當(dāng)孩子不愿離開自己班級(jí)時(shí)

本學(xué)期我們實(shí)行了自主戶外活動(dòng)，讓小朋友可以不局限于自己班級(jí)的場(chǎng)地嗎，還可以到其他班級(jí)在玩的地方去玩。

上個(gè)月，我們班級(jí)的場(chǎng)地在后操場(chǎng)，臨近的班級(jí)有小二班、小七班、小五班。因?yàn)楸容^近，個(gè)別小朋友會(huì)到自己班級(jí)附近的地方去玩一下，也不敢走得太遠(yuǎn)。這個(gè)月我們?cè)谇懊娴男∩狡峦妫啾纫郧?，小二班、小六班和小五班的?chǎng)地離我們就有點(diǎn)遠(yuǎn)。小朋友們都不喜歡到其他班級(jí)去玩。盡管我鼓勵(lì)了又鼓勵(lì)，李昊羿和蔣靜波有點(diǎn)想去玩，但是沒(méi)一會(huì)兒就回來(lái)了，我問(wèn)他為什么不玩，他告訴我說(shuō)：“他們老師不讓玩（其實(shí)老師不可能不讓他玩的）。”于是我就帶著他們到小六班，我引導(dǎo)他自己跟老師說(shuō)：“老師，讓我們玩一下好嗎？”老師很快就同意了。于是李昊羿開始高興起來(lái)

，并且問(wèn)這個(gè)玩具怎么玩。我告訴他們玩法后，就回到自己班級(jí)來(lái)了。但是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)已經(jīng)回到自己班級(jí)里來(lái)了。問(wèn)他為什么不玩，他也說(shuō)不清楚。接著他好像有點(diǎn)想玩小二班的小自行車，但是一直都是猶猶豫豫的，不敢走過(guò)去，我一直在不斷地鼓勵(lì)他，他還是不肯大膽地走過(guò)去。好不容易走過(guò)去了，想玩玩別人的自行車，但是因?yàn)椴粫?huì)正確的商量，碰了一下自行車，見(jiàn)別人有拒絕的意思，馬上就嚇得回來(lái)了。我見(jiàn)了，就告訴他商量的方法，他還是不敢去，我一直鼓勵(lì)他，再次告訴他商量的方法，他終于去了，和蔣靜波一起。并且這時(shí)他們看到地上有躺著無(wú)人騎的小自行車，我告訴他們可以去騎，他們終于去了，并且成功地得到了自行車，這次好像騎了蠻多的時(shí)間。

孩子們要進(jìn)行自主活動(dòng)，要打亂班級(jí)的概念，可以自由地到其他班級(jí)的場(chǎng)地去玩，對(duì)于小班小朋友來(lái)說(shuō)，好像還不是很大膽。他們習(xí)慣上依賴認(rèn)識(shí)的成人，依賴自己班級(jí)的老師阿姨。到其他班級(jí)去玩，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，好像又是一個(gè)陌生的環(huán)境，所以需要他們?nèi)ブ匦逻m應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，也許時(shí)間長(zhǎng)了，認(rèn)識(shí)了其他班級(jí)的老師，他們也會(huì)大膽有點(diǎn)，他們也會(huì)自然地走到其他班級(jí)去玩，這需要過(guò)程，也需要老師去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)敢于走入陌生環(huán)境，學(xué)會(huì)和其他小朋友相處。這當(dāng)然也正是我們教育的價(jià)值所在。

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愿當(dāng)孩子王

我高中畢業(yè)以后，謝絕了同鄉(xiāng)好友“當(dāng)孩子王沒(méi)出息”“沒(méi)在工廠掙錢多”等勸說(shuō)，毅然在自己的村子里當(dāng)上了“孩子王”。

孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于不適應(yīng)園里的環(huán)境和習(xí)慣，一些年紀(jì)較小的孩子常把大便拉在褲子里，我從不嫌臟，每次都把孩子的褲子及身上擦洗干凈。由于入園孩子的家長(zhǎng)忙于地里的活，有時(shí)接送不按規(guī)定的時(shí)間，我也從不嫌煩，總是等最后一個(gè)孩子被家長(zhǎng)接走。

在平凡的幼教工作中，我深深體會(huì)到，活潑好動(dòng)是孩子們的共同特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是對(duì)孩子們進(jìn)行教育的有效方法。有一個(gè)叫崔子建的小男孩，是園里有名的“淘氣鬼”，做游戲時(shí)，他經(jīng)常跑到別的孩子身后將人推到，而他卻哈哈大笑，還捏別人的鼻子，揪別人的耳朵。但我在觀察崔子建時(shí)，除感到他調(diào)皮外，還有愛(ài)好美工折紙的特點(diǎn)。于是沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，而是及時(shí)地對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。折紙時(shí)別的小朋友發(fā)一張紙給他發(fā)兩張，每當(dāng)他又快又好地折完時(shí)，就讓他去幫助別的小朋友折，還表?yè)P(yáng)說(shuō)：“崔子建折紙折得好，大家要向他學(xué)習(xí)，我們相信，崔子建做游戲時(shí)，也一定做得好，再不推小朋友了?！本瓦@樣，經(jīng)過(guò)我循循善誘的引導(dǎo)教育，崔子建這個(gè)“淘氣鬼”，不僅成了幼兒園里的一名小巧匠，而且成了懂禮貌、愛(ài)幫助小朋友的好孩子。

用我的真誠(chéng)和愛(ài)去關(guān)心每一個(gè)孩子，我相信，我這個(gè)“孩子王”一定會(huì)越來(lái)越受到孩子們的喜歡。

當(dāng)孩子新入園哭鬧不止時(shí)

幾個(gè)媽媽坐在一起，話題自然就扯到這個(gè)月的焦點(diǎn)，孩子入園。小峰媽媽說(shuō)“小峰真叫人頭疼，在家里好好的，一到幼兒園門口就大哭大鬧，沒(méi)有辦法，我就連哄帶騙，推給老師就走，真沒(méi)辦法”。

文杰媽媽接過(guò)話茬“我家文杰也是這樣，不過(guò)我有絕招，只要她哭鬧，我就打他，看誰(shuí)厲害。他可怕我了”。

辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣，一聽到幼兒園就哭鬧不止，我一不哄，二不打，而是不理睬他，等他情緒穩(wěn)定以后，再慢慢講道理，這種方法很有效，辛炎現(xiàn)在很懂事了，說(shuō)上幼兒園，也不哭鬧了”。

幾位媽媽碰到的問(wèn)題和處理方法是很典型的，哄騙的方法是普遍的，日久天長(zhǎng)，孩子會(huì)變得不講道理，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任，打的方法也是常見(jiàn)的，孩子一哭鬧

，家長(zhǎng)就冒火，打一頓再說(shuō)。久而久之，孩子就會(huì)變得無(wú)自尊心，無(wú)自信心。

還是辛炎媽媽的方法值得借鑒，孩子的哭鬧只是一時(shí)的試探，在觀察大人的臉色和行動(dòng)，當(dāng)孩子的情緒平定后，再給他講一些道理，不哭不鬧不是好辦法。

我和字寶寶交朋友

我鎮(zhèn)幼兒園為創(chuàng)造孩子們認(rèn)識(shí)漢字的良好環(huán)境,教師們把各室內(nèi)的各種物品上寫上物品的名稱,在室內(nèi)的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了，幼兒園里處處有漢字，并且教師還創(chuàng)編了一個(gè)《我和字寶寶交朋友》的游戲?；顒?dòng)全面展開，更激發(fā)了孩子對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的濃厚興趣，在幼兒園的孩子一學(xué)期下來(lái)能認(rèn)識(shí)一百多個(gè)漢字，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

當(dāng)孩子開始頂嘴的時(shí)候

小時(shí)候，一出了什么錯(cuò)，當(dāng)我們?cè)噲D解釋時(shí)，我們最不喜歡大人很兇地呵斥：大人說(shuō)話，不要頂嘴！長(zhǎng)大之后，有了自己的孩子，在情急或著急中，卻發(fā)現(xiàn)自己也成了嚴(yán)厲的大人。

面對(duì)頑皮、搗鬼、耍賴的孩子，簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。

有時(shí)，自己居然還說(shuō)不過(guò)他們，惱羞成怒下，只有大喊“不準(zhǔn)頂嘴”。

可是，父母把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，是真的為他們好嗎？當(dāng)孩子開始頂嘴、爭(zhēng)辯時(shí)，難道就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)嗎？就意味著他們開始叛逆、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不好教育嗎？事實(shí)并非如此。

通過(guò)正確的途徑，其實(shí)通過(guò)孩子與父母的爭(zhēng)辯，可以讓他們獲得一種成就感，能幫助孩子變得更加自信和獨(dú)立。

每個(gè)國(guó)家都有不同的教育傳統(tǒng)，中國(guó)人認(rèn)為，教育小孩就是“棍棒底下出孝子”，而德國(guó)人卻希望讓孩子與大人爭(zhēng)辯。

德國(guó)人以為兩代之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走向成人之路的重要一步。

因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

因?yàn)樘魬?zhàn)父母，將大大促進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力，在爭(zhēng)辯過(guò)程，他們必須運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的觀念。

而爭(zhēng)辯的結(jié)果，也會(huì)讓孩子找到自信、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

有時(shí)父母并非總是正確的，這發(fā)現(xiàn)將促使孩子得到一種成就感。

這種教育方式，對(duì)于希望培養(yǎng)孩子的中國(guó)父母來(lái)說(shuō)，是在挑戰(zhàn)固有的慣性思維。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育鼓勵(lì)聽話的孩子，從老師到家長(zhǎng)，都喜歡聽話的孩子，懲罰調(diào)皮的孩子。

然而，經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)試，心理學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)：在反抗期中，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的孩子，比較自信，也富有創(chuàng)造力。

當(dāng)然，爭(zhēng)辯也需要有技巧，有方法，而在友好、寬容的氛圍里，和與父母爭(zhēng)辯的孩子，將在成長(zhǎng)歷程中至少得到兩種幫助。

刺激孩子智力的發(fā)展孩子和父母爭(zhēng)辯，需要語(yǔ)言能力的進(jìn)步和參與意識(shí)的覺(jué)醒。

在爭(zhēng)論時(shí)，孩子必須獨(dú)立思考，根據(jù)自己對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和觀察，運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些表達(dá)將促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

同時(shí)，也可以學(xué)到爭(zhēng)論、辯論的邏輯技巧，對(duì)孩子思維的發(fā)展很有幫助。

幫助孩子形成個(gè)人意志同時(shí)，爭(zhēng)執(zhí)會(huì)讓孩子感受到自己的觀點(diǎn)受到重視，確立自立和自信心。

他們開始學(xué)會(huì)如何正確的思考，并運(yùn)用合適的表達(dá)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。

表明出孩子自我意識(shí)的覺(jué)悟，開始嘗試著走自己的路。

因此，明智的父母要善于聆聽孩子，找到合適的機(jī)會(huì)，建立平等、寬容的氛圍，和孩子進(jìn)行討論。

不要把自己的意志簡(jiǎn)單地強(qiáng)加在孩子身上。

同時(shí)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，而不是簡(jiǎn)單地把孩子的爭(zhēng)辯看做是對(duì)長(zhǎng)輩的不敬。

如果孩子是對(duì)的，要大方、坦誠(chéng)的接納意見(jiàn)。

幼教隨筆：當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)“不”時(shí)

其實(shí)，我們每個(gè)人都希望聽到別人肯定的評(píng)價(jià)，連孩子的評(píng)價(jià)也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對(duì)孩子否定的評(píng)價(jià)也應(yīng)該坦然地去面對(duì)。我的一句“劉念會(huì)比我畫的更好看”，不僅是對(duì)孩子持不同意見(jiàn)的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說(shuō)真話，感受平等。

今天上午課間活動(dòng)時(shí)我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會(huì)飛的樹葉”，我得意洋洋地問(wèn)孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看！”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個(gè)持否定意見(jiàn)的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰(shuí)說(shuō)的不好看？”很快有孩子告訴我：“是劉念說(shuō)你畫的不好看?！边@時(shí)候我發(fā)現(xiàn)劉念滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點(diǎn)和想法，劉念是一個(gè)比較聰明活潑的孩子，平時(shí)畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說(shuō)：“我知道劉念的意思是他會(huì)比我畫的更好，是嗎？”只見(jiàn)劉念使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實(shí)，我們每個(gè)人都希望聽到別人肯定的評(píng)價(jià)，連孩子的評(píng)價(jià)也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對(duì)孩子否定的評(píng)價(jià)也應(yīng)該坦然地去面對(duì)。我的一句“劉念會(huì)比我畫的更好看”，不僅是對(duì)孩子持不同意見(jiàn)的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說(shuō)真話，感受平等。

激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望

事情后，我與孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，得知在家里一直都是大人來(lái)幫他做這些事情的，所以每當(dāng)?shù)阶屗约捍┑臅r(shí)候

，他就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)穿而哭鼻子了。孩子的這一問(wèn)題，就是家長(zhǎng)包辦代替的結(jié)構(gòu)所造成的，孩子總是要一天一天的長(zhǎng)大的，要離開家長(zhǎng)適應(yīng)集體的生活，家長(zhǎng)少一些包辦代替的思想孩子就會(huì)成長(zhǎng)的快一些，反之就后落在同齡孩子的后面。于是，我主動(dòng)了與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并給家長(zhǎng)講了一些幼兒動(dòng)手能力和智力的關(guān)系，自理能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)的重要性，我還向家長(zhǎng)介紹了一些在家中培養(yǎng)幼兒自己能力的方法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以激發(fā)皓皓自己動(dòng)手穿衣的積極性，家長(zhǎng)聽了很有收獲。在園里老師也會(huì)教他并督促孩子這方面的發(fā)展，以鼓勵(lì)的方式為主，相信孩子的會(huì)有更大的進(jìn)步。家長(zhǎng)聽了老師的建議也表示會(huì)積極的配合。

從一個(gè)孩子的身上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓我想到了，我們?cè)诎嗉?jí)可能還有一些孩子也是這樣的，我們可以適當(dāng)?shù)呐e行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比賽”，以激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望，不斷提高幼兒的自理能力。

二年級(jí)：當(dāng)老師不在的時(shí)候

今天學(xué)校安排語(yǔ)文老師聽課，我去聽了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時(shí)回到了教室，準(zhǔn)備上第三節(jié)的語(yǔ)文課。當(dāng)我站在教室門口的時(shí)候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認(rèn)真的小想邊東張西望，邊和同桌說(shuō)著什么，一副意猶未盡的樣子；平時(shí)做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來(lái)膽小怕事的小豪也與周圍的同學(xué)激烈地爭(zhēng)論著……還有一小部分學(xué)生隨著班值日的引領(lǐng)有氣無(wú)力地背著古詩(shī)，此起彼伏，整個(gè)教室看上去散漫、凌亂，一點(diǎn)都不像要上課的樣子。班值日?qǐng)驁蚰兀恐灰?jiàn)她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無(wú)奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽見(jiàn)了沒(méi)有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍?！庇谑?，零零落落的聲音又響了起來(lái)……而我就靜靜地站在教室門口，用眼睛在逡巡著沒(méi)有說(shuō)話。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢(shì)，專注地看著前面，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……不一會(huì)兒，背古詩(shī)的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂(lè)聲也響了起來(lái)。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學(xué)生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進(jìn)行教學(xué)嗎？雖然我沒(méi)有對(duì)他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應(yīng)該有一根“弦”，一根隨時(shí)準(zhǔn)備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動(dòng)聽的樂(lè)曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會(huì)使你的人也變得美了?？粗鴮W(xué)生們似懂非懂的目光，我沒(méi)有再往下說(shuō)，開始了今天的課……

正確面對(duì)不愿開口的孩子

但是他自尊心很強(qiáng)，每次手工制作和計(jì)算作業(yè)她總是又快又好，常常會(huì)令同伴們羨慕不己。

這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。

據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，趙飛燕和小朋友還是有話說(shuō)的。

為了鼓勵(lì)趙飛燕愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)，我試圖從以下幾方面來(lái)幫助她：一、日常生活中多與她講話我隨時(shí)跟趙飛燕交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。

到幼兒園問(wèn)她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓她愿講趙飛燕記憶力很好，故事聽過(guò)一遍就基本會(huì)講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識(shí)的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。

慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨(dú)講述故事內(nèi)容。

為了鞏固成果，我還同趙飛燕媽媽商量好，讓她回家記錄趙飛燕所講的故事。

三、美術(shù)活動(dòng)中讓她樂(lè)講記得有一次手工活動(dòng)“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會(huì)折的地方再講解。

沒(méi)想到趙飛燕不一會(huì)兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說(shuō)：“老師，我折好了”。

我想：不如由她來(lái)介紹折法，這是鍛煉她膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力的良好時(shí)機(jī)呀！于是我讓大家停下來(lái)說(shuō)：“小朋友，今天我們請(qǐng)趙飛燕來(lái)做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始趙飛燕有些緊張。

我便親切的走過(guò)去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵(lì)說(shuō)：“老師這個(gè)地方折的還不如你折的好呢，你來(lái)幫幫老師好嗎？”聽我這么說(shuō)，趙飛燕爽快的答應(yīng)了。

我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來(lái)，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表?yè)P(yáng)，趙飛燕開心的笑了，說(shuō)：“謝謝大家。

”漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語(yǔ)多了起來(lái)，這使她擁有了一切成功、一份自信。

要讓孩子自己做，不能遷就（小班）

我照樣沒(méi)有給他幫忙，我還是要堅(jiān)持讓他自己動(dòng)手來(lái)畫。我提醒了幾次，他好象畫了，可是又開始東張西望起來(lái)。同桌的小朋友們開始告狀，我回答說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，豆豆等一下會(huì)畫的。”過(guò)了很久，我走過(guò)去,看見(jiàn)豆豆的白紙上已經(jīng)畫了一些東西，我仔細(xì)地看了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西不太像小雞，但是從筆法來(lái)看，他畫的方法的的確是根據(jù)老師說(shuō)的方法來(lái)畫的，這么一想，再細(xì)看，覺(jué)得還是有點(diǎn)像小雞。我不禁贊美了一句：“恩！不錯(cuò)，今天豆豆會(huì)畫小雞了?！迸赃叺男∨笥堰€說(shuō)：“這個(gè)不象小雞的。”我反駁道：“不是挺像的嗎？”在我的鼓勵(lì)下，豆豆又畫了起來(lái)。他的小手吃力的樣子，握筆的姿勢(shì)也不是很好，但是看得出來(lái)他在用心地畫。好不容易畫出了一只小雞，，說(shuō)實(shí)在的這只小雞的形象不是很規(guī)范，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易。并且比剛才的那個(gè)小雞好多了。我又表?yè)P(yáng)了他，接著說(shuō)：“豆豆你真棒！繼續(xù)加油，再來(lái)畫一個(gè)嗎？”豆豆很有自信地說(shuō)：“好的！”他又畫了一個(gè)不是很規(guī)范的小雞，但是看上去比剛才那兩個(gè)好多的了小雞。我當(dāng)然又是大大地表?yè)P(yáng)了一番。

不知道是不是這個(gè)原因，豆豆今天一天都很高興。

從今天的事情來(lái)看，我知道了一點(diǎn)。我當(dāng)初對(duì)豆豆制定的決策是對(duì)的：不管他年齡到不到小班的標(biāo)準(zhǔn)，在他自己能做的事情上，必須要讓他自己做，不能遷就。那樣才能更好地培養(yǎng)他的獨(dú)立能力。我想我會(huì)堅(jiān)持這么去做的，雖然累了一點(diǎn)，但是我會(huì)堅(jiān)持的。當(dāng)然還有很重要的一點(diǎn)——要爭(zhēng)取他們家里的配合，告訴他們家里不能太包辦他。