用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒
發(fā)布時間:2021-01-27 幼兒園的戶外游戲 幼兒園小班的戶外游戲 幼兒園有趣的戶外游戲用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒
進入幼兒園后,孩子們會把自己對父母的依賴、要求和期望都轉移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學習上需要老師給予啟發(fā)、引導和鼓勵。只有當這些要求得到滿足后,他們才會發(fā)出歡樂的笑聲,才會露出愉悅的神情。
陳鶴琴先生曾說過:“小孩是喜歡野外生活的?!毙“嗟暮⒆痈侨绱?,他們剛離開家庭那無拘無束的生活不久,長時間待在教室里會感到拘束和壓抑。因此,我們每天都安排一定的時間帶孩子走出教室到戶外活動
,有時在院子里玩,有時帶幼兒去草地上玩,一塊塊松軟的沙土地,一堆堅硬的石子,一個熱鬧的螞蟻窩,一片飄落的樹葉都會引起幼兒的好奇和興趣,令他們興奮不已,歡呼雀躍。
戶外游戲活動可以解除室內的一些“清規(guī)戒律”,在這里孩子們完全放松自己,自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴,這樣幼兒會感到老師格外親切,師生關系會得到進一步發(fā)展。戶外游戲活動還可以讓幼兒擺脫孤獨,學會交往,建立友誼,獲得成功的快樂。
戶外是孩子們的天堂,老師應充分給予他們追求快樂的自由,讓孩子們在這種沒有壓力,沒有負擔,沒有煩惱的氛圍中,心情舒暢,提高自己的應變能力,豐富想象力和創(chuàng)造力。
用自己的眼睛去看世界
孩子們從不冷漠的觀察生活,他們能夠生動地捕捉印象,盡情地表達快樂、痛苦、悲傷等發(fā)自內心的情感。只是由于他們年齡小,表達方式有限,要表達自己的感情時,他們就會自覺不自覺地借助于圖畫來表達。
一個孩子在聽了童話《賣火柴的小女兒》后,非常同情故事里小女孩的遭遇,晚上在家里一個人趴在桌子上不停地描呀畫呀,為小女孩畫了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個孩子畫的并不太好,但是他有一顆同情心,他是在用畫筆表達自己的情感、幻想和感受,我認為這樣的畫就是最好的畫。
現(xiàn)實生活中,也許孩子們畫的山、水、蟲、人等物并不十分精致,甚至嚴重比例失調,但這并不重要,你看,那畫上的小人手比腦袋還要大,它那么旁若無人的站在畫紙上,依然可親可愛,充滿了孩子式的天真。
看到孩子們畫的汽車一個輪子粗一個輪子細,我們認為是孩子粗心,但是如果你問他原因時,孩子自由孩子的理由:那個細的輪子是沒有氣了,所以才變細的,如果給他打上氣,兩個輪子就一樣大了,他們的想象力是如此的豐富!
日常繪畫時,我們常常教孩子畫“藍”色的大海,而孩子筆下的大海卻是灰色的,海浪洶涌,細想想可不是嗎?大海顏色變幻無窮,豈可只委屈于單一的藍色呢?
世界只有一個,看世界的眼睛卻有無數(shù),孩子們自有獨特的眼光,
消除“不許”背后的誘惑
剛做好的一件手工作品,擺放在窗臺上準備供幼兒欣賞,對三歲的小班孩子說:“不許動老師的東西?!?,可是剛一轉身,卻被調皮的徐徐撂倒地上改變了模樣,對著水龍頭對孩子們說:“不要隨便擰水龍頭,要節(jié)約用水。”,可是一會兒幾個淘氣的小家伙就把水擺弄的滿地都是……我很氣惱,這些小家伙怎么這么不聽話,不許動的東西他偏要動?
由此,聯(lián)想到一則趣聞:一間酒吧門口擺著一只大酒桶,上面寫著幾個醒目的大字“不許偷看!”過路行人在好奇心的驅使下,想看個明白
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幼兒園戶外游戲教學反思:跳繩
幼兒園自開園以來,一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓練。我們大班將跳繩引入了體育活動中,通過游戲,讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán),促進機體的新陳代謝;能提高兒童記憶能力等,有利于兒童健康成長。繩的玩法多種多樣,有單人跳、雙人跳,多人合作跳,跳繩器械簡單,場地到處都是,簡單易行,是一項適合大眾的體育健身運動?;顒忧?,恐怕人數(shù)太多會使幼兒因分組不便而無所適從,先通過各種各樣的游戲來培養(yǎng)幼兒對繩的興趣,我暫時規(guī)定幼兒四人一組參加游戲,以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導幼兒玩民間游戲“跳皮筋”,形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則:游戲中兩人扯繩,兩人跳繩。跳的一方邊說兒歌邊跳,一旦說錯兒歌或踩繩,就要被罰互換角色去扯繩。
但就這么個簡單的游戲,孩子有時候卻為什么玩不起來呢?
游戲開始了,幼兒跳的一方,玩得很興奮??勺屑氁豢?,卻有很多問題:扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高,跳繩的幼兒就會被絆倒,有的幼兒將繩子扯著亂跑;跳繩的看到同伴扯著繩子跑,不知道制止而是追著跑;有的則毫無危機感地站在場地中間,局外人似地看著他們跑;有的干脆躲到了場地的盡頭處,等到繩子掄過來,常常來不及轉身就打在身上了。很快,幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了,最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。
從幼兒的表現(xiàn)看,他們似乎不太明白游戲的規(guī)則,可一問,他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因,我組織了一次討論。
師:為什么你們不喜歡游戲了?
幼:我怕繩子很高會絆倒。
師:那怎么樣就不會絆倒呢?
幼:有的說,可以將繩子放低一些;有的說可以跳的時候用力往上跳。
師:嗯,我們按規(guī)則要求進行游戲,那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則,事情才能順利進行。
最后我建議幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去,然后分組按游戲規(guī)則開展 “跳皮筋”比賽,
游戲漸入佳境,有的在跳繩;有的在把繩子擺成小河狀,做“過河”的游戲;幼兒們時不時傳來快樂的歡呼聲。
漸漸地,有一名幼兒突然說:“我不玩了。”四人一組的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導下加入了另一組,沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒,跳皮筋變的更加有趣,增加了熱鬧的氣氛,幼兒愉快地變換著角色,熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的,這使他們在游戲中更有主人翁感,玩起來也更加興致勃勃。 我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法,幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法,我同意他們按自己的想法玩。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物,在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要,而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則,游戲將無法正常進行。游戲就要結束了,幼兒卻興致盎然,意猶未盡,開心地說:“今天真開心,下一次我們還要這樣玩。”
反思:如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展
不管教師在游戲前對游戲的預設有多全面,都不可能完全預測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題,這就要求教師在活動中關注幼兒的興趣、經驗和表現(xiàn),只有不斷的引導推進游戲,幼兒才會越來越喜歡游戲,游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當幼兒不喜歡游戲時,教師要“順”,當我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時,沒有按自己的想法調整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲,而是了解幼兒放棄游戲的真實原因,順應他們的想法,并將調整游戲方法的權利交給他們。這樣,給了幼兒更大的自由度。
總之,游戲是幼兒最好的學習,我慶幸,在快樂的“跳皮筋”游戲中,幼兒得到了發(fā)展。
培養(yǎng)健康的情緒表達方法
培養(yǎng)健康的情緒表達方法
情商EQ在80%的程度上決定了一個人的成功,而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。
經常聽家長講孩子脾氣很大,每次用盡方法“鎮(zhèn)壓”下來,但過不了幾天又“還原”了。
其實,人人都會生氣、傷心、沮喪和失望,不同的是,情緒管理能力強的人會用健康的方式表達出情緒。
在人際交往上,3—6歲的孩子還不理解友誼的真正含義,“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。
但是家長仍然可以看到,有些孩子在一起玩得很融洽,也有些孩子很容易與他人發(fā)生沖突,比如故意“撩”別人,激怒別人;游離于游戲之外,很難參與進去。
在情商訓練中,這部分所涉及的方法相當具體,包括如何接觸陌生人、如何與人開始對話、如何加入集體、怎樣結交新朋友、如何面對嘲笑、游戲中應該遵守的規(guī)則等等。
自信心從經歷中獲得
很多害羞孩子的父母都有這樣的感受:孩子在家的時候聲音洪亮,能唱能跳,可一旦在外面就表現(xiàn)出羞怯。
害羞的孩子通常氣質安靜,并遵守規(guī)則,但他們對陌生環(huán)境感到緊張和恐懼,因此適應慢,花費時間長。
由于害羞孩子很少在公眾面前表現(xiàn),因此較少得到學校和同伴的關注;由于不愛爭取,常常會失去很多機會;更重要的是,在這個激烈的競爭年代,害羞的孩子會不可避免地產生不自信……這些都是父母需要關注的。
自信心是從經歷中獲得的,所以家長應該讓孩子多做力所能及的事情。
家長平時應多表揚孩子的努力,而不僅僅是對結果做出肯定的評價。
3—6歲通常被稱為“潮濕的水泥期”,這是孩子性格塑形最重要的階段,孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在這個階段形成的。
父母希望孩子成為一個快樂、自信、受歡迎的人,只不過這些特質不會因為父母的希望而自然形成,更多情況下是需要家長關注和培養(yǎng)的。
幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設
幼兒教育筆記:戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設
參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設更是深受孩子喜愛。室內娃娃家游戲到了中班下學期孩子明顯不感興趣,往往成了孩子購買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設孩子們可以從搭建圍墻、灶臺、桌椅開始,就像我們小時候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要,我們準備從幾個方面開始,1、場地的選擇,我們準備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準備,我們盡量都用原始材料,為孩子準備一些搭建的磚頭,收集幾個廢舊電飯鍋、燒水壺,小床。3、在游戲中鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作,大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹葉等進行替代。
語言區(qū)游戲的豐富和指導
進入中班下學期的孩子更加喜愛看書,書上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛創(chuàng)編故事,于是我為孩子準備了一些白紙,鼓勵孩子把自己想畫的畫下來,然后裝訂成一本書。一開始,孩子們畫的時候很沒有目的,我引導他們確定出一個故事中心,然后討論故事里有些什么,并在墻面上展示了自制圖書的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進行裝訂興趣更加濃厚了,對于自己制作的故事書也更加喜愛閱讀了。
培養(yǎng)幼兒的同情心
同情心是一種對他人的不幸遭遇產生共鳴及對對其行動的關心、贊成、支持的情感,如人們對老弱病殘的關心,對生活無著落者的幫助等。同情心是人道主義的基礎,可以使人有博大的胸懷,使人的情感得到進一步的升華。然而當今社會環(huán)境中有一些不良風氣,如對老人不尊重、欺負弱者等,均對孩子產生不良影響,使其在與別人交往的過程中,顯得很專橫,與別人沒與共鳴。
在指導幼兒進行交往中,教育者應有意識地培養(yǎng)幼兒的同情心,使幼兒能理解別人的需要和愿望,憐憫別人的不幸,能憂他人之憂,樂他人之樂。當孩子關心了別人,應及時予以表揚,使他心中懂得自己行為的正確性,成為他繼續(xù)幫助別人的動力;孩子如果做錯了事
,欺負了弱小,就要及時批評,讓他明白欺負別人的行為是不道德的行為;當孩子得到別人的幫助,要教會他表示感謝,同時也應時時誘導他熱情地、真心誠意的去關心同情他人。教育者還應讓孩子懂得只有真誠的同情才是一劑良藥,既能醫(yī)治痛苦、也能撫平以往的矛盾,建立友善的關懷,使自己與別人的交往更順利。
幼兒園探索能力培養(yǎng):戶外活動好處多多
導讀:于是我就引導旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們再去撿一片?!庇械恼f:“你讓我看看你的葉子?!北容^后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟?!边呎f邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動。
一陣秋風吹起,各種各樣的樹葉隨風飄落,有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結成團,時而散開,象團體操表演;這是多么生動的課堂呀!
于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上,這面草地里來了很多新伙伴,它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物,它是誰?幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌,大聲地對我說:“樹媽媽的寶寶離開了她,她會哭的。”于是我就說:“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢?”她說我們一起唱歌給她聽吧,在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時韜韜說:“我們幫大樹媽媽找孩子吧?!蔽艺f:“好??!哪里能找到樹葉娃娃呢?”有的說:“我看見了在我的腳底下?!庇械恼f:“我看見樹葉在飄?!庇械恼f:“樹葉在跑。”我說:“你們的眼睛真尖,這些樹葉娃娃是誰的孩子呢?我們一起去看看吧?!?/p>
我和孩子們正在尋找時,就聽見有的孩子說:“老師我找到了一片紅紅的葉子。”有的孩子說:“我的樹葉是黃的?!庇械暮⒆诱f:“我的是綠的?!庇械暮⒆诱f:“我的葉子很大?!庇械暮⒆诱f:“我的葉子很小?!庇械暮⒆诱f:“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?!庇械暮⒆诱f:“我的樹葉真奇怪,兩片連在一起的?!蔽胰滩蛔愡^去看:“咦,還真有這樣奇怪的葉子?!边@時煒煒說:“我的樹葉是咖啡色的?!边呎f邊遞給我,就在這時,樹葉壞了,煒煒很難過。于是我就引導旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們再去撿一片?!庇械恼f:“你讓我看看你的葉子?!北容^后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟。”邊說邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動。
不知不覺間孩子們和我已經在草地上待了快半小時了,可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn),這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂,里面到處都是有趣的知識點,只要細心巧妙地引導,會讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn);同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的,有利于當活動充滿可連續(xù)性時的有機協(xié)調。
教育隨筆:如何指導中班幼兒的戶外游戲
游戲是幼兒的生命,幼兒愛游戲,尤其愛戶外游戲,戶外是一個開闊的天地,在戶外,他們會自然的玩,自然地成長,熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么,應該如何指導中班幼兒的戶外游戲呢?
一、教師在幼兒游戲中應以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)
在組織中班幼兒戶外游戲時,我感到不論在什么時候,教師都應作為幼兒游戲中的大伙伴,以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實際中我發(fā)現(xiàn),中班幼兒玩競賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經常要不斷地重復規(guī)則和維持隊形,還要提醒幼兒協(xié)調好動作等等,忙的不亦說乎,費勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班,他們活動目的性較弱,往往對活動形式,活動過程感興趣,并不重視活動的結果會怎樣。例如:在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中,幼兒以當小白兔拔蘿卜為滿足,每個“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的,他們并不在意快慢輸贏。因此,在游戲中,老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜,一起享受勞動后的果實,與幼兒一起共享歡樂。
二、注意游戲的質量及指導。
教師通過指導游戲,能促進幼兒游戲質量的提高,并促進幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機體急劇發(fā)育的高峰期,因此促進幼兒基本動作的發(fā)展,培養(yǎng)其堅強的意志品質將使幼兒一生受益。比如,我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時,我扮兔媽媽,帶著“小兔子”們一個一個地鉆過山洞。“小兔子們注意了,我們要過狼窩了!”并要求幼兒腳步要輕,不能出聲音,悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做,只有幾名幼兒覺得好奇,高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了?!靶⊥米印眰兓氐郊?,“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們:“如果在過狼窩時發(fā)出聲音,就會把窩里的老狼吵醒,老狼就會跑出來,把我們抓住,一個一個地吃掉?!钡诙芜^狼窩時,“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?!靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。
實踐證明,只有選擇內容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強烈愿望的戶外游戲,才能調動他們的積極性,從而有效地促進幼兒的身心發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒興趣的游戲:好玩的沉浮實驗
導讀:我高興地表揚他們:“你們真聰明!塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會沉下去的,不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮,比一比哪個瓶子重?!焙⒆觽凂R上就比較了一下。“真的是玻璃瓶子重”孩子們都說。“那你們想想還有什么東西放進水里也會沉下去呢?”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。
在《各種各樣的瓶子》這一活動中,為了讓孩子們能更好地了解瓶子的不同之處,我進行了一次實驗“瓶子的沉浮”,收到了意想不到的效果。
當我把一大盆水端進活動室里,孩子們個個都睜大了眼睛好奇的問:老師,你想干什么呀?“老師今天要和你們用瓶子做一個游戲?!薄昂谩?!聽了我的話,孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一只塑料瓶子,把它放入水中,“你們看看它像什么?”李艾蓉大聲地喊:“老師,我的瓶子像船能浮在水上,用嘴一吹,它還會動呢?!逼渌暮⒆右布娂娬f起來:“我的船也動了,真好玩!”“我的瓶子像小魚一樣還會在水里游!”“咱們來比賽,看誰的船游得快!”
看著孩子們的興趣這么濃,我趁機又說:“現(xiàn)在你們可以來換個瓶子玩玩?!蔽业脑捯魟偮洌陀袔讉€小朋友跑上來換了玻璃瓶子、瓷瓶子。但是剛放下去就有人喊到:“老師,我的瓶子沉下去了”
“我的也是,我的也沉了!”孩子們都隨聲附和者,臉上個個都充滿著疑惑。這下正好中了我的圈套,我也故意問:“誒,怎么這些瓶子會沉下去呢?”孩子們立刻安靜下來,都好奇地望著我,這時知識面比較廣的陶哿著急地說到:“這些瓶子是玻璃做的,很重,所以它們會沉下去?!标悋^似乎也受到了啟發(fā):“是的,還有的瓶子是用塑料做的,所以他們很輕就不會沉下去了?!蔽腋吲d地表揚他們:“你們真聰明!塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會沉下去的,不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮,比一比哪個瓶子重?!焙⒆觽凂R上就比較了一下?!罢娴氖遣A孔又亍焙⒆觽兌颊f?!澳悄銈兿胂脒€有什么東西放進水里也會沉下去呢?”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。
一次科學實驗活動在輕松愉快的氣氛中結束了,孩子們通過親自動手操作,知道了物體的沉和浮的概念,好奇心得到了滿足,開闊了視野。使孩子們勇于探索,對科學實驗活動充滿了濃厚的興趣。
幼兒案例分析:游戲中幼兒合作意識的培養(yǎng)
案例背景
建構區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域,為了孩子更好的發(fā)展,近來我們以PVC管為建構材料,孩子們很是喜歡,但仔細觀察,發(fā)現(xiàn)部分孩子合作意識不強,他們總是各自玩自己的,致使搭建的效果不夠理想。從小培養(yǎng)孩子的合作意識非常重要。浩浩是個聰明活潑的男孩,在班級非?;钴S,但與小朋友游戲時總是發(fā)生爭執(zhí)和矛盾。
案例描述
孩子們對這些新進的管子很是感興趣,他們自由組合后,便各組搭建起來,可發(fā)現(xiàn)各組幼兒缺乏主題性,普遍存在搭建物品十分凌亂,個別小組幼兒還有各自收藏管子的現(xiàn)象,感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的,盲目搭建。只有浩浩一人專心致志地拼搭出一架超級大飛機,當一旁的幼兒都發(fā)現(xiàn)浩浩的作品時,小閑說“好想和浩浩一起搭??!浩浩我們一起搭飛機吧!”浩浩點點頭,接著瑤瑤也要加入,就這樣三四個小朋友一起幫助浩浩,開始了合作拼搭。
分析與評價
大班幼兒已具備合作意識,大部分幼兒愿意與同伴合作游戲,或在面對問題時與同伴合作解決,但他們的自我意識卻比較明顯,只關注自己看到的或感興趣的事物,意識不到如果別人在做一件事時,自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧,尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效?這就需要教師教會幼兒合作的方法,對幼兒的合作進行科學的引導。
實施措施及效果:
首先,要尊重孩子的意愿,讓他們各自商量組建小組,讓幼兒在自主的環(huán)境下,在自發(fā)的體驗中學會合作;這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍,這也是合作產生的基礎,良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力,當然教師也要對分組進行正確的引導與調整,正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短,通過調整使每組幼兒的水平相當,保證小組間競爭的公平性。
其次,幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的重要原因之一。由此,教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知,可以在活動評價的過程中對能夠體現(xiàn)合作成果的方面進行重點點評,潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處,激發(fā)幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果,體驗到了合作的快樂,自然會增強與同伴合作的意識,從而為進一步提升合作能力打下基矗
另外,小組合作是合作的一種有效途徑,幼兒以小組為單位進行合作,不僅能加深幼兒對合作的理解,提升幼兒的合作能力,還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識。