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從講故事看孩子的素質(zhì)

發(fā)布時(shí)間:2021-02-01 給幼兒講故事 幼兒講故事 幼兒教師講故事 學(xué)期臨近結(jié)束,因?yàn)橐粚W(xué)期以來我們也學(xué)了很多的故事,很多的看圖講述。為了考察一下孩子的掌握情況,這幾天我們在進(jìn)行幼兒講故事表演。孩子們講故事的情況也五花八門,有些孩子確實(shí)有準(zhǔn)備,講述故事清楚明了,不僅能把故事的題目說得明明白白,也能把一個(gè)挺長的故事原原本本地講出來,而且神態(tài)自然,口齒清楚;有的小朋友膽子很大,雖然沒有精心地準(zhǔn)備過故事,但是上臺(tái)來照樣能有模有樣地給大家講故事,故事聽上去怪怪的,問他是電視里學(xué)的嗎?他說不是,問他是收音機(jī)里聽的嗎?他說不是,問他是書里看的嗎?他說不是,問他是爸爸媽媽教的嗎?他說不是,那你是怎么講出來的?他說是自己想出來的??上攵@個(gè)孩子的膽子很大,雖然沒有準(zhǔn)備過,但是他不怕,也敢于自己編故事,當(dāng)然在編故事方面孩子可以再引導(dǎo)一下,編得更好一點(diǎn)。有些個(gè)別孩子則不然,你讓他上臺(tái)來講故事,他就不吭聲了,什么話也不說,問他會(huì)講嗎?他說不會(huì),問他看過電視嗎?看過,看過圖書嗎?他說看過,那你把看到的的東西來講一講,他又說不會(huì)講。讓你對他無可奈何!這是極個(gè)別的小朋友,這類小朋友一般是其他幼兒剛轉(zhuǎn)來的,本學(xué)期的新生。

這幾天,我們正在進(jìn)行幼兒評估測試,從講故事表演,也可以讓我們看出孩子的在多方面的表現(xiàn)。說得更明白一點(diǎn),其實(shí)也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn),所以,通過講故事表演,我們也要對孩子進(jìn)行一個(gè)小結(jié),把孩子的小結(jié)情況向家長反饋,同時(shí)把孩子現(xiàn)在對故事的掌握程度向家長交流,督促他們在家里更好地對孩子加強(qiáng)教育,以切實(shí)提高孩子這方面的能力。

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愛講故事的孩子


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄皭壑v故事的孩子”!

我們班里有個(gè)叫袁小琳的小朋友,特別的愛動(dòng)。

上課時(shí),老師講老師的,他自己干自己的。

屢次提醒,但他仍然是我行我素。

后來我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強(qiáng),便以此作為突破口去引導(dǎo)他,教育他。

一次,我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事,他坐在位子上,不是動(dòng)鉛筆盒,就是玩玩具。

故事我講完了,他還是在玩他的。

我走過去,讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭,小眼睛盯著我一言不發(fā),小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說:很忙嗎,要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲:“不用”。

我又接著說:“剛才老師說讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動(dòng)作著,一邊誠懇地說:“老師,我不會(huì)講。

在家的時(shí)候,我奶奶經(jīng)常說我沒長腦子,沒記性,說話做事都愛忘”。

這時(shí)候我說:“奶奶這是在跟你開玩笑,回去告訴你奶奶,老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。

現(xiàn)在,你來給老師講一講故事,好不好?”他看看我,半信半疑,開始細(xì)聲慢氣地給我講。

在我的提示下,他把這個(gè)不算長的故事講完了。

在全班小朋友的面前,我表揚(yáng)了他:“袁小琳小朋友真聰明,老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次,再給老師和小朋友講一講,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。

下午,他奶奶送他來上學(xué)時(shí),對我說:“中午,小琳一回家,就朝我嚷嚷說老師夸他聰明了,還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在,袁小林小朋友,不但在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講故事,還能講聽過的錄音故事,看過的影視動(dòng)畫片故事。

看著他講故事時(shí)哪繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子,想想他奶奶的評價(jià),沒長腦子,沒記性的孩子。

現(xiàn)在,變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時(shí)候,還是在聽故事的時(shí)候,都非常認(rèn)真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

不知道本文“愛講故事的孩子”是否對你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面!

從孩子的身上看自己


一直以來,我都非常重視與家長的交流和溝通,每次和家長的交談都是圍繞著孩子的進(jìn)步和表現(xiàn)。今天嘉怡奶奶的一番話,給我?guī)砹藛⑹?,讓我開始反思自己平時(shí)的言行舉止對孩子們帶來的影響。

一天早上,嘉怡奶奶在送嘉怡上幼兒園時(shí),我問嘉怡最近在家表現(xiàn)情況時(shí),她說:“最近,嘉怡在家當(dāng)我的小老師呢,一會(huì)教我跳《爸爸去哪兒了》,一會(huì)教我唱《兩只小象》,還教我背《絕句》,我哪記得住啊,這下她可生氣了,兩手一叉,一本正經(jīng)地說:“怎么又忘了?老師講課你聽什么了?再不認(rèn)真聽課去中二班吧啊!”本來還高興孩子能將在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋給家長,是件值得高興的事情??陕牭竭@兒,我的臉騰的就紅了:這不是我平時(shí)批評孩子的話嗎?這就是我給孩子們做的榜樣嗎?

孩子們的模仿能力和觀察能力特別強(qiáng),老師的一言一行就是孩子們的一面鏡子,我們往往只注重孩子們的表現(xiàn),卻忽略了自己的榜樣效應(yīng),所以,在我們平時(shí)的工作中,一定要注重自己的舉止和言行,盡量避免給孩子們帶來不好的影響。

讓孩子講自己的故事


我班的孩子很愿意聽故事,今天又要求我給他們講故事,我突然想何不讓他們自編自講故事呢?于是,我讓孩子們自編自講故事。

一位小朋友上來講:“一天,有一只小猴,它跑到樹林里去采蘑菇”剛講到這里,下面的小朋友就叫了起來:“不對不對,是小白兔去采蘑菇,小猴怎么去采蘑菇呢?”小朋友你一言我一語,把這位講故事的小朋友搞的十分尷尬,一時(shí)不知怎么辦才好,只好用求助的目光望著我。

這時(shí),我便用手勢讓幼兒安靜下來,然后我說:“老師和你們一起想一想,為什么小猴就不能去采蘑菇,而只有小白兔才能去采蘑菇呢?”頓時(shí),小朋友們又馬上你一言我一語的說開了:“小猴不愛吃蘑菇,就不去采呀!”“小猴應(yīng)該爬到果園里摘果子呀”聽了他們的話,我沒有否定他們的說法,而是要求小朋友們試著動(dòng)一下腦筋,從另一角度去編這個(gè)故事。

我提示:“現(xiàn)在小猴確實(shí)是去采蘑菇了,它會(huì)爬樹,會(huì)摘果子但它也會(huì)采蘑菇,請你們一起來編這個(gè)故事,看誰編的好。

”小朋友們聽我這么一說,各個(gè)睜大眼睛,動(dòng)起腦筋。

過了五分鐘,我請他們自由發(fā)言,有的說:“小候經(jīng)常吃果子,吃膩了,想換換口味,就去采蘑菇了”有的說:“小猴和小白兔是好朋友,它知道小白兔生病了,就幫它去采蘑菇。

”還有的說:“小白兔過生日,小猴想采些蘑菇送給小白兔做生日禮物。

”聽了這些發(fā)言,我心底里感到高興,他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富,詞語用的恰當(dāng),而且思想內(nèi)容也很好。

通過這次創(chuàng)編故事嘗試,我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中,不能墨守成規(guī),不能讓老框子把孩子們的思維束縛住,我們應(yīng)讓幼兒在愉快的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使他們的語言能得到最佳開發(fā)。

我給孩子們講故事


這個(gè)學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞”這一項(xiàng)。孩子們的世界是童真的世界,故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口,讓孩子們透過窗口學(xué)習(xí)到真、善、美,也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語故事等幾類,每天穿插著講給孩子們聽。孩子們當(dāng)然是愛聽故事的,尤其是一些經(jīng)典的中外名篇,成語故事是百聽不厭。對于那些他們接觸不多的故事,如:古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語故事等等,孩子們表現(xiàn)了極大的熱情,認(rèn)真傾聽,聽完后還會(huì)提出各種稀奇古怪的問題。我用動(dòng)聽的聲音為孩子們講故事,用包容的耐心回答他們的問題,我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中,任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽故事,再調(diào)皮的孩子也會(huì)乖乖地坐好,每一張小臉都面向著我,每一雙眼睛都凝望著我,那種感覺好極了,那種氛圍美極了。

給孩子們講故事,還在無形中給孩子們上了思想品德課,因?yàn)闊o需老師再絮言,孩子們會(huì)自覺地以故事為榜樣,形成好習(xí)慣,改掉壞毛病。給孩子講故事,好處多多,何樂而不為?

怎樣給孩子講故事


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導(dǎo)讀:孩子經(jīng)常纏著大人講故事,故事就像磁鐵一樣,吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事,不僅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力,那么,怎樣給孩子講故事呢?

孩子經(jīng)常纏著大人講故事,故事就像磁鐵一樣,吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事,不僅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力,那么,怎樣給孩子講故事呢?

一、選材很重要

故事種類很多,但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒,選材也不應(yīng)該一樣,給二三歲的孩子講,要選擇那些主題明朗,愛憎分明,情節(jié)簡單,人物單一的故事,而給五六歲的幼兒講,則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事,否則,給小的講復(fù)雜的故事,他們聽不懂,給大的講簡單的故事,對他們又沒有吸引力。

二、身體語言不可少

給孩子講故事時(shí),身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主,而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí),所以當(dāng)你借助手勢、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí),可以幫助孩子理解故事情節(jié),增強(qiáng)印象,并給孩子一種親切感,因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開口

一個(gè)故事講完了,可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如:講完《孔融讓梨》這個(gè)故事,你可問孩子:“孔融把大梨送給了誰?”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨?”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié),鍛煉思維能力,又可以使孩子開口,鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后,你就應(yīng)該讓他自己試著講述,忘了的地方給他提示,讓他接著講下去,這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性,天長日久,這對孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高,定會(huì)起到積極的作用。

故事適合孩子講述


今天下午17號,19號,20號進(jìn)行了故事講述,17號帶來故事《長尾巴》。故事講的比較熟練,口齒也較清楚,孩子在講述時(shí)主要問題:語速過快,講故事時(shí)太直白一口氣講到底,讓坐著聽的孩子記不住故事內(nèi)容。其次,在講故事的過程中有些依賴書本,要看書本內(nèi)容。

故事適合孩子講述。

19號帶來故事《小甜餅》。看到出是有準(zhǔn)備的,孩子故事內(nèi)容記得很熟練,在講述時(shí)主要問題:語速過快口齒不請,故事太簡短,下次講故事時(shí)再選擇一下。

20號帶來故事《白雪公主》。值得表揚(yáng),故事準(zhǔn)備的非常充分!故事篇幅較長,孩子上來時(shí)自信、大方,在講述的過程中內(nèi)容完整口齒清楚,聽故事的孩子也十分認(rèn)真,故事結(jié)束后得到孩子們的一致好評!若情感再豐富些會(huì)更棒!

5號小朋友帶來故事《小烏龜爬雪山》:講述時(shí)口齒清楚聲音響亮,不足處是故事不夠熟練,說故事時(shí)內(nèi)容不連貫,選擇的故事可以長一點(diǎn)。

8號小朋友帶來故事《長腿的蘿卜》:與上次講述一樣,孩子故事很熟練,講述連貫,但是語速過快導(dǎo)致口齒不清楚,下次練習(xí)講故事時(shí)注意語速。

9號小朋友帶來故事《神筆馬良》:講述熟練到位。故事較長,但孩子記得很熟練,講述都后半部分出現(xiàn)口齒不清,在練習(xí)過程中注意語句的停頓。

10號小朋友準(zhǔn)備故事《三只小豬》,講述未完成,今天回家繼續(xù)練習(xí),準(zhǔn)備充分了可以再次上來講述。

給孩子講成語故事


孩子們都喜歡聽故事,只要一講故事,再調(diào)皮的孩子也會(huì)乖乖地坐好,每一張小臉都面向著你,每一雙眼睛都注視著你,跟隨著故事情節(jié)的發(fā)展,做出各種各樣的表情?!鞍籽┕?、”“小紅帽”、“狼來了”。。。。。。這類富有哲理的德育故事孩子們都耳熟能詳了。如何既滿足孩子聽故事的需求,又從中學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí),積累更多的詞匯?我想到了成語故事,也進(jìn)行了嘗試。

開學(xué)初我在網(wǎng)上訂購了一本成語故事書,利用午睡前的時(shí)間,給孩子講成語故事。成語故事不像童話故事有著動(dòng)人的情節(jié)、唯美的結(jié)局。孩子們一開始興趣泱泱,但是我還是堅(jiān)持讓孩子們安靜聽完。為了讓孩子們對成語感興趣,最初我總是挑一些故事有趣的成語來講,比如“守株待兔”、“對牛彈琴”等。挑一些孩子喜歡的話題來講,比如“無價(jià)之寶”,故事講完,孩子們都興奮的討論起了珍寶。班上孩子都屬狗、雞,我講了故事“聞雞起舞”,然后請孩子們回去和父母一起找找其他和生肖有關(guān)的成語,調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的成語故事中,孩子們不僅體驗(yàn)了故事的樂趣、豐富了詞量,也漸漸懂得什么是真善美,什么是假丑惡,悟出一些其中的道理。

一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,很多孩子們能馬上能說出一長串的成語了?!皩W(xué)無止境”,其實(shí)我覺得這個(gè)“境”也可以指地方、時(shí)間,任何地方、任何時(shí)間、任何形式下,孩子都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。親愛的家長、老師們,讓我們一起努力,讓孩子們在生活中學(xué)習(xí),在生活中成長!

幼兒園教育隨筆:《從孩子的角度看事情》


幼兒離園前,我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒過多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后,情況有所改變,但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好看的動(dòng)畫片孩子們卻不喜歡看,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動(dòng)畫片,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的,我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí),呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受批評的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒說,在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由,原來我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說:“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕,很多小朋友聽不清故事,我們就改成手指游戲吧?!蔽谊P(guān)掉電視機(jī),和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面,教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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