一個都不能少

有一次戶外活動后回到教室，正準(zhǔn)備開始和孩子們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，我突然發(fā)現(xiàn)一個空座位?！斑@是誰的座位?”“是文浩的”。我心里一驚，他去哪兒了，我正要去找他，文浩推開門進來了，“文浩，去哪了，讓大家擔(dān)心你”他紅著臉說，“我、我、我去小便了，一著急忘了告訴老師了”看著他緊張的表情，我心中有了一絲絲歉意，如果我在上樓前點數(shù)一下孩子，不就沒有這個插曲了嗎?“對不起，是老師的原因，以后老師不會丟掉你了”文浩開心的笑了，我們開始了快樂的活動。

這件事情給了我很大的啟發(fā)：在組織集體活動、尤其是戶外活動時，老師一定要時刻關(guān)注著孩子，隨時點數(shù)孩子，不能讓一個孩子掉隊，一個孩子都不能少，以避免孩子丟失，真正做到一個都不能少。

幼兒園的幼兒走失，或在幼兒園門口被抱走的現(xiàn)象時有發(fā)生，作為一名幼兒教師，隨時點數(shù)幼兒應(yīng)該成為職業(yè)習(xí)慣，這是一名幼兒教師的基本素質(zhì)，教師要練就快速目測的能力，在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確的點數(shù)幼兒，在進行戶外活動等需要更換活動地點時，要及時點數(shù)幼兒，特別要重點關(guān)注特別調(diào)皮和不適應(yīng)幼兒園的幼兒，教師要告訴幼兒，戶外活動時不能離開教室，如果要去廁所或者是別的地方一定要及時同老師打招呼?！緒ww.373939.COM 實用申請書】

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讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

中班語言課一般安排兩個課時，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時，我則認(rèn)為兩個課時其實沒有多大必要。

因為本班孩子接受能力還是比較強的，因此，第二課時時，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽取了耿老師進隨堂聽后后給我的意見后，我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團結(jié)友愛親又親”第二課時，課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，如拍手說，拍腿說，拍肩膀說，男女生分組等等。

幾輪下來，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時間還有10分鐘之久，這時，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊，這時耿老師和朱老師對我進行了提醒，未進行相應(yīng)的情感教育，孩子只是能口述出來，未必能明白兒歌中所表達的情感，耿老師設(shè)計了讓孩子們進行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

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一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。

在這個過程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。

同樣，在表演另一段，一個人、兩個人的時候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來，語言課的教育遠遠不僅是停留在表面上，要求孩子會說會讀并不能代表什么，我們更應(yīng)該深入地對孩子進行情感方面的教育，讓孩子在活動中主動的去發(fā)現(xiàn)，在這個發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

每個孩子都是一個天使

在這個世界上，據(jù)說，每個孩子都是一個天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來的時候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門口抱他進來，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^來，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當(dāng)時我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對他說：“老師的耳朵疼。”那么任性的孩子，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來，用眼睛關(guān)心的詢問：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個小天使，收起了他的任性，不聽話，變得那么善良，真誠。來到班里，我對他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因為大家的耳朵都會疼，你的嗓子也會疼?！蓖跏珀徽J(rèn)真地聽著，我又說：“大人去上班，小朋友就應(yīng)該上幼兒園，有話好好說，老師愿意聽你說話，不愿意聽你大聲吵?！蓖跏珀缓蛣e的孩子玩起了積木。第二天，我去門口接他，他賴在車?yán)锊幌聛?，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車上下來跟我走了。他的爺爺都難以相信，說：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來呢?！蔽倚α诵Γ@是我們之間的“秘密”，不是誰都能懂的。

所以說，每個孩子都是一個天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。

不要把孩子想象的都一樣

今天的區(qū)域活動是小制作——可愛的小鳥。制作過程中，有一個環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，要求在小鳥的肚皮上開一個小口子，如果對折的話很容易剪壞，大家都聚精會神的制作著，不一會兒就聽到嚷嚷聲：“馬老師，賽爾剪壞了！”然而，當(dāng)我看向賽爾的時候，她好像無所謂的樣子，還在認(rèn)真的剪著。我沒有去指導(dǎo)她，心想過一會兒她肯定也會像別的小朋友一樣來跟我要一張紙，或者像別的小朋友一樣露出焦急的樣子請求老師的幫助：“馬老師，我不小心剪壞了，請幫我弄弄?！比欢?，出乎意料的是我想象中的場景始終沒有出現(xiàn)。當(dāng)我忙著知道別的小朋友的時候，只聽耳邊傳來賽爾的聲音：“馬老師，我認(rèn)為小鳥的白翅膀也很漂亮。”我定睛一看，原來她用白紙找著小鳥的花翅膀剪下來，替代了剪壞的。這件事使我認(rèn)識到：當(dāng)孩子碰到困難的時候，幫助的人是否太多了？幫助的時機是否太早了？在一日活動中，我們老師生怕孩子走彎路，常常預(yù)設(shè)好一個個問題，隨時恭候孩子的提問，解答他們的困惑，及時給與孩子幫助。也許，我們的預(yù)設(shè)和幫助太多了，而給與孩子思考和探索的時間太少了。一些自信的孩子有自己解決問題的愿望并樂意去嘗試，但一些缺乏自信的孩子往往會在老師一次次及時的幫助指導(dǎo)下，更加缺乏嘗試和探索的熱情。作為老師，我們不要把孩子的想象的都一樣，多給孩子一些時間去思考、探索，要注重幼兒個體差異，因材施教。

讓每個孩子都能快樂的成長

教育隨筆：打人可一點都不酷

孩子的思維是天馬行空的。他們會大膽的發(fā)揮想象，運用豐富的色彩來表現(xiàn)出自己眼中的世界。但是，如果把翠綠的樹葉畫成黑色，把人的臉涂成紫色，這可能就說明了孩子心中隱藏著一些秘密。這個現(xiàn)象表示大部分的孩子都有自己無意識的色彩偏好，對顏色的無意識選擇也能體現(xiàn)出孩子的深層個性。所以最經(jīng)常問孩子的就是“你喜歡什么顏色呀”。

小彭是我們班的冷酷擔(dān)當(dāng)，臉上的表情只有兩種：嚴(yán)肅和微笑。因為家庭條件優(yōu)越，接觸到的東西就更多一點，所以知識面也相對而言的廣，上課認(rèn)真，反應(yīng)迅速，觀察仔細。一次做麥斯作業(yè)，我將放有蠟筆的籃子放到他們組，小彭站起來看了一眼籃子就坐下來了，嘴里嘟噥著：“怎么沒有黑色，我喜歡黑色”。說實話，喜歡黑色的孩子很少，我接觸到的這是第一個，特別還是小班的孩子。很多老師可能會想黑色會不會在性格里呈現(xiàn)出來的是一個不好的狀態(tài)，其實喜歡黑色的人通常是很積極，是比較理性的，意志堅定，有行動力，給人非常有權(quán)力和威懾力的感覺，但是容易情緒化，體現(xiàn)在孩子身上就是會有暴力傾向，喜歡動手打人。

之后我又在班上講了一本繪本——《我的情緒小怪獸》，讓孩子們知道如何更好的控制自己的情緒。同時也運用一些簡單的顏色療法：給他們組的蠟筆籃子里也都是黃色、綠色這種積極平靜的顏色，最主要是小彭本身也很自律，沒花多長時間，就已經(jīng)沒有揮拳的行為了。小彭的改變讓我意識到從來沒有不能解決的問題，如果有，那就是你沒用對方法。這是我為期雖然不長的教育生涯中，最為輕松的一次矯正有打人傾向的孩子問題了。

孩子和成人一樣，越是極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性色彩往往越突出，這種個性也能體現(xiàn)出孩子的內(nèi)心世界，掌握了色彩心理，我們對孩子的引導(dǎo)可以更加準(zhǔn)確，也可以運用簡單有效的顏色療法，對孩子的某些極端個性加以矯正。

每一個孩子都是獨一無二的

每一個孩子都是天使，就算這個孩子先天殘疾或者各方面的原因和別的孩子不同，也是一個閃閃發(fā)光的寶石。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。幼兒教師就是需要一顆博愛的心，去愛每一個孩子。

每個人都有有喜歡的孩子，也都有不喜歡的孩子?？赡苓@個孩子比較聽話比較靈巧去喜歡，可能這個孩子調(diào)皮搗蛋不喜歡。這完全是偏見。我喜歡每一個孩子，因為每一個孩子都有閃光點，哪怕是平時默默無聞的孩子

，我都喜歡。真的不能小瞧每一個孩子，每一個孩子都是獨一無二的。

有家長和我說“老師，我們家的孩子我愁死了，可膽小了，都不會主動和人打招呼。”我就告訴家長一個小故事：“有一次我在整理東西，他走過來跟我說，老師我?guī)湍惆?。于是我就教他怎么幫忙，然后就和他一起整理，整理完了以后我對他說了聲謝謝，他開心的說不用謝的老師?！边@個家長聽了不可思議，原來孩子這么細心這么有禮貌。還會主動幫助別人。

也有家長會和我說：“老師，我們家的孩子真的可頑皮了?！蔽揖透嬖V家長一個小故事：“有一次戶外活動，他很勇敢，像一個男子漢一樣在攀爬區(qū)玩耍，還鼓勵其他小朋友。等戶外活動結(jié)束還幫助一起整理?！边@個家長聽了不可思議，原來孩子這么熱心這么勇敢。

其實還有許許多多這樣的小故事，每一個小故事都是孩子的一種美好的品質(zhì)。只要用愛去觀察去發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是非常棒的。

每個孩子都是一本有趣的書

剛進入班級，對于班里的孩子們，我都不熟悉，孩子們也不熟悉。我早早地來到班級門口，本想迎接進班的孩子們的，每當(dāng)我說“你早！”孩子就呆呆的看了我一眼，就進班級了，望著他們那看我的眼神，好像聽到了他們在心里偷偷的發(fā)問：“這是誰？”“是老師嗎？”“我們又來新老師了嗎？”……怎么辦，我要打破這樣的僵局，當(dāng)一個叫王涵琦走進班級的時候，我微笑著大聲說：“你早！”她笑了笑說：“老師早！”這簡單的三個字就像是一股清泉流到了我的心里，沖走了所有的尷尬。給了我巨大的信心接著迎接我的孩子們，當(dāng)差不多都進了班級后，我向大家介紹自己，希望有我打開孩子們的話題，拉近距離。早上的琦琦微笑著說：“我和徐老師早上已經(jīng)說過話了···”坐在旁邊的其他孩子被她的話也激到了，想和我說起話來。我臉上的笑容恢復(fù)自然，這時眼里的孩子就像是久別的朋友，感覺是那么熟悉，那么親切。

我是孩子們的大朋友，游戲活動時，我主動去找?guī)讉€調(diào)皮的有影響力的孩子，和他們一起談心、一起游戲……從大部分走進小部分，讓每一個孩子熟悉我，自己也慢慢熟悉每一個孩子，成為各自的朋友。我對著自己說，我要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

由第一天的不熟到一周的朋友相稱，我相信未來我和我的孩子們的距離會越來越近，合作的也會越來越好，我會努力去捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

我們都相信你能行！

案例內(nèi)容：

最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復(fù)過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

原因分析：

針對翼兒的種種表現(xiàn)，我們進行了詳細的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會引起強烈的情緒反應(yīng)，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應(yīng)，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

問題解決策略：

一、耐心交流

老師針對翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進行了詳細的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個問題進行：

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

三、午休時怎么做才不會影響別人休息?

經(jīng)過交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習(xí)慣，剛開始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導(dǎo)致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是針對翼兒提出的要求：

1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息;

2、對老師的適當(dāng)提醒要聽;

二是對老師提出的要求：

1、12:30要準(zhǔn)時提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過于頻繁。

協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵

翼兒聽到內(nèi)容后，很認(rèn)真地就簽了字，但出乎老師預(yù)料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔(dān)心自己會做不到，擔(dān)心老師沒法按時提醒她，擔(dān)心會影響到別人的休息……..，這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當(dāng)上課或游戲中，翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時，老師說的最多的就是：“表揚翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動規(guī)則!”在活動中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進步，班級組織相關(guān)的談話活動：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現(xiàn)最好的時候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強化

在以后的日子里，老師一直關(guān)注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會予以積極地肯定，同時還會進行相關(guān)的獎勵，比如獎勵小粘貼一類的!經(jīng)過一段時間的積極強化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻自己的一份力量，不能因為個別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時，只有共同維護班級秩序，大家才能共同受益。