靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進(jìn)級(jí)",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我"陷入"了另外一場(chǎng)"官司",延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我"審判"完這一場(chǎng)"官司",去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問(wèn)題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問(wèn)題能力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。

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教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》

在幼兒園里孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)些小的沖突，比如去戶外活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)搶器材、排隊(duì)爭(zhēng)第一等等，這樣的小事情每天屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快直接幫忙解決批評(píng)，以免大打出手，這是很多老師的直接反應(yīng)。但在一件事情后我的觀念改變了，我覺得以后不可能事事都有人幫你去解決，在重視孩子發(fā)生沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀他們的沖突，看看孩子本身的解決之道這樣他們才會(huì)成長(zhǎng),之后老師在總結(jié)。

一天，孩子戶外活動(dòng)時(shí)，冉冉和瀟瀟因搶一個(gè)呼啦圈而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓，要是以前我肯定大聲的說(shuō),那么多呼啦圈非要這個(gè)干嘛?這次我上去解決,我就看著,他們會(huì)怎么解決,我發(fā)現(xiàn)他們提議石頭剪刀布,誰(shuí)贏了就讓給誰(shuí),然而冉冉贏了,可開心了,心儀就沮喪了,我剛想上去,冉冉說(shuō):我們一起玩好不好?心儀馬上又開心了，兩個(gè)人手拉手走過(guò)我邊上,我馬上叫住了他們,并且當(dāng)著小朋友的面表演了他們用嘴巴和方法解決了問(wèn)題,沒有打架爭(zhēng)吵解決.

通過(guò)這件事情我明白了孩子之間出現(xiàn)了小沖突，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的小沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子沒有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。

正確處理幼兒的沖突

一天上午，劉衡的爸爸跟我說(shuō)：“劉衡最近幾天不想上幼兒園，每天上幼兒園前都會(huì)找很多借口。”聽了劉衡爸爸的話，我覺得問(wèn)題必須解決。于是找了個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)劉衡說(shuō)：“劉衡，老師認(rèn)為你最近表現(xiàn)很好，上課積極回答問(wèn)題，泥工也捏的好，老師很喜歡你呢，你為啥不想上幼兒園?”劉衡說(shuō)：“李承鈺和吳炳楨打我，我就不愿意上幼兒園。”于是，我把他們倆叫來(lái)問(wèn)明原因，答案是劉衡不給他們玩玩具。劉衡說(shuō)自己還沒有玩夠，他們倆就來(lái)?yè)尅Ｎ覍?duì)承鈺和炳楨說(shuō)：“小朋友之間要相互謙讓，如果你剛拿了一個(gè)自己喜歡的玩具就被別人搶走了，你愿意嗎?”

他們倆搖了搖頭。

我問(wèn)他們：“那應(yīng)該怎么做才對(duì)呢?”

他們想了想說(shuō)：“如果我也想玩別人的玩具，可以等小朋友玩完之后再玩，也可以跟小朋友商量一起玩?！?/p>

我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“知錯(cuò)就改就是好孩子。你們倆跟劉衡道個(gè)歉，握握手還是好朋友?！彼麄兩斐鍪治赵诹艘黄稹？粗⒆觽兊拿芑饬?，我特別高興。

幼兒之間的沖突問(wèn)題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來(lái)告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說(shuō)：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑?，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢問(wèn)：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?lái)，李安祖的頭沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個(gè)小家伙在商量，還連說(shuō)帶比劃，王晨博說(shuō)：“我這樣走。”李安祖說(shuō)：“我往那邊走。”李安祖淚痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說(shuō)道：“你倆去玩兒吧。”一場(chǎng)糾紛不了了之。過(guò)一會(huì)兒，時(shí)麗雅來(lái)報(bào)：“老師，中一班的大哥哥欺負(fù)田欣冉?！蔽疫^(guò)去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應(yīng)該對(duì)鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開著玩笑的說(shuō)，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來(lái)有點(diǎn)緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了。“一笑泯恩仇”一場(chǎng)風(fēng)波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問(wèn)題發(fā)生。對(duì)一些無(wú)法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無(wú)，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過(guò)每一天。

幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

觀察對(duì)象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，盛盛小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂(lè)意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善。”每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時(shí)，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識(shí)。

解決策略：

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時(shí)多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時(shí)的快樂(lè)。及時(shí)肯定他的進(jìn)步。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無(wú)法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來(lái)。由于沒有孩子來(lái)找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對(duì)朵朵說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說(shuō)：“不用管她，誰(shuí)讓她來(lái)?yè)尵I子的。”“就是，你不來(lái)?yè)尵筒粫?huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)。”晴晴為自己辯解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來(lái)?yè)屛业木I子。”“你還亂串區(qū)，是你的不對(duì)?！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕隆６涠涞目蘼曉絹?lái)越小，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來(lái)能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過(guò)給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過(guò)早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點(diǎn)】教師要通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說(shuō)：“我是設(shè)計(jì)師，誰(shuí)讓你亂搭的？”洋洋說(shuō)：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆?qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評(píng)議員’評(píng)理去。”于是文文和洋洋相互拉扯著來(lái)到“評(píng)議角”。值班的“評(píng)議員”讓他們說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。并請(qǐng)了“見證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評(píng)判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評(píng)議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評(píng)議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評(píng)議角”里請(qǐng)“評(píng)議員”來(lái)解決沖突。“評(píng)議員”面對(duì)不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來(lái)化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。

3．“聲東擊西”法

【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭(zhēng)搶沙漏而請(qǐng)我主持公道。我對(duì)情緒激烈的麗麗和坤坤說(shuō)：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)?！尋寶’呢？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒有直接針對(duì)幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來(lái)轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點(diǎn)】通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來(lái)的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開始音樂(lè)表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭(zhēng)搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突。慧慧攥著“指揮棒”的一端說(shuō)：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮?！痹略戮o握著另一端說(shuō)：“上次你已經(jīng)當(dāng)過(guò)指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時(shí)間被耽誤了許久，招來(lái)其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競(jìng)選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰(shuí)都沒有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對(duì)于此類沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來(lái)的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭(zhēng)搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲

幼兒姓名：鄒XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：6月6日

觀察時(shí)間段：10:28——10:31（第一階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：幼兒利用塑料拱形門搭成了一個(gè)“山洞”，并且開始排隊(duì)“鉆山洞”。鄒XX小朋友則是利用小圓錐搭了一個(gè)東西，并且時(shí)不時(shí)放在眼睛那里瞄一瞄。

師：鄒XX，你手里拿的是什么啊？

鄒：這是我的槍。

師：那為什么把槍放在眼睛那里?。?/p>

鄒：我想看一下有沒有敵人，有敵人的話，我就可以開槍啦！

師：那如果沒有敵人呢？

鄒：沒有的話，那我就安全了，可以鉆山洞了。

我了解好情況之后，正好輪到鄒XX鉆了，看著他蹲在“洞口”，然后還要左看看、右看看，看看是否有“突襲”，然后他就扛著槍鉆過(guò)了“山洞”。等他出了山洞，他就馬上拿著槍對(duì)著“山洞”里的同伴，并且還說(shuō)：“你們快點(diǎn)鉆，我來(lái)保護(hù)你們，要不然就有敵人來(lái)把你們抓走啦！”同伴們聽了，趕緊加速鉆出山洞。

觀察時(shí)間段：10:33——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：鄒XX模擬機(jī)關(guān)槍的動(dòng)作，并且還自言自語(yǔ)“現(xiàn)在我的槍里又有很多子彈了?！比缓笏詭曅А斑沁恰保瑯屢呀?jīng)準(zhǔn)備好了。只見他把槍放在眼睛那，說(shuō)“我要看看有沒有敵人？”“呀，不好了，敵人來(lái)了，我要保護(hù)大家?！比缓笏湍闷鹚臉屜驍橙藪呱?，并且也自帶聲效“嘣嘣，嘣嘣”。玩的十分開心。突然，“敵人”把槍當(dāng)棍子使，使勁地往鄒XX那里打過(guò)去。鄒XX也有樣學(xué)樣，都把槍當(dāng)成棍子來(lái)使了。打斗的聲音傳到了邊上的同伴那里，大家也紛紛模仿他們，參與“戰(zhàn)斗”。

觀察時(shí)間段：10:37——10:40（第三階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：看見鄒XX一直往他的槍上面裝設(shè)備，很好奇。

教師：為什么還要一直套啊？

鄒：我想我的槍再大一點(diǎn)。

教師：為什么？

鄒：這樣敵人就會(huì)消滅了啊！

說(shuō)完，他組裝好了他的槍，并且嘗試拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)手套的不深，他就使勁往里面伸伸,然后又和剛才一樣繼續(xù)把加大的槍拿起來(lái)瞭望，看看是否還有敵人。當(dāng)他看見有敵人來(lái)突襲的時(shí)候，有點(diǎn)費(fèi)力地拿起自己的槍，然后開始了他們又一輪的戰(zhàn)爭(zhēng)。

原因分析：鄒xx平常就不是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他在我們班是屬于“不突出”的孩子，大部分都是默默無(wú)聞地做自己的事情。所以在今天的戶外活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)原來(lái)“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活動(dòng)的第一階段中，他知道自己是拿著槍的戰(zhàn)士，要知道防衛(wèi)敵人和保護(hù)自己的同伴，在細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)了鄒xx的細(xì)心與認(rèn)真，另外在和教師的交流中，發(fā)現(xiàn)他并不像平常那樣不善于言談，而是有問(wèn)必答，并且回答的十分老練，可見今天的游戲十分吸引了他。在第二階段中，他示范如何操作手槍，從這細(xì)節(jié)上看出他對(duì)槍師很了解的，并且在“戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候自帶聲效，模擬了野戰(zhàn)的情境。原來(lái)幼兒在面對(duì)自己喜歡的游戲時(shí)，完全可以打開了另一個(gè)自己，讓我感慨良多。在第三階段中，即使自己裝備了很長(zhǎng)的槍，很重，但是他還是樂(lè)此不彼，樂(lè)意拿起很重的槍繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)。從這些細(xì)節(jié)中可以了解他是一個(gè)持之以恒的人，做事不會(huì)半途而廢，做到有始有終。

對(duì)策與建議：①在日常生活中，引導(dǎo)鄒xx可以大膽講述自己的想法，不要總是做一個(gè)不突出的孩子。鼓勵(lì)他大膽地表現(xiàn)自己，不要害怕。

②在游戲結(jié)束的時(shí)候，可以請(qǐng)鄒xx向幼兒介紹自己剛才的玩法以及他自己的想法，讓同伴知道原來(lái)也可以有很多不同的玩法?；蛘呖梢韵麓卧儆螒蚯?，先讓幼兒講講他們想要怎么玩，讓幼兒自己去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，讓幼兒真正做游戲的助人。

③在游戲中，我發(fā)現(xiàn)鄒xx至始至終都是一個(gè)人自己弄他的“槍”，并不會(huì)和其他同伴一起商量，根據(jù)這一情況，教師可以引導(dǎo)一些幼兒加入鄒xx，和他一起探索，知道相互合作的

解決沖突先了解幼兒的心理活動(dòng)

今天的游戲開始了，天天選選了當(dāng)爸爸的角色，歐陽(yáng)挑選了當(dāng)媽媽的角色，游戲很有秩序的展開了，天天坐著看電視，歐陽(yáng)在廚房忙著燒飯。這時(shí)，慧慧跑了進(jìn)來(lái)，沒說(shuō)什么就搶過(guò)歐陽(yáng)手里的平底鍋，把她推開。這時(shí)，歐陽(yáng)大叫了起來(lái)“你干什么！”便和慧慧搶起了玩具。

小班年齡階段的幼兒還是以自我為中心，獨(dú)占欲十分強(qiáng)烈。慧慧任憑自己的意愿，要當(dāng)娃娃家的媽媽，從自我出發(fā)，沒有考慮同伴的感受，在沖突發(fā)生時(shí)，她們往往無(wú)法控制自己的情緒，用大喊大叫來(lái)宣泄自己的不滿。在發(fā)生這種爭(zhēng)執(zhí)事件時(shí)，作為引導(dǎo)者的我不能直接上前嚴(yán)厲指責(zé)她們的行為，而是需先了解幼兒的心理活動(dòng)

，再利用平和的口吻和正確的手段從問(wèn)題的根源上解決沖突。

后續(xù)支持：

⒈講評(píng)時(shí)，介紹家庭成員的組成和每個(gè)成員的職責(zé)和本領(lǐng)，也可以讓幼兒自己介紹自己的爸爸媽媽爺爺奶奶或者介紹自己，讓幼兒對(duì)每個(gè)家庭成員的角色都有所認(rèn)識(shí)，從而愿意扮演。

⒉把娃娃家區(qū)域中把爸爸媽媽寶寶等角色可以做的事用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣幼兒就能潛移默化中學(xué)會(huì)自己所扮演角色的本領(lǐng)。

⒊加強(qiáng)掛牌與自身角色的匹配意識(shí)。

幼兒園上學(xué)期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？也許"幼兒園上學(xué)期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》"就是你要找的，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園上學(xué)期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》

在幼兒園中，孩子們不可避免地會(huì)面臨各種沖突，這些沖突可能是由于玩具爭(zhēng)奪、意見不合或者相互之間觸犯了個(gè)人空間等原因引起的。針對(duì)這一問(wèn)題，作為幼兒教育工作者，我們需要重視并關(guān)注幼兒之間的沖突，并合理引導(dǎo)他們解決問(wèn)題的能力。

沖突是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，通過(guò)沖突，他們能夠?qū)W會(huì)自主解決問(wèn)題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且培養(yǎng)自己的社交技能。因此，只有在合適的時(shí)候給予他們沖突處理的自主權(quán)，我們才能真正幫助他們建立自信心和自律性。

幼兒們?cè)跊_突中也有自己的立場(chǎng)和感受，我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們表達(dá)自己的意見。這樣一來(lái)，孩子們會(huì)感受到被認(rèn)同和尊重，他們也會(huì)更愿意與他人合作解決問(wèn)題。

我們可以借助教具和角色扮演的方式，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)和妥協(xié)。通過(guò)讓幼兒在模擬的情境中進(jìn)行角色扮演，他們能夠更好地理解沖突的原因和解決方式。而且，我們還可以給予他們正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾握页鼋鉀Q問(wèn)題的方法以及如何與他人友好相處。

家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)該保持良好的溝通，分享孩子在家庭中的沖突經(jīng)歷，以便我們能夠更好地了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境并給予正確的指導(dǎo)。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)和孩子一起進(jìn)行溝通和角色扮演，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)沖突，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中提供支持和引導(dǎo)。

我們需要明確沖突對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，傾聽幼兒的聲音，幫助他們培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的合作。只有通過(guò)多樣化的方式來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的沖突處理，我們才能真正幫助他們建立積極的人際關(guān)系和解決問(wèn)題的能力。