小學(xué)高分的孩子為啥升入初中后成績(jī)急速下降？

從理論上講：

0-6歲階段，是兒童的良好習(xí)慣（包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣）形成的關(guān)鍵期！同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以上：即”閱讀能力“！但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計(jì)，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬字才可以使這種能力萌芽！

6-12歲階段，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式！如果一個(gè)孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了！

小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力！

之所以說，小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失！這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮！高中這種情況更為嚴(yán)重！進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績(jī)單來評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是不可同日而語的程度了！

所以，很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，甚至有時(shí)候會(huì)被一些老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍的孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間！可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的”短命高分“和”智慧營(yíng)養(yǎng)不良“。小學(xué)階段的成績(jī)一定要平靜一些、含養(yǎng)一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備！

人生如同花朵：

小學(xué)階段是植株成長(zhǎng)剛打花苞（打基礎(chǔ)）

初中是含苞待放（努力發(fā)展）

高中才是怒放的階段（沖刺高考）

大學(xué)卻是新的更高一輪回的成長(zhǎng)過程：更多的博覽群書和廣泛參與社會(huì)公益活動(dòng)（打下進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)），20-30歲走向社會(huì)后，植株拔節(jié)成長(zhǎng)、剛打花苞（做社會(huì)的學(xué)生），30-50歲是含苞怒放（經(jīng)驗(yàn)豐富、精力旺盛、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，把燦爛和芳香綻放出來?。?，50-70歲是結(jié)子階段（人生的收獲季節(jié)）！

所以，做父母的，為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而是把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，并讓孩子受益終生！

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學(xué)習(xí)至深夜 為啥成績(jī)上不去

一位焦急的母親向教育心理學(xué)專家道出了心里的苦衷：自從孩子到了小學(xué)高年級(jí)以后，我們給他“裝備”了最好的學(xué)習(xí)條件，從鋼琴到電腦，還有大學(xué)生家教，孩子也蠻用功的，常常到深夜還要看書，但成績(jī)卻沒什么進(jìn)步，不知道問題出在哪里.....

專家具體了解了孩子的學(xué)習(xí)情況后，較肯定地回答了這位母親：?jiǎn)栴}就在學(xué)習(xí)方法上。許多情況下，方法比鋼琴、電腦和家教還要重要。

法國著名心理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法可使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！睈垡蛩固箍偨Y(jié)出成功的一般公式：A(成功)=x(艱苦勞動(dòng))+Y(正確方法)+Z(少空談)。學(xué)習(xí)是一種受眾多因素影響的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，孩子在學(xué)習(xí)過程中要形成適合自己特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法并不是一件容易的事情，它不僅依賴于孩子自身的探索、教師的輔導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的參與。因?yàn)榧议L(zhǎng)比任何人都了解孩子的興趣與個(gè)性，更有可能參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來，通過培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)成為家庭教育的重要一環(huán)。

通常，父母可通過協(xié)助孩子制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法。

孩子由于年齡不大，自控能力和計(jì)劃協(xié)調(diào)能力較差，因此，父母與孩子一起協(xié)商每一階段的學(xué)習(xí)安排非常必要。每天復(fù)習(xí)些什么內(nèi)容，在什么時(shí)候起床和就寢，甚至休閑時(shí)間作何安排都是學(xué)習(xí)計(jì)劃可以考慮的內(nèi)容。

除此之外，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃完成的情況進(jìn)行檢查，許多專家建議星期天晚上是父母和孩子溝通的好時(shí)間，既可以和孩子在這一時(shí)間回顧一周的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，又可以在輕松和諧的氣氛里配合孩子制定新一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)雖然不是教育專家，但通過參與孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程，也可對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況獲得比較全面的了解。

家長(zhǎng)對(duì)孩子作息時(shí)間的管理，有助于孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的父母在孩子深夜伏案用功的時(shí)候，常常感到十分欣慰，卻忽視了長(zhǎng)期晚睡晚起，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)效率下降。大腦生理學(xué)研究證實(shí)，高效的學(xué)習(xí)時(shí)間，小學(xué)生大約持續(xù)40分鐘，初中生為45分鐘，高中生為50分鐘，長(zhǎng)期“疲勞戰(zhàn)”必然事倍功半，甚至損害大腦。家長(zhǎng)除了幫助孩子控制適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證孩子八小時(shí)以上的睡眠之外，還可以幫助孩子學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)過程中采用交叉、間隔復(fù)習(xí)的方法，例如可以交替復(fù)習(xí)理解記憶科目(如語文)和計(jì)算推理科目(如數(shù)學(xué))，合理使用左右腦，以提高學(xué)習(xí)效率。要求孩子按時(shí)完成作業(yè)，是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法時(shí)不可忽略的一項(xiàng)任務(wù)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作業(yè)由學(xué)校來管，與家長(zhǎng)沒多少關(guān)系，為孩子買電腦卻不懂得監(jiān)督孩子正確使用電腦，以至電腦變成孩子看黃色電子出版物的工具而家長(zhǎng)還一無所知。

所以，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資的同時(shí)也應(yīng)配合相應(yīng)的“時(shí)間投資”。孩子的作業(yè)一般分為復(fù)習(xí)類和預(yù)習(xí)類，我們更贊成家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子“先復(fù)習(xí)，后下筆，最后預(yù)習(xí)”的習(xí)慣，預(yù)習(xí)作業(yè)常被家長(zhǎng)忽視，其實(shí)指導(dǎo)孩子花一定時(shí)間預(yù)習(xí)，有助于孩子在第二天的課堂上學(xué)得更好、更快。

培養(yǎng)一位成績(jī)優(yōu)異的孩子，需要父母持之以恒的愛心和毅力。

當(dāng)我們接近孩子，認(rèn)真了解他們學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真有那么多的學(xué)習(xí)方法，需要家長(zhǎng)參與，對(duì)孩子輔導(dǎo)。孩子開學(xué)的時(shí)候，需要家長(zhǎng)協(xié)助制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃;孩子放假的時(shí)候，需要家長(zhǎng)指導(dǎo)安排休閑時(shí)間;孩子考試的時(shí)候，需要家長(zhǎng)配合消除考試焦慮等?！拔磥淼奈拿ぃ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在孩子即將步入新世紀(jì)的時(shí)候，細(xì)心的家長(zhǎng)，請(qǐng)幫助孩子尋找學(xué)習(xí)方法這把成功的金鑰匙吧。

育兒經(jīng)驗(yàn)：孩子成績(jī)下降時(shí)家長(zhǎng)情緒別上來

上個(gè)期末，兒子考試成績(jī)一落千丈。

“你到底是怎么回事呢？”面對(duì)妻子沒有好氣的責(zé)問，兒子不語?！捌吣昙?jí)共有1300多個(gè)學(xué)生，你從30多名下降到350多名，也太離譜了吧！”面對(duì)兒子的沉默，妻子更加氣憤地說道。兒子仍然不語。

“這半年來，你干什么了，課上干什么了呀，你看看試卷，這么簡(jiǎn)單的題目怎么就做不對(duì)呢？”“我就這一次考差了，又不是一直都考不好！至于這樣批評(píng)我嗎？”兒子終于爆發(fā)了。

我拿過兒子的試卷，發(fā)現(xiàn)整個(gè)卷面書寫非常潦草，讓人難以看清楚，于是我平心靜氣地指出：一是對(duì)待問題的態(tài)度不端正，自我原諒不能從根本上認(rèn)識(shí)問題；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高，七年級(jí)了仍然和小學(xué)生一樣，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，大題會(huì)做但不全對(duì)，小題總出錯(cuò)；四是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深入，更別談靈活應(yīng)用與綜合應(yīng)用了。

聽完我的分析，兒子心服口服。因此，當(dāng)孩子成績(jī)下降的時(shí)候，家長(zhǎng)不能一味地批評(píng)、抱怨，要知道孩子的心情比家長(zhǎng)難過得多，與孩子好好溝通才是解決問題的開始。

我準(zhǔn)備從抓書寫開始培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方法、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過認(rèn)真書寫統(tǒng)一態(tài)度端正、習(xí)慣養(yǎng)成與知識(shí)點(diǎn)的掌握。

假期里，我和兒子一起到“書法培訓(xùn)中心”報(bào)名練習(xí)鋼筆字。我每天早上第一件事就是工工整整、仔仔細(xì)細(xì)地練字，兒子為了超過我，不僅練字認(rèn)真，吃飯時(shí)還比畫著某些筆畫、某些字怎么寫。我讀書做筆記時(shí)也按老師的要求練字，兒子則把練字貫穿在復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)中。一個(gè)月后，老師考核我們的鋼筆字：我的整體水平好于兒子，兒子進(jìn)步得比我快。

后來兒子在一篇日記中寫道：“我原來的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法是多么幼稚啊，與爸爸一起比賽、一起學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到的不僅僅是如何學(xué)習(xí)，更重要的是做事、做人的道理……”現(xiàn)在兒子穩(wěn)居級(jí)部前50名，有時(shí)還能考進(jìn)級(jí)部前10名，工整漂亮的試卷經(jīng)常被老師在班上傳閱，在全區(qū)硬筆書法比賽中還得了一等獎(jiǎng)。

孩子為啥總是哭

答：我感覺孩子是孩子是有壓力，在“哭給大人看”，他需要發(fā)泄，似乎是想尋求家長(zhǎng)的關(guān)注。想要更多的愛。也許還有一些委屈和憤怒，因此即使大人抱他他也會(huì)不讓抱。

你過去在他哭的時(shí)候百般撫慰，現(xiàn)在不想理他，他對(duì)這樣的改變不適應(yīng)，可能覺得你不愛他了。

也許你可以每天安排一些時(shí)間，什么事也不做，專門陪他；假如你已經(jīng)都在陪他他還是這樣，那檢查一下是不是陪伴質(zhì)量不夠高。此外，嘗試給孩子立界限，孩子哭泣，表明有問題或有需求，家長(zhǎng)一般是要回應(yīng)的，不過回應(yīng)的度要掌握好，“百般哄”可能是過度認(rèn)同了，而“不理”又過度漠視。讓孩子知道什么情況下你會(huì)回應(yīng)得多一些，什么情況下哭鬧是無效的。假如家長(zhǎng)做錯(cuò)了的地方，要表示歉意。

兒子成績(jī)單發(fā)下來了如何看待孩子的成績(jī)

兒子成績(jī)單發(fā)下來了，沒出意外，又是倒數(shù)，說實(shí)話分?jǐn)?shù)不算低，我內(nèi)心很矛盾，怎么辦？期末考試結(jié)束了，老師閱卷也已經(jīng)完成了，家長(zhǎng)們即將看到孩子成績(jī)。有的就家長(zhǎng)像這個(gè)提問的家長(zhǎng)一樣，看到孩子成績(jī)非常差，不知如何是好。

家長(zhǎng)的愿望肯定是希望孩子能夠在學(xué)習(xí)方面能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，因?yàn)橐院笊龑W(xué)成績(jī)占主要。所以說很多家長(zhǎng)都很重視孩子的考試成績(jī)。但是五根指頭伸出來，有長(zhǎng)有短，不是所有的孩子成績(jī)都優(yōu)秀，總有幾個(gè)成績(jī)不夠好的。

當(dāng)我們的家長(zhǎng)面對(duì)孩子成績(jī)不優(yōu)秀的時(shí)候，心情肯定特別不好。你發(fā)火、罵人、打孩子都起不了作用，成績(jī)已經(jīng)出來了，現(xiàn)實(shí)就是這樣子。

面對(duì)考試成績(jī)差的孩子，我覺得做家長(zhǎng)的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來對(duì)待。

一，仔細(xì)分析孩子成績(jī)差的原因。如果是孩子成績(jī)一直都差，突然之間想讓他一下能考很高，那是不可能的。如果孩子往期成績(jī)還可以，這期成績(jī)下降幅度比較大，那么就要問他下降的原因。是因?yàn)檫@期不夠努力嗎？還是因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不夠細(xì)心嗎？還是考試的時(shí)候身體狀況不行，情緒受到影響了嗎？問清情況之后才去對(duì)癥下藥。

如果成績(jī)一直都那樣差，那么我們做家長(zhǎng)的就要真正的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如果還是小學(xué)一二年級(jí)，那么要補(bǔ)，還補(bǔ)得起來。但是如果上了初中高中。一時(shí)半會(huì)兒要補(bǔ)起來，那是非常困難的。

如果孩子這期成績(jī)是突然下降，就要耐心細(xì)致的問他這期成績(jī)下降的原因是什么？是因?yàn)樯险n不專心嗎？是因?yàn)橥媸謾C(jī)玩的太多了嗎？還是因?yàn)樗Ｅ笥讶チ藛?？如果不是這個(gè)原因，那是因?yàn)榭荚嚥患?xì)心嗎？如果是前者，就告誡孩子以后上課一定要專心，只有專心聽講，才能夠取得優(yōu)異成績(jī)，如果是后者，那么就要告訴孩子，以后考試要細(xì)心一點(diǎn)，這樣避免過失性的失分。

第二，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展變化很快，我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，要采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他動(dòng)手能力很強(qiáng)，也許他有很好的特長(zhǎng)。以前是自古華山一條道，現(xiàn)在是條條道路通羅馬。如果我們的孩子成績(jī)實(shí)在太差，以后升學(xué)有困難，可以讓他去讀職高學(xué)一門技術(shù)，將來走上社會(huì)，依然會(huì)有

但是不管孩子成績(jī)?nèi)绾尾?，我們都不能放棄?duì)他的行為習(xí)慣的養(yǎng)成的教育。只要孩子有良好的行為習(xí)慣，就算他成績(jī)?cè)俨?，他以后走上社?huì)，也不會(huì)差到什么地方去。

我是睿心媽媽，今日頭條育兒?jiǎn)柎疬_(dá)人，今日頭條原創(chuàng)作者，期待你的關(guān)注、閱讀、收藏、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論。

27評(píng)論

好好老師講作文廣州市暨南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師

01-2910:49

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期末考試結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)剛開完，很多家長(zhǎng)就在朋友圈和家長(zhǎng)群里，討論孩子的成績(jī)，考得好的開心，考得不好的糾結(jié)，可謂幾家歡樂幾家愁。當(dāng)然也有比較淡定的家長(zhǎng)，但那是極少數(shù)。下面看看家長(zhǎng)們都說了些什么——

一年級(jí)的孩子，語文數(shù)學(xué)分別考95、94都覺得很差，家長(zhǎng)都不開心。還有家長(zhǎng)說孩子不愛學(xué)習(xí)，死的心都有，未免太過夸張了吧？

作為老師，我完全理解家長(zhǎng)的心情，是啊，當(dāng)今社會(huì)，無論是中考、高考還是研究生考試，甚至公務(wù)員錄取，哪一樣不是靠分?jǐn)?shù)呢！但是我要說——

孩子的世界不該只有分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)的眼里不能只有成績(jī)！

一個(gè)學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束了，放寒假了，孩子有理由好好放松一下了！

不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生課業(yè)水平的一種重要方式，但是我認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)固然重要

家長(zhǎng)要分析孩子成績(jī)背后的原因

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子都想考好分?jǐn)?shù)！可他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得更好。家長(zhǎng)只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜的問題的綜合能力)。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。孩子的哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面的問題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子的成績(jī)總在某一水平上難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，再采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。我們?cè)诒緯袑?duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

在此，給家長(zhǎng)提出幾條建議：

1.不給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下工夫。

有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說：“這次必須達(dá)到多少多少分?！边@樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，定好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體越好。當(dāng)然，要以孩子的主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2.主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教班主任老師和任課老師，越是找不準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)問題原因的，越要及時(shí)找老師討論，請(qǐng)老師出出主意。個(gè)別老師分析不透沒關(guān)系，還可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3.改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。

家長(zhǎng)明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法?？荚囘^后，不必天天催著孩子問：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒有？”

孩子給家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)單看，家長(zhǎng)應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長(zhǎng)看，很好。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試的情況，好嗎？”

孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析?！?/p>

孩子的成績(jī)不好，不要簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)采取理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們?cè)倥?。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你有需要，咱們可以找個(gè)時(shí)間一起討論討論。”

這些做法只是舉例性的，相信各位家長(zhǎng)肯定會(huì)有自己更有效的方法。