多表?yè)P(yáng)膽小的孩子

李靜涵是一個(gè)膽小、怯懦的孩子，每一次我們開展體育活動(dòng)走平衡木時(shí)，她總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，生怕自己從平衡木上掉下來(lái)，每次都需老師稍微搭一把手才能完成游戲目標(biāo)。戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興高采烈地爬滑梯，李靜涵總是在爬上一道階梯時(shí)就扶著滑梯站在那兒害怕的東張西望，盼著有人扶她。為此我除了關(guān)注她的安全外，經(jīng)常鼓勵(lì)她：“要學(xué)會(huì)勇敢，老師相信你一定能成為一個(gè)勇敢的好孩子?！泵慨?dāng)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)靜涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想試一試的的表情。

前幾天我們?cè)趹敉庾杂苫顒?dòng)，我老遠(yuǎn)就看見李靜涵跌倒了，正想跑過去把她扶起來(lái)，但又止住了腳步，看她能怎么辦，這時(shí)我看到她趴在地上又向我投來(lái)求助的目光，我做了個(gè)讓她自己爬起來(lái)的動(dòng)作并投去鼓勵(lì)的目光，我看到她在沒有任何人幫助的情況下自己含著淚站了起來(lái)。她的這一舉動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，這是她很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)做的最勇敢的一件事情?；氐桨嗬镂揖蛯?duì)她的這一進(jìn)步進(jìn)行了大大的表?yè)P(yáng)，小朋友都為她拍起了小手，我和孩子們一起說李靜涵是一個(gè)勇敢的好孩子。第二天我們班在玩一個(gè)“送月餅”的游戲，游戲的規(guī)則是小朋友抱著一個(gè)月餅盒，走過獨(dú)木橋(平衡木)去河對(duì)面給爺爺送月餅，當(dāng)一個(gè)個(gè)小朋友都順利的完成后，李靜涵在老師的鼓勵(lì)下，也拿著月餅盒，一步步的慢慢走過獨(dú)木橋把月餅送到“爺爺家”。這時(shí)小朋友們都為她拍起小手，有的還伸出兩根大拇指：“李靜涵真勇敢，李靜涵真勇敢!”從那以后，她成了一個(gè)真正勇敢、獨(dú)立的好孩子。

可見，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)再加上游戲的體驗(yàn)對(duì)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我有很大幫助，要多為孩子提供游戲的機(jī)會(huì)，讓他們能從中認(rèn)識(shí)到自己的力量，作為老師對(duì)孩子們的進(jìn)步，尤其是對(duì)膽小孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步更應(yīng)作出大大的表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)孩子都勇敢起來(lái)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將大有裨益。（工作總結(jié)之家 Dg15.COM）

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多表?yè)P(yáng)班里的調(diào)皮孩子

班中的“小淘氣“著實(shí)是讓人費(fèi)心，當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，偶然是一個(gè)不起眼的搭檔，我都市高聲地譴責(zé)他們。

偶然靜下心來(lái)想一想，我責(zé)怪他們有效嗎?淘氣是孩子的本性。

你天天如許品評(píng)他們，可他們照舊一如既往地犯著同樣的搭檔。

我們除了品評(píng)，照舊品評(píng)。

孩子的弊端沒少，可我們的精神卻越來(lái)越差，天天都感覺很疲憊。

我也熟悉到：如許做對(duì)先生和孩子們都沒有什么利益，基礎(chǔ)不克不及從基礎(chǔ)上辦理題目。

但是有什么更好的要領(lǐng)嗎?畢竟應(yīng)當(dāng)奈何去做呢?

我常常找時(shí)機(jī)與班中的一些“小淘氣”談天，發(fā)明他們的一點(diǎn)閃光點(diǎn)后，我會(huì)在全班對(duì)他舉行表彰。

每次下學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷地表彰那些靈巧的孩子。

如：紜嘉小朋儕本日表示真好，不光正午用飯表示好，并且在晝寢時(shí)，是第一名睡著的;成成小朋儕本日的表示真棒!另有哪些小朋儕沒打斗呢?此時(shí)，許多小朋儕都舉起小手，這時(shí)，我再把眼光射向本日打斗的小朋儕。

他固然有點(diǎn)不從容，可照舊興起勇氣說：“先生，我今后再不打斗了。

”如許，我就奇妙地贊美了做的較好的小朋儕，讓那些淘氣的小朋儕糾正缺陷。

逐步地，孩子們的束縛力加強(qiáng)了。

讓我們多表彰孩子，多給孩子一些自負(fù)吧!給他們更多的歌頌，他們的表示肯定會(huì)越來(lái)越棒的!還他們康健、快活的童年吧!

對(duì)孩子要多一些表?yè)P(yáng)

可是，有一天他爸爸來(lái)送他說：“老師，欽浩說他不愿意畫畫，還說畫畫的時(shí)候，小朋友們說他畫的不好看，就不愿意來(lái)幼兒園了，也許您多表?yè)P(yáng)一下他會(huì)好的，“聽了他爸爸的話，我回想了一下他自開學(xué)來(lái)的表現(xiàn)，每次畫畫欽浩小朋友都不愿意動(dòng)手，即使畫了也是用簡(jiǎn)單的顏色畫一畫，但有的小朋友畫得很好，我都表?yè)P(yáng)了他們，并把他們的畫貼到活動(dòng)墻上，對(duì)于欽浩我也沒表?yè)P(yáng)也沒有給他貼到活動(dòng)墻上，可能是小朋友見我沒有表?yè)P(yáng)他，也沒貼到活動(dòng)墻上，就說他畫的不好。我為我自己的失察而向欽浩的爸爸道歉，同時(shí)也告訴他爸爸，在家的時(shí)候，多給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他對(duì)畫畫產(chǎn)生興趣，這樣孩子就不會(huì)再為畫畫犯愁了，我也在幼兒園里多關(guān)注一下。以后每次畫畫，我都會(huì)去耐心的教他畫，并且對(duì)他的畫進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且把他的畫貼到活動(dòng)墻最顯眼的地方。他臉上終于露出了高興的笑容，還對(duì)小朋友說老師說我畫的很好，還說墻上也有我的畫了。從那以后，我每發(fā)現(xiàn)欽浩的進(jìn)步，都會(huì)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，欽浩變了，他不僅愿意上幼兒園了，同時(shí)也愛上了畫畫，他爸爸也高興地說不用再為孩子不愿意上幼兒園，不愛畫畫犯愁了。

看來(lái)，作為幼兒教師，對(duì)待每一個(gè)孩子，都應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，這樣才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前進(jìn)的勇氣。

孩子要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。

"不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。

"你方才學(xué)畫時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫手絹了。

""你這次做得比前次好多了。

"孩子受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。

有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。

在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。

教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說:"**泛泛非常熱愛勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來(lái),但愿**成為小朋友中最能干一位。

"恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。

他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,"啊,我進(jìn)步了老師多開心呀。

"于是孩子在盤算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接手我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。記得有一位名人說過：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

教師隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

記得有一位名人說過：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

讓家長(zhǎng)放心、孩子要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

讓家長(zhǎng)放心貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對(duì)我說，孩子在各方面比較弱，不太愛表達(dá)自己，讓我?guī)椭愗惗噱懢?。?dāng)貝貝第一天來(lái)到幼兒園時(shí)對(duì)所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個(gè)人靜靜坐著看。我走到貝貝面前，和他面對(duì)面地談話并問他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒聽到一樣，對(duì)我不理不睬。我又接著說：“我喜歡你貝貝。”他這次聽了我說的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。貝貝的性格特點(diǎn)比他媽媽說的還要內(nèi)向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當(dāng)中不喝水、不說話等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著。

作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點(diǎn)，更要有足夠的方法去引導(dǎo)孩子。帶孩子做自己喜歡的、感興趣的事情，主動(dòng)和孩子擁抱、拉手、獎(jiǎng)勵(lì)大拇哥等一些肢體上的語(yǔ)言。我每次和貝貝聊天的時(shí)候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過了一個(gè)月，貝貝媽媽又來(lái)到幼兒園，看見了貝貝在幼兒園的表現(xiàn)跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動(dòng)，看到貝貝的進(jìn)步心里很高興，一直不停地感謝。其實(shí)看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步對(duì)于老師來(lái)說那都是很珍貴的禮物。

孩子要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

我們班來(lái)了劉思涵小朋友，上課的時(shí)候注意力老是不集中，屁股總是很難在小椅子上坐著聽完一節(jié)課，還影響到其他的小朋友，通過家訪從她爸爸媽媽那里得知思涵在家里的時(shí)候也很調(diào)皮，會(huì)穿著

鞋子上沙發(fā)、上床，父母拿她一點(diǎn)辦法也沒有。來(lái)到幼兒園里她的話也不多，面對(duì)這樣的小朋友，我會(huì)給她更多的正面鼓勵(lì)，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就會(huì)使勁的表?yè)P(yáng)她，比如：上課坐在椅子上的時(shí)候我就先拿她做個(gè)典型，我會(huì)說：“思涵是最安靜、認(rèn)真聽講的小朋友”。

就這樣，孩子進(jìn)步了很多，我對(duì)她很有信心，相信她也會(huì)越來(lái)越好。我們會(huì)一起努力，讓孩子在賞識(shí)和鼓勵(lì)中快樂成長(zhǎng)！

給“小調(diào)皮“多表?yè)P(yáng)

班中的“小調(diào)皮“實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，我都會(huì)大聲地訓(xùn)斥他們。有時(shí)靜下心來(lái)想一想，我指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評(píng)他們，可他們還是一如既往地犯著同樣的錯(cuò)誤。我們除了批評(píng)，還是批評(píng)。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來(lái)越差，每天都感到很疲勞。我也認(rèn)識(shí)到：這樣做對(duì)老師和孩子們都沒有什么好處，根本不能從根本上解決問題。可是有什么更好的方法嗎？究竟應(yīng)該怎樣去做呢？最近，我在網(wǎng)上看了《用愛心去獲得成功》這篇文章，讓我受益非淺，使我突然醒悟。文章中有這樣一段話，讓我感觸很深：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達(dá)?！痹瓉?lái)，批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班中的一些“小調(diào)皮”聊天，發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)閃光點(diǎn)后，我會(huì)在全班對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每次放學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷地表?yè)P(yáng)那些乖巧的孩子。如：紜嘉小朋友今天表現(xiàn)真好，不但中午吃飯表現(xiàn)好，而且在午睡時(shí)，是第一名睡著的；成成小朋友今天的表現(xiàn)真棒！還有哪些小朋友沒打架呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了?！边@樣，我就巧妙地贊賞了做的較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子們的約束力增強(qiáng)了。當(dāng)調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)對(duì)正站在窗臺(tái)上的我說：“老師，小心點(diǎn)”、“老師，別摔下來(lái)”……我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無(wú)論做什么，需要就是存在的理由?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說：無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛心、信心和責(zé)任心。我會(huì)用愛心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責(zé)任心負(fù)起教育的使命，不斷前行！讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊吧！給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的！還他們健康、快樂的童年吧！

看待孩子要多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒?！辈徽撌谴笕诉€是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)?！澳惴讲艑W(xué)畫時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說:“**泛泛非常熱愛勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來(lái),但愿**成為小朋友中最能干一位?！表サ匾徽f,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,“啊,我進(jìn)步了老師多開心呀?！庇谑呛⒆釉诒P算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。