適當(dāng)調(diào)整座位有好處

后來，我就經(jīng)常用調(diào)整座位的方法，讓能力強(qiáng)的孩子去感染和帶動能了弱的孩子。這樣既使能力弱的孩子得到了發(fā)展，又使能力強(qiáng)的孩子獲得了鍛煉和交往的機(jī)會。

在活動室給孩子們排座位時(shí)，教師往往根據(jù)“高矮相宜、男女搭配”以及“活潑好動的與比較文靜的穿插起來”的原則，將孩子的座位固定下來。經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為在座位相對固定的前提下，將座位適當(dāng)調(diào)整有好處，它能促進(jìn)孩子們之間的交流，使之共同進(jìn)步，共同提高。

我班的趙修俊小朋友很喜歡畫畫，每天一入園就開始涂涂畫畫。漸漸地他周圍的幾個小朋友也受他的影響，愛上了畫畫。幾個星期后，他們在繪畫方面有了很大的進(jìn)步。于是，我有意識的將修俊小朋友的座位作了調(diào)整，讓平時(shí)不喜歡畫畫的三個小朋友跟他坐在一起。一段時(shí)間后，這三個小朋友對繪畫產(chǎn)生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話講的很標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)也喜歡講故事，我就有意識的讓她跟幾個不善于言談，不喜歡表現(xiàn)的孩子坐在一起，受她的影響，幾個孩子的普通話進(jìn)步很快，漸漸地也開始表現(xiàn)自己了。

后來，我就經(jīng)常用調(diào)整座位的方法，讓能力強(qiáng)的孩子去感染和帶動能了弱的孩子。這樣既使能力弱的孩子得到了發(fā)展，又使能力強(qiáng)的孩子獲得了鍛煉和交往的機(jī)會。

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適時(shí)調(diào)換幼兒座次好處多

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我所教班級的幼兒座次一般一個月調(diào)換一次，我覺得適時(shí)調(diào)換幼兒的座次有很多好處。

1、有利于調(diào)節(jié)幼兒的眼視神經(jīng)，調(diào)換座次能調(diào)節(jié)和平衡幼兒的眼睛視覺神經(jīng)功能，避免眼球長時(shí)間向一個方向傾斜。

2、能擴(kuò)大幼兒的交往面。許多幼兒往往只跟自己座位身邊的伙伴玩，而和其他的小朋友比較陌生，適時(shí)給幼兒換座位，可以促使幼兒跟伙伴廣泛交往。

3、提高幼兒的協(xié)調(diào)能力。每個幼兒都有不同的個性，座位適時(shí)變動，能給幼兒提供更多的與性格各異的同伴和諧相處的機(jī)會。

4、有利于幼兒互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。一個班級中的孩子在智力、能力、習(xí)慣等方面有一定的差異，讓幼兒在不同時(shí)期以不同方式組合，可以發(fā)揮多種優(yōu)勢的互補(bǔ)作用，以求得全體幼兒的共同發(fā)展。

以上是我個人的觀點(diǎn)，在幼兒教育工作第一線的姐妹們，你們可以在你的班級試一試，我覺得你會贊同我的看法的。

小班上學(xué)期隨筆：適當(dāng)調(diào)整 降低難度

今天天氣下雨，我們的戶外活動只能在室內(nèi)進(jìn)行。做完早操以后，我們就來玩走線的游戲吧！于是我邊示范邊進(jìn)行講解：請你小眼睛看好地上的線線，然后一個腳抵著一個腳向前行走，注意在走的過程中，地上的線線就是小橋，可不能掉到河里去哦，另外走的時(shí)候也要一個腳抵著另外的一個腳，要保持身體的平衡。我講解完以后孩子們就一個接著一個開始嘗試了。只見有的小朋友比較順利地走完了全程；有的小朋友因?yàn)檎莆詹缓镁蜎]有一個腳抵著另一個腳進(jìn)行行走。當(dāng)走到帆帆小朋友的時(shí)候，只見他先嘗試著一個腳抵著另一個腳行走的，走了一段距離以后他開始重心不穩(wěn)了，有好幾次差點(diǎn)從紫線上掉下來。于是他連忙調(diào)整自己的姿勢

，他將腳微側(cè)，雖然是腳抵著腳的，但是是斜著的腳抵著斜著腳的，果然他用這個方法行走以后，沒有出現(xiàn)重心不穩(wěn)的現(xiàn)象，也較快的行走完了接下來的路程。

其實(shí)一個腳抵著一個腳的在一根線上行走是小班上學(xué)期乃至在早教課程中就要求掌握的內(nèi)容了，可是為什么班級中有這么多的孩子沒法自如地進(jìn)行行走呢？我想很大一部分原因就是孩子們在平衡上的能力還是較弱的，還不能較好的掌握。再反思下該活動其實(shí)相比較不抵腳的行走方法，該方法是較難的，也難怪有部分幼兒還沒能掌握。而在活動中值得一提的是帆帆小朋友他能夠根據(jù)自己的能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的動作，相對降低難度的方法，這就是難能可貴的。其實(shí)不管是孩子還是老師，我們在平時(shí)的活動中就應(yīng)該向帆帆小朋友一樣，看到較難的，自己掌握不了的，就要想出適當(dāng)降低難度的方法，這樣幼兒、教師才能兩方獲益。

適當(dāng)?shù)膼?/h2>
經(jīng)常有家長會問我：“孩子在幼兒園吃飯能吃飽嗎？孩子在家吃飯都要喂的，爸爸媽媽不喂就不吃，在幼兒園拜托老師喂一下”。盡管我回答家長：“孩子在幼兒園都是自己吃飯，而且也不挑食?！笨杉议L總是半信半疑的看著我：“是真的嗎？怎么可能，在家連勺子也不碰一下，而且只吃肉不吃青菜……”，“也許是比較聽老師的話吧！”也有的媽媽說：“在家一到吃飯的時(shí)候，兒子就拼命的叫：“媽媽，我要喂，我要喂。我也被兒子叫得有點(diǎn)不耐煩了，有時(shí)兒子把飯弄得滿地都是，搞得桌子亂七八糟的，我的耐心便一下子就沒有了。”在后來跟家長交流中我建議，在家的時(shí)候，多鼓勵孩子自己動手，一遇到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會便巧用教育時(shí)機(jī)，多多鼓勵孩子，讓孩子覺得自己是最棒的！其實(shí)，要讓孩子自己學(xué)會做事情，就不要怕把衣服弄臟或者把其他的東西搞亂，多給孩子鍛煉的機(jī)會，不要一手代勞。因?yàn)楹芏嗍虑槭切枰约喝L試和實(shí)踐后才會學(xué)到本領(lǐng)的！也有一個家長說，孩子在家時(shí)自己從不去管他，一些小事情都讓他自己去完成。記得有一次，自己太忙了，沒顧得上孩子吃飯，等忙完了，匆匆跑過去時(shí)，只看到孩子自己狼吞虎咽的，吃的滿臉都是。桌子上、地上都是米粒，看著先是一驚，繼而一喜。雖然孩子吃飯的姿勢不對，身上也搞臟了，可這又有什么關(guān)系呢？畢竟，這是孩子第一次自己吃飯?。∫苍S真的是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”！相信所有的家長都會很用心的呵護(hù)自己的孩子，因?yàn)閻酆⒆?，所以很多家長一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵他怎樣克服，而是立即代勞。因?yàn)閻酆⒆?，所以我們有時(shí)雖然要求孩子自己去學(xué)做事，但孩子一哭鬧，立即就心軟而妥協(xié)了，從而前功盡棄。愛的方式有千萬種，給予孩子適當(dāng)?shù)膼垡彩瞧渲械囊环N。為了能更好的鍛煉孩子，家長也巧妙的運(yùn)用教育手法。當(dāng)然，給予適當(dāng)?shù)膼鄄⒉皇亲尲议L對孩子不聞不問，在孩子嘗試獨(dú)立的時(shí)候，要的不是一手代勞而是家長的鼓勵和贊揚(yáng)！

及時(shí)抓住孩子興趣 適時(shí)調(diào)整活動目標(biāo)

閱讀活動《天上有個雷公公》教學(xué)有感

今天，我在給孩子們上幼兒園本課程里的兒歌《天上有個雷公公》的時(shí)候，我根據(jù)預(yù)設(shè)的教案順利地進(jìn)行著。

剛開始我提問"現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到了那些變化?"孩子們都很配合，積極地回答老師的提問。

當(dāng)我引入兒歌后，每次念到"轟隆隆，轟隆隆，天上打雷響咚咚"時(shí)，孩子們就很興奮，不由自主地用兩只小手敲打著桌子，有的孩子還兩只小腳也用上了，個個都打得很歡，整個教室里發(fā)出的刺耳響聲完全淹沒了我的講課聲，這可是我預(yù)設(shè)教案時(shí)所根本沒有想到的情景。

此時(shí)的我有些著急了，活動還要不要繼續(xù)進(jìn)行呢?

隨即我在腦海里迅速調(diào)整后半部分的教學(xué)方案。

我想：既然孩子們喜歡"打雷聲"，喜歡用動作來模仿"響雷聲"那索性就讓他們打過夠吧!畢竟孩子的表現(xiàn)反映出孩子的需要，我們應(yīng)該"以幼兒為本"去發(fā)展幼兒的情緒體驗(yàn)，我本次活動的目標(biāo)之一就是"讓幼兒正確認(rèn)識打雷是一種自然現(xiàn)象，消除幼兒對打雷的恐懼心理，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛"。

于是我作了一個暫停的手勢，孩子們立即停了下來。

我說，你們剛才都打得很好，但就是有點(diǎn)不整齊，還有你們仔細(xì)觀察過嗎，打雷的聲音是有時(shí)大有時(shí)小，你們還想打得更好嗎?(想)那胡老師來教你們打吧!接著我又告訴他們要想"打好雷聲"我們還要把兒歌大聲讀出了效果會更好，聽了我的話孩子們都很配合地跟著我學(xué)起兒歌來……之后，我又組織孩子們玩了一個"打雷"的音樂游戲，孩子們隨著音樂聲的高低起伏用不同大小的拍打聲來表現(xiàn)自己對雷聲理解，個個玩得都非常投入。

下課了，孩子們還意猶未盡的樣子，三個五個地聚在一起嘰嘰喳喳地討論著。

通過該次活動，讓我更加明白教師教學(xué)活動的預(yù)設(shè)固然重要，但并不是一成不變的，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)做一些相應(yīng)的調(diào)整，以積極靈活的思想去指導(dǎo)自己的教學(xué)，像今天當(dāng)出現(xiàn)情況后我通過調(diào)整后半部分的教學(xué)方法，結(jié)果目標(biāo)的達(dá)成度比我預(yù)設(shè)的效果還要好。

重新調(diào)整目標(biāo)

好動和喜歡探索是每個孩子的天性，從這個意義上說，孩子是天生的探索家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了土壤。

玩水対孩子來說是一件非常感興趣的事，雖然再三提醒他們玩水時(shí)盡量不要把水弄到衣服上和桌上，孩子們卻因?yàn)橥娴母吲d而顧此失彼。有一天，瑤瑤小朋友在玩水的時(shí)候不小心把水潑到了桌子上，他用手去擦，擦著擦著高興的喊：“我畫了一條魚。”他這一喊，引來幾位小朋友，并使這一舉動迅速擴(kuò)散——雨雨用手指蘸上水在桌上畫起了花，洋洋用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云，樂樂干脆拿著擦布在地上畫起了大樹……

我忽然感悟：這是一種玩水的新方法，他們可以不受紙張大小的限制，無拘無束的大膽表現(xiàn)，是一種很有價(jià)值的玩法。雖然這樣的舉動已經(jīng)游離到了教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，但是我不急于制止他們，也沒有熟視目睹，而是用贊賞的目光觀察他們，幫助他們擦亮生成活動的新火花。經(jīng)觀察所有的孩子對這個舉動都很感興趣，于是我重新調(diào)整目標(biāo)，并提供材料，積極跟進(jìn)，以配合孩子們的需要。

第二天我為每個孩子準(zhǔn)備了一支“筆”(在小棍上扎一塊布)，孩子們拿著“筆”蘸著水在院子里的水泥地上畫呀畫呀，瞧孩子們高興的樣子——瑤瑤卷著袖子，向同伴炫耀著：“看，我畫的梨樹上長了好多好多的梨。”洋洋畫了一幢幢高高的樓房;文強(qiáng)干脆把一杯杯水潑在了地上，高興的喊道“發(fā)大水了，發(fā)大水了?！本瓦B平時(shí)在教室里不大愿意畫畫的鵬鵬也畫的特別起勁……孩子們在輕松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造者。

孩子是多彩的，主觀能動性常常使他們的創(chuàng)造能力大展身手，甚至?xí)坞x于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外。作為一名幼兒教師，應(yīng)該有很強(qiáng)的隨機(jī)教育能力，面對新的教育契機(jī)，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

適當(dāng)?shù)膽土P

由于工作需要，我從小班調(diào)到了中班，由于剛換了新老師，一開始孩子們并不認(rèn)可我，有的學(xué)生甚至欺生不聽我的話。作為老師，我很理解這種情況，學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程，我需要做的是讓他們盡快的認(rèn)可我。

這不，第二天王辰晨就給了我一個下馬威，一上午就打哭了三個小朋友，每次我都耐心的對他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強(qiáng)。中午分飯的時(shí)間到了，小朋友們安靜的排好隊(duì)去領(lǐng)飯，王辰晨站在隊(duì)伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當(dāng)時(shí)我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊(duì)伍，嚴(yán)肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對不對。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師我知道錯了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了?！蔽艺f：“知錯能改就是好孩子，老師現(xiàn)在不生氣了，快去吃飯吧?！背匠枯p松地跳著跑過去了。

通過這次無心之舉，我覺得適當(dāng)?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識到自己錯了，以后不能再犯同樣的錯誤，錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對他的錯誤行為，而不是針對他，只要改錯了，老師還愛他們。

發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整

這段時(shí)間孩子們已學(xué)習(xí)了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過這幾天對區(qū)角活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友從來不去取這些材料，而只是做那些不太動腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個。今天區(qū)角活動時(shí)，我給了他一個剛性的指標(biāo)，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。他取來加法板的工作后，卻不知道定規(guī)應(yīng)該怎樣擺，在我的指導(dǎo)下才勉強(qiáng)擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續(xù)做下面的題，我便去指導(dǎo)其他孩子了。可一轉(zhuǎn)眼他就拿著那張題卡過來說：“老師，我做完了?！蔽乙豢矗?﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認(rèn)真操作一定不會這么快就做完的。于是我便問他怎么做出來的，他說是按順序?qū)懮系?。看來他已發(fā)現(xiàn)了答案的規(guī)律，那就是后一道題的得數(shù)比它前面的題的得數(shù)多“1”，于是他就鉆了空子偷懶了。出現(xiàn)了這樣的問題，我們不能怪孩子，換一個角度看，孩子能發(fā)現(xiàn)規(guī)律也是他的聰明之處。所以我沒有責(zé)備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒有空子可鉆了，只好認(rèn)認(rèn)真真的一步一步地去操作了。其實(shí)，區(qū)角活動的時(shí)候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的孩子不認(rèn)真、不投入，對于這一點(diǎn)，我們老師不能光埋怨孩子，也要認(rèn)真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問題，要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，讓每個材料都能最大限度的發(fā)揮其教育價(jià)值。

幼兒教師隨筆：需要恰當(dāng)好處的懶老師

最近看了一本有關(guān)于做好幼兒教師的書，的確給我在幼兒教育的一個角開啟了另一扇門。這木書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。

是的，如今的長輩們是如此的勤勞，尤其是上一代的老人，更是對孩子的寵愛沒得說：孩子要自己穿衣服，他們忙幫著穿，說這樣是節(jié)省時(shí)間，不要添亂；孩子要自己吃飯，他們連忙過來喂他們，而且還有他們自己的說辭，這樣飯吃的干凈，飯量也夠，而且衣服也不會弄臟。就這樣，他們的勤勞，剝奪了許多孩子鍛煉自己的機(jī)會，久而久之就造成了孩子懶惰的行為。我隱約記得，曾經(jīng)看到一段話，有一個懶爸爸，當(dāng)孩子摔跤時(shí)，他也不過來扶，站在一邊還說：這都是你自己不小心看路的后果。當(dāng)孩子遇到困難找爸爸幫忙時(shí)，爸爸也不幫忙，只是說：你自己再好好想想。，漸漸地，懶爸爸就培養(yǎng)出了勤孩子。在我們班里，以前比如午餐時(shí)分放骨頭、魚刺的盆子、離園時(shí)收積木，都是老師代替的，小孩子也習(xí)慣，反正老師會干的，我們自已吃、自己玩，后來了解到大班孩子需要服務(wù)能力培養(yǎng)，就培養(yǎng)讓他們自己去解決，做個懶老師，其實(shí)孩子們真的很聰明，告訴他們方法以后，他們會根據(jù)今天的菜正確來分發(fā)需要的盆子。

其實(shí)這個懶也不是每個成人都能辦到的。懶要懶得恰到好處，也要懶得有方法。幫助孩子最好只用一只手。只有放手讓孩子自己去實(shí)踐，孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力才能得到形成和發(fā)展。孩子的經(jīng)驗(yàn)都是從自己直觀感受而來，而不是成人間接的灌輸，尤其是孩子在自理能力方面，應(yīng)該讓他們自己親力親為，也可以要求他們同伴互助，實(shí)在不行的情況下我們再上前幫忙。剛開始，他們也許會膽怯，會不自信，但日積月累，他們會在自己的動手實(shí)踐中得到前所未有的快樂和滿足。除了懶動手，還要學(xué)會懶動腦，只有你懶動腦，孩子的腦筋才會越轉(zhuǎn)越利索，孩子的想象力和思考解決問題的能力才會越來越強(qiáng)大。世界是豐富多彩、千奇百怪的，在他們幼小的心靈中時(shí)不時(shí)地會產(chǎn)生不少疑問，是不是我們都要有問必答呢？其實(shí)，注重引導(dǎo)孩子在探索和思考中尋求結(jié)果，使其從小養(yǎng)成愛動腦，愛思考問題的習(xí)慣，才是最重要的。借鑒書中的一句話：懶并不是壞事，但懶要懶得科學(xué)。老師的懶是富有智慧的，是懶得恰到好處，把鍛煉的機(jī)會留給了孩子。