區(qū)域美工區(qū)區(qū)域娃娃家教育隨筆

上幾次，我重點(diǎn)觀察的是區(qū)域的娃娃家，小朋友們現(xiàn)在都能好乖的在娃娃家自主的玩。這次，我觀察的是區(qū)域美工區(qū)。冬天了，我在美工區(qū)投放了之前先畫好的帽子、圍巾和手套的紙，讓小朋友們進(jìn)行自主涂色、添畫。我把有圍巾、帽子和手套的圖片放在桌子上，讓小朋友挑選自己想要進(jìn)行涂色和添畫的圖片，把三盒蠟筆放在桌子上，讓小朋友自己挑選顏色，還挺不錯(cuò)的，小朋友都能坐在凳子上涂色，但發(fā)現(xiàn)小朋友們涂色都是紅色，顏色不夠豐富，并且小朋友們都是涂色，沒有添畫些簡單的小花啊，或者小圓圈等。有些小朋友涂好了一張，就非常著急的去拿另一張，自己涂顏色的那張紙卻并沒有涂完整。下次，我就讓小朋友們，一次只涂一張紙，但是要把這張紙上的圖片顏色涂完整，并且簡單的進(jìn)行添畫。

區(qū)域娃娃家YJS21.CoM

美工區(qū)是以讓幼兒動手為主的地方。與益智區(qū)不同的是，它以美術(shù)活動為主，比如繪畫、手工、泥塑等。孩子們在里面畫、剪、貼、捏，總是樂此不彼。本學(xué)期，我們根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和興趣，在美工區(qū)選擇以畫畫為主讓孩子進(jìn)行動手操作。

我請另一張桌子的小朋友到美工區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動。我把之前畫好的帽子、手套、圍巾放在小朋友桌子上，讓小朋友拿一張自己想要進(jìn)行涂色，添畫的紙，并在桌子上放三盒蠟筆，讓孩子挑選自己喜歡的顏色進(jìn)行畫畫。有些小朋友畫畫的能力比較強(qiáng)，畫的比較漂亮，有些小朋友涂色涂到線外面了，并且不太均勻，留有白白的。小朋友畫畫的能力還是要加強(qiáng)。不過，這次，有些小朋友會在帽子上加些小小的圓圈，漂亮許多。

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教育隨筆：區(qū)域里的秘密

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。這不，本學(xué)期我們班長組進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課展評還是區(qū)域活動。聽到這個(gè)信息后，心里還是挺擔(dān)憂的，因?yàn)槭峭邪嗪⒆樱质且粋€(gè)新班，他們的交往、合作能力還達(dá)不到，進(jìn)行區(qū)域活動會不會玩不起來，或者會不會亂玩一通，各種擔(dān)心涌上了心頭。后來，經(jīng)過對孩子們的指導(dǎo)和積極的準(zhǔn)備，心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動，我給孩子們開放了四個(gè)區(qū)域：分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)?；顒娱_始，我去游樂場玩導(dǎo)入，充分調(diào)動了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動的材料、目標(biāo)和注意事項(xiàng)后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動了?；顒舆^程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著，我也很開心，因?yàn)楹⒆觽冊诓粩嗟靥剿鲗?shí)現(xiàn)活動的目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。整個(gè)活動下來，唯一的一點(diǎn)就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點(diǎn)收不住了，我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動了。

通過這次區(qū)域活動的深刻感受，其實(shí)，放開了，孩子還是玩的很開心的，同時(shí)也要相信孩子的實(shí)力，他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動中，會結(jié)合主題活動，投放更多的材料，讓幼兒探索，盡情地享受游戲帶來的快樂。

區(qū)域活動案例分析：娃娃家的秘密

案例：

小班幼兒最喜歡的區(qū)角是娃娃家了，因?yàn)橥尥藜依锩嬗锌蓯鄣男氊?，他們可以像爸爸媽媽一樣，在娃娃家里照顧小寶貝，給小寶貝喂奶、做飯、洗衣服、陪小寶貝聊天……看到孩子們熱情這么高，我在材料上準(zhǔn)備的很充分，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，娃娃家里有柜子，梳妝臺，有睡覺的小床；有梳子、奶瓶、換洗衣服、晾衣架；有做飯的工具、調(diào)料……

今天，娃娃家里，媽媽在給小寶貝喂奶，爸爸忙著做飯，可是，過了好久，媽媽依然在給小寶貝喂奶，爸爸也依然在做飯，沒有一點(diǎn)改變。于是，我以一個(gè)客人的身份走進(jìn)了娃娃家，對媽媽說：“萌萌，寶寶吃飽了，應(yīng)該會干什么呢？”萌萌恍然大悟：“哦，對了，寶寶該休息了，我得哄她睡覺了?！比缓?，把寶寶放在床上，給寶寶蓋好被子，還唱著搖籃曲。我又對浩浩說：“爸爸，飯做好了，真香呀，我口水都流出來了?！焙坪茻崆榈卣泻粑遥骸澳俏覀円黄鸪园??！本瓦@樣順利的幫助了兩個(gè)孩子解決了問題。

分析：

１.孩子們已經(jīng)有了初步的角色意識和合作意識，能夠明確自己的身份，知道爸爸媽媽的職責(zé)。

２.幼兒能利用老師提供的材料，進(jìn)行快樂的游戲。

３.幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

４.由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此在游戲中出現(xiàn)了一直重復(fù)做一件事的現(xiàn)象，這時(shí)就需要老師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時(shí)候好長時(shí)間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時(shí)候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

針對這個(gè)情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識可以達(dá)到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

教育隨筆：區(qū)域活動的收獲

區(qū)域時(shí)間開始了，只見一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無論什么活動他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無論班上的老師如何調(diào)動他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動。

于是當(dāng)我今天看到他主動選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會兒就聽見其他的孩子大聲的喊著他，說他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒有去選擇問他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了。”只見他十分得意地將手槍高高的舉起，對我說：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的。”說著他拿起手槍，模仿著開槍的動作。這個(gè)時(shí)候我又問他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤]有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問他。我又想了一會兒對他說：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對他說道：“這一次你來中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好。”只見他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡直就像一個(gè)小演員?！彼约阂查_心極了，這個(gè)時(shí)候我又對他說道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧?！敝灰娝@個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好?！边@個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過了一會兒，他跑過來對我說：“趙老師，你快來看看我們的作品吧?！敝灰娮雷由?，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對他說：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧。”他也十分開心，回答我說：“以后，我會教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了?！?/p>

沒有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動。希望他可以多多參與到今后的集體活動中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來。他不會與同伴良好的溝通交流，我們與其家長多次交流無果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長。

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感

我們知道幼兒的活動主要是以游戲?yàn)橹?，所以一個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲環(huán)境非常必要的，在《o-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開展等一系列問題，在學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。

一、區(qū)域開始前，設(shè)布局

一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí)，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。

二、區(qū)域開展時(shí)，整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動柜子，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因?yàn)楹⒆觽儧]有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區(qū)域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

三、區(qū)域開展后，調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來的這個(gè)空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店，走進(jìn)來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經(jīng)過陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺，動物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。

一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。

區(qū)域活動教育隨筆：中班特色區(qū)域的創(chuàng)建與實(shí)施——插花體驗(yàn)區(qū)

教育家陶行知說：“生活即教育”。教育來自于生活，在日常生活中總有許多的事情會發(fā)生，只要我們教師做一個(gè)有心的人，教育往往就從生活中開始。

插花體驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)設(shè)靈感與想法來源于9月10日孩子們送的教師節(jié)禮物——小花朵。一部分是買的成品的，還有一部分是孩子自己動手制作的花朵，通常我們都會隨意找個(gè)瓶子將花朵插起來，過段時(shí)間花朵枯萎后直接扔掉，還有部分塑料花朵會被我們遺忘在柜子里，孩子們動手制作的甚至連“殘骸”都找不到。針對這一現(xiàn)象結(jié)合現(xiàn)代社會現(xiàn)象，花店越開越多，過生日、過節(jié)日人們都會選擇送一大束花來送祝福，同時(shí)幼兒對于美的東西比較感興趣，因此創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造良好的“體驗(yàn)”區(qū)域游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的想象力、注意力，提高幼兒的合作性、創(chuàng)新性，提升幼兒的審美能力。

一、布局設(shè)置

在“插花體驗(yàn)區(qū)”的特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，里而添置了木質(zhì)展示柜、改造裝飾了的展示臺及擺臺。展示臺上的綠色植物增添了綠色的生機(jī)，用枯萎花枝制作的花束顯得格外靈動。頭頂掛飾由木質(zhì)珠簾裝飾，墻體上提供了插好的花束圖片，供幼兒操作時(shí)參考。創(chuàng)設(shè)風(fēng)格上推崇簡約溫馨、自然大方。

二、材料選擇

區(qū)域中必須要有成品、半成品、制作材料，因此利用了豐富的家長資源。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的過程中，孩子們也積極參與其中，帶著孩子們一起做，不用擔(dān)心孩子的作品不行太難看，這樣做出來的東西才能既真實(shí)又豐富飽滿。特色區(qū)域中提供的材料有：不同種類的手工制作的花朵（百合花、薰衣草、康乃馨……）成品的塑料花朵、透明小花瓶、裝飾過的奶粉罐子、廢舊啤酒瓶子、竹球、彩色毛線等。讓孩子們充分運(yùn)用生活中這些常見的材料，體驗(yàn)操作活動的無限樂趣。

三、“插花體驗(yàn)區(qū)”與其他區(qū)域的有機(jī)融合

多功能的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒把活動區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點(diǎn)，給予了幼兒多種選擇的機(jī)會和條件。如：既可手工、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方而的美感、經(jīng)驗(yàn)和情緒的體驗(yàn)。

在游戲中幼兒可以扮演花店老板與小伙伴玩買賣的游戲，可以自己動手插出自己喜歡的花束，可以與小伙伴合作共同裝飾花瓶供插花的小朋友使用，可以在美工區(qū)與小伙伴自己動手制作美麗的花朵投放在“體驗(yàn)區(qū)”，可以在花店照顧盆栽觀察植物的成長過程。讓幼兒可以自主選擇，自由分配角色，體驗(yàn)不同角色帶來的感受，讓孩子在自己的世界里盡情狂歡。

四、做幼兒游戲的合作者

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。我們應(yīng)隨時(shí)觀察孩子的特點(diǎn)、興趣，引導(dǎo)他們充分利用各個(gè)區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的提高。我們老師把選擇權(quán)交給每一個(gè)孩子，確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)?；顒又?，教師要細(xì)心的觀察捕捉孩子們操作過程中的一舉一動，對幼兒的活動要多多觀察，細(xì)心的觀察和適時(shí)點(diǎn)撥，會保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行，必要的時(shí)候以游戲伙伴的身份參與幼兒的游戲活動中，與孩子打成一片，做孩子游戲的合作者，體驗(yàn)孩子成長的快樂。

教育隨筆：區(qū)域活動改變孩子

最近，在區(qū)角活動時(shí)我發(fā)現(xiàn)張書涵愛去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對！就從他感興趣的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來幫助他改正他身上的不足。

下午區(qū)角活動時(shí)，我找到張書涵并問他：“你喜歡什么樣的交通工具？”他說：“飛機(jī)！”“好，楊老師給你畫一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧?！薄敖袕垥枴睆垥d奮地跳起來?！澳呛冒?，這就是你的小飛機(jī)了?！比缓?，我在小飛機(jī)上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表星期“”，下面的代表“壞習(xí)慣”。我告訴張書涵，這架飛機(jī)是專門來運(yùn)送壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)送“扔鞋子”的壞習(xí)慣，如果你每天能按老師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫一個(gè)畫，當(dāng)所有格子都畫滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了。“怎么運(yùn)呢？”"張書涵好奇地問?！暗綍r(shí)候你就知道了”我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機(jī)，上面寫上“亂扔鞋子”的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е啊皬垥膲牧?xí)慣運(yùn)走嘍！回不來啦！”小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時(shí)張書涵既興奮又激動，我借此機(jī)會在大家面前問他：“張書涵，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎？”他十分認(rèn)真地說：“運(yùn)走了?！薄拔覀兇蠹叶悸牭搅?，對不對呀？”我問其他的孩子們，“對”大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂磸垥男袆恿恕??！昂谩?！他很肯定地答應(yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告訴他完成后又會有另外的驚喜。

最近我發(fā)現(xiàn)張書涵的一些壞習(xí)慣確實(shí)改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓勵、表揚(yáng)只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問題選擇適當(dāng)?shù)慕逃k法才會更有效。

教育隨筆：區(qū)域活動指導(dǎo)策略

經(jīng)過教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，針對這些問題，教師運(yùn)用智慧運(yùn)用巧妙的指導(dǎo)會使幼兒的問題迎刃而解。

A：幼兒的操作出現(xiàn)問題時(shí)。

幼兒在活動中出現(xiàn)操作問題主要是因?yàn)橛變旱膭邮帜芰Φ南拗圃斐傻?，比如：大班幼兒在制作繡球花時(shí)，對卷花瓣這個(gè)動作掌握的不好，常出現(xiàn)卷不成功的現(xiàn)象，這時(shí)教師基于一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，強(qiáng)調(diào)操作的要領(lǐng)就能幫助幼兒度過難關(guān)，激發(fā)幼兒下次再操作的愿望。

B：幼兒出現(xiàn)玩不下去的情況。

生活區(qū)由于是幼兒最感興趣的一個(gè)區(qū)域，由于受到空間和材料的限制，一個(gè)區(qū)域人數(shù)必須有一定的限制，如，大班“花藝坊”制作6人，但是這天一名幼兒由于已經(jīng)等了2天都沒能參與到其中，所以一定要參與，甚至和其他幼兒發(fā)生了沖突，于是我讓孩子們一起想辦法，經(jīng)過討論：大家認(rèn)為可以讓他當(dāng)發(fā)紙和收紙?jiān)娜?，問題得到了解決。使游戲可以順利進(jìn)行。

C：幼兒創(chuàng)造性行為出現(xiàn)時(shí)。

每當(dāng)幼兒的創(chuàng)造性思維出現(xiàn)時(shí)，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?。如：在“手工坊”，幼兒制作鳥巢時(shí)，有個(gè)幼兒做完鳥巢給鳥巢四周粘上了許多的泡泡泥搓成的小球球，老師及時(shí)的給予肯定，再鼓勵他試試看還能怎樣裝飾鳥巢。

D：針對幼兒的個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力都存在著個(gè)體差異，科學(xué)區(qū)的操作要求幼兒具有一定的技能才能進(jìn)行，但是對于同一個(gè)操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科學(xué)區(qū)“好玩的多米諾”中，我將操作圖卡中的圖案設(shè)計(jì)成“直線”“Y型線”“蝸牛線”，以適應(yīng)不同能力的小朋友，讓不同發(fā)展水平的孩子都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教師應(yīng)在幼兒區(qū)域區(qū)的活動中扮演不同的角色，不僅是一名指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而且是幼兒的一名玩伴、調(diào)解員和冷靜的旁觀者。要仔細(xì)觀察，把握正確的時(shí)機(jī)和適時(shí)推出的時(shí)機(jī)，只有這樣才能彰顯教師的教育藝術(shù)的真正價(jià)值，最終使幼兒在活動中得到全面和有效的發(fā)展。