我的孩子成長(zhǎng)著

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帶著童心和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)

案例：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受?！碑?dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了?！彼?tīng)聽(tīng)了老師的話很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此迹蠋熥约涸囍裥佬酪粯訉?duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。

有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類似“對(duì)著墻睡覺(jué)”之類的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。

兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如“我是從哪里來(lái)的？”“星星為什么愛(ài)眨眼睛？”在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解“是”與“非”，對(duì)人評(píng)價(jià)不是“好”就是“壞”對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。

然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。（劉靜）

我和孩子一同成長(zhǎng)

彈指一揮間，在幼教行業(yè)工作十四年了，回想那一個(gè)個(gè)在我手中精心呵護(hù)和辛勤教育茁壯成長(zhǎng)的孩子們，回味著一次次聽(tīng)到家長(zhǎng)一聲聲的謝謝時(shí)，我的心里是快樂(lè)的，滿足的----因?yàn)槲液秃⒆右煌砷L(zhǎng)，見(jiàn)證著一顆顆幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)。2013年暑假我有幸參加了湖北省幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。在這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)面前，我認(rèn)真而謙卑，從文艷芳和楊文玲兩位老師的師德報(bào)告到幼教專家的專業(yè)課程指導(dǎo)，短短十二天的學(xué)習(xí)讓我深刻的體會(huì)到：作為一名幼教工作者我必須用專業(yè)知識(shí)來(lái)武裝自己，用高尚的師德來(lái)提升自己，真正做到身正為師，學(xué)高為范。

首先，我認(rèn)為幼兒教育的重要意義在于它是一項(xiàng)愛(ài)的工程。我是一名農(nóng)村幼兒園教師，和孩子相處的十四年，也是和孩子共同成長(zhǎng)的十四年。農(nóng)村幼兒園沒(méi)有優(yōu)越的教育環(huán)境，相對(duì)薄弱的師資隊(duì)伍缺乏高端、先進(jìn)的教育理念，但是我飽含對(duì)幼教的滿腔熱情?？粗裸露?歲幼兒長(zhǎng)成能說(shuō)會(huì)道，能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，能唱會(huì)跳的大班孩子，我心里不知有多開(kāi)心。有時(shí)，一向性格嚴(yán)肅的我會(huì)為他們的淘氣與無(wú)知而火冒三丈，有時(shí)我又為他們的可愛(ài)和單純而暗自偷笑,有時(shí)我為及時(shí)探查到孩子的疾病得以積極治療而驚喜，有時(shí)我為處理好家園矛盾而充滿成就感，這一切都讓我堅(jiān)信----幼兒為本，師德為先。1999年19歲的我走上幼教崗位，僅僅每月300元的工資，十四年后雖仍然只有1000元，但我用清貧和孜孜不倦的追求印證著一切為了孩子，奉獻(xiàn)也是一種美。愛(ài)是一切教育的根本，沒(méi)有愛(ài)，教育就失去了它的動(dòng)力和源泉。孩子們是一顆顆稚嫩的幼苗，需要作為老師的我們辛勤的培育澆灌，才能健康茁壯的成長(zhǎng);關(guān)心和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，讓他們都能在愛(ài)的懷抱里長(zhǎng)成參天大樹(shù)，國(guó)家棟梁。其次，教師的職業(yè)道德決定著教育的優(yōu)劣。我們是孩子人生旅途的啟蒙人，我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到孩子的未來(lái)，只有老師不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。

在教育實(shí)踐中，空有一腔熱情是不夠的，專業(yè)知識(shí)的匱乏時(shí)時(shí)讓我內(nèi)心充滿危機(jī)感。如何能迎刃有余的勝任教學(xué)工作成了我尋求的目標(biāo)。在反思與迷茫中幼教專家的指引，讓我找到了前進(jìn)的方向。這次的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種驚喜，不僅能學(xué)習(xí)到幼兒教育專業(yè)知識(shí)，而且能近距離的聆聽(tīng)到省內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)＜壹皥@長(zhǎng)的講座。培訓(xùn)的科目包括幼兒園五大領(lǐng)域?qū)W科的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)，幼兒的有效學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)策略等等。專家們理論聯(lián)系實(shí)際，用真實(shí)的教學(xué)案例說(shuō)話，從案例中列舉教育現(xiàn)象，羅列教育行為，分析教育觀點(diǎn)。講座理論深刻，案例豐富詳實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際，我被他們的講座內(nèi)容深深的吸引著。學(xué)習(xí)像一縷陽(yáng)光，折射出我的不足，指引著我在教育領(lǐng)域的摸索前行。五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，茅塞頓開(kāi);教師職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，使我感覺(jué)到肩上的重?fù)?dān)非比尋常;通過(guò)本次培訓(xùn)，不僅解決了我在實(shí)際工作中遇到的很多疑難問(wèn)題，也使我對(duì)本職工作有了深深的理解。想成為一名專業(yè)的幼兒教育者，首先必須樹(shù)立敬業(yè)，樂(lè)業(yè)的教育觀。把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的"球"。再次，具體扎實(shí)的吹拉彈唱，讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的教學(xué)方法，善于適時(shí)合理的策劃，組織，實(shí)施活動(dòng)。還要不斷的踐行反思，不斷的學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，才能成為一名專業(yè)的幼兒教師。幼教專家淵博的學(xué)識(shí)，對(duì)知識(shí)的信手拾來(lái)，侃侃而談和精準(zhǔn)獨(dú)到，我充分認(rèn)識(shí)到：做為一名幼兒園教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的"教"與幼兒的"學(xué)"的關(guān)系，"以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會(huì)的幼教"出發(fā)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范的作用，做好表率，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式方法，來(lái)更新自己的頭腦，才能實(shí)現(xiàn)教育的理想的目標(biāo)。

每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、心中涌起一種由衷的感動(dòng);每當(dāng)我看見(jiàn)孩子們充滿想象的圖畫(huà)時(shí)，心中升起一種無(wú)比的自豪;每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)那一聲聲響亮的"老師好"時(shí)，心中蕩起一陣愛(ài)的漣漪……從那天真無(wú)邪的笑臉中我看到了純真，從那活潑、調(diào)皮的身影中我感受到了可愛(ài)，從那童言無(wú)忌的話語(yǔ)中我讀到了真誠(chéng)……我在感動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中感悟-----從事幼教事業(yè)雖然很辛苦，但是我們卻收獲了幸福。與其說(shuō)是我們給孩子帶來(lái)了知識(shí)，不如說(shuō)是他們給我們帶來(lái)了快樂(lè)，讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，也伴隨著我們一同成長(zhǎng)。

我和孩子的成長(zhǎng)故事：孩子的厭倦

雪花片，孩子們從小班就開(kāi)始玩了，到了現(xiàn)在中班了，還是雪花片，一早孩子們就喊道：“老師，我不要玩雪花片！”看著這些雪花片我自己也厭煩了，把幼兒園走了一遍，發(fā)現(xiàn)雪花片是經(jīng)典積木，每個(gè)班都有，既然是經(jīng)典，我就相信必然有它存在的價(jià)值。

我開(kāi)始認(rèn)真觀察孩子是怎么玩雪花的，有的孩子把雪花片一字排開(kāi)，把相同顏色的雪花片拍成一排，用雪花片搭成小花，搭成花籃，做成小手槍，小機(jī)器人，做成小蛋糕。

“哈哈，還沒(méi)有你們還沒(méi)有你們張老師小時(shí)的的功力呢！”我拿起雪花片開(kāi)始搭，“老師你搭什么呀？”愛(ài)臭美的小雨說(shuō)道。我本事想搭一個(gè)圓圈，看到這個(gè)小臭美有興趣，我說(shuō)道：“做個(gè)小天使的光圈！”孩子們的興趣一下子都來(lái)了，每個(gè)孩子的眼睛都瞪得大大的，“你們可要看好了！”我一邊做一邊講解，之后還做了一個(gè)小仙女的魔法棒，孩子們?nèi)寂d致勃勃。

當(dāng)孩子玩厭了積木的時(shí)候，老師要加以引導(dǎo)或者換一種指導(dǎo)方式，給予孩子想象的空間和思維，和孩子交流也要有藝術(shù)，天真的孩子也需要天真的老師，用干枯平淡的語(yǔ)言和孩子說(shuō)話，孩子自然也會(huì)泉思干固，做一個(gè)生機(jī)勃勃的幼兒園老師。

讓孩子體會(huì)自我的成長(zhǎng)

“過(guò)了一個(gè)寒假，我們小朋友和上學(xué)期比有什么不一樣呢？”—孩子們紛紛舉手“長(zhǎng)高了”“衣服變短了”“長(zhǎng)胖了”。“去找一個(gè)你的好朋友，仔細(xì)比一比，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”聽(tīng)清楚了老師的要求后，孩子們馬上找到了自己的好朋友對(duì)比了起來(lái)，有的捧起了對(duì)方的臉仔細(xì)觀察起來(lái)，有的舉起手比著高矮，不時(shí)還發(fā)出陣陣愉快的笑聲。。。。。

讓幼兒觀察書(shū)上的各種畫(huà)面，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體之間的差異。

通過(guò)比較、觀察、找找等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們有那么多不一樣的地方，我們每個(gè)人都是與眾不同的。

大班階段是幼兒渴望了解自己，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)的時(shí)期，每一個(gè)“我”不僅是一個(gè)獨(dú)特的、不一樣的“我”，而且是一個(gè)不斷成長(zhǎng)發(fā)展的“我”。發(fā)現(xiàn)自己的變化，知道自己長(zhǎng)大了，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，還可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的“人”

本次活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒的外形入手，知道自己區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)。觀察的重點(diǎn)要從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未曾注意到的某些特征時(shí)，他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

在對(duì)畫(huà)面找不同時(shí)，幼兒們表現(xiàn)出了極大地興趣，例如“都是小朋友，可為什么會(huì)不一樣呢？”“頭發(fā)長(zhǎng)短”“頭發(fā)顏色”“皮膚顏色”“衣服式樣”“眼睛的顏色”孩子們觀察的非常仔細(xì)，知道每個(gè)人都是不同的，都有自己特別的地方。

在這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有把“不一樣的我”凸顯出來(lái)，幼兒的自豪感沒(méi)有得到充分展示，在說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好和本領(lǐng)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)提一下，讓幼兒感覺(jué)到自己與眾不同的地方，突出“不一樣的我”這個(gè)中心！

孩子在成長(zhǎng)!

在這次活動(dòng)中，我們班的孩子都表現(xiàn)不錯(cuò)，讓我刮目相看，跳跳能在那么多人面前，自如的講述《三只蝴蝶》的故事；聰聰扮演的機(jī)器人惟妙惟肖，動(dòng)作協(xié)調(diào)；金晶和點(diǎn)點(diǎn)扮演的小瓢蟲(chóng)和小樹(shù)也都生動(dòng)而有趣，仿佛真的是大自然賜給我們的禮物；還有我們的小花和小蝴蝶們也都表現(xiàn)不俗，風(fēng)采各異。

希望我們班以后有更多的孩子，擁有表現(xiàn)自我，展示風(fēng)采的舞臺(tái)！

記錄孩子成長(zhǎng)的故事，更寫(xiě)好我們和孩子共同成長(zhǎng)的大傳記

第一個(gè)：老師今天生病了

那是我參加工作的第二年，有一次感冒發(fā)燒，當(dāng)時(shí)正好周末是園里很多老師去參加自考考試，我班上的另一位老師也請(qǐng)假走了，因?yàn)榭紤]到園里老師緊張，我就沒(méi)請(qǐng)假，堅(jiān)持著自己帶了一天班。說(shuō)心里話，自己開(kāi)始時(shí)心里還真是有點(diǎn)怵，當(dāng)時(shí)班額比較大，一個(gè)班50多個(gè)孩子，大班上學(xué)期的孩子又恰逢好動(dòng)，平常沒(méi)生病帶半天班下來(lái)都覺(jué)得累，那叫一個(gè)斗智斗勇啊?？赡翘煲补郑匠缀醢胩煸趺匆惨獢嗍畮讉€(gè)官司，那天上午居然一共當(dāng)了不到二三次法官，平常幾個(gè)最愿意引發(fā)斗爭(zhēng)的小家伙也消停了很多，弄得我反而有點(diǎn)不習(xí)慣，忍不住摸了好幾次原來(lái)心中掛號(hào)的幾個(gè)小家伙腦門，別是跟我一樣感冒生病了吧，怎么今天這么不對(duì)勁兒??？

不想中午午飯前的洗手環(huán)節(jié)時(shí)，答案就在幾個(gè)小家伙的“密謀”中被揭曉。因?yàn)槲乙粋€(gè)人在班上，就站在洗手間和教室的拐角位置，一會(huì)兒看看教室，一會(huì)兒看看洗手間，看洗手間注意到一個(gè)平常特淘的小家伙在里出也不洗手，一會(huì)兒到這個(gè)孩子耳朵邊說(shuō)點(diǎn)啥，一會(huì)兒把那個(gè)娃兒拉過(guò)去說(shuō)點(diǎn)話，一邊說(shuō)一邊還偷偷看我?guī)籽?。我挺納悶的，別這這平靜的上午其實(shí)是在醞釀下午的大動(dòng)靜兒吧，就到教室里找了個(gè)被“咬”過(guò)耳朵孩子問(wèn)，**剛才跟你說(shuō)啥啊。“他說(shuō)丁老師感冒了，我看他早晨吃藥了，咱要聽(tīng)話，別惹他生氣啊！”我特別感動(dòng)，也從那天起開(kāi)始記一些我和孩子們的故事。

第二個(gè)：老師說(shuō)了

第二個(gè)故事發(fā)生在我當(dāng)園長(zhǎng)之后，當(dāng)時(shí)園里已經(jīng)要求老師給孩子建立成長(zhǎng)檔案，要求老師把孩子們的作品和在幼兒園里的一些精彩瞬間拍下來(lái)記錄下來(lái)，到年底給每個(gè)孩子做一本成長(zhǎng)檔案?？捎幸惶?，在公交車上我又親見(jiàn)了這樣一個(gè)故事：

一個(gè)跟著爺爺?shù)男∧泻⒖吹角胺揭粋€(gè)小女孩手里拿著草莓在吃，看了很長(zhǎng)時(shí)間，突然抬頭用很響的聲音跟爺爺說(shuō)：“爺爺，老師說(shuō)了‘好東西要大家分享’！”然后眼睛又盯在了小女孩從袋子里拿出又放到嘴里的紅紅的草莓。

跟著媽媽的小女孩，照常吃著紅紅的草莓，只是速度略慢了些，忽然抬頭跟媽媽說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)了‘別人的東西不能要’！”然后“狠狠”地盯了小男孩一眼，吃草莓的速度又快了，很享受的樣子。

光我們老師參與，案例還是少了些，為啥不讓家長(zhǎng)一起多參與進(jìn)來(lái)呢？

第三個(gè)：《懶丫丫》、《我的愛(ài)學(xué)丫》、《打敗壞丫丫》以及《美麗的好丫丫》

那是2008年年末，我已經(jīng)到網(wǎng)站工作，春節(jié)在家看電視時(shí)，朱軍主持的藝術(shù)人生《2008，是什么溫暖了我們的心靈》節(jié)目中，沈力老師隆重推薦這樣一個(gè)故事：

丫丫前一段時(shí)間突發(fā)奇想，突然要對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)綜合的自我評(píng)定。我笑了笑，沒(méi)當(dāng)一回事，一個(gè)小孩子，懂什么自我評(píng)價(jià)啊，就算真的人小鬼大，也沒(méi)哪水平吧。誰(shuí)知道，接下來(lái)四天，丫丫連著寫(xiě)了四篇日記，分別是《懶丫丫》、《我的愛(ài)學(xué)丫》、《打敗壞丫丫》以及《美麗的好丫丫》，用自己心中四個(gè)不同的丫丫來(lái)評(píng)議自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓人眼前一亮。

孩子筆下幾個(gè)形態(tài)各異的丫丫的形象：

懶丫丫衣著華貴，神態(tài)慵懶，也不失一點(diǎn)點(diǎn)嬌俏可愛(ài)，看來(lái)孩子是認(rèn)為愛(ài)吃愛(ài)睡雖然不太對(duì)，也不是什么大不了的錯(cuò)誤，是可以原諒的。

愛(ài)學(xué)丫，線條明快，甚至沒(méi)有色彩，小姑娘拿著一本書(shū)在苦讀，難道難道她認(rèn)為學(xué)識(shí)是一件不需要那么奢華而是要簡(jiǎn)單樸素的事情嗎？

家長(zhǎng)的言行影響著孩子呢

第一天：送景文來(lái)的孩子爸爸跟我說(shuō)：“老師，勞您費(fèi)心了，這孩子特別的調(diào)皮，說(shuō)不定明天就會(huì)找別的孩子的事，挺能打架的?！蔽倚α?，“真有這么調(diào)皮嗎?”半信半疑的我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)事的，有老師隨時(shí)看著呢，沒(méi)問(wèn)題的，放心吧?！闭绾⒆拥母赣H所言，第一天孩子乖乖的跟著老師，一刻也不離開(kāi)，我們幾個(gè)老師聚在一起，還在說(shuō)呢，“每個(gè)家長(zhǎng)剛送孩子來(lái)的時(shí)候，生怕孩子動(dòng)著別人，小心著呢，乍看孩子，也不像能打架的。”就這樣，孩子在老師的“特殊看待下”，度過(guò)了快樂(lè)的一天。

第二天：誰(shuí)料，上了一天幼兒園，就有“經(jīng)驗(yàn)”的景文，對(duì)班內(nèi)的同伴展開(kāi)了攻勢(shì)，老師一個(gè)轉(zhuǎn)身沒(méi)有看到，麻利的景文一伸手就把身邊同班的小椅子搶了過(guò)來(lái)，那個(gè)架勢(shì)就如受過(guò)訓(xùn)練的兵士一樣的果斷、干練，完全看不出是出自一個(gè)三四歲小孩之手，事后，班主任張老師不無(wú)感慨啊!“不服不行，這孩子就是厲害，得好好地看好啊!”

第三天：兩天完好無(wú)損的景文，在活動(dòng)時(shí)間里，因?yàn)閯倎?lái)沒(méi)有融入到集體活動(dòng)中，乍看有些自由散漫的狀態(tài)，剛?cè)雸@的關(guān)系，老師會(huì)個(gè)別情況采取個(gè)別對(duì)待，以讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，于是，就對(duì)景文網(wǎng)開(kāi)一面，游戲時(shí)間可以依隨個(gè)性，只要過(guò)程是快樂(lè)的，積極地就OK了，這個(gè)時(shí)候，大點(diǎn)的、有著自律一些的陳家輝小朋友可不管你是不是剛來(lái)的，一個(gè)猛勁上來(lái)就把景文給推倒了，隨即就有了邊哭邊告狀的景文，“老師，他推我，就是他。”經(jīng)過(guò)老師的調(diào)和，景文不哭了，家輝也道歉了，一場(chǎng)風(fēng)波暫告一段落。

第四天：早上接待孩子入園的時(shí)間里，景文來(lái)了，看見(jiàn)每一個(gè)老師，都會(huì)訴說(shuō)著，“老師，就是家輝把我推倒的。”還會(huì)用手指著家輝，告訴每個(gè)人，就是他?！蓯?ài)的孩子。

正當(dāng)老師們組織孩子排隊(duì)做操的空隙，就看見(jiàn)景文走到家輝面前，就是一腳，我忙過(guò)去，“景文，怎么回事，為什么對(duì)家輝這樣?”面無(wú)懼色，仰頭看我的景文，嘴一撇，那神情，就像打了勝仗一般瀟灑，“爸爸說(shuō)了，他打我，我就踢他?！?/p>

孩子的言語(yǔ)讓我心頭一震，是呀，現(xiàn)實(shí)生活中，很多這樣的家長(zhǎng)就是這樣來(lái)教育孩子的，誰(shuí)打你你就咬誰(shuí)，打不過(guò)的就踢他，不能吃虧的，反正就是不能饒了他，以后他就不敢了。隨即我就撥通了家長(zhǎng)的電話，通過(guò)交流，讓我了解到，的確是家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣的話，不過(guò)是一句玩笑話，孩子確是當(dāng)真的，所有才有了剛才的一幕

，真是讓人防不勝防啊!

因此，希望每位做家長(zhǎng)的朋友，在教育孩子的問(wèn)題上，說(shuō)話做事一定要慎中再慎，想好了再說(shuō)，這樣，才會(huì)真正教會(huì)孩子，怎樣做的道理!

和孩子共成長(zhǎng)

一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!