讓孩子體會(huì)幫助的的快樂

以前我一直認(rèn)為，孩子終歸是孩子，不可能做大人做的事情?？墒呛臀覀儼嗟膶殞殏兿嗵幒?，我才發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)想法真是太愚蠢了。

今天早上，我來到教室還沒有做好準(zhǔn)備工作，我們班的孫杰航和王英杰就已經(jīng)跑到我的面前大聲的對(duì)我說：“老師好!”我很擔(dān)心，畢竟我還沒有做完工作不能很好的看管他們。無奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的!當(dāng)我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動(dòng)的跟我說：“老師，讓我們來幫你抬桌子吧!”我內(nèi)心的第一個(gè)想法就是：如果他們幫我那說不定會(huì)磕著或者碰著。我不能這么做!我笑著對(duì)他們說：“沒關(guān)系，你們兩個(gè)就安靜的坐在板凳上，老師一會(huì)就忙完了?！笨粗麄兪淖呋匕宓噬献?，我的內(nèi)心又開始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助!我為什么不給他們一次機(jī)會(huì)呢!

我走到他們兩個(gè)的面前，問他們：“你們真的想幫老師嗎?”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說：“真的!”“好，老師讓你們來幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來就要告訴老師，好嗎?”“好!老師我們來啦!”說完他們兩個(gè)就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒一會(huì)我們?nèi)齻€(gè)就齊心合力的把桌子擺好了?？粗麄兡樕涎笠缰鞓返男θ?。我在想，是不是我太過于保護(hù)他們而使他們不能很好的鍛煉自己呢?他們?cè)敢鈳椭鷦e人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因?yàn)槟芰Σ槐恢匾暥械绞?

經(jīng)過了這一個(gè)早上的事情后，我發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的!他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發(fā)現(xiàn)了，那些調(diào)皮的孩子在受到重視之后總是表現(xiàn)的很棒，很聽話!多給他們一些幫助別人的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)感到很滿足，很快樂!這樣不僅讓他們體會(huì)到了幫助別人的快樂，也能體現(xiàn)出他們的能力!

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教育隨筆：幫助孩子快樂入園

每年的九月份，伴隨著孩子的哭鬧聲，幼兒園又迎來了一批小班的新生。初次離開父母和熟悉的家庭環(huán)境，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，將要和陌生的老師和小朋友在一起生活、學(xué)習(xí)，孩子或多或少都會(huì)不適應(yīng)，會(huì)表現(xiàn)出一種“入園情緒”。

案例一：

心怡是那種讓人一看上去就想保護(hù)的小女孩，乖巧、文靜，說話聲音小小的、甜甜的，笑起來臉上還有一對(duì)漂亮的小酒窩。從第一天爺爺奶奶、爸爸媽媽送她來上學(xué)的架勢，可以看出孩子在家是一家人的心頭肉、小公主。當(dāng)她環(huán)顧一周，沒有找到熟悉的身影，發(fā)現(xiàn)父母不在身邊后，小家伙開始稀里嘩啦的哭了起來，別看孩子長得文靜，可哭起來那聲音可謂“驚天動(dòng)地”、“撕心裂肺”。老師連忙走過去，俯下身來，摸摸她的頭，拍拍她的背，孩子就一下子鉆到老師的懷里，一邊哭，嘴里一邊喊：“抱抱心怡，抱抱心怡，我要回家！”看著孩子哭得那小可憐樣，老師把孩子抱起來安撫她的情緒。在老師的安撫下，過了一會(huì)兒孩子倒也安靜下來了，可是就在老師打算把她送到其他孩子中間時(shí)，小家伙就像一個(gè)八爪小章魚一樣，牢牢地掛在了老師身上。老師只要一把她放下，她馬上又開始哭鬧起來，一直跟在老師后面，哭著喊：“老師抱抱！老師抱抱！”

案例分析：

現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，孩子是家里的小皇帝、小太陽，被大人寵愛、嬌慣。因此，多數(shù)孩子在家中一直處于核心地位，唯我獨(dú)尊，比較任性，平常和別的小朋友交往比較少，她不懂得怎樣與小朋友友好相處，孩子希望老師會(huì)像媽媽一樣一對(duì)一的圍著她轉(zhuǎn)，什么事都順著她、依著她。而在幼兒園里，老師要面對(duì)班里幾十個(gè)孩子，孩子的“絕對(duì)核心地位”被改變，所以心理上就會(huì)缺乏安全感，就會(huì)通過哭鬧來發(fā)泄內(nèi)心的恐懼。

案例二：

浩浩是一個(gè)虎頭虎腦的男孩子，剛?cè)雸@的他倒也不像其他孩子那樣怕生，他這里看看，那里摸摸，說起話來嗲聲嗲氣，“老師”說成“老機(jī)”，“小便”說成“小件”，甚至有些話還需要老師反復(fù)去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不鬧，倒是浩浩的媽媽一直一步三回頭的不舍得離開，反復(fù)地跟老師交代孩子在家的情況：浩浩在家什么也不會(huì)做，吃飯穿衣都是媽媽包辦，連大小便也是媽媽到點(diǎn)把尿，所以媽媽擔(dān)心，孩子在幼兒園會(huì)吃不飽，會(huì)大小便在身上。果然，浩浩的媽媽剛走沒多久，孩子坐在椅子上就小便了。剛剛安靜下來的班級(jí)，又傳出了孩子響亮的哭聲，浩浩無助的哭了……

案例分析：

在家里,由于孩子的年齡小,所以家長在日常生活中，一般喜歡包辦代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)拿勺吃飯，不會(huì)系鞋帶，不會(huì)自己上廁所，有時(shí)尿床，尿褲子，生活自理能力較差，適應(yīng)不了幼兒園的生活，孩子在幼兒園感到特別無助，這也是他們不喜歡上幼兒園的重要原因之一。

案例反思：

幼兒剛進(jìn)入幼兒園，與他交往的對(duì)象是陌生的幼兒和教師，他要和他們一起游戲、上課、進(jìn)餐、休息，于是會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、沒有安全感，這是一種很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低級(jí)、最基本的需要”。孩子一天的時(shí)間都要和爸媽分離，就會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生強(qiáng)烈依戀。另外幼兒在家里很自由，他什么時(shí)候吃飯喝水，什么時(shí)候休息、玩都可以自己選擇，而在幼兒園，需要上課，有嚴(yán)格的作息制度與家里截然不同，加上大多數(shù)孩子的自理能力較差，所以剛?cè)雸@的孩子會(huì)很不適應(yīng)一日生活常規(guī)。

作為教師，應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、寬松、安全的心理和外部環(huán)境，幫助他盡快熟悉老師，適應(yīng)幼兒園生活。那年輕的父母家長朋友們，應(yīng)該怎樣幫助自己的孩子盡快度過入園的難關(guān)呢？

1、提前熟悉，做好心理準(zhǔn)備

幼兒入園前，家長可以帶幼兒到幼兒園走一走、看一看、玩一玩，讓幼兒熟悉那里的環(huán)境。這個(gè)熟悉過程非常重要，作為家長，無論多忙，都要抽出時(shí)間去幼兒園陪孩子玩玩。另外，還要帶孩子認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的老師，這樣可以讓孩子與老師建立一種初步的師生感情。最后，可以讓孩子認(rèn)識(shí)一下自己所在的班級(jí)環(huán)境，看一看活動(dòng)室里的玩具、圖書、桌椅等；午睡室里的小床；盥洗室里掛的毛巾……這樣可以激起孩子入園的欲望，消除孩子對(duì)幼兒園和教師的陌生感，使孩子入園前對(duì)幼兒園就有個(gè)美好的印象。

家長平常也要注意，不能跟孩子說“再淘氣就把你送幼兒園，讓老師好好管管你”之類的話，讓孩子會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種懼怕心理，以為幼兒園就是懲罰人的地方。對(duì)幼兒要進(jìn)行正面的入園教育，讓孩子對(duì)幼兒園有好的印象，幼兒教師有很多本領(lǐng)，可以教他唱歌、跳舞畫畫、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等等。有可能的話，可以請(qǐng)已入園的小朋友到家里來玩，向孩子介紹幼兒園的情況。

2、放手鍛煉，做好生活自理能力準(zhǔn)備

家長應(yīng)在幼兒入園前一個(gè)月或兩個(gè)月里，要求孩子按時(shí)起床，按時(shí)進(jìn)餐，按時(shí)休息，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)制，與幼兒園的生活習(xí)慣一致。特別是有很多孩子在家沒有午休的習(xí)慣，所以很多孩子入園后，最大最痛苦的就是中午睡覺。其他小朋友睡覺，他也不能講話,只能躺床上，或者坐小凳子上等著小朋友睡醒。我就碰到我很多這樣的孩子，中午睡覺成為他們?nèi)雸@最恐懼的事情。所以，在家里最好就要和幼兒園保持一致的作息習(xí)慣，這樣孩子適應(yīng)起來就容易得多。當(dāng)然最重要的還是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，能夠自己吃飯，不挑食，自己上廁所，自己穿脫衣服、鞋襪，自己洗手等。

3、開闊環(huán)境，做好人際交往能力準(zhǔn)備

在家里，要讓孩子了解和關(guān)心家庭成員，培養(yǎng)孩子與家人交往的能力。另外家長要有意識(shí)地帶孩子到親戚朋友鄰居家作客，培養(yǎng)孩子與其他成人和幼兒交往的能力。初步了解人與人之間的關(guān)系，了解一些基本的社會(huì)道德行為規(guī)范，掌握簡單常用的禮貌用語，要教孩子如何表達(dá)自己的要求、感情，學(xué)會(huì)傾聽別人談話等，教給孩子一些最基本的交往技巧。

教會(huì)孩子用語言表達(dá)自己的想法和要求，這非常重要，是孩子入園的基礎(chǔ)。有的孩子上了幼兒園不會(huì)說，不敢說，不僅有尿褲子的，甚至有拉屎在褲子上的。很多孩子就是因?yàn)檫@樣對(duì)自己沒有信心，而不喜歡上幼兒園。別看幼兒小，語言表達(dá)能力差，但是他也已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，害怕丟人，害怕被老師和小朋友笑話。

4、重視入園初之體驗(yàn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)

最初入園的前幾天是關(guān)鍵時(shí)期，如果時(shí)間允許，家長可以在園多陪孩子一會(huì)兒，幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。老師可趁此機(jī)會(huì)想辦法，把孩子的注意力引到別的地方去，家人悄悄離去。離開時(shí)，不管孩子哭得多兇，也不能一步三回頭，因?yàn)楫?dāng)孩子看出你的猶豫不決時(shí)，只能使他哭得更厲害。另外，要讓孩子明白，爸媽并不是不要他，把他送幼兒園只是因?yàn)榘謰屢习啵L大了要跟老師學(xué)習(xí)本領(lǐng)，所以必須上幼兒園，不能讓孩子有被丟棄的感覺。

家長也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告訴老師，當(dāng)老師以只有家長才稱呼自己的方法叫出孩子的名字時(shí)，孩子一定會(huì)感到親切而熟悉。也可讓幼兒帶一些他在家里特別喜歡的玩具和熟悉的物品，這些都能帶給孩子安全感。

幾天下來，大部分孩子已經(jīng)能初步適應(yīng)，少數(shù)孩子還有些哭鬧，但已不是較嚴(yán)重的。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長都要做出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要幫助孩子樹立天天入園的思想，不要讓孩子養(yǎng)成愛去就去，不想去就可以不上的壞習(xí)慣。每天可以和孩子分享“入園”帶來的快樂。雖然孩子初入園，情緒不穩(wěn)定，可一定也有高興、開心的時(shí)候呀?；氐郊依?，如果父母每天抽時(shí)間和孩子閑聊，多問孩子一些開心的事情，比如：交到好朋友了沒有？開心不開心？讓孩子表演一下剛學(xué)會(huì)的舞蹈，唱一首入園的兒歌……一起回憶、分享每天的快樂時(shí)光，使孩子重新感受“入園”帶來的樂趣，并愉快地向往新一天的快樂。

人民教育家陶行知說過“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”，是“根本之根本”。所以，這一階段的教育對(duì)幼兒的一生都具有特殊的意義。在幼兒這一重要的人生轉(zhuǎn)折期，我們家長有責(zé)任給孩子以信心、力量、勇氣，幫助孩子盡快熟悉和適應(yīng)幼兒園的生活，使孩子順利地度過入園適應(yīng)期，快樂地進(jìn)入幼兒園。

2020讓孩子從小學(xué)會(huì)互幫互助

這時(shí)大部分的孩子都已坐到自己的小椅子上，可是無意中發(fā)現(xiàn)曉翟在幫蕾蕾穿衣服，蕾蕾這學(xué)期是我們班新添來的小朋友，平時(shí)不怎么善于用普通話跟小朋友交流，在班級(jí)里可以說是沒什么“朋友”…曉翟是蕾蕾的“同桌”，現(xiàn)在不通過老師在一邊幫助蕾蕾翻衣服，出乎了我的意料。在中班孩子沒有老師的提醒絕大部分孩子還沒有能夠有意識(shí)的去請(qǐng)旁邊的朋友幫忙。可是現(xiàn)在……我很好奇?—最終詢問出結(jié)果，原來是……曉翟說：“蕾蕾今天用普通話跟我說話了

，她讓我?guī)兔Α?。聽了曉翟的話我感覺到由衷的高興，一向不愛言笑、不交流的蕾蕾終于能夠在今天跟小朋友跨出第一步，能主動(dòng)請(qǐng)別人幫忙了……!!

孩子之間也有純真的交流，讓孩子從小學(xué)會(huì)互幫互助，這不正是我們所希望的，也更好的“造就”了一位小姑娘…通過我們的愛和努力相信在以后的日子里小姑娘會(huì)越來越大膽，會(huì)習(xí)慣用普通話講述……!!!

讓孩子能感受到集體的快樂

子涵比以前是活潑多了，能參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的一份快樂。今天戶外游戲，多數(shù)孩子選擇了紙板卷玩具，大家事先都找到合作伙伴才選擇場地玩。等孩子們?nèi)齼蓛啥荚陂_展紙板卷的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)子涵一個(gè)人在玩紙板卷。他一個(gè)人站在紙板卷里，拖著紙板圍著操場跑著。他一邊跑，一邊高興的笑著。我朝著他豎著大拇指，他跑得更快樂?？吹胶⒆觽?cè)谝?guī)定的場地玩，大家都是三三兩兩合作玩，而他在操場外的圈上跑，特別顯眼?？吹剿粋€(gè)人玩著，我也試著拿一個(gè)紙板卷跟在他后面，他看到我在追著他，他突然停了下來，躲在紙箱里面看不見了。我也學(xué)著他的樣子也躲在紙板箱里，他看到我和他玩游戲，更開心地笑了。其他孩子看到我兩在玩紙箱躲迷藏的游戲，大家都圍著過來和我一樣玩著這樣的游戲。

子涵是個(gè)不愛說話的孩子，動(dòng)作發(fā)展也比其他的孩子慢一些，孩子們基本不會(huì)選擇和他一起玩。今天的活動(dòng)場景也證實(shí)這一點(diǎn)，他一個(gè)人選擇紙板卷在操場上跑著，但他也很開心，但我發(fā)現(xiàn)這樣的場景需要改變，需要引導(dǎo)他融入大集體活動(dòng)中。因此我選擇模仿他的游戲，二不是強(qiáng)制性的參與他的活動(dòng)，只是跟隨他，不打擾他。而他也理解我的意圖，馬上和我配合游戲，一起玩著躲迷藏的游戲。說明他還是喜歡和別人一起游戲，只是沒有人和他一起玩。這時(shí)我采用模仿他來接近他，融入他的游戲。

有了這樣活動(dòng)，能看到子涵的進(jìn)步和需要，下次我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子們和他合作，或者帶著他活動(dòng)，讓他能感受到集體的快樂。在玩不停的玩具時(shí)，盡量考慮到讓大家合作游戲，多給子涵接觸大家的機(jī)會(huì)，我也要提高更多合作選擇的玩具。

讓孩子體驗(yàn)生活的快樂與挫折

一、讓孩子體驗(yàn)生活的快樂與挫折

前幾天的區(qū)域活動(dòng)中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動(dòng)中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機(jī)會(huì)繼續(xù)操練了起來。在教育活動(dòng)中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開始動(dòng)腦動(dòng)眼仔細(xì)觀察了起來。有的說，一個(gè)是真的一個(gè)是假的；有的說一個(gè)軟一個(gè)硬…在我的引導(dǎo)下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說：“劉老師，我做不來，你幫我做?！蔽艺f：“哪一步不會(huì)了？再看劉老師做一遍?！弊龊煤?，他快樂地拍著手說:“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會(huì)，他又用驚異的眼神看著我說：“劉老師，你怎么又給拆了?！蔽艺f：“剛剛你不會(huì)，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應(yīng)該你自己做了?！彼麤_我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，自己重新做好了。bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

小班的孩子依賴性較強(qiáng)，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會(huì)尋求家長、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時(shí)候伸出你自認(rèn)為是幫了他們的“援助之手”，未必見得是在幫孩子，反而會(huì)適得其反，助長了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習(xí)慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個(gè)“會(huì)偷懶的老師”，讓孩子自己動(dòng)手，體驗(yàn)生活的快樂與挫折，并在挫折中茁壯成長！有句話不是說：自己動(dòng)手，豐衣足食！bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來。問及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬?，迷惑的看著我?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見聰聰情緒還是很低落，就把她抱過來，摸著他的小手說：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡?！甭斅斦０椭菫鹾诘难劬φf：“可是，我高興，我喜歡他?！蔽殷@訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我?！卑W癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進(jìn)行了交流。原來聰聰和她媽媽的關(guān)系就像朋友，有時(shí)打打鬧鬧，高興時(shí)喜歡掐掐聰聰可愛的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動(dòng)機(jī)——那是喜歡，友好的表示，是對(duì)他媽媽向他表示友好的模仿。

對(duì)大人來說，孩子是一個(gè)謎。他們有自己獨(dú)特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點(diǎn)耐心，多一份等待，多一些思考，給每個(gè)孩子“說出自己秘密”的機(jī)會(huì)。我懊悔自己當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動(dòng)因。

針對(duì)聰聰?shù)摹肮簟毙袨椋遗c他家人達(dá)成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過講道理的方式讓聰聰知道對(duì)人的喜歡的方式有多種，掐人是不對(duì)的。

快樂的表演游戲讓孩子很快樂

以表演角色的活動(dòng)為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂。

教師在日常的表演活動(dòng)中要注重成功體念，以信育情。

信賴感、自信感是幼兒健康成長品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)起著重要的作用。

在幼兒身上大致表現(xiàn)為：樂于助人、樂意與人商量、有困難愿意求人幫助。

通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

作為老師要求讀懂孩子眼中的渴望，了解他們需要什么？然后充分發(fā)揮自己的口頭語言和表情語言的積極作用。

通過自己的一言一行，一顰一笑把親切、信任的情感信息傳遞給幼兒。

如有些孩子比較膽怯，想上臺(tái)表演卻又不敢，因此舉手也是悄悄的。

這時(shí)你的眼神就應(yīng)是鼓勵(lì)的：孩子，行的大膽點(diǎn)，老師為你加油；有些孩子的表演欲望比較強(qiáng)，但傾聽習(xí)慣不好。

這時(shí)你可悄悄的對(duì)他說；你演的很好，老師相信，其他幼兒在演時(shí)，你也會(huì)為他加油，對(duì)嗎？還有些孩子愿意表演但是表演的技能不夠。

這時(shí)你可利用空余時(shí)間、在沒人時(shí)，幫他鞏固，讓他進(jìn)步。

……我們贊美孩子要真誠，要恰如其分，要讓孩子感到自在。

因?yàn)槊總€(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，孩子也應(yīng)體念到自己的弱點(diǎn)。

為此我們可以采用鼓勵(lì)的方式，運(yùn)用描述或問話，讓孩子去體會(huì)他的哪些行為是值得贊美的，而值得贊美的原因又是什么。

在稱贊孩子時(shí)，最好能清楚地指出孩子好的行為，如"你今天游戲時(shí)沒有亂發(fā)脾氣，是個(gè)好寶寶"……只有通過讓孩子充分意識(shí)到自己良好的行為，才能使日后有所遵循。

總之教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績……讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑?，笑得更燦爛，唱得更動(dòng)聽，真正成為快來的小天使！

幼兒教育敘事（幫助的快樂）

幫助的快樂　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，永浩的水彩筆沒有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過去問她：“為什么不畫了?”永浩不好意思地說：“老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍(lán)天了。”思穎聽見我和永浩的對(duì)話，馬上說：“永浩，給你，我的彩筆可漂亮了!”永浩非常高興，連忙接過來說：“謝謝你!”思穎也高興地說：“我媽媽說別人沒有，這些入園不久的孩子能主動(dòng)做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣!這件事也成了我工作的動(dòng)力，使我更加愛孩子，更好地對(duì)待孩子，教育孩子。

尋找秋天的快樂

秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個(gè)誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去秋游。孩子們一路走著說著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說我們看到了秋天，聞到了秋天，聽到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會(huì)告訴你這一切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個(gè)人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂;把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事?？鞓酚泻枚啵涂茨阍趺慈フ?。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶來的玩的、吃的拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

抬頭看藍(lán)天

前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃著老虎的樣子。我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，形成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開。

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而提高觀察力和想象力。

幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

放學(xué)了，我們班排著整整齊齊的隊(duì)伍向校門口走去。校門口的家長也都急切地向園內(nèi)張望著，“老師，張怡寧走不動(dòng)了?！蔽乙换仡^發(fā)現(xiàn)張怡寧此刻正拖拉著鞋向前挪著，我問：“怎么了？”她說：“鞋扣開了”我說：“趕快扣上吧”她看著我不說話，我趕緊跑過去幫她扣上了鞋扣。下午來園后，孩子們展開了區(qū)域活動(dòng)，她又挪到了我面前，什么也不說，把腳直接伸到了我的面前，我一看還是鞋扣開了。這一次我忍住了，先不出手，這正是鍛煉孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@個(gè)扣一套就行，并沒有什么技術(shù)難度。于是我說：“你自己試試，看能不能扣上。”她站著不動(dòng)說：“我不會(huì)。”我耐心的說：“你不試怎么會(huì)知道自己會(huì)不會(huì)呢？你慢慢來試試?！彼€是不動(dòng)

，我決定不理她了。我和其他小朋友玩起了區(qū)域活動(dòng)，就這樣過了好一陣子。她發(fā)現(xiàn)我并不再關(guān)注她了，無可奈何地彎下了腰，試著套上那個(gè)扣，經(jīng)過幾個(gè)回合的折騰，終于套上了。她大聲地告訴我說：“老師我會(huì)扣鞋扣了?！蔽彝瑯哟舐暠頁P(yáng)了她：“你真是個(gè)聰明的好孩子！”看著她的笑，我發(fā)自內(nèi)心的高興。

是的，我們誰也代替不了孩子們的長大，但是作為老師，我們有義務(wù)幫助孩子成長，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，這才是對(duì)孩子真正的尊重！

幼兒園教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

“謙讓”是我們?cè)诤⒆影l(fā)生爭搶或其他問題行為時(shí)經(jīng)常對(duì)他們說的一個(gè)詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會(huì)說這個(gè)詞，但卻不會(huì)這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己，這說明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天，明明吃點(diǎn)心比別人慢些，等他到建筑區(qū)時(shí)，他想用的橋型積木不夠了，他想從別的小朋友那里拿兩塊，可沒人給他。他急得哭起來。聽完他的哭訴后，我請(qǐng)他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂表達(dá)出來，也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂，我說：“明明，凡凡把積木讓給你，你高興嗎？”明明笑瞇瞇的說：“我高興，謝謝你！李一凡?！蔽矣謫枺骸懊髅?，下次凡凡玩具不夠需要你的幫助時(shí)，你會(huì)幫助他嗎？”明明會(huì)意地說：“我會(huì)的?！蔽野衙髅鞯脑捀嬖V了凡凡，凡凡也很高興。通過這種方法，讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來快樂，將來別人也會(huì)用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后，我編了一個(gè)小故事講給全班小朋友聽，告訴小朋友：“以后如果發(fā)生這樣的事情，可以向他們這樣解決?！蓖ㄟ^活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問題的能力，從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來的快樂、不“謙讓”帶來的不快樂，使他們真正的理解“謙讓”意義，使“謙讓”真正的變成孩子們的主動(dòng)行為。