我們給小獅子美發(fā)好漂亮呀

今天在區(qū)域活動中，幾個寶寶興致勃勃地用直線、曲線、圓圈等“給獅子進行美發(fā)”。周亦宸小朋友是班里最小年齡的寶寶，我在一旁觀察發(fā)現(xiàn)他給小獅子美發(fā)和別的寶寶做的都不一樣，他唯獨選擇了白色油畫棒畫小點點給小獅子美發(fā)，正當他快畫完的時候，邊上的幾個寶寶殷悅、韋欣雨等不約而同地說起來：“他給小獅子美發(fā)一點也不漂亮，瞧！我們給小獅子美發(fā)好漂亮呀！”當時我并沒有發(fā)表任何意見，我想假如當時我用哄的辦法，或用批評的辦法，讓周亦宸接受同伴的好意，可能就抹殺了他的興趣。我見周亦宸沒有回答，只是看了他們一眼又進行美發(fā)了。我想首先應該尊重他的選擇，在尊重他意愿的前提下

，引導他發(fā)展。周亦宸自控能力差，今天他好不容易完成了作品，可同伴卻說他不好，給他的情緒一定帶來了影響。我及時給予肯定，保護他的自尊心，并且對他可以不必和其他寶寶有一樣的要求，順應他的發(fā)展，告訴寶寶，小獅子的頭發(fā)可以是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是棕色的，線條也可以不一樣，你畫的小獅子的頭發(fā)也是漂亮的。在活動交流中，請小朋友一起來說說這件事，我拿著作品說：“這是我給小獅子美發(fā)，我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我畫的獅子頭發(fā)用小點點不漂亮，我一點也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認知水平比較低，只有給予耐心的等待和關注，才能順應他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨到見解，但也提出了自己的觀點和建議。我認為：獨立、自信、自主等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動才能實現(xiàn)。所以我想試一試這樣的方法：帶領大家欣賞周亦宸給小獅子美發(fā)和同伴們畫的獅子鬢毛，我說：“周亦宸聽說你給小獅子畫的頭發(fā)很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的鬢毛，讓周亦宸在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現(xiàn)、思考怎樣更美。我想：采用這樣的方法，孩子更容易理解色差對比、線條的不同，滿足幼兒的自主愿望，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。

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看，我漂亮的小辮子

下午離園的時候，家長們陸續(xù)來接孩子，邱雨婷的媽媽也來了，她看到孩子的第一句話就是：“哎呀，今天的頭發(fā)怎么梳的這么漂亮，誰給你梳的這么漂亮？”只見邱雨婷一邊歪著頭一邊笑著說：“是俺老師?！边@時家長們的目光也都轉向我，并向我點頭微笑。聽著家長的道謝，再看看孩子們那天真的笑容，我心里一陣高興又一陣難過。我忽然意識到自己以前工作的失誤。將心比心，如果我是家長，當我接孩子時看到孩子蓬頭垢面與干凈整潔，我會產生什么樣的反應呢？

愛孩子不一定非搞出什么大名堂，家長們對我工作的信任正是從一點一滴的小事開始的。我們應該在孩子生活中的每一個環(huán)節(jié)始終滲透著愛，這樣我們的工作自然也就得到了家長們的認可。

漂亮的發(fā)夾

小朋友高興地討論起來，阿姨說我的也好看，開心的笑了！到了中午接班午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)那個買了新發(fā)夾的小女孩還沒有睡著，動來動去，我走到她旁邊，蹲下來輕輕地提醒她，睡覺了，如果不睡覺，小朋友不會長高，等一下就不漂亮了！過了一會兒，她還是沒睡著，我看見她拿著新發(fā)夾在手里玩來玩去，我走過去，嘟著嘴說；把發(fā)夾給阿姨，現(xiàn)在開始睡覺，，你乖乖睡覺，起床阿姨把發(fā)夾還給你，你不睡覺，漂亮的發(fā)夾就沒有了。

過了沒多久，小姑娘睡著了，睡的好香……起床的時候，我跟小朋友說，以后小朋友睡覺的時候，手里不能拿小東西，這樣很危險，小朋友都大聲的回答，知道了！等她穿好衣服，我把發(fā)夾還給她了，她開心的笑了，我笑瞇瞇的問，下次睡覺還玩嗎？她搖搖頭，阿姨，我以后不玩了

我的不漂亮

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這節(jié)課是大班王老師的《七彩花瓶》，主要是引導幼兒在光滑的瓶身上粘貼彩紙或其他材料，讓幼兒感受作品的色彩美。

其中一個環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己的花瓶，和大家共同分享自己的快樂。

有的說：“我剪了不同顏色的動物粘貼到我的花瓶上，很漂亮”，有的說：“我撕了不同顏色的樹葉粘貼到我的花瓶上，很好看”，也有的說：“我用不同顏色的圓點裝飾的花瓶，非常漂亮”……王老師見平時很愛表現(xiàn)自己的琛琛小朋友，看著自己的作品一聲不吭，也沒有回答問題的意思，就點了他的名字：“琛琛，你說說你的作品”。

只見琛琛很不情愿的站了起來，看著自己的花瓶不說話，王老師覺得有點奇怪，就走到琛琛小朋友面前，蹲下身子說：“琛琛，說說你的創(chuàng)作，好嗎?”，這時，琛琛開口講話了，但他的話出乎大家的意料，他說：“我的不漂亮”。

王老師看了看琛琛的作品說：這不是很漂亮嗎，為什么說不漂亮呢?琛琛又沉默了。

王老師見狀摸了摸琛琛的頭示意讓他坐下，微笑著走開了。

課后，我和王老師談論起此事，王老師說：“我知道他為什么說自己的不漂亮”。

這正是我疑惑的問題，便反問一句，為什么?王老師說：“前面回答問題的小朋友都是用不同顏色的圖案裝飾的花瓶，而他不是，所以他認為自己的作品不如別人的，于是就不愿意說，再加上他又是一個很要強的孩子，如果再追問下去，不但問不出個結果，而且還會傷他的自尊心，不如課后單獨找他聊，給以鼓勵。

”聽王老師這么一說，我的疑點解開了。

原來，孩子們也有自己的標準，都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。

是啊!每個孩子都有自己的個性，作為老師應該了解每一個孩子，因人施教。

《綱要》中明確指出：“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動”，王老師的做法不正是體現(xiàn)了這一點嗎?

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這個春字真漂亮，我們也想剪一剪

在開展剪“春”字活動前，我在活動室墻上布置了一座有趣的房子，并在房子的屋頂上掛了一個又漂亮又顯眼的剪紙“春”字，幼兒看到了新房子都前來觀看，大家竊竊私語：“新房子真美呀，也許孩子們被屋頂上的”春“字很快的吸引住了，不停的問我：“這是什么字啊”“是小朋友最喜歡的季節(jié)，你們猜猜看呢？”認字的陽陽一下子就猜著了，紛紛羨慕的對我說：“老師，這個春字真漂亮，我們也想剪一剪”，于是幼兒很快地認識了“春”字，隨之我也在墻面上展示了各種圖樣的春字，使幼兒對剪春字產生了濃厚的興趣。

在剪“春”字活動前

，我首先引導幼兒仔細觀察了“春”字的結構組成“春字象什么？”，啟發(fā)幼兒用自己的語言來進一步理解掌握“春”字的結構，然后通過與平面的“春”字相比較，大膽探索對稱剪的技能與方法，同時又創(chuàng)編了與幼兒生活情景相關的兒歌：春風吹呀吹，吹到了屋頂，春風吹呀吹，吹到了小朋友的小手上，春風吹呀吹，吹到了小朋友的衣服上，小朋友高興地喊，春風真舒服！“嚓嚓嚓”小剪刀在生動形象的兒歌的伴隨下，漂亮的春字成功了，幼兒齊聲拍掌，躍躍欲試，“老師我也要來剪一剪，”幼兒大膽地進行了嘗試，有的幼兒還剪出了大小不同、形態(tài)各異“春”字，于是我及時表揚，鼓勵幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子們始終熱情高漲。

在活動中，教師把具體的內容與抽象的文字建立了聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)造了一個意境優(yōu)美的環(huán)境，同時，也對剪紙方法的變化進行了啟發(fā)，使幼兒在最初的學習過程中，就避免了抽象的技能學習。例如：在這次活動中，我只是提醒他們比較一下長方形的紙對折后要向哪邊剪才不會被剪成兩半，然后讓他們再試一試，讓孩子有意識地仔細地去觀察同伴，增加幼兒的感性認識。并不過多地干預他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。

我是一名小警察、漂亮的動物

過了一段時間，鑫鑫對軒軒說：“該你來了?！闭f完把手里的紅綠燈遞給軒軒，軒軒舉著紅燈，鑫鑫一看，對他說：“要舉平。”一邊給軒軒糾正動作，把他的一只小手前平舉，“要這樣舉?！避庈幦斡肾析螖[布……

小警察的游戲是鑫鑫在琴凳里發(fā)現(xiàn)的紅綠燈，就拿出來玩，一開始他們只是在活動室里玩開汽車的游戲，后來小朋友想到了在游戲中玩。由于軒軒今天是第一天當小警察，在動作方面還不是很標準，鑫鑫就熱情地給軒軒擺動作。幼兒在生活中有闖紅燈罰款的經驗，并運用到游戲中，但具體罰多少錢幼兒就把，握不好，數(shù)額太大，幼兒沒錢的時候，軒軒就束手無策。在游戲講評中，大家一起討論這個問題，闖紅燈罰多少強？沒有錢怎么辦？大家討論決定，闖紅燈罰款3元，如果沒有錢，就讓他干活。這也是根據(jù)幼兒的生活經驗想到的辦法。

漂亮的動物

姍姍、慧慧等幾個小朋友來到美工區(qū)，他們先把老師準備好的皺紋紙條卷成細細的一長條。在卷的時候，姍姍一開始用搓的方法，可以搓了一段時間，皺紋紙也沒卷起來，于是她看到慧慧用兩個手指搓，她就學慧慧的樣子，好不易搓好了，皺紋紙也被弄得皺巴巴的。貼上雙面膠就開始貼了，她選了一張蝴蝶圖案的，先用紅色的皺紋紙貼最外面的輪廓線，她貼的非常細心，慢慢的沿著邊線貼，貼好輪廓線，再貼里面，蝴蝶終于貼好了，非常漂亮！

利用彩色的皺紋紙粘貼小動物，幼兒很感興趣。在搓皺紋紙的時候，由于皺紋紙比較細，再加上天氣比較冷，用手掌搓的效果不是很好。當幼兒在操作的過程中遇到問題時，幼兒會模仿同伴的方法，向同伴學習。在下次的游戲中，我們可以讓幼兒自己設計動物圖案進行裝飾。

我們都是好孩子！

他們快樂地分享著各自帶來的零食，自由自在地在寬闊的塑膠跑道上盡情奔跑，銀鈴般的笑聲在空曠的操場上合成了一首動聽的旋律。

讓我覺得欣慰的是，昨天孩子們表現(xiàn)得非常懂事。雖然孩子們都很開心，但他們并沒有因為興奮而大聲嚷嚷。特別是在經過大哥哥大姐姐教室外的林蔭路時，孩子們忍住住了自己的興奮，非常安靜又非常迅速地走過去，有幾個孩子甚至還捂住了嘴巴，掂起了腳尖，生怕自己發(fā)出的聲音會打擾到正在學習的哥哥姐姐?？吹剿麄內绱说目蓯奂冋?，真的是讓我好感動。

我們在花壇前合影時，正好是他們的下課時間，陸陸續(xù)續(xù)有中學生經過我們的身邊，有幾個學生還開心地跟我們的小朋友打招呼。這時，我們班的璐璐興沖沖地跑過來對我說：“老師，他們真的說我們是可愛的好孩子了！”看著她自豪的表情，我忍不住笑出聲來，原來她還記著我昨天說的話。因為怕孩子們太開心管不住自己，所以昨天我在講春游事宜的時候，跟他們說：“如果大哥哥大姐姐看到我們安安靜靜很有禮貌的樣子，一定會說真是一群可愛的好孩子！”沒想到他們真的記住并且也用自己的行動體現(xiàn)了。

其實，孩子們，你們昨天的表現(xiàn)真的讓老師很感動也很欣慰，你們每個人都可以大聲而自豪地對別人說：我們都是好孩子！

中班教育：我們都是寶貝呀

事后，“我們都是寶貝呀！”這句話總是在不經意間浮現(xiàn)在我的腦海中，我細細回味著，覺得孩子們說了一句實話。如今，孩子們在家中都是獨生子女，是幾個人心中的共同寶貝，每天都許多大人共同圍著孩子轉，萬事包辦代替。就拿本班來說吧，雖說已經是中班下學期的孩子了，可不會穿衣服；褲子穿反、鞋子穿錯的大有人在；吃飯時，米粒總會撒成一桌一地，甚至滿身也都是米粒。有位家長來園看孩子，看著孩子們在園都會自己吃飯覺得很驚訝：“看呀，真想不到孩子們在園都是自己吃飯的，真了不得??！可在家都要我們喂的，衣服也都是我們幫著穿的，看來讓孩子上幼兒園是對的?！币痪湓挼榔屏爽F(xiàn)在的孩子為什么普遍動手能力差的原因。還記得小班時有位孩子總小便在床，家長三天兩頭換被子，我們正納悶時，孩子奶奶的一句話讓我深感驚訝，她說：“我們孩子在家晚上是用尿不濕的?！笨上攵?，孩子在大人心中的地位有多么的寶貝，然而這樣的寶貝地位給孩子又帶來了多大好處呢?真是值得讓人深思啊！

充分回味“我們都是寶貝”這句話，我覺得當前的我們應該與家長取得聯(lián)系，充分了解孩子在家的情況；向家長宣傳一些育兒知識；提醒家長要給孩子提供鍛煉的機會，適時也要做一個懶家長；另外呼吁家長重視家園合作、家園一致，共同培養(yǎng)孩子獨立的個性，提高他們自我服務的能力及動手能力。

教育筆記：《老師，你好漂亮》

教育筆記：《老師，你好漂亮》

這天早晨，大班做早操的時間快到了，我讓孩子們分類收拾好玩具后到教室門口排隊，準備下去做操。我站在隊伍前面，等著后面的小朋友排好隊。這時，許欣瑤小朋友笑著對我說：“老師，你的衣服好漂亮。”我看著她，笑著對她說：“謝謝，你今天穿的衣服也很漂亮。”

我的話音還沒落下，趙靜怡小朋友大聲地說：“老師，你的眼鏡也好漂亮?！薄袄蠋煟愕拿济埠芷??！薄袄蠋?，你的鞋子也很漂亮?！薄袄蠋?，你的頭發(fā)也好漂亮”……孩子們夸獎的聲音此起彼伏。我忙著回答“謝謝、謝謝……”那一刻的心情是高興、欣喜、激動……原來在孩子們的眼中，我是“哪里”都那么漂亮的老師。

每天的晨間接待，看到孩子們穿了一件新衣服、換了一雙新鞋、夾了新夾子、換了新發(fā)型等等，我們都會夸獎孩子“很漂亮、很帥氣、真好看……”聽到老師的夸獎，孩子們都會高興地笑了。他們記住了老師的夸獎，也把這樣的夸獎送給老師，師幼之間的愛就這樣無聲地傳遞著。