不經(jīng)意的一句話

一天，張俊超小朋友對我說：“老師，雨涵和張月說你壞話了，他們說你說話不算數(shù)，騙人?！碑?dāng)聽到俊超的話后，我在心中自責(zé)自己：說話太不慎重了。

因為在前天，我們幼兒園在進行衛(wèi)生大掃除，我給她們倆人布置了一個任務(wù)，要求她們幫我打掃儲藏室的衛(wèi)生，她們在整理衛(wèi)生時，在儀器櫥的抽屜里，發(fā)現(xiàn)了兩個拼圖板，這時她們問我：“老師，還要嗎?”我想：各班里都有拼板，已經(jīng)夠用的了，同時，也為了激發(fā)她們勞動的積極性，我不經(jīng)意的說：“你們倆個積極打掃衛(wèi)生，整理完衛(wèi)生后，拼板你們每人一個。”聽完我的話，她們倆人高興的干了起來，她們的干勁很大，很快就把地面、窗臺打掃的干干凈凈的，并且把物品擺放的很有序。等她們整理完了衛(wèi)生，我告訴她們可以休息了。她們又問我：“老師，拼圖板給我們嗎?”這時，我才想到，如果把拼板給了她們倆個，她們一定會很高興，會告訴其他小朋友的，其他小朋友也會要的，因為他們也經(jīng)常幫老師整理衛(wèi)生的，這樣會不合適的，想到這些，我告訴她們把拼板放到櫥里。在上課時，我又對她們進行了表揚，這事也就這樣過去了。沒想到，自己不經(jīng)意的一句話，竟給她們留下了不愉快，并且也破壞了我在她們心中的威信，想到這里我對張俊超說：“她們說的對，老師確實做的不好?！边@時我找到了她們，給她們道了歉，同時也向她們講清楚了不給她們拼板的原因，聽后，她們倆個對我的做法表示理解。

通過這件事使我想到：今后，在跟孩子們講每句話時，一定要慎重，不能信口開河，因為，有時不經(jīng)意的一句話會給孩子們帶來不愉快的。

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不經(jīng)意的舉動

今天早晨，琪琪蹦蹦跳跳地來上幼兒園了，媽媽告訴我，昨晚琪琪對她說：“李老師最喜歡我了”！理由是昨天中午睡覺時，我坐在她的床邊輕輕的拍她入睡（因為這幾天她中午總睡不著），并給他講了一個故事。當(dāng)時我頗感驚喜，沒想到我一個不經(jīng)意的行為對孩子產(chǎn)生了如此積極的影響。還有一天正在上課，當(dāng)我正沉浸在課堂上小朋友們表現(xiàn)得都非常棒的興奮之中時，浩浩跑過來，笑嘻嘻地湊近我說：“李老師，我最喜歡你笑了”......。可能有時候我說浩浩比較多吧！因為他太好動了。原來孩子那么喜歡老師的笑。

我頓有所悟。是啊，在與孩子的相處過程中，教師的言談舉止、精神風(fēng)貌、穿著打扮都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此我們老師要嚴格要求自己，努力調(diào)整心態(tài)，控制情緒，從積極的態(tài)度和行為回應(yīng)孩子，做到理智與情感兼有智慧和愛心相融。

不經(jīng)意間的感動

曾記得有位作家說過關(guān)于感動的話題，他說：“感動一個人的事往往不是你計劃好的，而是在你計劃之外的。感動往往在不經(jīng)意間，只要用心就可以感受得到。”在孩子間我真切體味著那份感動。不經(jīng)意間，我的孩子已經(jīng)入園近一年了，在這一學(xué)期的工作中，我和孩子們建立了深厚的情意。回想學(xué)期初孩子們離開家長時撕心裂肺般的哭鬧聲，回想在吃飯、睡覺時拒絕老師親近的那一雙雙充滿恐懼的眼睛；想想現(xiàn)在孩子們在幼兒園里開心、愉悅的歡聲笑語，想想如今孩子們抱著我的腰，緊拉我的手的那一個個動人的瞬間，我不禁由衷地感到欣慰。這些日子里，我和孩子們成為了一家人；多少個日子，孩子們帶給了我無數(shù)的意外和驚喜。我感動著……班里最小的小不點言言，每天都是像小鳥似的飛進教室，甜甜的、溫柔的叫一聲“陳媽早上好”，直叫得我心花怒放。胖墩墩的沿錦每次從我身邊走過，我忍耐不住的總想捏捏她胖翹翹的小屁股。午睡時，最愛摸摸熟睡中的寶寶，那粉嫩的、軟軟的、滑滑的皮膚總讓我沉浸在母愛的幸福之中。傳聲筒的游戲中，京潤的一句悄悄話“我想請你到我家，我喜歡你”直說得我甜滋滋。樂呵呵興奮地告訴我們說要回上海，我傷心地說：“呵呵，你走了，我們會想你的?！鼻楦屑毮伒暮呛歉星閬砹藗€一百八十度大轉(zhuǎn)彎，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，摸著我的臉說“不對、不對，我還會回來的。”“不對不對，我剛才是騙你們的，我不去上海，我永遠和你們在一起。”我抱起呵呵熱淚盈眶。凡凡每天進入教室，先要到我的身上蹭蹭，抱抱我的腿，情不自禁握起我的手親吻，這些親昵的舉動著實甜透了我整個身體。每天看風(fēng)景似的欣賞著孩子之間的趣事：嬌嗔的打鬧，激烈的辯論，天真的對白，炫耀的吹噓，這些都讓我時時涌動著那份快樂、自豪與幸福。在整理孩子檔案，欣賞班級照片的時候，心里充盈了那份暖暖的感動？好多次，淚水真的就要悄悄滑落。每一個快樂的瞬間，每一次的感動，看著寶貝點點滴滴的變化，原來寶貝真的就在我們不經(jīng)意間長大了！我感動著！這些感動，使我成為了世界上最幸福的人；這些感動，促使我更加努力地工作，快樂的生活著。

注意我們不經(jīng)意的行為

午睡后，孩子們吃完點心，水果是每人2個小桔子，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當(dāng)孩子們快吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)盆子里還剩下一個桔子，就隨手給了身旁小臣。可沒想到這引起了一場風(fēng)波：小臣臉上洋溢著得意的笑容，舉著桔子，在同伴面前炫耀起來：“看，這是老師多給我吃的！”其他孩子都向他看過去，有的是羨慕的眼光，有的卻不屑一顧?！袄蠋熛矚g他，所以給他吃?！?、“我媽媽也買的，家里也有?！薄ⅰ斑@有什么了不起”……孩子們都發(fā)表著自己看法。這時，我才意識到我的舉動欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。于是我說：“今天多了一個桔子給了小臣，以后多下來的水果，大家輪流分享，好嗎？”孩子們都同意了這個建議。這場風(fēng)波給了我很大震動，孩子是敏感的，教師處理不慎那些渴望公平的孩子就會感到失落，我們隨意的一個動作，一句話，一個表情都會對孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展，都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來傷害或鼓勵。為了孩子健康地成長，我們做教師的應(yīng)該謹言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

幫助不是一句話的事

手工課是孩子都很喜歡的，可是在動手操作的過程中總會有些意想不到的事情發(fā)生，而今天的意外，我卻很滿足。

周金雨是個讓我們都很頭疼的孩子，上課的時候不是亂說話、搶別人的東西就是在地上爬，，每次我們在做手工的時候，他就表現(xiàn)出了他的活躍，“老師，我會做坦克”“老師，我會做飛機”，可是最后，他什么都做不出來，只有通過我們的幫助才能有一個能看的下眼的作品。

當(dāng)然，今天，也不例外。

別的孩子都在認真的思考著自己能做什么的時候，他就開始有了目標“老師，我做個火箭吧！”說完，就急急忙忙的做起來了。

這個時候劉盼盼說她的剪刀不好用，走到我的跟前要我給她換一把，我正在給她找剪刀呢，劉盼盼大叫起來“老師，周金雨把我的紙剪了”，“周金雨，你怎么回事??？怎么把人家的紙給剪了？”我說。

“老師，她的剪刀不好用，我在幫她??！”“那你怎么不先和她說一聲呢？”“我直接幫她剪了就行了，說什么呀！”周金雨在委屈的給自己辯解。

是啊，我們不是強調(diào)什么事情不能只說不做嗎？行動應(yīng)該是比說更重要的呀！在心中，我是同意他的想法的。

可是，我要安撫的不只是表面。

“那你要先和劉盼盼說一聲，要不她以為你要用她的紙呢．你想要幫助別人的時候先要問問人家是不是想要你幫，如果人家不需要，你就不用幫忙了，好嗎？”“奧，好的，劉盼盼，我?guī)湍慵艏埡貌缓?？”?jīng)過這件事，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子不是不會幫助別人，只是他們只想跟著自己最初的感覺走，讓別人懂是其次的，尤其是一些調(diào)皮一些的孩子。

我們不妨給他們一個解釋的機會，也許你的內(nèi)心所求會得到滿足。

老師，注意您的每一句話

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

不知不覺這個九月已經(jīng)過去了大半，這段時間每天工作著有時候也會感到累，但今天發(fā)生的一件事卻令我特別驚喜。

早上上完課，張老師讓孩子們?nèi)バ”?，我便跟過去走到孩子們中間，看看有誰需要幫忙的。因為這幾天天氣降溫了，孩子們穿的比較多，看見胡源寶寶在費力的提褲子，，我便走過去蹲在他面前幫他輕輕地把褲子提起來并把它上衣理好，沒想到它卻抱了我一下，我夸他真乖，不想廁所里其他小朋友也紛紛圍過來要抱我，孩子們可真可愛。

下午吃完點心后，張老師帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，我在教室里打掃衛(wèi)生，洗完杯子后，我出來發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，便蹲下身系鞋帶，這時候幾個孩子提前跑回來，他們都興奮地擁到我這兒，沒等我反應(yīng)過來，其中胡源就抱著我在我臉上親了一口，擁過來的其他孩子也都樂呵呵地，當(dāng)時我心里特別感動。

孩子也許只是無意間的一個小動作卻令我特別開心，我暫且自以為是的把它當(dāng)做是平時一點一滴的情感積累所致吧。胡源是個聰明乖巧的小男孩，孩子的心是純真無邪的，作為一名老師，有時候這樣那樣的事很多，孩子能愛我們，就算再累也覺得幸福。

其實，很多時候，孩子也需要我們老師的承認，孩子會觀察我們的一言一行，老師的一句話，一個動作，甚至一個眼神都會對孩子有深刻的影響，所以為了孩子們的快樂成長，要不斷地完善自己咯！

一次意外談話的收獲

一次，在美術(shù)活動中，我讓孩子們畫“我最喜歡的游戲”。小小第一個完成，我發(fā)現(xiàn)他的畫面很簡單，畫紙中間是一只大大的風(fēng)箏，由一大一小兩個三角形組成，全部涂成紅色了。在空中飄蕩的兩條色彩斑斕的尾巴最顯眼，其他事物面積小，結(jié)構(gòu)簡單且都以單色調(diào)為主，有些甚至沒有著色。我問：“小小，這是什么游戲？”。小小說：“放風(fēng)箏”。我又問：“你最喜歡的游戲是放風(fēng)箏嗎？”“嗯”?！澳愕娘L(fēng)箏很漂亮、很特別，你能跟我說說你的風(fēng)箏嗎？”平時小小話很少，我想以此為契機，讓他多跟我交流。果然，一提到風(fēng)箏，小小的話就多了：“我的風(fēng)箏很大，可以放的很高很高。它的尾巴很漂亮，上面還有花。風(fēng)箏的兩條尾巴很漂亮呢！對了，風(fēng)箏飛起來時尾巴就會飄起來，而且還會發(fā)出響聲呢！”說到這里，小小的語氣明顯激動起來。我說：“是嗎？真神奇。你知道他為什么會發(fā)出響聲嗎？”小小說：“有尾巴就會發(fā)出響聲啊。”原來小小以為風(fēng)箏發(fā)出響聲和尾巴有關(guān)，怪不得他那么喜歡兩條尾巴。我向小小解釋說：“有響聲是因為風(fēng)箏下面有一個竹筒，風(fēng)吹過竹筒中的孔就會發(fā)出‘嗡嗡嗡’的響聲?！毙⌒“胄虐胍桑骸班?”我看到他這種神態(tài)，就說：“要不然你回去看看你的風(fēng)箏下面有沒有老師說的竹筒，好嗎？”小小說：“我們家沒有風(fēng)箏。”我問：“你畫的不是你家的風(fēng)箏嗎？”小小說：“不是的，那是我在電視里看到的?！边@時，我指了指風(fēng)箏下面畫著的小小的三個人問：“那是誰在放風(fēng)箏呢？”“我和爸爸媽媽?！毙⌒〉那榫w有些低落。我問：“你希望和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏嗎？”“嗯。”“那你和爸爸媽媽說了嗎？”“沒有”“你要是和爸爸媽媽說了，他們一定會帶你去玩的?！薄罢娴膯?？”“當(dāng)然?！毙⌒÷犃宋铱隙ǖ幕卮?，他的情緒有所好轉(zhuǎn)。我接著說：“等你和爸爸媽媽放風(fēng)箏以后，再畫給老師看，好嗎？”小小高興地回答：“好?！敝?，我以為小小因為喜歡他的風(fēng)箏而忽略了對游戲過程的表達。在與小小的對話中我才明白，因為根本沒有玩過風(fēng)箏，才不能表現(xiàn)游戲過程中的快樂。

在我心目中，小小是一個調(diào)皮而嬌氣的孩子。由于父母工作很忙，小小是由奶奶帶大的。奶奶對小小非常寵，使他養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，也曾令老師頭痛。但是，通過這次交流，我發(fā)現(xiàn)小小是一個情感細膩、渴望得到愛得孩子，他希望能多和爸爸媽媽一起玩，希望得到老師的關(guān)注，希望獲得成人的認可。

此后，我給予小小更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他其實有很多優(yōu)點，如值日很認真，生活自理能力很強。

現(xiàn)在，我和小小相處得越來越融洽，這些都因為我們的那次談話，都緣于我通過讀畫了解了真正的小小。

愛，流露在不經(jīng)意之間

作為一名幼兒教師，我的脾氣不夠溫和，耐心不夠長久，擁有的只是與生俱來的急躁脾氣與率直性格。從教六年來，始終用一顆敏感而真摯的心靈陪伴孩子、感受孩子。和孩子之間沒有過多的甜言蜜語，也沒有留下過愛孩子的壯舉，在我的心目中“愛”非常珍貴，就像天然美玉，不需雕琢、偽裝。其光芒自然、真切的流露。

曾記第一年工作，簡直是在“亂”班里與孩子進行零距離接觸。我當(dāng)時帶大班，年齡與孩子的平均年齡只差十二歲，剛踏入社會的激情飛揚和天生的灑脫活潑簡直與孩子不謀而合。我好像就是孩子中的一員，和他們共同參與各種活動。教學(xué)活動時，我坐在孩子中間和孩子共同探討，時而為某個問題爭的面紅耳赤，時而又為個別孩子的精彩答案激動的心潮澎湃。戶外游戲時，孩子們總喜歡把我拉入其中，讓我扮演些大灰狼之類的壞角色，我夸張的表演經(jīng)常把他們樂翻天。

孩子在我眼里，就像春天里正在綻放的花朵，每一朵花的每種色彩、每個姿態(tài)都是美輪美奐無與倫比的。我總覺得孩子做任何事情都是有理由的，有時孩子愛偏離自己的小凳子，我想是不是因為小屁屁有些癢，我上學(xué)時也常這樣；有時孩子吃飯愛小聲說話，我想是不是在討論今天的飯菜有多么好吃，家人一起吃飯對飯菜也要評論一番的;有時上課孩子做小動作、大聲喧嘩，我想可能是我的課不好、不適合孩子，外出聽專家講課，有的不夠精彩，老師們不也小聲嘀咕嘛。孩子們在我的理解與“縱容”下,快樂而自信的成長著。

由于經(jīng)驗不足，我班的孩子的卻比別的班“亂”，大家提醒我要管管孩子，經(jīng)過反思，我加強了對孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為秩序的培養(yǎng)，并把“管”喻為理解基礎(chǔ)上的一種誘導(dǎo)，一次戶外游戲，孩子們玩滑梯，忽然，一個膽大孩子頭倒著往下滑，我本能跑過去正想制止，卻發(fā)現(xiàn)圍觀的孩子正用羨慕的眼神望著他，我一下子明白了，孩子們都想嘗試新的滑滑梯方法，是啊，從我記事起，滑梯就是這樣玩兒，如今，孩子們想嘗試新玩法又何嘗不是一件好事呢？我笑著問孩子：“滑梯都可以怎樣玩？”霎時，一石激起千層浪，各種答案從孩子那里脫口而出，總結(jié)幾種大家公認的方法，引導(dǎo)大家討論：這幾種玩法怎樣才能注意安全，經(jīng)過嘗試掌握住安全的玩法后，在我和配班老師的看護下，孩子們迫不及待的登上了滑滑梯，盡情嘗試著各種玩法，當(dāng)時，有的樂得大聲尖叫，有的興奮的高聲歡呼。我想，這將是孩子們最快樂、最真實的心聲。

大概從工作的第二年起，孩子們開始叫我“阿慧老師”有的甚至叫我“阿慧”。聽他們叫的這么順口、自然，我欣然接受并暗自竊喜，看來孩子們正用平等的心態(tài)嘗試著和我交朋友。從“昵稱”里我體會到孩子對我的信任及我們之間水乳交融的真情。我尊重孩子的意愿，愿意和孩子交朋友，于是，我在“昵稱”里幸福的工作著、生活著。時常在街頭偶遇帶過的孩子，一聲聲“阿慧老師”蕩起我心中層層漣漪，勾起我許多美好回憶。

到了工作的第五年，社會上正流傳這樣一句話：愛他就給他**，我認為，愛孩子，就給孩子鍛煉的機會。現(xiàn)在帶的是中班孩子，冬天午睡時，孩子不會脫罩衣，我總是為四十多個孩子脫上衣而忙前忙后。急脾氣的我一狠心說：“從現(xiàn)在起不要找我?guī)兔?，自己想辦法”。一開始的確把孩子難住了，有的自己左右扭著身子解，急得滿臉通紅，有的想找別人幫忙，卻不知如何開口，我有意漠不關(guān)心，讓這些“小太陽”們自己解決問題。經(jīng)過多次鍛煉和我的啟發(fā)，孩子們終于會用恰當(dāng)?shù)恼Z言請人互相幫忙，并在整個過程中鍛煉了手部肌肉的靈活性、合作能力及交往能力。前兩天發(fā)生的一件事更是讓我覺得欣慰，戶外游戲時，一小朋友的皮球拋到了幼兒園柵欄的外邊，霎時，孩子都圍到我身邊求救，我有意磨磨蹭蹭不予答復(fù)，孩子們失望的四散開了，不一會兒，孩子們大喊墻外散步的幾個叔叔，當(dāng)一個叔叔把球撿起拋進來時，孩子們紛紛道謝并鼓掌，看到這一幕我不禁對孩子們翹起了大拇指。想想三個月前連衣服都解不開的孩子們，我不禁為孩子們的進步感到高興。

回顧往事，細細品味，從沒想過刻意的愛孩子或?qū)⒆釉趺礃?，卻發(fā)覺在不經(jīng)意的點滴小事中已把愛融進了對孩子的理解、尊重與鍛煉中。這種愛就像“潤物細無聲”的春雨，伴幼苗茁壯成長。