蹲下身子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)！

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蹲下身變成小孩子

一到戶外，大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹(shù)下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……當(dāng)我來(lái)回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，不時(shí)有孩子熱情地邀請(qǐng)我加入到他們中間。

我微笑著嘴里說(shuō)著“好好，等會(huì)就來(lái)。

”而腳仍向前邁著。

在他們略帶著失望的眼神中，我也意識(shí)到自己的回答中敷衍的成分太過(guò)明顯，連這么小的孩子也覺(jué)察到了。

記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個(gè)小孩子的身份。

于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來(lái)“今天怎么會(huì)有那么多的螞蟻??？”“我知道，他們?cè)诎峒夷?！”“是的，我媽媽說(shuō)今天會(huì)下雨。

”孩子們起勁的議論著。

的確，當(dāng)我蹲下身來(lái)，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來(lái)了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說(shuō)：“看啊，這只螞蟻個(gè)頭好大，一定是個(gè)大力士！”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎？”“螞蟻們要把家搬到哪里去啊？”孩子們一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓我不由對(duì)螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這時(shí)，有個(gè)孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧！”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上，讓他們?cè)谛量喟峒业耐局?，有意外的驚喜發(fā)生。

時(shí)間很快過(guò)去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。

作為教師，在觀察、傾聽(tīng)幼兒的同時(shí)，如果能常常保持一顆童心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

老師能在幼兒園中創(chuàng)造一種平等民主的空氣，是孩子的幸運(yùn)。在這樣的幼兒園，孩子會(huì)覺(jué)得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。

我們知道，只有兩頭高度差不多，水才有可能在中間的管道里來(lái)回流動(dòng)，如果一頭高，一頭低，水就只能往一個(gè)方向流了。孩子與老師的交流也是相同的道理。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，老師與孩子才有可能平等地交流。

教育孩子最重要的，是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人，給他們以無(wú)限的關(guān)愛(ài)。無(wú)數(shù)事實(shí)也表明，老師以居高臨下的姿態(tài)來(lái)關(guān)心孩子，反而會(huì)使孩子沒(méi)有自己的個(gè)性，更有可能產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對(duì)待朋友那樣去關(guān)愛(ài)孩子，才有可能讓孩子感受到平等。

孩子本身就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，自己的人格和尊嚴(yán)，他們都希望父母和老師能夠給予他們尊重和平等。老師只有和孩子站在同一水平線上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，是增強(qiáng)孩子獨(dú)立意識(shí)的有效方式。給孩子更多的主動(dòng)權(quán)，讓他感受到他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他也能得到老師的尊重。這樣，不但能增進(jìn)老師與孩子的感情，還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，使孩子健康成長(zhǎng)。

傾聽(tīng)孩子，理解孩子

1、耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。時(shí)間短，孩子沒(méi)盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過(guò)來(lái)，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問(wèn)題，那就太冤枉孩子了。在批評(píng)之前，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽(tīng)，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。我們不妨給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度?！澳銥槭裁磽屝∶鞯耐婢?”“小剛先搶的，我后搶的?！薄敖裉炖蠋熣f(shuō)你把金魚(yú)缸的水弄灑了?！薄安皇堑?，我想給金魚(yú)換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來(lái)，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過(guò)程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽(tīng)聽(tīng)孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

多理解孩子、傾聽(tīng)孩子

下面給大家提供的是“多理解孩子、傾聽(tīng)孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。

表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。

時(shí)間短，孩子沒(méi)盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過(guò)來(lái)，自然擺一地。

如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問(wèn)題，那就太冤枉孩子了。

在批評(píng)之前，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。

重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽(tīng)，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。

我們不妨給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。

“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。

”“今天老師說(shuō)你把金魚(yú)缸的水弄灑了。

”“不是的，我想給金魚(yú)換水，麗麗碰了我一下，就灑了。

”原來(lái)，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過(guò)程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。

如果不聽(tīng)聽(tīng)孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

關(guān)于“多理解孩子、傾聽(tīng)孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

我們幼兒園每月都會(huì)組織教師聽(tīng)課，很多老師上課時(shí)緊張極了，一向擅長(zhǎng)言語(yǔ)的我講了一個(gè)語(yǔ)言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會(huì)幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛(ài)之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問(wèn)“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說(shuō)：“喜歡?！薄澳悄阍趺幢磉_(dá)呢?”我接著問(wèn)，一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說(shuō)不出來(lái)，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭(zhēng)臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，剛從澳大利亞回來(lái)的芳芳姐聽(tīng)說(shuō)我現(xiàn)在是幼師時(shí)感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時(shí)，她立刻說(shuō)：“澳大利亞的幼師還有家長(zhǎng)都是蹲下和孩子說(shuō)話的，孩子是人，而且是獨(dú)立的人，只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍恍?，我們就?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話?！蔽宜查g感覺(jué)夢(mèng)如初醒。

在以后上課甚至其他時(shí)間和幼兒對(duì)話時(shí)，我都會(huì)蹲下身來(lái)，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)著目光，果不其然，孩子們都會(huì)對(duì)我表達(dá)出加大的喜歡。這時(shí)我才明白，蹲下來(lái)和孩子們?cè)谕桓叨壬险f(shuō)話，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對(duì)孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我也告訴各位家長(zhǎng)，和孩子對(duì)話時(shí)要蹲下身子輕聲細(xì)語(yǔ)耐心說(shuō)服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境。

蹲下身來(lái)

在戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冏龅挠螒蚴恰缎『⑿『⒄鎼?ài)玩》，我要求孩子們摸摸小樹(shù)跑回來(lái)，結(jié)果誰(shuí)都回來(lái)了，只剩國(guó)祥永還在那兒拽著樹(shù)枝不放，我喊了他一聲，他才極不情愿地回來(lái)了，我問(wèn)他：“你在干什么?”他說(shuō)沒(méi)干什么。我見(jiàn)問(wèn)不出個(gè)所以然，想起魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子做的事總是有理由的，我為什么不親自去看看呢?于是，我蹲下身來(lái)，溫和地平視他：“咱倆一起去看看小樹(shù)好嗎?”當(dāng)我用孩子的眼光仰視小樹(shù)時(shí)，我看到了一幅美麗的圖畫(huà)：在秋天陽(yáng)光下，五抓葉的邊緣閃爍著耀眼的金色，好像給葉子鑲了一道金邊，樹(shù)葉相互交錯(cuò)，在藍(lán)天的映襯下，在微風(fēng)中輕晃，美極了，我頓時(shí)明白了。我說(shuō)：“老師明白你了，你是在看這美麗的樹(shù)葉子，對(duì)不對(duì)?等做完游戲，老師帶全班小朋友都來(lái)看?！毕橛朗指吲d，在整個(gè)游戲中都表現(xiàn)很好。打那以后，孩子們中間發(fā)生了什么事，我常常蹲下身來(lái)，平視他們的眼睛，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。漸漸地，孩子們都十分信任我，跟我成了好朋友。

正如一本書(shū)上所說(shuō)：“在如何對(duì)待和教育孩子的問(wèn)題上，我們很少是對(duì)的，不是過(guò)分了，就是完全放棄了?！蔽覀兂３Ｗ砸詾槭?，很少考慮孩子的感覺(jué)和想法。要知道，我們大人眼中的世界和孩子眼中的世界是截然不同的。如果你要了解孩子，那最好是“蹲下身來(lái)”。

傾聽(tīng)孩子們的聲音

作為老師，無(wú)論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來(lái)教育孩子們。

傾聽(tīng)孩子們的心聲

日積月累，班里的圖書(shū)角里，竟有了厚厚一疊圖書(shū)。這些廢舊圖書(shū)看之無(wú)味，棄之可惜。開(kāi)始我嘗試讓孩子們通過(guò)剪剪、貼貼將廢舊圖書(shū)制作成“新圖書(shū)”，但是后來(lái)孩子們的制作興趣明顯下降。到底該怎樣處理這些廢舊圖畫(huà)書(shū)呢？我想還是聽(tīng)聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書(shū)，用很真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們是班級(jí)的小主人，大家來(lái)想想辦法，這些圖書(shū)該怎樣處理？”我的話剛說(shuō)完，孩子們紛紛舉手。希希說(shuō)：“把這些舊圖書(shū)上的漂亮圖案剪下來(lái)，用來(lái)裝飾我們的教室吧?！边@是個(gè)可行的好辦法。辰說(shuō)：“可以把廢舊圖書(shū)上可愛(ài)的動(dòng)物剪下來(lái)做頭飾，用來(lái)表演故事和歌曲?！被钴S的弼衡說(shuō)：“有些廢舊圖書(shū)可以用來(lái)折飛機(jī)，還有小青蛙。”小蒲也不甘示弱：“讓小朋友利用廢舊圖書(shū)做一本自己喜歡的書(shū)，做好以后講給大家聽(tīng)?！背抗庹f(shuō)：“老師的書(shū)上沒(méi)有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書(shū)上的圖畫(huà)剪下來(lái)貼在老師的書(shū)上?！边@時(shí)，小光神情嚴(yán)肅的對(duì)大家說(shuō)：“可以把有些撕破的圖書(shū)放在圖書(shū)角旁邊，提醒小朋友愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不要把書(shū)撕壞?！薄ぁぁぁぁぁ](méi)想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。此后，我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書(shū)。這件事讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要傾聽(tīng)孩子們的智慧。