“含金量”高的鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子發(fā)光

稱贊和鼓勵(lì)，就像是糖果，孩子嘗到甜頭后心里會(huì)樂開花，帶著甜蜜的喜悅，他們會(huì)更有信心，更有動(dòng)力，去完成或堅(jiān)持一件事。不管是學(xué)習(xí)，還是生活中的其他任何方面，只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，也要放大這一點(diǎn)，給孩子更多的鼓勵(lì)，日后會(huì)有積點(diǎn)成面的神奇效果。

插班生的手足無措

在參加過某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的試聽課后，小米很喜歡那兒的氣氛，而我也看中課程里的一個(gè)環(huán)節(jié)，即通過小組成員的區(qū)域合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，然后用英文把這個(gè)項(xiàng)目介紹出來。于是和小米商量后，給她報(bào)了名。但小米是插班進(jìn)去的，班上的其他小朋友基本都在這兒上了近1年的英語課，只有小米是新加入的，對(duì)于老師的全英文授課，基本聽不懂。

第1節(jié)課上完，我和老師溝通，老師說小米上課時(shí)什么也不說，在小組區(qū)域合作時(shí)剛開始也不配合，后來經(jīng)勸說才開始動(dòng)手。不過也可以理解，畢竟是第一節(jié)課，慢慢來，不著急。小米問我和老師都說了什么，我說：“老師夸你第一天上課雖然有點(diǎn)害羞，但還是鼓起勇氣和小朋友一起動(dòng)手合作了，我覺得你愿意參與，這一點(diǎn)非常好。所以媽媽相信小米一定能很快地融入這個(gè)環(huán)境?！毙∶茁牶鬀]有說什么。

鼓勵(lì)的力量，讓一切正在發(fā)生微妙的變化

小米上的第2節(jié)課正好是公開課，可以讓家長(zhǎng)觀看孩子的表現(xiàn)。之前只知道小米是插班進(jìn)去的，會(huì)有差距，可當(dāng)我親眼看到其他孩子的表現(xiàn)時(shí)，才知道這差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。老師提問時(shí)，孩子都非常投入地大聲回答，只有小米沉默地坐在一旁。當(dāng)老師讓小朋友一個(gè)個(gè)上前回答問題時(shí)，小米的回答幾乎聽不到聲音。兩相對(duì)比之下，失望肯定是有的，可我還是記住了那句話：慢慢來，不著急。

回家的路上，小米告訴我，她還是很害羞，不敢回答問題，而且很多英文都聽不懂。我說，這很正常啊，我也有沒聽懂的地方，等你上課次數(shù)多了，學(xué)得多了，就會(huì)比媽媽更能聽懂老師說的了，媽媽已經(jīng)看到小米在努力地適應(yīng)，尤其是唱歌跳舞的環(huán)節(jié)，我看到你的動(dòng)作做得相當(dāng)?shù)轿?，雖然還不太會(huì)唱，可已經(jīng)努力在跟著跳了，對(duì)不對(duì)？我相信再上幾次課，小米就能把歌完整地唱給媽媽聽了。小米笑瞇瞇地點(diǎn)頭。

插班生的完美蛻變

第3節(jié)課、第4節(jié)課、第5節(jié)課……等到第11節(jié)課時(shí)，課程告一段落。老師準(zhǔn)備了一個(gè)第1階段的畢業(yè)小典禮，對(duì)第1階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。小典禮上播放了一段視頻，是小朋友在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，小米是最后加入的，圖片與視頻片斷自然不多，可讓我非常意外的是，在視頻的最后，老師居然放了一小段小米在課堂上回答問題的片斷，整句整句的語言輸出，讓我實(shí)在無法和第2節(jié)公開課上小米的表現(xiàn)聯(lián)系起來。這個(gè)變化真的太大了，而老師更是在視頻中寫了一句畫外音“你們看到我的進(jìn)步了嗎？”

那一段視頻，看得我直想落淚。換作是我，在一個(gè)陌生的環(huán)境里，語言不通，別人又都比自己強(qiáng)，我可能會(huì)自卑，甚至自暴自棄，也許會(huì)鬧著不想再學(xué)了?？墒切∶妆任覐?qiáng)多了，這當(dāng)然要?dú)w功于她的堅(jiān)持，我想我和老師的鼓勵(lì)也帶給了她更多走下去的力量。

鼓勵(lì)孩子也是一門技術(shù)活，恰如其分的鼓勵(lì)才能產(chǎn)生神奇的效果，那么怎樣才能提高鼓勵(lì)的“含金量”？

不能是空泛的鼓勵(lì)或表揚(yáng)。

“你最棒”“你真聰明”“真是個(gè)好孩子”……這樣的表揚(yáng)、鼓勵(lì)你說過沒？我必須承認(rèn)，我說過?？陕?，我發(fā)現(xiàn)這樣的表揚(yáng)、鼓勵(lì)很容易導(dǎo)致孩子有挫敗感，因?yàn)樗胍恢边@么棒、這么聰明，一旦有了一些不好的行為，被媽媽批評(píng)時(shí)，就會(huì)覺得自己不再是好孩子了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我開始有意識(shí)地把表揚(yáng)、鼓勵(lì)具體化、明確化，比如，當(dāng)小米主動(dòng)收拾自己的玩具，用好能及時(shí)歸位時(shí)，我就針對(duì)這一點(diǎn)表揚(yáng)了她，并鼓勵(lì)她堅(jiān)持下來。果然，從此以后小米的玩具再?zèng)]亂扔過，每次玩好都會(huì)分門別類地歸位。

鼓勵(lì)重在過程，進(jìn)步不分大小。

家長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，而不是給孩子提出太高的期望，當(dāng)孩子覺得目標(biāo)可能遙不可及時(shí)，往往會(huì)反抗或退縮。所以鼓勵(lì)的應(yīng)該是孩子努力的過程或行為，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和努力也值得鼓勵(lì)，孩子會(huì)在這個(gè)過程中不斷取得更大的進(jìn)步。

鼓勵(lì)重在發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并包容孩子的不足之處。

即使孩子做得不好，也要先褒后貶，把注意力集中在孩子做得好的那一點(diǎn)或是孩子可能存在的潛力，接納孩子的不足之處。家長(zhǎng)需要做的，就是肯定孩子做得好的那一面，把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大再放大，讓孩子在未來的成長(zhǎng)之路上越走越自信。

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讓我們鼓勵(lì)孩子追根問底

剛?cè)雸@的幼兒在適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境時(shí)，經(jīng)常會(huì)提一些問題，聽起來非常幼稚可笑：“天為什么還不黑呀？(孩子們觀察到爸爸媽媽來的時(shí)候天有些黑了)” “我想爸爸媽媽了，為什么還不吃飯呀？(因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)現(xiàn)吃完晚飯爸爸媽媽就來接了)“表上的針為什么走得那么慢呀？(孩子在目不轉(zhuǎn)睛的盯著鐘表，希望時(shí)間快點(diǎn)到晚上)……

剛?cè)雸@的孩子最喜歡的活動(dòng)就是玩大型玩具，而且永遠(yuǎn)也玩不夠。有一天，天氣很好，我?guī)е⒆尤ネ妫∏蓸渖嫌幸恢蛔哪绝B在啄樹，于是，“小問號(hào)”在我們聰明的孩子口中誕生了，果果問：“王老師，那是什么呀？”佳豪馬上回答：“那是小鳥呀，這個(gè)還不知道呀！”“那它為什莫要啄樹呀？”“他嘴不疼嗎？”妙妙歪著頭想了想說：“我也不知道！”我笑著對(duì)他們說：“這只小鳥叫啄木鳥，那它為什莫喜歡啄樹，請(qǐng)小朋友們今天晚上回家請(qǐng)教一下爸爸媽媽，明天把答案告訴我，好不好？”“好！”孩子們很高興的回答！第二天，孩子們把五花八門的答案告訴了我，果果說：“我媽媽說啄木鳥是因?yàn)榻o大樹治病才啄樹的！”畫家說：“爸爸說大樹上有蟲子，啄木鳥才啄樹的，”小樁說：“我媽媽說了，好孩子要勤學(xué)好問，才能懂得好多知識(shí)！”……

孩子生下來就有一種學(xué)習(xí)和探究的欲望，他們的好奇心驅(qū)使他們尋找答案，在尋找答案的過程中，孩子們會(huì)不斷的進(jìn)步，他們會(huì)把新的信息儲(chǔ)存在大腦中，大腦中儲(chǔ)存的信息越多，他將來的智力水平將更有助于適應(yīng)他去接受新的技能！所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成好問、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多培養(yǎng)善于追根問底的好孩子！

育兒心得：鼓勵(lì)與發(fā)展孩子的語言

育兒心得：鼓勵(lì)與發(fā)展孩子的語言

一、鼓勵(lì)造就大膽自信的孩子。童話作家鄭淵潔說：“好孩子是夸出來的?！?/p>

1.有效利用班級(jí)論壇上老師對(duì)孩子說的鼓勵(lì)的話。（要反饋：家長(zhǎng)在有效利用班級(jí)論壇上的“資源”的同時(shí)，也要將孩子在家里的表現(xiàn)反饋回論壇，讓老師對(duì)孩子在的表現(xiàn)也進(jìn)行鼓勵(lì)。）

2.針對(duì)目前大家一窩蜂上各種培訓(xùn)班的現(xiàn)象，家長(zhǎng)還是要適時(shí)鼓勵(lì)孩子。

3.與老師配合，共同鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、與孩子共讀一本書，發(fā)展孩子的語言能力。

1.書的選擇。

小班的孩子適合圖文并茂的書本，中大班也可以讀童話或神話或孩子自己喜歡的書。

2.如何進(jìn)行親子閱讀？

語言能力的發(fā)展標(biāo)志著孩子智力水平的發(fā)展。2歲后有語言爆發(fā)期。在各類語言培訓(xùn)中，最值得推薦的是講故事。幼兒讀本是培養(yǎng)孩子說話的最好教材。給孩子講讀本時(shí)，口齒要清晰，要慢慢講。孩子對(duì)某冊(cè)讀本感興趣，要重復(fù)跟他講，千萬不要厭煩，講時(shí)要擴(kuò)展些知識(shí)。孩子講對(duì)了，要表揚(yáng)她。

3.我跟我女兒的閱讀成果。

我女兒已閱讀圖書上百冊(cè)。有《封神演義》《聊齋志異》閱讀了《魯賓遜漂流記》等。她特愛聽童話或神話故事。這個(gè)暑假開始，我跟她講成語故事，到現(xiàn)在已經(jīng)積累了200個(gè)左右的成語，這幾天，又著手讓她學(xué)歇后語。到今天已經(jīng)積累近10條。我很欣賞她語言能力的發(fā)展。那天，我跟她講完了“井底的癩蛤蟆---沒見過世面?！边@個(gè)歇后語后，她跟我說：“媽媽，我還可以說—井底的癩蛤蟆—不知道天有多大?！蔽掖蛐睦锔吲d，及時(shí)給予了表揚(yáng)。接下去的歇后語她信心更足了，每講完一個(gè)都能積極參與。

三、結(jié)尾。

1.養(yǎng)一個(gè)孩子是經(jīng)營(yíng)一份事業(yè)。怎么把孩子培養(yǎng)成人格健全，全面發(fā)展的孩子是我要追求和努力的。孩子的事業(yè)是花的事業(yè)，花的事業(yè)是甜美的。

2.與大家共勉。

教育孩子猶如育華花，要精心澆水、施肥、呵護(hù)，方能成功。但事實(shí)上并不是所有人都能養(yǎng)好花，不懂得就要向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)育藝術(shù)。

鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自我控制情緒

鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自我控制情緒

孩子任性怎么辦?任由孩子哭鬧不管不問?還是上來一頓打?哪個(gè)方法對(duì)孩子更加有效?孩子任性別光怪孩子，由于孩子年齡太小，分不清事非，不能很好的判斷各種行為是否恰當(dāng)。做父母的應(yīng)該在孩子任性時(shí)及時(shí)站出來教育孩子。對(duì)待孩子性格的方法有很多，父母可以試一試?yán)涮幚?，說不定會(huì)收到不錯(cuò)的療效呢。

3歲的楠楠上幼兒園了。這本來是件好事，現(xiàn)在卻讓爸爸媽媽憂心忡忡。原來，開始時(shí)楠楠只是在早晨因?yàn)椴辉敢馊ビ變簣@而哭鬧一會(huì)兒?？珊髞韰s一天天變得越來越任性、煩治療小兒抽動(dòng)癥的醫(yī)院躁和固執(zhí)了。再后來，楠楠每天都會(huì)找到理由歇斯底里地哭鬧一兩次，鬧得全家人束手無策。

像楠楠這樣3歲多的孩子正處于第一個(gè)心理逆反期，他們初步有了自主意識(shí)，有了自尊感的萌芽，非常想獨(dú)立做一些事情，但自我控制的能力還很弱，有時(shí)會(huì)用頂嘴、跺腳、哭嚎、打人甚至毀壞東西等方式來表達(dá)自己的意志。這就需要家長(zhǎng)更加耐心地了解孩子、教育孩子，幫助他順利地度過這一時(shí)期，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

孩子任性、亂發(fā)脾氣，往往是父母的好脾氣造成的。所以家長(zhǎng)首先應(yīng)檢查自己對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，平時(shí)是不是對(duì)孩子過分溺愛、放任?是不是會(huì)忽視甚至默許他們的不良行為?是不是會(huì)對(duì)孩子無條件地滿足和妥協(xié)?

孩子大哭大鬧父母就屈服讓步，屢治療小兒抽動(dòng)癥試不爽之后，孩子就會(huì)形成一種折騰父母的行為模式，并愈演愈烈。在這場(chǎng)與父母的拉鋸戰(zhàn)中，孩子成為百戰(zhàn)百勝的贏家，并在一次次地命令父母、戰(zhàn)勝父母中享受快樂。

對(duì)于處于首次心理逆反期的孩子，父母不僅要無微不至地關(guān)心照顧他們，還要為他們建立規(guī)則，讓孩子知道什么要求是合理的，什么事情是不能做的，逐漸讓孩子養(yǎng)成聽道理、講道理的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我控制。

建立規(guī)則的過程需要家長(zhǎng)有耐心、有恒心。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí)，堅(jiān)決不能答應(yīng)。如果孩子不聽道理，依舊哭鬧，家長(zhǎng)可以冷處理，讓他哭鬧直至安靜下來，再來講道理。這種回合會(huì)反復(fù)發(fā)生多次，但小兒抽動(dòng)癥是什么癥狀家長(zhǎng)一定不能心軟。如果堅(jiān)持了五次，第六次孩子鬧得太兇太久，您心一軟又妥協(xié)了，那就前功盡棄了。所以，無論怎樣必須堅(jiān)持，孩子最終會(huì)發(fā)現(xiàn)無理取鬧是不能達(dá)到目的的，他就會(huì)逐漸放棄這種做法。

總之，解決孩子任性不是一天兩天能糾正過來的，它需要父母用心去引導(dǎo)孩子，

育兒心得：學(xué)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子

做父母的可能都喜歡給孩子設(shè)計(jì)一個(gè)雄心壯志的計(jì)劃，一但教育偏離了設(shè)計(jì)的軌道，就會(huì)認(rèn)為孩子“笨”、“沒有出息”，等一系列影響家庭氣氛等不開心的問題也會(huì)急馳而來。首先我們做父母的要有一顆平常心，不要把自己父母以前給自己設(shè)計(jì)的未曾完成"宏偉藍(lán)圖"拿過來讓孩子來替你去完成。以前犯錯(cuò)改了就不是問題，相同的錯(cuò)誤重演就是問題了。少年的時(shí)光是金色的、自由的、和快樂的，我們要做的只是“引導(dǎo)”和“鼓勵(lì)”。

我們認(rèn)為牛牛只是個(gè)平凡的小男孩，我們沒有給他設(shè)計(jì)任何的遠(yuǎn)大理想，我們只是期望他開開心心上學(xué)，開開心心生活，健康的成長(zhǎng)。所以遇到問題時(shí)，我們更多的是要幫忙他找出差錯(cuò)的原因，而不是開口就責(zé)罵他，對(duì)于因粗心大意的小毛病偶爾提提，不是揪住不放。尊重他自己興趣愛好的學(xué)習(xí)選取，但也要監(jiān)督他對(duì)自己的選取不要隨便更改或后悔，培養(yǎng)他自己獨(dú)立決定的意識(shí)是不能夠沖動(dòng)和隨意的。要統(tǒng)一家庭的教育思想和規(guī)則，由于家庭結(jié)構(gòu)問題，老人都會(huì)把孩子當(dāng)做“寶”來喜歡或討孩子開心。如果祖輩和父母的意見不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)使孩子無所適從，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)利用家長(zhǎng)的意見分歧而“投機(jī)取巧”，家庭和睦聯(lián)盟，是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律感的最好教材。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見分歧時(shí)，都要采用背靠著孩子的溝通方式，而不要當(dāng)著孩子的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。

父母要學(xué)會(huì)尊重孩子，隨著孩子年齡的逐步增長(zhǎng)，孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不再盲目服從;平時(shí)我們多采用溝通辦法，口氣婉轉(zhuǎn)，放下架子，蹲下來和孩子講話，減少居高臨下的家長(zhǎng)制批評(píng)作風(fēng)。在與孩子溝通時(shí)，必須要認(rèn)真聆聽她說話，讓她感到父母對(duì)她的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)被樹立起來，她也會(huì)在與大人的談話中，認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自己的意見，這對(duì)孩子的理性思維習(xí)慣也有良好的幫忙。當(dāng)然大人在和孩子交流的時(shí)候，也就應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，這樣才能比較迅速的和孩子進(jìn)行良好的溝通，比如說看電視、玩電腦時(shí)間長(zhǎng)了，我們采用“提醒制”，告訴她再過幾分鐘該休息了，就應(yīng)保護(hù)好自己的眼睛等等。有一種飽和原則，就是孩子們慣有的厭煩情緒。雖然強(qiáng)烈的想擁有目的，也能夠體會(huì)把事情做完的樂趣，但是因?yàn)檎n程繁多在內(nèi)心產(chǎn)生阻力，無法持續(xù)主動(dòng)地去做事，如果把要求的水準(zhǔn)降低，課業(yè)的份量減少，繼續(xù)培養(yǎng)孩子在低潮時(shí)的活力，那么他們?cè)诘统边^后，又會(huì)升起職責(zé)心，更主動(dòng)地去做功課。

父母多說鼓勵(lì)孩子的話

說話是溝通中的一個(gè)重要的手段，但很多家長(zhǎng)不認(rèn)為這是一個(gè)問題，尤其是對(duì)自己的孩子。其實(shí)要對(duì)孩子說得好，知道怎么說或說什么，從而達(dá)到溝通的目的，是需要學(xué)習(xí)的。

大人們尚且喜歡聽好話，更何況是成長(zhǎng)中的孩子，他們更需要鼓勵(lì)。自信心是很重要的。

如何培養(yǎng)自信心呢？

很簡(jiǎn)單，多鼓勵(lì)孩子。美國通用電器公司是全球著名的公司。韋爾奇在45歲時(shí)擔(dān)任了該公司的CEO，是該公司有史以來最年輕的首席執(zhí)行官。無法想象的是他是一個(gè)到了成年還有些口吃的人，但這并沒有妨礙他的發(fā)展和成功。因?yàn)樗赣H在他小時(shí)候就對(duì)他說：口吃算不了什么，只不過是你想的比說的快些罷了。美國全國廣播公司新聞部總裁對(duì)他十分敬佩，甚至開玩笑說：“我恨不得自己也口吃?！笨诔允莻€(gè)缺陷，但是母親的一句鼓勵(lì)的話改變了他的一生。

而我們有些父母總把目光盯在孩子的缺點(diǎn)上，把批評(píng)孩子當(dāng)作交流的主要內(nèi)容。孩子考不及格，他們會(huì)說，你怎么那么笨，閉著眼睛也該蒙及格啊；如果孩子考了80分，他們會(huì)說，怎么連九十分也考不到，難道你比別人少根筋？如果孩子考了95分，他們會(huì)說，你怎么考不到一百分，你看看人家，一點(diǎn)都不用心；如果孩子考了一百分，他們還會(huì)說，不要得意，你看看班上有那么多一百分，你是瞎貓遇到死老鼠了；如果班上只有一個(gè)一百分，他們還會(huì)說，給你揀了個(gè)便宜，看你下次考多少。如果孩子語文很好，數(shù)學(xué)不太理想，他們就會(huì)說：你看看人家的數(shù)學(xué)學(xué)得多好，你怎么就不行呢？如果孩子說：可我的語文比他好啊。他們就說：你就知道跟差的比，一點(diǎn)出息都沒有?？偠灾欢ㄒ押⒆优皿w無完膚才過癮。這些家長(zhǎng)可能會(huì)說，我是恨鐵不成鋼，“優(yōu)點(diǎn)不說跑不掉；缺點(diǎn)不說改不掉”，但事實(shí)上卻恰恰相反。

有個(gè)心理學(xué)家說過：你說孩子是什么人，孩子就會(huì)成為什么樣的人。如果你想讓孩子聰明起來，就不要說孩子怎么那么笨；如果你想讓孩子成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人，就不要說孩子除了不喜歡學(xué)習(xí)什么都喜歡。學(xué)會(huì)和孩子說話，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

讓孩子遠(yuǎn)離“金錢優(yōu)越感”

家庭是兒童出生后最先接觸到的環(huán)境，也是對(duì)兒童影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。在個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，即兒童最具可塑性的時(shí)候，大量時(shí)間是在家庭中度過的，因而家庭環(huán)境對(duì)于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。父母的個(gè)性特點(diǎn)、教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

父母有錢，又怎樣讓孩子理解父母的金錢與資產(chǎn)同自己成長(zhǎng)之間的關(guān)系呢？在這一點(diǎn)上，西方一些大富翁的做法頗值得中國父母的借鑒。與我們所說的“再窮不能窮孩子”不一樣，西方人崇尚“再富不能富孩子”，富翁們意識(shí)到讓孩子擁有一種天生的金錢優(yōu)越感對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言是有百害而無一利的。他們通常只給孩子很少的零用錢，并鼓勵(lì)孩子自己去打工掙錢，從而讓孩子明白：金錢的獲得并不是輕而易舉的；有價(jià)值的財(cái)富要靠自身的努力去積累，積累財(cái)富的過程或許比財(cái)富本身更有價(jià)值。因此，平時(shí)父母可以帶孩子去自己的工作場(chǎng)所走一走，向他們講講自己的創(chuàng)業(yè)史，使孩子逐漸明白有錢不是理所當(dāng)然的，需要艱苦奮斗才能獲得，未來要靠自己去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)孩子“珍惜手中擁有的一切”這樣的信念。同時(shí)，帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)生活，深入社會(huì)實(shí)際，讓他們了解現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、能力的競(jìng)爭(zhēng)，只有自身掌握知識(shí)，提高能力才可能在社會(huì)上立于不敗之地。通過激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，擺正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而逐漸擺脫“學(xué)習(xí)是為父母，好不好無所謂”的錯(cuò)誤想法。

讓每個(gè)孩子都充滿陽光

導(dǎo)讀：給孩子一點(diǎn)陽光，他們肯定也會(huì)充滿陽光的！

有一首歌里曾經(jīng)這樣唱過：“我們的生活充滿陽光，我們的生活充滿希望……”我相信很多人都聽過這首旋律，也曾被歌中的快樂所感動(dòng)，這首個(gè)流行的年代，生活條件遠(yuǎn)不如現(xiàn)在，但那時(shí)的人們是多么陽光，今天再來回味，我覺得生活應(yīng)該比那時(shí)侯要快樂好幾倍，現(xiàn)在的孩子難道還不快樂嗎？

在家里是家長(zhǎng)的心肝，在幼兒園是老師的寵兒，有這么好的條件，這么多的玩具，還有這么寬敞的游戲場(chǎng)所，應(yīng)該沒有理由不快樂，這樣的日子不快樂，那還要怎樣呢？

直到有一天，我在一本雜志上看到這樣一篇文章，題目是“我的老師“我才真正有了感悟。它是一一個(gè)即將畢業(yè)的大班小朋友的口吻寫的，寫的是他相處了三年的小李老師，小班時(shí)小李老師還是個(gè)新老師，但就是這樣一位新老師給了他一種“媽媽在身邊”的感覺，把他從一個(gè)整天哭鬧的小朋友變成了一個(gè)快樂寶寶，但好景不長(zhǎng)，在一次戶外活動(dòng)組織過程中，由于孩子們的調(diào)皮、起哄，李老師怎么也控制不了局面，后來還是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師來幫忙，小朋友才乖乖地進(jìn)了教室，從此以后，李老師漸漸成熟起來了，用這個(gè)孩子的話說是“李老師的激情越來越少，臉上的笑容越來越淡，聲音越來越粗重，目光越來越嚴(yán)厲，孩子們是越來越安靜，但老師卻離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。”當(dāng)然后面的內(nèi)容還有很多很多，就不一一介紹了，但我還是抑制不住，想把文章的最后幾句話念給大家聽，他是這樣寫的：李老師我要離開幼兒園了，我從心理感激您，我會(huì)想念您的！不過如果您能回到當(dāng)年那樣，我會(huì)更喜歡您！不知小學(xué)的老師怎么樣？看完了這篇文章，我的心底泛起了不小的漣漪，孩子的心靈是多么的純潔呀，不管老師怎么樣，他的心里還是充滿了感激，我們有的時(shí)候?yàn)榱嗣τ趹?yīng)付各種活動(dòng)，不得不將笑容收起，將親切藏掉，有的時(shí)候?yàn)榱俗コＲ?guī)，不得不大聲訓(xùn)斥……因?yàn)橐陨系姆N種，而忽略了孩子，忘記了什么才是他們最想要的我總在心里埋怨：現(xiàn)在的孩子是多么調(diào)皮，卻忘記了他們也需要老師給的“陽光”，或許給他們一點(diǎn)陽光他們也會(huì)燦爛。

我們班有一個(gè)孩子叫圓圓，脾氣特別不好，喜歡動(dòng)手打人，就是別人不小心碰了他一下，他也會(huì)想都不想給別人一拳，每天幾乎都有好幾個(gè)孩子來告他的狀，小朋友不喜歡他，我也拿他沒辦法，因?yàn)槊看未蛉艘院?，他總是在批評(píng)之前就會(huì)搶著說：“老師，我不打人了，我再也不打人了?！笨伤脑挍]有一次是真的。但在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在玩自己各種各樣漂亮的玩具，而他呢正捧著一本恐龍書全神貫注地看著，于是我就讓他把書里的內(nèi)容講給其他小朋友聽，他很高興地答應(yīng)了，你看他講起恐龍書來是頭頭是道，對(duì)小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的他和整天打人的那個(gè)孩子連到一起，我猛一拍腦袋，這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？于是我就讓他來做老師，專門給小朋友講恐龍的知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他的每一個(gè)進(jìn)步，也進(jìn)一步對(duì)他提出希望，幾天下來，他已有了一些進(jìn)步，我相信隨著時(shí)間的推移，他的進(jìn)步也會(huì)越來越大。

我們班現(xiàn)在一共有40名小朋友，其中男孩子就有26個(gè)，向他這樣調(diào)皮的孩子還有好幾個(gè)，在以前他們自然是批評(píng)的對(duì)象，但批評(píng)對(duì)他們的效果已經(jīng)是微乎其微了，我對(duì)他們有時(shí)幾乎失去了信心，但現(xiàn)在圓圓的進(jìn)步讓我看到了希望，我想：給這些孩子一點(diǎn)陽光，他們肯定也會(huì)充滿陽光的！

讓孩子全面發(fā)展

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)大量精力和錢財(cái)對(duì)孩子進(jìn)行智力投資，過于偏重對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能技巧訓(xùn)練的風(fēng)氣愈來愈盛。他們熱衷于為孩子作早期定向，描繪設(shè)計(jì)各式各樣的“理想藍(lán)圖”，完全無視孩子的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子接受成人的主觀臆想。這樣做的結(jié)果，無疑會(huì)給孩子的全面發(fā)展造成不可估量的影響。

早期教育不僅僅是智力和技能的培養(yǎng)，還是性格、情感、意志、道德的教育。孩子總會(huì)長(zhǎng)大成人，而作力一個(gè)社會(huì)性的人，不僅要具備聰慧的才能和智力，更重要的是具備完整的、高尚的人格。如果說一個(gè)孩子不懂得如何尊重別人的情感，去愛別人。不懂得如何珍惜、愛護(hù)別人的勞動(dòng)果實(shí)，不懂得如何去和別人友好、和善地相處，不懂得這個(gè)世界上除了他的存在，他的權(quán)力外，還有別人的權(quán)力，那么，在日后越來越注重人們的協(xié)作關(guān)系的集群的社會(huì)中，他又如何學(xué)會(huì)生存呢?

不同智力的人是呈“紡槌”狀分布轉(zhuǎn)，天才、神童畢竟是少數(shù)，如果人人都是天才和神童，那天才就不成其為天才，神童也就不成其為神童，天才、神童應(yīng)該在各方面都冠蓋人們之首，如果他連普通人應(yīng)有時(shí)素質(zhì)和人格也不具備，也就無所謂天才、神童。社會(huì)的大部分總是由那些普通人所組成，但這并不意味著普通人就等同于庸人。家長(zhǎng)的人才觀不能是狹窄的，三百六十行，行行出狀元。音樂家、畫家、文學(xué)家是人才，那些為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者同樣也是人才。

如果因?yàn)槠孀非笾悄艿拈_發(fā)面忽視了社會(huì)性和情感的發(fā)展，那么在以后幾十年的社會(huì)中，普通人群便會(huì)由那些人格不全、唯我獨(dú)尊的畸型之人所充斥，那時(shí)還有什么高度的社會(huì)文明和科技發(fā)展可言呢？

作為父母應(yīng)該時(shí)刻不要忘記要培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。