愛是我們的互動與交流

也許對很多人來說，這并不代表什么，其實對我來說真的有說不出的感動。張周是個調(diào)皮又聰明的男孩，而且個頭比較大，力氣也相對很大，平時也總欺負其他孩子，漸漸地，他也成了老師眼中的一顆“釘子”。對于調(diào)皮的孩子，我們費的心肯定要多，生氣的頻率也會較多，總讓人頭疼的孩子，而且我也沒在平時少兇他，他會對著一個“電話”那么清楚，細致的說很喜歡我。而且當時也只有我們兩個人知道。yJs21.coM

通過這個“電話”，讓我明白：把孩子的成長看作是自己的職責。我更應該伸出溫暖的雙手鼓勵更多的孩子一起參與。遇到困難，盡量減少孩子的心理壓力，同時更多的給孩子愛撫和幫助我將自己愛的情感傳遞給他，同時他也把愛傳遞給了我。

愛，拯救了一個有身體缺陷的孩子；愛，造就了一個健全的人格；愛，是我對幼教事業(yè)的承諾。我將不斷創(chuàng)新，不斷探索，讓我的每一個孩子獲得最大的快樂和進步。

如今張周小朋友要轉(zhuǎn)幼兒園了，雖然他沒少給我們添麻煩，但他的彌勒佛笑深深地印在我的心里；他上課時的專注與精彩的回答問題，時時激勵著我更要上好每一堂課；他完成作業(yè)時的快速與正確率總是讓人出乎意料......點點滴滴，我在孩子的愛中，在老師、家長和孩子們的共同成長下，我們彼此在愛與被愛之時也學會了關愛身邊的同伴。愛是給予，愛是思念，愛是回來，愛是一起游戲，愛是陪伴。此時的我，感到莫大的快樂！

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比較愛與老師交流的孩子

“老師，你看我的這個花，快要死了，里面的水都變黑了”“為什么呢？”“這棵花是我?guī)淼牡?，我媽媽告訴我水要少放點，還要換換水”“老師，你看這里的水太多了”“好你去自己解決吧”帆爽快的拿著瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新?lián)Q上了干凈的水，走過來多說“老師，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳著走了。去把它放好吧，謝謝。

行為分析：

帆帆是個比較愛與老師交流的孩子，常常會把自己的一些事和老師分享，喜歡文靜、比較細致的游戲，會觀察會發(fā)現(xiàn)，能夠關注自己種植的花兒，會觀察發(fā)現(xiàn)它的不同，知道怎么辦？能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗向老師提出建議和自己的發(fā)現(xiàn)，然后自己解決；有加強的觀察能力和實際的解決能力；會與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。

調(diào)整策略：

在今天的種植中他發(fā)現(xiàn)自己的種子發(fā)芽了高興地去澆水，然后連帶的發(fā)現(xiàn)了自己的花瓶里的水太多了，又好久沒有換水，花都變黑了，快要死掉了。然后來尋求幫助；我請他自己解決想辦法，并提醒他以后要一直經(jīng)常的去看看它們，愛護管理它們。

家校互動無限交流的廣大平臺

隨著社會的進步，人們的思想發(fā)生著翻天覆地的變化，對物質(zhì)生活和精神生活的要求也越來越高，家長對孩子的教育和管理上因為生活節(jié)奏的加快和工作壓力過大而有所忽略，對孩子的關心和溝通也越來越少。

這里，首先感謝上海市政府對每個家庭和孩子的關愛，為我們大家建立了“家?；印边@樣一個平臺。使用之后覺得，能為教師、學生和家長提供與基礎教育密切相關的共性化，個性化信息服務，能夠幫助學生的學習和健康成長。

特別像我們，孩子第一次走進學校，開始集體生活，難免會對孩子的適應能力和生活有所擔心。特別是想了解他們在校所接受的教育，學到了什么？學會了什么？在校個性的流露和培養(yǎng)。每個孩子都是不同的個體，想了解老師會不會根據(jù)孩子自身的差異，而進行誘導。所有的種種，現(xiàn)在都可以在“家?；印钡男畔鍓K，通過老師的帖子，對孩子的學習導向和在校生活有一個大致的了解：他們的學習內(nèi)容、學習能力以及在校的表現(xiàn)。

家長還能通過老師發(fā)表的帖子和上傳的在校學習知識，及時讓我們家長對孩子一天的教育進行復習，更進一步讓我們了解了孩子在校的學習生活及各方面的表現(xiàn)，可以通過和老師的在線交流或者板塊的信息交流來更多的關注孩子的成長。各個區(qū)各個不同學校不同年級的家長互相交流經(jīng)驗和共享教育孩子的心得，更是讓我們受益匪淺。孩子的情緒，有時經(jīng)常困擾我們家長，上網(wǎng)瀏覽一下，都可以找到各自家長的解決方法或者經(jīng)驗分享。很喜歡“教育大家談”這個板塊，因為在里面，我們可以得到非常多的關于孩子的教育訊息，各個家長的好點子，大家都可以根據(jù)孩子自身的問題或者個性，選擇更適合自己的加以運用。更有“為人父母”這個板塊，給我們家長也提供了一個平臺，可以是交流育兒經(jīng)驗，也可以是自己的一方天地，談談我們對生活的感觸。一系列豐富的設計，可以說應有盡有。

“家?；印彼粌H方便了家長和學校之間的聯(lián)系以及了解社會教育信息的最新消息，更為我們?yōu)槿烁改傅奶峁┝艘粋€無限交流的廣大平臺，在“朋友圈”的討論區(qū)域里面可以讓我們與孩子一起交流，了解他們所感受的，走近他們，而不是總以我們自己的理解和目光去要求他們。

“家?；印睘槲覀兇钇鹆艘蛔鶚蛄?，促進家校合作，讓我們大家深深感覺到在當今的社會下，作為家長轉(zhuǎn)變思想觀念尤為重要，家長也要把教育孩子的責任擔當起來，不能完全依靠學校老師，家長是孩子終身的教師，孩子成功需要由家長為孩子創(chuàng)造。

老師，他們是愛我的

那年，我?guī)У陌嗬镉幸粋€特殊的女孩兒叫小遠，她的聽力很弱，需要借助助聽器。班里的孩子們都不太愿意和這個怪怪的小女孩兒做朋友。午睡時，助聽器是要取下來的，每當小遠取下助聽器的時候，孩子們就熱鬧開了。他們喜歡一遍一遍地叫她的名字，可小遠又聽不見，于是大家就跑到她跟前叫，從口型小遠可以看出那是在叫她的名字，她便同樣興奮地一遍一遍大聲答應，孩子們把這當成了午睡的樂趣。

我試圖制止小朋友們這么做，但是小遠興奮的反應又讓我于心不忍。畢竟，這段時間是她一天中最快樂的時候啊。有一天，無意中我發(fā)現(xiàn)有個小朋友在叫“聾子劉聞遠”，我--驚，慌忙起身去阻止，還未開口卻意外地看到小遠對著這個小朋友大聲地說：“我也愛你!”小朋友們轟的一聲都笑了，原來小遠看口型，以為小朋友在說“我愛劉聞遠”呢。我的心里忽然感覺到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評，但還是有幾個調(diào)皮的孩子不時地叫一聲“聾子劉聞遠”，而小遠也總是會高興地回應他們：我也愛你!

日子一天天過去了，當小朋友們漸漸喜歡上小遠的時候，她卻要轉(zhuǎn)學到外地了。臨走的前一天中午，她悄悄地說：“李老師，您幫我個忙好嗎?”，她說想在中午午睡時戴著助聽器，她喜歡聽小朋友高興地叫她，可她還沒有聽見過呢。

我開始擔心，怕再有小朋友淘氣地叫她“聾子劉聞遠”。

像往常一樣，午睡時，孩子們誰都沒有注意她有沒有取下助聽器，都還是一個勁兒地叫她：“劉聞遠、劉聞遠!”她高興地答應著。忽然，傳來一個聲音：“我愛劉聞遠!”小遠這下更興奮了，恨不得跳起來也叫道：“我也愛你!”這時，小朋友們都紛紛嚷嚷起來：“劉聞遠你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧!”“我愛你劉聞遠，我要每天都和你一起玩!”看著低頭滿臉流淚的小遠，再看看那幫淘氣又可愛的孩子們，我的眼睛也濕潤了。

臨走前，小遠對我說：“老師，我真的不想走，我喜歡班里的小朋友。他們說“我愛劉聞遠”的時候，我懷疑他們是在叫我‘聾子劉聞遠’，但是現(xiàn)在，我知道是我錯了，他們是愛我的……”（作者李文倩）

愛是相互的給予

平時總認為，是我們方方面面在體貼照顧著孩子，對于孩子，我們是給予的一方?？赡翘熘形绨l(fā)生的一件事情，卻使我開始重新定位了我們和孩子之間的關系。

那天中午，孩子們都吃完了飯。我在洗刷間忙活著洗碗，幾個小值日生也跟著在洗刷間出出進進，一會拿抹布，一會兒拿條帚，也忙得不亦樂乎，干活的勁兒十足。哲哲是那天值日生中的一員，哲哲進洗刷間拿抹布，看了我一眼，轉(zhuǎn)過身就跑進廁所給我搬來了我的“專座”，我的洗碗專用高凳，輕輕地放在我的屁股后頭，說：“張媽媽，你還是坐凳子上刷吧，你不是說你腰疼嗎?”，望著孩子的臉，我激動得不知說什么好，愣了半天，我說：“謝謝哲哲，，哲哲真懂事，還知道給我拿板凳!”哲哲是個特別懂事的孩子，做事情講究秩序，慢條斯理，我總和他開玩笑說他是慢吞吞先生，他聽了總是開心地笑，說，啊?慢吞吞先生。)

其實，我們給予孩子們媽媽般的照顧，而孩子也在用他們自己的方式在回應著我們。哲哲的舉動，讓我明白，愛就是相互的給予。

親愛的家長，讓我們互相理解吧

這天,一個同事到我家來找資料.我們無意中登陸了一個丫丫網(wǎng)的社區(qū).看到首頁上有一篇這樣的文章,<昨天與孩子的老師溝通,郁悶>,我好奇的點開這篇文章.里面是一名三歲孩子的媽媽,發(fā)表了關于自己孩子不愿意上幼兒園,然后她對于老師的一些意見.看完這篇文章,覺得這名家長的心情和看法是可以理解的.她是這樣說的:

老師一看我進去，就趕緊說：“孩子姥姥跟你說了嗎，我上午批評她了”。我笑著問：“為什么呢”？“她在那兒玩凳子，一下摔倒了，然后她就大聲哭”。她繼續(xù)講著：“我一看她這樣，就批評她，問她這樣玩兒安全嗎，摔倒了吧，她還一邊哭一邊說幼兒園不好，我就批評她這樣說不對，等她不哭了，我又跟她談了半天”。

從這段話看起來,這名老師的做法確實不對.孩子哭了,首先不去問問孩子摔疼哪兒了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批評.這樣孩子確實容易感到難過.

所以,家長也對老師帶了成見了:

'.老師衡量好孩子的標準和家長肯定不一樣。老師大多喜歡聽話的、老實的、不動的孩子。我的孩子恰恰不是這種類型。老師說：“其它方面都挺好，就是太自我了”。我想“自我——這是我一直在努力培養(yǎng)的，遇事有自己的想法，做法和看法。沒有自我的孩子如何成長為一個獨立的個體”。我沒有說話，但我對這位老師的言談真是無法恭維。作為一個教育者，連基本的教育常識都沒有，還在家長面前對孩子品頭論足。讓這樣的老師教孩子，還不如找一位有愛心的老阿姨看著孩子，更讓家長放心。

-------從這段話看得出來,這名媽媽因為心疼孩子,馬上就把老師簡單的理解為:不懂教育,還不如一位有愛心的老阿姨.喜歡的是那種老實不動的孩子.我的孩子是聰明,自我,有個性的.是我這個懂教育的家長耐心培養(yǎng)出來的.

老師的做法是錯的.但老師也有老師的苦衷,安全問題是一個多么困擾老師的問題啊?如果孩子因為玩凳子碰破了頭，這位家長又會怎樣說老師呢??既然孩子在老師的班上,那么,共同的責任就是教育好孩子不是嗎?

如果，覺得老師對待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其實應該坦誠的提出來.大家互相交流討論,尋找一種最合適的方法來對待孩子.為什么馬上就用一種居高臨下的眼光,認為老師"基本的教育常識都沒有".那什么叫做教育常識??難道僅僅培養(yǎng)孩子的自我就叫教育常識??幼兒園里,過的是集體生活,包括孩子長大,也不可能脫離群體,那么,每個群體,團體,小社會,都有它本身的一些規(guī)則.如果要在其中生存,就需要學會適應.

如果縱容孩子因為一些委屈就可以隨意不上幼兒園,換幼兒園,那么,你覺得這樣的孩子長大了,會是一個意志品質(zhì)優(yōu)秀的孩子嗎?如果家長都不能夠和老師好好的溝通,而帶著一種賭氣的情緒,甚至是輕視的眼光,這對孩子和老師的交流有好處嗎?

其實,對這名家長的情緒,我是理解的.因為我也是一名孩子的媽媽.我的孩子也在上幼兒園.但我想,做為家長,還是要端正態(tài)度.老師也是人,也有犯錯誤的時候.只有彼此誠懇的指出來，才能讓我們的教育質(zhì)量更上一層樓.

當然,說了這么多,.最讓我生氣的，是下面一些人的回

發(fā)表于:2006-11-2914:15bbp-wubl

可以理解，現(xiàn)在的老師又有幾個真正負責任的，還是不要和老師有什么正面沖突，不然受罪的可是孩子。

發(fā)表于:2006-11-2914:51pipibaobao

特別理解你的心情，我也是一樣走過來的，給孩子一個好的心態(tài)還得靠父母。老師的素質(zhì)大部分只有那么高。

發(fā)表于:2006-11-2918:39

我有一個朋友曾打了老師，再跟老師說：“以后我的兒子無論是學業(yè)后退還是受到了欺負，你都將會受到相應的報復！”結(jié)果，呵呵，朋友的兒子學業(yè)更進步了不少.

-------看看這些回帖.真讓人心寒啊.有什么問題就是老師不負責任.特別是最后一個,老師不好好伺候著就得挨打-----這樣的家長素質(zhì)，就算老師迫于他的淫威而對他的小孩特俗照顧，又能教育出怎樣的好孩子呢？

描寫老師怎樣奉獻的話有很多，也許這些話，老師們有時候聽著麻木了，家長們聽著虛偽了。。。。。但千百年前，有位圣人說過一句：“幼吾幼以及人之幼”。很樸素的一句，我相信很多老師都喜歡這句話，當面對他人的孩子時，我們就是這樣，象對待自己的孩子那樣，去關心，愛護，培養(yǎng)。。。。在我們做著這些事情的時候，當然也會有急躁，有煩惱，甚至有時候，會有恨鐵不成鋼的心情。。。但這樣的心情，我相信，在父母教育孩子的過程中，也是難以避免的。

愛孩子的心情是一樣的，不一樣的，也許僅僅是我們的教育理念。讓我們互相溝通，相互理解，共同教育好我們的孩子，共同品嘗孩子成長帶來的喜悅吧！

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

我們班的瑞龍小朋友經(jīng)常把自己的玩具帶到班里與小朋友們分享。小朋友們總是因為玩玩具的時間分配問題產(chǎn)生分歧，瑞龍就想了一個游戲規(guī)則：兩位小朋友玩猜拳“石頭、剪刀、布”，誰贏了就先玩，由他規(guī)定什么時候結(jié)束，再換下一個小朋友。

這辦法剛開始實施時，小朋友們玩得都很開心。沒玩多久一位小朋友剛開始玩，吳瑞龍就立馬喊停，讓下一位小朋友玩。這位小朋友也一樣，還沒開始玩，瑞龍又喊停了。小朋友們都不過癮，想要多玩一會。吳瑞龍說“你們啊，都要當我的臣民，必須要聽我的話，才可以玩到我的玩具?！苯又?，吳瑞龍抱起自己的玩具對著小朋友說：“來，你趴在地上，我當王。我當完了，就讓你玩我玩具?！啊彪m然有的小朋友有點兒不情愿，但還是答應了。

我把瑞龍喊過來說：“老師覺得你愛分享玩具，是一件非常不錯的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一個小朋友做他們不喜歡的事。如果小朋友們都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以讓所有小朋友一起來想一個大家都可以玩到玩具的辦法，比如說分成水果隊、動物隊，用猜拳“石頭、剪刀、布”看看哪組先玩，或者看哪些小朋友今天在課上表現(xiàn)得很棒就讓他玩一會。你覺得呢？可能會比你剛才的辦法更有意思！”瑞龍點了點頭告訴我，他又想到了一個很棒的規(guī)則：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生隊，哪一組之前的玩具游戲玩的好，就先來玩玩具；或者哪一組能更安靜不吵鬧，就先玩。

現(xiàn)在我們班里帶玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龍的辦法，有秩序地玩耍。瑞龍還做起了玩具游戲的小監(jiān)督員呢。

我們鼓勵小朋友們分享玩具。小伙伴們都是平等的，只有互相尊重才能一起快樂玩耍。

晨間活動多與孩子交流

利用晨間活動時和孩子進行集體或個人的談話活動，能拉近孩子和教師之間的距離，讓老師更好地掌握孩子的各方面情況，我們可以從以下幾

方面和孩子進行交流。

清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時，給孩子講解不亂扔紙屑、不隨便亂涂亂畫、飯前便后勤洗手的益處，因常與孩子交流，他們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

生活習慣類：晨間談話時滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。

如話題為：我會穿衣了，孩子們七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經(jīng)過，言語間自豪之情自然流露;少數(shù)沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經(jīng)過。

學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發(fā)言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，使許多孩子在學習上都有了進步。

興趣愛好類：晨間談話氣氛輕松，不會給孩子壓力，圍繞孩子們感興趣的話進行交談，孩子們能快樂地說出自已心中的喜好。

當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時交流。

適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試!

教師們互相交流雙減政策教學心得體會 (3篇)

教育政策是國家制定的關于教育的行為準則，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學生和家長的壓力。相信老師們對“雙減”也有自己的看法，關于雙減后的課堂心得怎么描述呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“教師們互相交流雙減政策教學心得體會”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教師們互相交流雙減政策教學心得體會(篇一)

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

目標：1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。2、減輕家庭教育負擔。3、將教育回歸到學校。4、一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。

對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

“雙減”工作是站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔;同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

教師們互相交流雙減政策教學心得體會(篇二)

為了嚴格落實雙減政策，結(jié)合本班實際情況，針對學生作業(yè)完成進行了深入思考。教師是學生平等中的首席，更是是學生成長的引路人，尤其是班主任，幫助學生養(yǎng)成良好學習與行為習慣是實現(xiàn)班級高效管理的關鍵。班級管理需要精細化，精準到每件事、每個問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時課后時，作業(yè)為什么還會出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問題進行了實地作業(yè)考察與反思，制定出相應的作業(yè)管理辦法。

首先，對班級作業(yè)完成情況進行調(diào)查，了解不同層次學生的做作業(yè)時長和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通，班級有一半孩子作業(yè)完成時間較晚，個別同學作業(yè)完成困難?；诖?，一方面與各學科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔任的數(shù)學學科，作業(yè)進行分層設計與布置，每天練習分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進生都能達到自己的目標要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深入溝通，找到問題癥結(jié)，延時服務時間大約1小時多，學生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對這個情況，我和學生們約定，隨機抽查學生的作業(yè)完成時間，超過9點甚至達到10點的同學，需要當天在學校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計時，一起尋找問題原因。

接下來，進行作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時主動找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務的時候，小加主動來找我，說：昨晚作業(yè)10點半寫完，由于自己貪玩導致超時，今天要留在學校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋自己的作業(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題。當天，我決定陪小加多寫一會作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進步，每個人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加媽媽，讓小加回去完善余下的內(nèi)容。

下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習慣找了這樣的方法，但我想習慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、全面的過程，留校不是一個高效的方法，關鍵是讓學生養(yǎng)成高效作業(yè)的習慣。隨后，我和小加媽媽溝通，進行家校聯(lián)合教育，幫助孩子減輕書包，真正實現(xiàn)雙減。在學校，我提高對學生的要求，至少完成2科作業(yè)，達標發(fā)未來星，不達標一起找問題，并且留校補齊。在家里，請家長加強監(jiān)督，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時，達標表揚，不達標找原因。在班級內(nèi)張貼作業(yè)時間達標表格，統(tǒng)計每個孩子的作業(yè)完成時間，結(jié)合各學科情況，給出時間范圍，學生對照標準進行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習慣。

我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習慣，班級管理才能真正精細、高效，雙減才能真正落地，讓學生快樂成長。

教師們互相交流雙減政策教學心得體會(篇三)

2021年，國家印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，主要指導思想是提高學校教育教學質(zhì)量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。

“雙減”減什么，義務教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后服務等全部回歸學校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學校教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。讓學生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務方面的工作，更好地讓學校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學資源發(fā)揮應有的作用。

從老師的角度來說，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，在校老師的教學中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學校的主陣地作用，讓學生在學校內(nèi)學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮。“雙減”政策促進學生全面發(fā)展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升?？茖W利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質(zhì)量，增強課后服務的吸引力。

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。同時，作為一名普通教師，我將時時刻刻把學生身心健康發(fā)展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。