(duì)孩子的重要性了。

總之，通過(guò)營(yíng)造良好健康的家庭環(huán)境，建構(gòu)文明和諧的家風(fēng)，能有效提高家庭成員間的凝聚力，從而形成綜合的家庭教育力量，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！營(yíng)造健康向上家風(fēng)，開始行動(dòng)吧！

看已入園家長(zhǎng)分享的經(jīng)驗(yàn)

@July糖果果的寶寶很快就要上幼兒園了，在上幼兒園之前，她準(zhǔn)備居住證社保等等，準(zhǔn)備了一年多…來(lái)聽聽她的經(jīng)驗(yàn)分享吧！

自有娃已來(lái)，深深的感受到養(yǎng)娃的不易；寶剛出生時(shí)自己也是一枚新手媽媽，懵懵懂懂……不知道原來(lái)入園就是如此的有難度（ps：由于我家是純純的外來(lái)務(wù)工人員），從來(lái)沒有預(yù)想過(guò)幼兒園入園事宜。

在17年4月，同事的提醒讓我提前一年走上了孩子的幼兒園備戰(zhàn)之路……按照時(shí)間算起，娃的入園時(shí)間是18年9月份，經(jīng)過(guò)N個(gè)電話咨詢（學(xué)前教育、各園區(qū)）的了解，我妥妥的感受到一般工薪階層在外生存，還不要娃做一枚留守兒童的壓力。民辦幼兒園能接受的價(jià)格，環(huán)境、設(shè)備也確實(shí)有些小尷尬，條件稍微好些的，價(jià)格在那里也是讓我們望而卻步（ps：只怨自己當(dāng)初沒有好好的塑造提升自己），最終我們的目光轉(zhuǎn)向投到了公辦上……

經(jīng)過(guò)各時(shí)間卡點(diǎn)（社保連續(xù)一年，補(bǔ)繳只能有一個(gè)月），娃他爹的居住證拿到手了，樂(lè)開了花；然而民警上門巡查說(shuō)，孩子登記時(shí)間要滿6個(gè)月，才能辦理學(xué)齡前的居住證，又說(shuō)18年報(bào)名幼兒園必須要孩子居住證了（之前孩子都是掛在我后面登記的，說(shuō)是這個(gè)不算是派出所居住時(shí)間的登記證明）心又涼了……據(jù)我之前的了解，那時(shí)還沒有確定下來(lái)學(xué)齡前一定要辦理居住證才能報(bào)名。

這一項(xiàng)的規(guī)定，讓我又陷入兩難，民辦還是公辦……

4個(gè)月后，我的社保連續(xù)一年已到，終于可以去遞交材料了……我又重新燃起了希望；在辦理居住證的時(shí)候我咨詢了民警人員，得到了一個(gè)消息，讓我內(nèi)心特別渴望快快的拿到我的居住證（父母雙方的居住證辦下了，就可以辦理孩子的，不用等6個(gè)月），以至于每天我都在公眾號(hào)查詢我的居住證的進(jìn)度到哪一環(huán)節(jié)了，是不是制證完成了…

我覺得我的這一年一直在緊追著關(guān)于居住證大小動(dòng)態(tài)，深怕自己錯(cuò)過(guò)了什么消息……耽誤了娃的入園，畢竟我是不愿意讓他離開我們身邊，和爺爺奶奶回老家的。

在等待我的IC居住證卡的同時(shí)，也籌著準(zhǔn)備學(xué)齡前申請(qǐng)居住證的材料（具體材料要根據(jù)辦理居住證的要求準(zhǔn)備了，我就不一一說(shuō)了）；需要帶娃提前去派出所拍照片上傳網(wǎng)上（免費(fèi)的）。待我居住證下來(lái)的時(shí)候，我就順道把孩子的申請(qǐng)材料交了上去（為了節(jié)省時(shí)間，早日拿到孩子的居住證）。

其中著重幾個(gè)難辦的說(shuō)說(shuō)：1.出租備案證明，需要房東配合（我們房東算很好的，請(qǐng)假和我們一起辦理的），有些房東是不愿意的操作這個(gè)；2.出租安全排查表，這個(gè)就是需要社區(qū)的蓋章了，但是會(huì)前提讓我們準(zhǔn)備消防用品（1.警示口哨、2.手電筒、3.防煙霧口罩這三個(gè)都是需要根據(jù)家里人口匹配買，家里比如4個(gè)人就要買4套；4.滅火器、5.逃生繩）這些買好社區(qū)的也會(huì)給蓋章，費(fèi)用我們是和房東一半一半；3.消防隱患排查表：這個(gè)是社區(qū)片警上門檢查的，具體要看他的要求了，我們家是因?yàn)橹髋P次臥的防盜窗封死導(dǎo)致沒有通過(guò)（需要留一個(gè)活的防盜窗門）整改費(fèi)用房東包了。也就是因?yàn)榇皯粢?，所以我們提交的材料被退回宣布辦不了，整改好后才能重新提交。

全部整改好提交上去又是一周后了，截止到現(xiàn)在此時(shí)此刻，娃的申請(qǐng)材料還是在審核中……心急如焚，但是毛毛估的報(bào)名前應(yīng)該是能拿到了。

注意的地方：學(xué)齡前的居住證辦理周期比較長(zhǎng)，一般成人15天-20天左右能拿到，學(xué)齡前的至少要1個(gè)月（現(xiàn)在辦理孩子的多了，時(shí)間好像要再預(yù)留15天那樣子），僅供參考，要準(zhǔn)備娃的入園材料的寶爸寶媽們要提前上心哦~我都是晚了的，希望下半年能順利入園…

ps：我們也很感謝房東小伙子的理解和幫助，真心的謝謝……

育兒經(jīng)驗(yàn)：一位落后生父親家長(zhǎng)會(huì)上的演講

這是一位落后生父親家長(zhǎng)會(huì)上的演講，看完之后很感動(dòng)，但是卻不知道怎么評(píng)價(jià)，也許還沒有真正經(jīng)歷過(guò)吧......共勉一句話：“再接再厲”。以下是正文：

各位朋友，大家好！

今天幾位家長(zhǎng)朋友一定是代表不同的層次，我大概是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子家長(zhǎng)講幾句話，所以我的講話的前半部分可能更像檢討。

我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也付出很多，但這不是個(gè)愉快的過(guò)程。

我是個(gè)教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開始我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù)，抱定多觀察、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，相信自己的教育，結(jié)果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線一樣，長(zhǎng)時(shí)間愣神，作業(yè)常常耗到十到十一點(diǎn)。

于是，終于放棄原來(lái)的理念，開始陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以后，家里就充斥著呵斥、不滿和哭泣。

我不能接受這樣一個(gè)事實(shí)，做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒有一個(gè)緊湊、自我管理的好習(xí)慣。

失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為易躁，黔驢技窮的我也打孩子，有時(shí)下手很重。

每當(dāng)打過(guò)孩子，尤其下手比較狠的時(shí)候，心情壞到極點(diǎn)，看到孩子蜷縮到角落，十分無(wú)助，默默哭泣的時(shí)候，每到看到這個(gè)平時(shí)那么漂亮可愛的孩子，而他無(wú)論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和我對(duì)抗，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個(gè)他是我的寶貝，自己的唯一，此時(shí)憐惜、悔恨、心疼、難以明說(shuō)。

直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年，看自己當(dāng)年寫的文章，還是感覺很對(duì)不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼拢腊职值暮蠡谑钦娴摹?/p>

我對(duì)得起他的就是爸爸的堅(jiān)持，永不放棄的堅(jiān)韌。

最后，我還要跟各位朋友分享幾個(gè)我的觀點(diǎn)：

1.接受我們的孩子的現(xiàn)在，無(wú)論怎么樣的現(xiàn)在和將來(lái)，但你總要按最大的努力去教育他。

不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個(gè)人類社會(huì)也太不公平了，這個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)也太不穩(wěn)定了。

不是所有的好習(xí)慣都是父母給的，要不為什么同一父母的孩子也可能有天壤之別；也不是所有的壞毛病都是因?yàn)楦改附逃划?dāng)，我的經(jīng)歷就是一個(gè)例證。

老天爺給了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。

有遺傳就會(huì)有變異，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常范圍內(nèi)，我們只能接受，但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個(gè)世界，我們就只能最愛他(她)，給他你能夠給他的最好的教育。

2.也許可能是一種幸福，別相互折磨成痛苦。

也許有這樣兩種情況都可能是幸福，如果你的孩子聰明、漂亮、有好習(xí)慣、善于自我控制，學(xué)習(xí)從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福。

但也可能有另外的情況，記得我讀書的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學(xué)，我的父親驕傲死了，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福。當(dāng)我每周背上煎餅要離開家的時(shí)候，她都那樣的不舍，撫著我的背說(shuō)，孩子你學(xué)習(xí)好，有出息，將來(lái)可是要在天邊工作，媽見你的時(shí)候就少了。

媽媽的這句話不幸一語(yǔ)成讖(chèn)，媽媽去世的時(shí)候，我們沒有在她的身邊，這不是一種詛咒，這是一種可能。

如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀，你要教育，你要反復(fù)教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時(shí)間多，說(shuō)的話多，我認(rèn)為所有的天倫就在于在一起，這不是幸福么？孩子成人之后，彼此親近的機(jī)會(huì)就少了，在他未成年的時(shí)候，比對(duì)別人多一點(diǎn)的時(shí)間跟自己的孩子在一起，也許就是幸福，千萬(wàn)別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。

世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長(zhǎng)久。

3.每個(gè)孩子都不一樣，我說(shuō)的是各個(gè)方面，孩子做不到有時(shí)候不是態(tài)度，是能力。

沒有誰(shuí)因?yàn)楹⒆由砀弑炔簧蟿e人，天天打孩子；沒有誰(shuí)因?yàn)楹⒆优懿贿^(guò)劉翔，天天罵孩子，因?yàn)橥獗淼牟町惪吹靡姟?/p>

我們承認(rèn)，升學(xué)率也沒與這些，學(xué)校不因?yàn)檫@個(gè)而歧視，但偏偏因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你咽不下這口氣，你不肯放過(guò)你的孩子，你又何苦呢？看不見的差異也是存在的，要不我們?cè)趺礇]成了愛因斯坦呢？為孩子的未來(lái)努力是應(yīng)該的，別為孩子的未來(lái)太擔(dān)心，大樹可以參天，小草也能成綠。為什么會(huì)丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么就是記不??？說(shuō)了千百遍，打了好幾場(chǎng)，他還是他，怎么就是不聽呢？

家長(zhǎng)朋友們，很可能不是因?yàn)閼B(tài)度，就像學(xué)不會(huì)、長(zhǎng)不高、跑不快一樣做不到，我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理，和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格、用小結(jié)幫他，而沒有辦法怪他。

4.問(wèn)題不要定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要具體幫助；不要空談方法，一切技巧都在于做一個(gè)個(gè)具體的事情，做具體的題目的過(guò)程和積累中。

這一點(diǎn)，之前我似乎已經(jīng)說(shuō)透。其實(shí)大家都知道，孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒有震撼和說(shuō)服，只能轉(zhuǎn)化為反感，其實(shí)他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。

我特別想說(shuō)一句，孩子們報(bào)的輔導(dǎo)班，有沒有效，是不是要想想，我是覺得如果他在學(xué)校聽不進(jìn)去，他能在外邊聽進(jìn)去嗎？而且，一周一次，間隔太長(zhǎng)，內(nèi)容自成體系，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不一致，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步，而且相互鞏固，一個(gè)大學(xué)生就可能做到。

當(dāng)然，沒有任何一個(gè)方法適應(yīng)所有的孩子，我的方法也是一樣，況且，我離成功遠(yuǎn)著呢？

5.教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成。

對(duì)孩子的教育和幫助，我做好了進(jìn)展緩慢的準(zhǔn)備，做好了一直不見效的準(zhǔn)備，沒有辦法，就是因?yàn)樗俏业暮⒆印?/p>

當(dāng)父親越久，當(dāng)老師越久，越覺得教育我?guī)缀鯖]有入門，這根本就不是謙虛，真是這樣，要不你說(shuō)說(shuō)哪一種教育是成功的，要不為什么經(jīng)常有哪種教育方式忽然大熱，我們還沒有學(xué)會(huì)，它就銷聲匿跡了呢？

盡管我準(zhǔn)備好了堅(jiān)持，但我依然不知道什么時(shí)候見效，也許我努力的時(shí)候見不到效，也許某一時(shí)刻我沒有準(zhǔn)備的時(shí)候孩子忽然成長(zhǎng)，即是他成長(zhǎng)了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰(shuí)能說(shuō)得清呢？

但，我要堅(jiān)持，就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說(shuō)不定智商、情商也如此，我寧愿相信，我的孩子大器晚成。

對(duì)老人，我們常說(shuō)，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，那是遺憾。

對(duì)孩子，如果我輕言放棄，那么萬(wàn)一將來(lái)孩子的人生不如意，我會(huì)內(nèi)疚和后悔，在他最需要的時(shí)候，我沒有幫助他。

教育需要家長(zhǎng)們的一致

在孩子教育的問(wèn)題上，作為我們家長(zhǎng)們，有一點(diǎn)是非常值得大家所注意的，那就是教育的一致性。無(wú)論是什么樣的事情，只要是關(guān)系到孩子的教育，我們家長(zhǎng)之間一定要有一個(gè)一致。

父親舉著雞毛撣帚追打孩子，孩子向媽媽呼叫。妻子怒目圓睜沖向丈夫，形成了一場(chǎng)熱鬧非凡的追逐比賽，究竟誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，一時(shí)還難以裁決。

要教導(dǎo)好孩子，爸媽態(tài)度、要求的一致性是非常重要的。前蘇聯(lián)教導(dǎo)家馬卡連柯說(shuō)得好："家庭集體的完整和一致，是良好教導(dǎo)的必要條件。而這個(gè)一致，不但僅可能被教導(dǎo)者破壞……它也可能被爸媽的矛盾，被父親的橫暴、母親的輕率所破壞。誰(shuí)想真正地、正確地教導(dǎo)自己的孩子，那么她就應(yīng)當(dāng)非常好地愛護(hù)這個(gè)一致。這不但對(duì)孩子是需要的，而且對(duì)爸媽也是不可缺少的。

當(dāng)然，在教導(dǎo)孩子的具體問(wèn)題上，爸媽會(huì)有不完全一致的意見，此時(shí)，爸媽要盡可能地求同存異、去異，密切配合，即使夫妻中一方對(duì)另一方采取的教導(dǎo)辦法不同意，也不應(yīng)當(dāng)著孩子的面表露出來(lái)，更不能互相指責(zé)，甚至爭(zhēng)吵，丈夫或妻子，不論誰(shuí)對(duì)孩子提出了要求，另一方都不要當(dāng)著孩子的面進(jìn)行干預(yù)或變更。此外，爸媽不但教導(dǎo)孩子的態(tài)度要1致，而且對(duì)孩子前后的要求也要一致，不能忽而親昵，忽而打罵。

在家庭教導(dǎo)中，爸媽之間有了一致性，就能使孩子感到父親和母親是彼此尊重、互相體貼的，無(wú)論是父親還是母親的意見，都是必須照辦的。只有在這種民主、一致、和睦的家庭環(huán)境中，爸媽對(duì)孩子的教導(dǎo)才能收到良好的效果。否則，只會(huì)使孩于無(wú)所顧忌，恣意任性，結(jié)果是誰(shuí)也管教不了孩子

家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于學(xué)校教育的

寶貝朱琳煒在幼兒園已經(jīng)度過(guò)了她正式入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)候，她剛滿兩周歲。期末到了，鑒于老師對(duì)我們的信任以及朱琳煒小朋友在BB班的表現(xiàn)，讓我做一些分享。其實(shí)，養(yǎng)育孩子我們還是有很多的不解與困惑，許多家長(zhǎng)也比我們更有經(jīng)驗(yàn)，所以在此就厚著臉皮聊聊就好。

我想，對(duì)于孩子，所有的家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是我們愛他們，我們都希望當(dāng)一名好家長(zhǎng)，好爸媽。以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人看法

①關(guān)于幫助

在教育小朋友的問(wèn)題上，我經(jīng)常做一些換位思考，比如，當(dāng)我很多事情還不能自理的時(shí)候，我希望我的爸爸媽媽能夠給我什么樣的幫助

，是不是幫我做完了，還要說(shuō)我一下？或者只是協(xié)助我僅僅是做完這個(gè)事情，又或者只要提醒我我一下而已，并且不做過(guò)多的啰嗦，如你懂了嗎？你明白了嗎？要這樣做不要那樣做！因?yàn)橥瓿墒虑榈姆椒ㄓ星О俜N，也許我們的做法是最簡(jiǎn)單的，但也許是孩子覺得最難理解的事情。探索是解決問(wèn)題的最好的方法，這么小的孩子，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ笏麄冏龅臅r(shí)間與效率呢。當(dāng)然，有時(shí)候我自己也很著急，著急要孩子把事情做完，但是回頭我就后悔了，因?yàn)槲覀兗敝屗觯⒆觽鬟f著我們的焦慮他們也很焦慮，有時(shí)即使很快做完自己也覺得很不耐煩。所以，作為父母，請(qǐng)放慢我們的腳步，與孩子一起成長(zhǎng)。

②關(guān)于獨(dú)立

在我與朱琳煒小朋友相處的過(guò)程中，我一直把她當(dāng)成是一個(gè)大孩子，遇到問(wèn)題會(huì)尋求她的意見，再和她分享我心里的感受，再問(wèn)她要怎么做，有時(shí)明明知道她的那個(gè)決定是錯(cuò)的，我也會(huì)和她說(shuō)，那我們?cè)囋嚢?？她每次就?huì)屁顛屁顛的說(shuō)好，做完以后，我再和她說(shuō)試試媽媽辦法如何，這是她就會(huì)很樂(lè)意接受我們的做法，而不會(huì)覺得我們的專制和不講道理。當(dāng)我們不把她當(dāng)成什么都不懂的小孩子看待的時(shí)候，她不知覺也就變成了一個(gè)小大人。

③關(guān)于選擇

現(xiàn)在的小朋友很多都有自己的想法，可是因?yàn)樾∮终f(shuō)不出來(lái)，又不愿意讓你安排?；蛘呤悄阕屗Ｏ伦约菏种械氖虑椋屗犇愕?，她通常又不愿意。這個(gè)時(shí)候，有可能他就突然很生氣，或者惱火，然后不聽我們的，我們心情也很不好，還覺得作為家長(zhǎng)的我們自己的孩子都不聽自己的，很沒有面子，這時(shí)選擇題就顯得非常重要了。蹲下來(lái)，看著她，告訴他，現(xiàn)在要做什么了，她面臨的有兩個(gè)選擇，一個(gè)是繼續(xù)做她先前的事情，然后結(jié)果是什么，另外一個(gè)是和我們?nèi)プ鍪裁?，結(jié)果是什么，當(dāng)然后者的結(jié)果肯定是要么看得見或者他們又想要的。其實(shí)，他們很容易聽我們的。

④關(guān)于學(xué)習(xí)

說(shuō)是學(xué)習(xí)，在這里我不是完全要講這一點(diǎn)，只是我不懂得要用什么詞來(lái)形容。這個(gè)時(shí)候的孩子每天是最幸福的，吃喝玩樂(lè)，樣樣不缺，但是每一樣，他們都需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，那什么是學(xué)習(xí)？我覺得學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，對(duì)于他們，學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種快樂(lè)。帶朱琳煒小朋友的過(guò)程中，她只要自己想學(xué)了，想做了，一般我都會(huì)放手。弄臟衣服了，有什么關(guān)系？吃得亂七八糟了，有什么關(guān)系？倒水的時(shí)候水灑了一地，有什么關(guān)系？摔倒了？那就哭一下，然后自己爬起來(lái)就好啦……只要在安全許可的范圍內(nèi)，我都看著她放手去做，當(dāng)然有時(shí)得跟著，有時(shí)，還要給他們點(diǎn)愛的鼓勵(lì)，或者擁抱。有時(shí)LG也會(huì)說(shuō)沒見過(guò)這樣的媽，這么縱容她，可是，我真是覺得那些都真的不是那么重要，重要的是孩子在這個(gè)過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)了，她不斷一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，做到她之前做不到的事情，她內(nèi)心的滿足感是我們替她們做再多完美事情也代替不了的呀。而且，我覺得，很多事情過(guò)后，孩子會(huì)對(duì)你非常的信任，而且也會(huì)對(duì)自己充滿信心。這種信任或者信心，在孩子清澈的眼睛中，我們都仿佛能讀得出來(lái)孩子回饋給我們的愛。

當(dāng)然，朱琳煒小朋友也不是每件事情我都帶的很順心

澳大利亞學(xué)前教育課程改革背景

澳大利亞學(xué)前教育課程改革背景

一、澳大利亞學(xué)前教育課程改革的背景

一直以來(lái)，澳大利亞都沒有一個(gè)全國(guó)性的、統(tǒng)一的學(xué)前教育課程大綱。幾乎每個(gè)州和領(lǐng)地都為自己的轄區(qū)編寫了的學(xué)前教育課程大綱和指導(dǎo)方針，但由于各個(gè)州和領(lǐng)地各自對(duì)本轄區(qū)的學(xué)前教育負(fù)責(zé)，不同轄區(qū)的學(xué)前教育課程的內(nèi)容和組織方式有很大的差異。如，就適用的年齡段來(lái)說(shuō)，塔斯馬尼亞州和新南威爾士州的學(xué)前課程大綱適用于O歲～5歲兒童，南澳大利亞州的適用于O歲～12歲兒童，西澳大利亞州、北領(lǐng)地、首都領(lǐng)地和昆士蘭州的適用于3歲～5歲。全國(guó)所有轄區(qū)只有南澳大利亞州的課程標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)責(zé)大綱(Cur—riculum Standards and Ac countability Framework)具有綜合性并強(qiáng)制實(shí)施的。這種差異使澳大利亞兒童接受的學(xué)前教育質(zhì)量參差不齊，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平。

2007年12月，澳大利亞政府決定，澳大利亞聯(lián)邦政府與各州和領(lǐng)地政府共同合作實(shí)施學(xué)前教育全國(guó)質(zhì)量議程(National 0ualitv Agenda)。澳大利亞政府認(rèn)為，如果每一個(gè)兒童都有一個(gè)最好的人生開端，那么他們就會(huì)為他們自己和整個(gè)國(guó)家開創(chuàng)一個(gè)更好的未來(lái)。2008年11月5 日，教育、就業(yè)、訓(xùn)練和青年事務(wù)部長(zhǎng)委員會(huì)簽署了《墨爾本宣言》(the Melbourne Declara-tion on Educational Goals for Young Aus-tralians)，它確立的兩大目標(biāo)之一就是要“使澳大利亞所有的青少年成為成功的學(xué)習(xí)者、自信且富有創(chuàng)造力的個(gè)體以及主動(dòng)明智的公民”。 2009年7月2日，澳大利亞政府簽署了澳大利亞史上第一個(gè)關(guān)于兒童早期發(fā)展的全國(guó)性戰(zhàn)略——“投資兒童早期”(Investing in the Early Years)，它勾勒出了一個(gè)共同的愿景——到2020年全國(guó)所有的兒童都能獲得最好的人生開端，從而為他們自己和國(guó)家開創(chuàng)一個(gè)更好的未來(lái)。戰(zhàn)略關(guān)注O 歲～8歲兒童發(fā)展的所有方面，指導(dǎo)和鼓勵(lì)各級(jí)政府、非政府機(jī)構(gòu)和家庭間更好地合作以促進(jìn)兒童的發(fā)展。

二、澳大利亞學(xué)前教育課程改革

2009年7月2日，聯(lián)邦及各州和領(lǐng)地教育部長(zhǎng)通過(guò)教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部頒布了《歸屬、存在和形成：澳大利亞早期學(xué)習(xí)大綱》 (Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下簡(jiǎn)稱《早期學(xué)習(xí)大綱》)。這是澳大利亞有史以來(lái)第一個(gè)全國(guó)性的《早期學(xué)習(xí)大綱》，適用于O歲～5歲和幼小銜接階段兒童的教育，全國(guó)所有州和領(lǐng)地的家庭日托、全日托和學(xué)前班必須以此作為教學(xué)依據(jù)，旨在確保全國(guó)所有的兒童在不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里能得到一致的高質(zhì)量學(xué)前教育?！对缙趯W(xué)習(xí)大綱》是澳大利亞政府學(xué)前教育全國(guó)質(zhì)量議程的一部分，是澳大利亞學(xué)前教育史上一個(gè)重要的里程碑。

作為一個(gè)多元文化國(guó)家，澳大利亞不同的社區(qū)、群體在如何才能更好地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)這一方面均有自己的見解?！对缙趯W(xué)習(xí)大綱》的開發(fā)運(yùn)用了大量的學(xué)前教育理論和方法，考慮到了滿足不同群體的需求。它十分重視和鼓勵(lì)地方課程計(jì)劃和決策，其目的不是提供全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是要指導(dǎo)學(xué)前教師計(jì)劃、制定和實(shí)施高質(zhì)量的課程，為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)前機(jī)構(gòu)的教育和保育質(zhì)量提供依據(jù)，并促進(jìn)與每個(gè)地方社區(qū)和學(xué)前機(jī)構(gòu)相關(guān)的更具體的課程實(shí)施。各州和領(lǐng)地可以根據(jù)自己轄區(qū)的情況將其作為該轄區(qū)現(xiàn)行課程大綱的替代或補(bǔ)充。

《早期學(xué)習(xí)大綱》的核心是學(xué)習(xí)，它特別強(qiáng)調(diào)游戲本位的學(xué)習(xí)，也重視溝通、語(yǔ)言(包括早期讀寫和算術(shù))、社會(huì)和情緒發(fā)展的重要性，要求學(xué)前教師和家長(zhǎng)共同合作最大限度地激發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)他們各方面的健康發(fā)展。它包括三個(gè)相互聯(lián)系的元素：原則(Principies)、實(shí)踐(Practice)和學(xué)習(xí)目標(biāo)(Learning Outcomes)。

(一)原則

學(xué)前教師在計(jì)劃、決策和實(shí)施課程的過(guò)程中，要遵循以下五大原則：

(1)與兒童建立安全、尊重、互惠的關(guān)系。洞察兒童的想法和情感；尊重兒童，獲得兒童的信任；為兒童提供持續(xù)的情感支持。

(2)與兒童的家庭建立合作關(guān)系。學(xué)前教師和家長(zhǎng)要重視對(duì)方對(duì)每個(gè)孩子的了解；重視對(duì)方在兒童生活中的貢獻(xiàn)和作用；互相信任；自由交流，尊重對(duì)方；分享對(duì)每個(gè)孩子的見解和看法；共同參與決策。

(3)高期望與公平。對(duì)兒童抱有很高的期望值，平等地相信每一個(gè)兒童都有獲得成功的才能；通過(guò)提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，與兒童、家庭、社區(qū)、其它學(xué)前機(jī)構(gòu)和政府部門共同合作等途徑找出公正有效的方法來(lái)確保所有的兒童都能成功地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)尊重多樣性。尊重每個(gè)家庭的歷史、文化、語(yǔ)言、習(xí)俗、兒童養(yǎng)育方式、生活方式選擇等；重視每個(gè)兒童的才能與能力。

(5)不斷學(xué)習(xí)與反思性實(shí)踐。持續(xù)地尋求發(fā)展專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)共同體的方法，不斷反思自己的教育和教學(xué)行為，以期更好地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(二)實(shí)踐

學(xué)前教師要通過(guò)以下八個(gè)方面的教育實(shí)踐來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)：

(1)采用系統(tǒng)的方法。把兒童的學(xué)習(xí)看作是相互聯(lián)系的整體，不僅關(guān)注兒童認(rèn)知方面的發(fā)展，還關(guān)注他們身體、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面的發(fā)展；把兒童的學(xué)習(xí)看作是社會(huì)活動(dòng)，重視兒童、家庭、社區(qū)的聯(lián)系及互惠、合作關(guān)系對(duì)兒童學(xué)習(xí)的重要性；重視教育和學(xué)習(xí)與自然界的聯(lián)系，促進(jìn)兒童理解人類、植物、動(dòng)物和土地的相互依賴關(guān)系并尊重自然環(huán)境。

(2)及時(shí)回應(yīng)兒童?；貞?yīng)所有兒童的優(yōu)點(diǎn)和能力，確保他們積極地參與學(xué)習(xí)；回應(yīng)兒童的想法和興趣，通過(guò)開放性提問(wèn)、提供反饋、質(zhì)疑他們的思路等方式來(lái)評(píng)估、預(yù)測(cè)和擴(kuò)展兒童的學(xué)習(xí)。

(3)通過(guò)游戲計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有的兒童都要參與到游戲中；在游戲中，創(chuàng)造鼓勵(lì)兒童探索、解決問(wèn)題、創(chuàng)造和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供建設(shè)性的方法來(lái)建立一個(gè)有愛心、公平和包容的學(xué)習(xí)共同體。

(4)計(jì)劃教學(xué)。提供有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童高層次的思考技能，利用諸如示范、演示、開放性問(wèn)題、推理、解釋、共同參與思考、問(wèn)題解決等方式來(lái)擴(kuò)展兒童的學(xué)習(xí)與思考。

(5)創(chuàng)造一種對(duì)兒童學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響的物質(zhì)和精神環(huán)境。鼓勵(lì)兒童和家庭貢獻(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的想法、興趣和問(wèn)題。

(6)重視兒童及其家庭的文化與社會(huì)背景。尊重認(rèn)識(shí)、理解和生活的多元文化方式，理解和尊重差異；把家庭文化和背景看作是兒童的“存在”和“歸屬”感及其終身學(xué)習(xí)的核心，尋求方法發(fā)展兒童的文化能力。

(7)提供連續(xù)的經(jīng)驗(yàn)，確保兒童在不同環(huán)境間順利過(guò)渡。幫助兒童理解他們要過(guò)渡到的新環(huán)境，確保兒童積極地為過(guò)渡作準(zhǔn)備；幫助兒童順利地適應(yīng)地位或身份的改變；和新環(huán)境的教師或其他專業(yè)人員合作確保兒童順利過(guò)渡。

(8)評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占枋鰞和倪M(jìn)步和鑒別他們的優(yōu)點(diǎn)、技能和理解力的豐富、有意義的信息，并運(yùn)用多種策略分析這些信息；和家庭、兒童以及其他專家共同合作來(lái)評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)前教師和家庭的幫助下，兒童應(yīng)該達(dá)到以下五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)兒童有強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感。感覺到安全、受保護(hù)和被支持；獲得初步的自主意識(shí)、相互依賴性與適應(yīng)性；形成有見識(shí)的、自信的自我認(rèn)同感；在與他人互動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出關(guān)心、同情和尊重。

(2)與外部世界相聯(lián)系并有所貢獻(xiàn)。獲得對(duì)群體和社區(qū)的歸屬感，了解自己參與社區(qū)活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)；尊重多樣性；有公平意識(shí)；有社會(huì)責(zé)任感，尊重環(huán)境。

(3)兒童擁有強(qiáng)烈的幸福安康感。有強(qiáng)烈的社會(huì)和感情幸福感；越來(lái)越重視自己的身心健康。

(4)兒童成為一名自信的參與式學(xué)習(xí)者。形成了有利于學(xué)習(xí)的性格，如好奇、合作、自信、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)、熱情、堅(jiān)持、想象和自省等；發(fā)展了一系列技能，如問(wèn)題解決、咨詢、試驗(yàn)、假設(shè)、研究和調(diào)查等；學(xué)會(huì)了遷移，能適應(yīng)從一個(gè)環(huán)境向另一個(gè)環(huán)境的過(guò)渡；能通過(guò)與他人、技術(shù)、自然的和經(jīng)過(guò)加工的材料建立聯(lián)系來(lái)充實(shí)自己的學(xué)習(xí)。

(5)兒童成為有效的溝通者。出于各種目的能與他人進(jìn)行言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的互動(dòng)；能瀏覽一系列文本，并能從這些文本中獲得意義；會(huì)運(yùn)用多種媒介表達(dá)自己的想法和建構(gòu)意義；開始明白符號(hào)和模式系統(tǒng)工作的方式；會(huì)運(yùn)用信息和通信技術(shù)獲得信息、調(diào)查他人的想法以及闡明他們自己的思想。

另外，澳大利亞教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部還頒布了《歸屬，存在和形成：早期學(xué)習(xí)大綱教師指南》(Belonging，Being and Becoming：Educator s’Guideto the Early Years Learning Framework)，為學(xué)前教師提供了更詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)的案例，用于指導(dǎo)學(xué)前教師依據(jù)《早期學(xué)習(xí)大綱》的要求計(jì)劃和實(shí)施課程。各州和領(lǐng)地的專業(yè)支持協(xié)調(diào)員和原住民專業(yè)支持單位也為聯(lián)邦政府資助的學(xué)前機(jī)構(gòu)實(shí)施新的課程大綱提供專業(yè)培訓(xùn)和監(jiān)督。

學(xué)生教材改革：素質(zhì)教育or引狼入室？

“摩爾莊園”是很多中小學(xué)生都在玩的一款網(wǎng)絡(luò)游戲，也是小朋友之間的熱門話題。最新鮮的是，現(xiàn)在有的城市把這款游戲?qū)戇M(jìn)了教材，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)怎么玩這款網(wǎng)游。這篇“雷倒人”的課文已經(jīng)在各大論壇流傳開來(lái)，引發(fā)的爭(zhēng)議再一次將人們的視線聚焦到學(xué)生教材編排上來(lái)。

四年級(jí)學(xué)生上“網(wǎng)游”課

這個(gè)被稱為“雷倒人的武漢小學(xué)教材”3月底出現(xiàn)在天涯論壇，之后被各大論壇相繼轉(zhuǎn)帖。帖子里有兩張照片，一本小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·信息技術(shù)》教科書上，第13課便是“摩爾莊園大探險(xiǎn)”，目標(biāo)是“學(xué)習(xí)入住摩爾莊園的操作方法”。

早前當(dāng)?shù)孛襟w對(duì)此確有報(bào)道，稱國(guó)內(nèi)最大的兒童虛擬社區(qū)———摩爾莊園，被正式收錄于湖北省武漢市九年義務(wù)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)·信息技術(shù)》教科書中。這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)游戲“摩爾莊園”的安全性已經(jīng)得到湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)的肯定。

該教科書是由武漢市教育科學(xué)研究院和武漢出版社組編的教材，屬于武漢市小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，供武漢市所有小學(xué)四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課堂使用。

支持：這是素質(zhì)教育的一種

某論壇里一位家長(zhǎng)說(shuō)，“剛開始我很擔(dān)心孩子玩網(wǎng)游會(huì)影響學(xué)習(xí)。2009年3月，孩子說(shuō)，教科書里就有教人玩“摩爾莊園”的內(nèi)容。后來(lái)我看很多大網(wǎng)站都報(bào)道了，專家也都出面論證，說(shuō)這是與時(shí)俱進(jìn)的教育模式，也就不擔(dān)心了”。

很多網(wǎng)友也發(fā)表了評(píng)論，有些網(wǎng)友力證這是款好游戲，“新時(shí)代的教育很有遠(yuǎn)見，結(jié)合于實(shí)際并作為游戲來(lái)讓孩子們吸收?！?/p>

而最初發(fā)帖“雷倒人的武漢小學(xué)教材”的網(wǎng)友zhuimeng200908，在后來(lái)的跟帖中表示，這終歸是一件好事，高喊了多年的“素質(zhì)教育”口號(hào)總算開始落到了實(shí)處。

反對(duì)：游戲讓孩子沉迷于此

《勝利日?qǐng)?bào)》發(fā)表報(bào)道稱，游戲讓部分孩子沉迷。勝利油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師組織學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲弊端，二年級(jí)一班的同學(xué)還開展了“與網(wǎng)絡(luò)游戲說(shuō)再見———告別‘摩爾莊園’”的簽名活動(dòng)。

很多網(wǎng)友也稱自己確實(shí)被“雷到了”，認(rèn)為游戲進(jìn)教材“還是有點(diǎn)過(guò)了”，擔(dān)心小學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ粡?qiáng)而沉迷其中。

爭(zhēng)議：免費(fèi)游戲有收費(fèi)服務(wù)

“摩爾莊園”原本是一款免費(fèi)游戲，但后來(lái)推出收費(fèi)服務(wù)“超級(jí)拉姆”，一個(gè)月10元，導(dǎo)致部分玩家和家長(zhǎng)不滿。

有些玩家抱怨父母給的零用錢原本就不多，這10元開銷擠占了其他花費(fèi)。有的玩家提出收費(fèi)讓游戲變質(zhì)。但這些質(zhì)疑收費(fèi)的帖子幾乎都會(huì)遭到一些跟帖的強(qiáng)烈譴責(zé)，核心觀點(diǎn)是如果不收費(fèi)，游戲無(wú)法維持，而且“摩爾莊園”收費(fèi)并不貴，比其他游戲要好。

“游戲公司是我主動(dòng)聯(lián)系的”

網(wǎng)游課程的撰寫者，武漢市崇仁路小學(xué)的李鴻翱老師說(shuō)，信息技術(shù)這門課，此前教學(xué)使用網(wǎng)易、雅虎這些社會(huì)網(wǎng)站，成人的信息屏蔽不足，所以選擇了專門的兒童網(wǎng)站。編寫教材是在去年暑假，幾個(gè)教材編寫老師玩過(guò)該游戲，看到這個(gè)游戲有定時(shí)關(guān)閉服務(wù)器、臟話過(guò)濾、無(wú)廣告等適合兒童的特色功能，就選了它?！斑\(yùn)營(yíng)‘摩爾莊園’的上海淘米網(wǎng)絡(luò)科技有限公司是我主動(dòng)去聯(lián)系的，獲取使用游戲素材的授權(quán)”，李老師說(shuō)，游戲公司沒有向教材編寫者收取費(fèi)用。獲得授權(quán)并向?qū)Ψ教峁訒?，李老師說(shuō)就與公司再?zèng)]有什么接觸，淘米公司也沒有主動(dòng)聯(lián)絡(luò)他。

孩子沉迷網(wǎng)游不是網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)

面對(duì)網(wǎng)上的諸多質(zhì)疑，李老師表示，“難道不寫入教材，孩子就不玩游戲嗎？”他覺得要隔絕孩子與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的想法，既不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。

游戲是孩子的天性，成年人不推薦好的游戲給孩子，他很可能就會(huì)自己找不良游戲來(lái)玩。常常有家長(zhǎng)來(lái)咨詢孩子上網(wǎng)問(wèn)題，他都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)建議，一是限制孩子上網(wǎng)的時(shí)間量，二是陪同孩子上網(wǎng)，在旁給予指導(dǎo)。他反復(fù)申明，孩子沉迷網(wǎng)游不是網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)，是使用者自己使用方式不當(dāng)。

上網(wǎng)交流是日后必備能力

李老師表示，“網(wǎng)游這兩課，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本功，這些功夫日后也是上網(wǎng)的必備，現(xiàn)在學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣。目前官方和輿論宣傳，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)談虎色變，甚至不讓學(xué)生上網(wǎng)，這是不科學(xué)的?！?/p>

該教科書一共15個(gè)課時(shí)，每周上一節(jié)課，“摩爾莊園”的內(nèi)容占兩章。學(xué)生在電腦室上課，教材以任務(wù)式編排，每課都會(huì)創(chuàng)設(shè)不同情景，向?qū)W生提出相應(yīng)的任務(wù)。每個(gè)老師可以用自己的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)情況，“摩爾莊園”兩課書也不例外。

或?qū)⒏木W(wǎng)游教學(xué)內(nèi)容

這個(gè)課程是必修課，期末對(duì)學(xué)生的考查只分合格和不合格。

這個(gè)課程武漢市還有另外兩個(gè)版本的教材，武漢市推薦各區(qū)使用這本教材，因?yàn)槭潜镜亟炭圃航M織編寫，具有本地特色。事實(shí)上武漢市大部分區(qū)也都選擇接受市里的推薦。

李老師說(shuō)，只要學(xué)生在課時(shí)內(nèi)完成論壇注冊(cè)，在網(wǎng)上成功交流，就已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此后玩不玩完全視學(xué)生個(gè)人興趣。到目前為止，家長(zhǎng)沒有反映沉迷的問(wèn)題。他還介紹，教材會(huì)在每年暑假修訂，一旦發(fā)現(xiàn)游戲不再適合用于教學(xué)，就會(huì)更改相關(guān)內(nèi)容。

孩子玩網(wǎng)游父母要監(jiān)督

上海淘米網(wǎng)絡(luò)科技有限公司市場(chǎng)部徐先生表示，從官方論壇的反饋上看，反映“用戶使用程度問(wèn)題或沉迷游戲”的用戶是“少部分”。孩子的自控能力比較弱，也需要靠父母的監(jiān)督，淘米對(duì)如何防止孩子沉迷游戲只能從內(nèi)容和技術(shù)兩方面把控。

徐先生還強(qiáng)調(diào)，相比一般大眾將“摩爾莊園”定位為網(wǎng)絡(luò)游戲，“摩爾莊園”其實(shí)更像是一個(gè)社區(qū)?！叭绻欢ㄒx社區(qū)，那我們更像動(dòng)畫片，是兒童可以參與的動(dòng)畫片”。對(duì)于部分網(wǎng)友針對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目提出“每月收10元價(jià)格偏高”的問(wèn)題，徐先生認(rèn)為“家長(zhǎng)覺得每月10元換來(lái)孩子的快樂(lè)是值得的”，而且該網(wǎng)游目前“尚未盈利”。文/譚人瑋

玩網(wǎng)游也是做作業(yè)

“游戲通到哪關(guān)啦？”“我昨天完成了‘救小雪’的任務(wù)！加了不少分呢?！边@是小學(xué)生們?cè)谡務(wù)摼W(wǎng)游。他們口中的網(wǎng)絡(luò)游戲，是全國(guó)首款RPG(角色扮演類)青少年維權(quán)游戲《正義之劍》。

這款為中小學(xué)生“量身定做”的游戲由蘇州工業(yè)園區(qū)人民檢察院與園區(qū)教育局和蘇州市12355青少年服務(wù)臺(tái)合作開發(fā)，內(nèi)容融入了《刑法》、中小學(xué)《思想品德》教材等相關(guān)課本內(nèi)容與法律知識(shí)。目前《正義之劍》在蘇州市園區(qū)中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)性推廣，并將逐漸走進(jìn)蘇州全市的中小學(xué)課堂。