幼教故事：千奇百怪的問題

來到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)快滿一個(gè)月了，我被分到了工作經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師和丁老師帶領(lǐng)的草莓班。一個(gè)充滿生氣與活力的班級。３８個(gè)小精靈，不同的樣子，不同的性格，不同的生活習(xí)慣，當(dāng)然，說話也是千奇百怪。

我遇到過這樣幾個(gè)問題，使我覺得既好氣又好笑，當(dāng)然也有點(diǎn)無奈。

其一：有一次，龍龍不吃飯，我輕輕地走過去站在他的邊上說：“龍龍看，今天的飯菜這么香啊，好吃極了，別的小朋友都吃完啦！你也吃呀！”他沒有理我，低著頭嘴里嘀咕著什么。我問他在講什么，老師沒聽見，再說一遍．他用眼睛斜視我說：＂大人管好大人，小孩管好小孩，你不要管我?。⒙牭竭@樣的回答，我感覺有點(diǎn)無語

，不知道怎么接他的話了。記得我小時(shí)候也講過這樣的話．而現(xiàn)在，話從別的小孩嘴里講出來了，我應(yīng)該怎么說呢？沒有遇到過這樣的情況，飛速思考了一下，我對他說：“是呀，大人管好大人，小孩管好小孩這是可以的，可是小朋友來到幼兒園是干什么的啊？來學(xué)本領(lǐng)的呀，本領(lǐng)沒有學(xué)完，老師怎么可以不管你呢？而且老師只是提醒你吃飯呀！沒有在管你，現(xiàn)在龍龍快點(diǎn)吃飯，才有力氣和小朋友一起玩一起學(xué)本領(lǐng)?。　彼孟笥悬c(diǎn)同意的意思，慢吞吞一口一口的吃起飯來。

從他的話里，我感覺到了孩子渴望象成人一樣獨(dú)立自主的心態(tài)，他們的心理不喜歡受到成人的管束，很好的了解幼兒的心理想法，會使我們更好的展開工作，所以我想應(yīng)該更多的去了解和理解他們，以后遇見這樣的情況，我就會找到更合適的方法了。

其二：上完《詠鵝》這首詩，小語跑過來跟我說：“老師，為什么浮綠水不是藍(lán)水??？圖畫上是藍(lán)色的呀！”我想：這個(gè)該怎么回答，圖片上的水被畫成藍(lán)色的和詩有出入洋該是失誤。我對她說：“因?yàn)樗镉芯G色的草呀，所以水變成綠色的了?！彼謫枺骸盀槭裁此锞G色的草是綠色的呀？”我差點(diǎn)暈了，我一時(shí)不知道怎么回答，又不能講的太深奧了，我問她：“小語平時(shí)看見的草是什么顏色?。俊彼戳宋乙谎郏骸熬G色呀。”然后好象懂了什么，就走開了。

可能我的問題讓她知道了，平時(shí)看見的草是綠色的，那么，水里的草自然就是綠色的了吧！

遇見這樣的問題是有點(diǎn)頭痛的，我想，在以后的工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，就可以比較好的解決了吧。

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奇怪的耳朵

今天又是一節(jié)音樂課，孩子們象往常一樣有的在唱歌，有的在和自己的伙伴吵鬧。

于是我又用獎勵“蘋果”的辦法來引導(dǎo)他們唱歌，還真怪精力一下很集中了，可是又出現(xiàn)了以前的狀況，孩子們扯著嗓門大聲的喊歌。

“小朋友，你們在做什么？”我假裝什么都聽不見，接著問：“我怎么只看見你們張著嘴，而什么聲音也聽不到。

”孩子們都瞪大眼睛沒有一個(gè)說話的，只是很奇怪的你看我，我看你。

于是我又接著說：“我明白了，原來是老師耳朵的原因，老師忘記了自己有一對奇怪的耳朵，特別大的聲音聽不到，特別小的聲音也聽不到，只能聽到最美妙的聲音。

”這樣一說孩子們好象明白了什么，唱歌的聲音還真是好聽多了，不再喊歌了。

　的確，孩子們就像一張張白紙，需要我們來添畫一些美好的東西。

老師要培養(yǎng)他們的好習(xí)慣就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴來做起，只要我們有付出就一定能得到回報(bào)。

一條奇怪的蟲子

“是不是出事了？”我馬上緊張起來，走近一看才松了口氣，原來是地上一條褐色的蟲子引起了他們極大的興趣。

有的說：“這是蠶寶寶。

”有的說：“這是毛毛蟲。

”“這是飛蟲的前世。

”有的大叫：“啊，怪物！”……孩子們七嘴八舌，爭論不休，他們看見我走過來，都圍上來求助于我。

它到底是什么呢？說實(shí)在的，我也不知道。

但為了不讓他們掃興，我引導(dǎo)他們說說蟲子的顏色，蟲子有幾條腿，蟲子是如何行走的？……并許諾到教室后一起去查閱有關(guān)資料，問問我的電腦。

接著，我隨手拿了個(gè)塑料圈放在上面作為毛毛蟲的家，要求孩子們不要去碰毛毛蟲，等做完操再把它帶回教室。

說完我就去別的地方指導(dǎo)孩子們游戲了，而那些興趣濃厚的孩子繼續(xù)留在那里觀察這條奇怪的蟲子。

可是，過了沒多久，雯雯就跑來告訴我：“宇宇要把蟲子踩死！”拉著我的手要我去看，其他小朋友們也大呼小叫，跟著我飛也似地跑攏來。

“為什么你要把蟲子踩死呢？”宇宇嘀咕著說：“我想看看它的內(nèi)臟，你又不帶我們?nèi)タ?！”說真的，我有些后悔，后悔剛才為什么不馬上滿足孩子們的興趣需要，馬上帶幼兒一起去查閱資料呢。

嗨，別讓這么好的教育機(jī)會溜走，我馬上和孩子們將蟲子搬人入了教室，開始了我們的觀察活動-------。

有人說過“教育來源于孩子的生活”。

的確，在生活中，時(shí)時(shí)刻刻會不斷出索，都會顯現(xiàn)教育的靈感。

作為一名教師，不但要有生成的意識、生成的能力；在日常生活中還要細(xì)心的觀察孩子的一言一行、一舉一動；及時(shí)的抓住生活中的閃光點(diǎn)、突發(fā)事；對孩子的新需要、新興趣、新發(fā)現(xiàn)有接納的態(tài)度。

也許只有這樣，你的教育才會成功，你教育的孩子才會得到更好的發(fā)展。

大班愛的故事：把問題拋給孩子

小徐捂著臉告訴我說臉上疼，拿開他的手，嘴角邊有一絲剛抓過的痕跡，“誰抓的？”我問。“是小怡。”他說小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文靜的女孩，從來不會去抓人，會不會是小陳惹了她才抓的？

我叫上小怡問怎么回事，小怡說道：“他也打我的?！毙南胫哼@不明顯著吧，他打了她，她還手抓的。問小陳是不是這么回事，哪知他卻眼淚直掉，邊搖頭邊說，不是這樣的，那是怎樣的呢？

聽他慢慢道來：原來，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉淚，小怡不知道怎么安慰他才好，于是，就讓他打還自己，以解他的疼痛，希望不要告訴老師，算是息事寧人，可小陳還是覺的疼，還是告訴了老師。

這件事情，兩個(gè)人都沒有過錯，那么以后孩子們再有類似的情況發(fā)生該怎么辦呢？我決定請孩子來幫我解決這個(gè)問題，我把事情經(jīng)過詳細(xì)地講述給孩子聽，想知道孩子們的看法，了解孩子們將會怎么做呢？

孩子們經(jīng)過激烈的爭辯，意見大致分為幾種：一、不小心碰到了別人，要及時(shí)向他人道歉。二、作為男孩子，不應(yīng)該打還女孩子。三、男孩子要勇敢，記住自己是男子漢，痛的時(shí)候就忍一下，不要輕易掉眼淚。

此時(shí)的小陳已經(jīng)擦干了淚，他說：“雖然還疼，但我忍著。”勇敢堅(jiān)強(qiáng)懂事的孩子。

我們大班的孩子已有較強(qiáng)的處理問題能力，通過這件事情的處理，孩子們更清楚的知道了以后出現(xiàn)類似情況自己該如何處理，對班級的常規(guī)也有了更好的促進(jìn)作用，把老師遇到的難題拋給孩子來解決，會收到意想不到的效果，這也是實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)89條的啟示。

教育隨筆：故事教學(xué)的神奇力量

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個(gè)生動有趣的故事來說明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子，來引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還沒有研究要在所有的課程中進(jìn)行故事教學(xué)，更沒有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來教育孩子。多次的教學(xué)實(shí)踐告訴我“故事教學(xué)”是對幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑。

下面就來談?wù)劇肮适陆虒W(xué)”的神奇力量：

一、故事教學(xué)在語言訓(xùn)練中的教育作用。

眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學(xué)習(xí)語言開始的，及時(shí)對孩子進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1、故事教學(xué)能啟動幼兒的語言思維能力。

“故事”有生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃的太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”后，幼兒會發(fā)出贊揚(yáng)的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”

故事啟動了他們的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達(dá)自己的意思。

2、故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。

故事語言豐富、感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機(jī)編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學(xué)會了自編故事，而且編得還有條有理，簡直出乎我的預(yù)料！

故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達(dá)能力。

二、故事教學(xué)在生活中的教育作用。

每天古典式的教學(xué)，課堂紀(jì)律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會引起小朋友的注意力。如果這時(shí)把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個(gè)有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。

平時(shí)班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見起色。于是我靈機(jī)一動編了一個(gè)《小白兔請客》的故事。孩子們聽的特別認(rèn)真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽著喜歡，也得到了教育，老師們不用費(fèi)多大的氣力就達(dá)到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂而不為呢？

三、故事教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。

隨機(jī)編故事，應(yīng)是每個(gè)幼兒老師的長項(xiàng)。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課，豈不是更好？在快樂認(rèn)知《燈的世界》中，有一個(gè)無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實(shí)物講解，這時(shí)我就編了一個(gè)《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時(shí)無影燈的用處孩子們一下子就明白了！

在常識課、科學(xué)認(rèn)知課、語言課中，故事教學(xué)發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽

象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事教學(xué)更是受益非淺！

故事教學(xué)的這種隨機(jī)性是最適合孩子們的。我想，如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來！那么在平時(shí)的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編的得心應(yīng)手。

那些聲音好奇怪

日本幼兒園的12件怪事

前些天，為了記錄田田的成長，我寫了一篇《在日本幼稚園最后的運(yùn)動會》，從網(wǎng)友的評論中看出大家感觸很多，這使我想到，這個(gè)近鄰還是有我們很多值得了解的地方。本來來日本以前，田田已經(jīng)在北京上過一年幼兒園，可以說，對于幼兒園我們并不陌生，但是日本的幼兒園，有些事兒還是讓我目瞪口呆，說出來和大家分享一下。孫子云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這話用在中日的身上，似乎沒有“一衣帶水”那么風(fēng)花雪月，不過幼兒教育是根上的教育，別讓我們的孩子輸在起跑線上。

1.無數(shù)大大小小的包

我們辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就向我們說明，要準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包。書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包，然后A包多少厘米長，B包多少厘米寬，C包放在D包里，E包放在F包里。我真是徹底崩潰了！搞不懂為什么日本人要弄出這么多復(fù)雜的名堂出來。有的幼兒園甚至要求所有的包都要媽媽一針一線縫制！經(jīng)過兩年，我們都對此已經(jīng)駕輕就熟了，孩子也可以非常有條理的分門別類。我常想，京都人可以對垃圾精細(xì)分類處理而不覺其煩，是否和從小所受教育有關(guān)。

2.大人空著手，所有的包都孩子肩背手拿著

這是很震動我的一個(gè)場景，早晚接送孩子的時(shí)候，看到其他日本家長，無論是爸爸、媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律空著，而上面所說的那些少說也有兩三個(gè)大包外加書包都由那些花朵們肩背手拿著，而且還都跑得飛快。我們呢，自然還是咱國內(nèi)的傳統(tǒng)，田田空手，我拿包。過了兩天，老師就來和我聊天了：“田田媽，Tina在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭?。。。。”日本人慣于只說半句話，后面的讓你琢磨去。我立刻就明白是在問家里的情形了，看我還在想，老師就說了“比方說上學(xué)時(shí)拿包吧。。?！边@就是委婉的提醒。從此就只好讓田田自己拿了。等開家長懇談會時(shí)，我和大家說“在中國幼兒園，習(xí)慣家長拿東西”這回輪到日本媽媽目瞪口呆了，異口同聲地問：“為什么？”為什么？是不是因?yàn)槲覀冎袊藧酆⒆痈嘁稽c(diǎn)呢？

3.反復(fù)脫換的行頭

田田的幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。這還不是最麻煩的，開學(xué)時(shí)老師要求拿一組換的衣服，在我們看來，那自然是防備孩子玩耍時(shí)弄臟備用的，然而，并不是。只要孩子們中午睡了午覺，起來必定要重新?lián)Q一套。夠多麻煩。（到田田在外邊宿泊一個(gè)晚上的時(shí)候，光備用的換的衣服就要備好多套，真趕上那個(gè)愛新衣的皇帝了。）

剛開始每天早上去送田田，都要重復(fù)那么一套換衣程序，田田在菊花班的時(shí)候，看她實(shí)在慢，我就不免代勞。但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。慢慢體會到，日本幼兒園就是通過這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。通過每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊，自己帖當(dāng)日的sticker，掛手絹等從2、3歲開始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。

4.大冬天穿短褲

日本幼兒園的孩子，冬天無論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學(xué)。剛?cè)サ臅r(shí)候，北京的爺爺奶奶非常擔(dān)心，說一定要和老師商量一下，因?yàn)槲覀兪侵袊暮⒆?，受不了這個(gè)凍，讓我怎么說得出口。就算不重新喚起東亞病夫的記憶，起碼也激活小皇帝的印象。沒法子，只好入鄉(xiāng)隨俗地狠下心來，為國爭個(gè)面子。不用說，剛?cè)雸@那時(shí)候，三天兩頭就凍病了。和日本媽媽說呢，答案又叫人目瞪口呆“是啊，孩子送幼兒園就是來讓他們得病的?！笨纯匆粋€(gè)個(gè)像小炮彈一樣沖到我面前說“你好”的孩子，那個(gè)結(jié)實(shí)勁兒，我是覺得我們不能太金貴孩子了。

5.0歲參加運(yùn)動會

剛到幼兒園，就看見很多老師懷里都抱著個(gè)小小孩，看上去也就幾個(gè)月大吧，一問，是0歲。田田幼兒園的班都用花的名字命名，田田曾經(jīng)是菊花，然后變成百合，現(xiàn)在已經(jīng)是一株很有大姐姐風(fēng)范的紫羅蘭了。而0歲的小寶寶，就是“桃花”班，用日文叫“もも”，和咱漢字的“毛毛”同音（日本的文字本來就來源于漢字），很是形象。這些0歲的毛毛，不光入托了，而且還要參加幼兒園的一切大型活動，比方運(yùn)動會、演出發(fā)表會等。看這些0歲的毛毛哭著拼命向前爬，還是有點(diǎn)打動人的力量的。

6.女孩子踢足球

日本幼兒園到了年中組，開始上每周一次的jumping課，相當(dāng)于我們的體育和形體課；到了年長組，就有了足球大會，孩子們成天不是練習(xí)打鼓，就是練習(xí)足球，那是真踢啊，而且不停有幼兒園之間的比賽，田田的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出了。

說實(shí)話，剛來日本時(shí)，田田的表現(xiàn)真是讓人汗顏。日本的孩子一般從十三四歲開始，才往上躥個(gè)兒，之前比中國孩子矮很多。田田在班里，那可是鶴立雞群的“龐然大物”，無奈實(shí)在是外強(qiáng)中干。日本孩子光著腳在外邊跑，田田呢，榻榻米上有一點(diǎn)沙子，就恨不得踮著腳走路。有一次遠(yuǎn)足爬山，最后一個(gè)不算，下來的時(shí)候，干脆由兩個(gè)矮個(gè)子的日本孩子攙扶下山。這怨不得孩子，3歲的孩子，根本沒有讓她徒步爬山1小時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在好了，去年在香格里拉，在缺氧的環(huán)境下，徒步4個(gè)小時(shí)沒有任何問題。

7.完全混班教育

在中國時(shí)，我們參觀過幾次田田的幼兒園，都是各班在各班上課，到了日本就不同，在9：30之前，3：30之后，全園的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得狠瘋狂。孩子們真正能體會到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺。孩子們的成長感特別明顯。比方前些天田田年長組最后的發(fā)表會上，表演完太鼓之后，他們說了一番話，讓所有的家長落淚：今天的發(fā)表會真高興，低年組的小朋友們也非常努力地表演成功了。這是我們最后的發(fā)表會了，到了小學(xué)校我們?nèi)匀徊粫浳覀兊呐笥押陀變簣@。

8.教育是為了教孩子學(xué)會“笑”和“感謝”

在這個(gè)幼兒園，似乎完全不重視孩子們的知識教育，孩子們沒有課本，只有每月一冊的繪本。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，更別說英語、奧數(shù)了。也不學(xué)輪滑，也不教游泳。問教什么，答案永遠(yuǎn)也想不到－－“教孩子們學(xué)會笑瞇瞇！”在日本，無論走到哪里，無論和誰講話，“笑瞇瞇”最重要，一個(gè)笑瞇瞇的女孩子最漂亮。還教什么？“教學(xué)會說謝謝”總之，這里強(qiáng)調(diào)的和國內(nèi)是非常不同。但是通過三年的幼兒園生活，發(fā)現(xiàn)田田在音樂、美術(shù)、閱讀等方面也有了長足的進(jìn)步，而這方面的收獲卻是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。

9.一年到頭數(shù)不清的活動

看看我的日歷上標(biāo)出的做便當(dāng)?shù)娜兆?，就是田田他們遠(yuǎn)足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動物和植物，除此之外，撿橡子了，打年糕了，開運(yùn)動會了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過園節(jié)了，開發(fā)表會了，去拜寺廟了，作品展了，反正是名堂多多?？傊?，結(jié)論是：日本的幼兒園生命在于活動！

10.中國人都不過的節(jié)日日本幼兒園過

這也是讓我狠狠吃驚的地方，像上面說的，日本幼兒園過一切他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，女孩節(jié)，男孩節(jié)，納涼節(jié)，除此之外，中國的正月初七的七草節(jié)（幾位知道？）、二月的節(jié)分、七七乞巧節(jié)都認(rèn)真地過上一遍。孩子回來說，今天老師問我這些節(jié)日在中國怎么過，我說：不知道。慚愧啊，媽媽也不知道。

11.老師的能量

日本一個(gè)班，少到10個(gè)人，多到30個(gè)人，老師都只有一位。開始我是頗為懷疑的，大約把這些孩子都看住也就不錯了。然而，可真是看輕了日本的幼兒園老師。就這一位老師，30個(gè)孩子的作品展，30個(gè)孩子從無到有的打鼓本領(lǐng)（非常專業(yè)啊），30個(gè)孩子的美術(shù)、音樂、閱讀，30個(gè)孩子的生日，30個(gè)孩子的大型發(fā)表會、運(yùn)動會全是這一位，有條不紊，像模像樣。像去年發(fā)表會排的是《不來梅的音樂會》，日本的活動向來是一個(gè)孩子都不能少的，所以30個(gè)人當(dāng)中，4只母雞，3只貓，5只狗，2頭驢子，幾個(gè)小偷，老師要分別帶領(lǐng)孩子們做好服裝、道具和布景（全部廢物利用）、配好音樂、編好劇目，排練一個(gè)多月，那可是不小的工作啊。但是看看那位老師每天還是輕輕松松的表情，50多歲的人了啊。佩服！

12.佛教的影響

京都大概是日本寺廟最多的城市，整個(gè)城市有一種晨鐘暮鼓的氛圍，田田的幼兒園每個(gè)月都要到寺廟里受一次教誨，園里最重要的節(jié)日一定要拜佛，佛誕日、涅pan日都有活動，最近孩子們馬上要畢業(yè)了，昨天就去了西本愿寺向佛許了愿，田田還代表班級給佛獻(xiàn)了花。我問許了什么愿，她說：永遠(yuǎn)信任佛，永遠(yuǎn)對別人懷有感謝的心，永遠(yuǎn)認(rèn)真傾聽別人的話。

學(xué)習(xí)故事：一問一答

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：小班閱讀區(qū)

觀察對象：查查、季**

觀察者：**

注意：區(qū)域游戲活動，查查和季**一起來到閱讀區(qū)，兩人很開心地各自拿起一本書，坐了下來開始閱讀。季**把書放在大腿上，開始從第一頁看了起來。查查拿起書左翻翻右翻翻，一會兒這樣，一會兒那樣，一副看不懂的表情。不一會，就倚到季**旁邊：“這是什么書？”季**答“這是介紹職業(yè)用具的書”兩人很友好的一問一答，一頁一頁的講述起來，“你看這是醫(yī)生工作時(shí)要用的聽筒，這樣這樣在身上聽的?！币贿呎f著，一邊示范著。他們玩的很開心…

識別：閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設(shè)在陽光充足，相對安靜的地方，孩子們喜歡來閱讀，書也是孩子們從家里帶來的圖書，大多都熟悉故事內(nèi)容。但每個(gè)家庭的教育理念不同，孩子的認(rèn)知和接受能力就有了一定的差距?；顒又锌梢钥闯黾?*的知識面比查查的要廣，家庭教育也好。查查雖然有興趣當(dāng)看不懂。

回應(yīng)：投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對幼兒的年齡特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事。同時(shí)要求家長積極配合參與到閱讀活動。

教育隨筆：中班幼兒提問問題的意識

幼兒園的孩子由于年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維以具體形象思維為主，心理活動以無意性為主，心理操作的目的性和計(jì)劃性都較差，因此，培養(yǎng)幼兒的問題意識，首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì)，讓幼兒敢問、想問、會問。

新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異，有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮，這對孩子個(gè)性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒，哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的，也不能輕易否定，更不能訓(xùn)斥，而是啟發(fā)他們提出有價(jià)值的問題；有時(shí)還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，調(diào)動幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信，什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時(shí)而創(chuàng)設(shè)的情境。例如，在《保護(hù)蛋寶寶》活動中，教師讓每個(gè)幼兒帶一個(gè)雞蛋在身上，要求讓雞蛋跟著你一天，而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里，但立即遭到了質(zhì)疑，小朋友說那做操時(shí)蹦出來怎么辦？有的說，找個(gè)網(wǎng)袋掛在脖子上，但又有幼兒提出反對，他們說睡覺時(shí)怎么辦？有的說裝在盒子里，幼兒同樣提出問題，盒子捧在手上，我們還能做事嗎？這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn)，問題形形色色，五花八門。

在教育過程中，除了幼兒能自己解決的問題，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)。