小杰的心事

“園長老師好”一聲清脆的問好，我發(fā)現(xiàn)是那個最調(diào)皮的小杰在向我問好。

小杰是中一班一個特別調(diào)皮的男孩子，有一天戶外活動結(jié)束后，我看到他自己站在樓梯下，低著頭來回的走動，好像在找東西，嘴里卻罵罵咧咧。我上前問他：“小杰再找什么呢?”他沒回答。我摸了摸他的頭：“怎么了?”他一甩胳膊：“別管我!”

哎，這個孩子，這是什么態(tài)度啊?我拉著他的手，勸他回活動室去，他不愿意。我只好連勸帶哄把他帶到活動室，他一到活動室，馬上就火了，揮拳朝他的鄰居打去，我忙大喊著把他拉開：“你這是怎么回事啊?”他一把把鄰居男孩子的小椅子搬過來，惡狠狠的扔在地上。

我要生氣了，我從來沒見過脾氣這么大的孩子。我一把拉過他，把他帶到了隔壁的保健室，我決心給他做做心理輔導(dǎo)了。

“你這是怎么回事呢?小椅子惹著你了，你摔得它那么疼?”他一聲不吭，掙扎著要離開保健室。

“不能走掉，我替小椅子問問你，它到底哪兒惹著你了?”“那是我的椅子”他怒吼道。

“全班小朋友的椅子都是一個顏色，一個模樣的，為什么那個就是你的呢?”我問。

“那個就是我的，你沒看到我的桌子底下沒有椅子嗎?”他竟質(zhì)問我了。

“你的桌子底下沒有，就是人家浩浩拿走的嗎?”他不作聲了。

“窗戶底下還有很多椅子，你為什么不自己去搬一個坐?”他低頭不語。

“我要去找老師，你不是我老師，我不聽你的”他大聲說。

“你不聽我的，那我也聽不見你說話”我裝作不看他。“班里的小朋友已經(jīng)開始吃下午點了，今天的飯?zhí)貏e香?！?/p>

“老師我錯了，我不該摔小椅子，不該打浩浩”我裝作沒聽見。

“我今天心情不好，不開心”呵呵，我偷笑，小家伙心情不好呢~~~~

“每個人都會有心情不好的時候，但是亂發(fā)脾氣會傷害到別人，自己也會受到傷害”我說。

“我爸爸和媽媽今天早上吵架，我很擔(dān)心”他哭著說。“哦，原來是這樣啊，大人也有不開心的時候，兩個人吵一吵，發(fā)泄一下就沒事了，要不我?guī)湍銌枂?，他們是不是和好?”小杰點點頭。于是我給他的爸爸媽媽打電話，詢問已經(jīng)和好，小杰終于露出了笑容。

心里一陣酸楚：大人的恩怨畢竟影響了孩子，家長學(xué)校講課的時候應(yīng)該多提醒一下夫妻在孩子面前的如何相處了。

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留心身邊的小事

這天中午在分發(fā)餐具時，我發(fā)現(xiàn)餐廳的墻壁上用菜湯寫上了好多的數(shù)字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪個調(diào)皮孩子干的，我心里很生氣，決定利用今天吃飯的機會查一查。

開飯了，孩子們吃的津津有味，沒有發(fā)現(xiàn)有哪個孩子在墻上寫數(shù)字呀，我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作?！袄蠋煟页燥柫恕薄袄蠋熚乙渤燥柫恕薄⒆觽冴懤m(xù)離開了餐廳，這時我發(fā)現(xiàn)，南墻邊的幾個男孩子盡管吃飽了飯，卻毫無要走的樣子，而且還竊竊私語，不知要干什么，在我的催促下，他們幾個很不情愿的離開了餐廳。

當(dāng)我清掃衛(wèi)生時，意外發(fā)現(xiàn)：這幾個男孩餐桌附近潔白的墻壁上，又一次出現(xiàn)了一排排的數(shù)字。可是我問過他們，卻沒有一個承認的。

第二天，墻上的數(shù)字依舊清晰可見。

吃飯了，我指著墻上的數(shù)字對孩子們說：“你們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好??！寫在墻上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的說：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生。”孩子們你一言我一語，那幾個孩子紅著臉低著頭一言不發(fā)，他們認識到了自己的錯誤，于是我又接著說：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“用水”一個孩子說?！安粚?，用水寫的早就干的看不見了”另一個孩子接著說?！坝糜蜏珜懙摹逼渲幸粋€男孩低著頭說，“老師，我們錯了。以后再也不在墻上亂涂亂畫了?！?/p>

我為孩子們能夠主動承認錯誤而感到欣喜。

教育無小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細致敏銳的愛心，抓住教育的契機，不失時機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習(xí)慣陪伴孩子一生。

恭喜子杰你成功啦

今天大家一起來研究有趣的彈簧筆。開始操作實驗啦，子杰將帶來的彈簧筆旋轉(zhuǎn)開，每個零件都依次擺開。眼睛看一看，然后扭過頭畫幾筆，將每個結(jié)構(gòu)部分都一個不落地繪畫在紙上。畫好后子杰開始拼裝了。“咦？怎么回事？”子杰嘴巴里嘀咕著?！拔业墓P怎么壞了？不能按了？”子杰又將彈簧筆拆開，按照畫圖重新拼裝一次，還是沒成功。子杰問我要了一支新的彈簧筆去實驗。發(fā)現(xiàn)原來彈簧的位置安裝錯了，小彈簧應(yīng)該在筆芯疙瘩的下方，結(jié)果自己安裝到了上面，同時你還發(fā)現(xiàn)自己的圖紙也畫錯了。你拿起筆修改圖紙，重新安裝彈簧筆，恭喜子杰你成功啦!

在這里我看到發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)

子杰在了解彈簧筆結(jié)構(gòu)的時候認真專注，圖紙中彈簧的盤繞形狀和各零件圖案清晰分明。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)安裝失敗的時候，你愿意重新嘗試實驗，原來彈簧安裝到筆芯疙瘩下邊，才能發(fā)揮彈簧的作用。你反復(fù)試驗，主動發(fā)現(xiàn)問題為自己糾錯。老師發(fā)現(xiàn)子杰是個堅持不懈專注并且謹慎的男孩子，儼然是一名科學(xué)家呢！

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

請子杰大膽講述自己的實驗過程，積極與同伴交流，感受成功的快樂。提供各種金屬絲制作小彈簧。嘗試用自制的小彈簧做個彈簧小動物玩具。

細心又懂事的小姑娘

龐鑫，一個細心又懂事的小姑娘!剛開始來的時候這孩子就特別省心，來過幼兒園就沒有哭過，非常安靜的孩子!干什么事情都非常仔細，吃飯的時候都是細嚼慢咽，一口一口的吃，掉在桌子上的米粒都一粒粒的撿到盤子里!老師說的話從來都很認真的聽，說一半就記住了。有的時候老師都沒有在意她就會注意到，你不經(jīng)意會發(fā)現(xiàn)吃晚飯她會整理身上的米粒，洗手的時候都會把洗手液放好，認真的洗手，穿衣服的時候一個一個得穿。有的小朋友們穿不上了就一次性都提上就不管了，她就不會，一個一個的慢慢整理好!像今天中午睡覺的時候一樣，我看見龐鑫在那脫衣服，脫完衣服就開始疊起來，一下一下的整理好。她看見我在看她笑著告訴老師說：“老師我把衣服疊整齊了放到枕頭下面，起床的時候我就會很快的找到了!”當(dāng)時的我摸著龐鑫的頭笑著說：“孩子你真棒!”可能我們大人平時脫完衣服就隨便的扔到旁邊，那會好好地疊好!真是個細心地好孩子，看來我也要好好地學(xué)習(xí)，孩子們生活中的認真態(tài)度!

羅杰疑案讀后感

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“羅杰疑案讀后感”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

羅杰疑案讀后感(篇1)

阿加莎克里斯蒂的書，這是第三本還是第四本，搞不清了?！稏|方列車謀殺案》《尼羅河上的慘案》，好像還有一本來著，實在忘記了。

阿加莎的書秉持著上世紀傳統(tǒng)，單純的破解疑案，只要抓出兇手即可。

《羅杰疑案》據(jù)說是作者成名作。以那個時代觀點來看的確如此，本以為是以案件中不相干的醫(yī)生視角來書寫，到最后才揭秘，其實是罪犯的自白書。其新穎的書寫方式博得當(dāng)時人的青睞，美譽如潮。

當(dāng)年看《神探狄仁杰》，其中有個章節(jié)就有類似情節(jié)。最初發(fā)現(xiàn)案件，與狄公辦案一起辦案的跟班小吏就是幕后兇手。

不敢說編劇抄襲了阿加莎的情節(jié)設(shè)計，但明眼人一看便知。通讀阿加莎的三本書，大致的路數(shù)不外乎謀殺案，摻雜案件中各色人等的小秘密，各種真假線索雜糅，大偵探波洛剝絲抽繭。案件的真相其實就是一張窗戶紙，捅破之前云山霧罩，捅破后恍然大悟。

阿加莎的風(fēng)格影響了日本的本格推理。案件發(fā)生時也是各種線索，各式人等一齊涌出，等到謎底揭開才發(fā)現(xiàn)，這些秘密和線索其實都是作者故弄懸殊迷惑讀者的小花招。與案件本身其實并無多大關(guān)聯(lián)。

好比和一個人打架。對方先打出一套八卦拳，又亮出黑虎掏心的架勢，當(dāng)你沖上來時，他才施展真正的本領(lǐng)——拿起板磚！

作為現(xiàn)代讀者，已經(jīng)不習(xí)慣這種單純的，愚弄讀者的寫作技法。我們看的，習(xí)慣的，是那些在案件偵破當(dāng)中窺探人性，揭發(fā)社會黑暗的作品。就連日本本格推理也在輝煌后陷入落寞和凋零，以東野圭吾為代表的“新本格”，已經(jīng)拋棄，或者不再單純以揭秘為主題的寫作，有了社會性、人性化的寫作體驗。

一代后浪推前浪，歷史總是在進步和發(fā)展。不能說阿加莎的書不好，只是不合現(xiàn)代讀者的口味。一本偵探類通俗小說更談不上經(jīng)典，作文束之高閣定是必然。其實阿加莎在天有靈也不必傷感。這個年代，連托爾斯泰的書都在滯銷和湮滅，作為偵探推理女王更沒必要感時傷懷。

這個暑假帶女兒學(xué)習(xí)，給她加了《古文觀止》閱讀。選來選去有一多半的文章落選。從選詞造句上自然都是好文章，可是那些闡述儒家經(jīng)典，解釋人生意義的鴻篇大作，實在不適合小學(xué)6年級學(xué)生拜讀，只挑選寫景寫物，千古名篇拜讀。

我總覺著，一個作者死后，他/她的大名100年后還有讀者記在心間，代表作還能在一個省級圖書館尋到，本身就代表一種勝利。

能達到這種高度的作者，已經(jīng)屬于鳳毛麟角。

羅杰疑案讀后感(篇2)

羅杰疑案是一部扣人心弦的懸疑小說，作者通過獨特的敘事技巧和離奇的情節(jié)，將讀者帶入了一個充滿謎團的世界。在閱讀完《羅杰疑案》后，我不禁對小說中的故事和人物深感震撼。

小說以一宗謀殺案為起點，羅杰先生突然死在自己的圖書館中。調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，他的周圍沒有任何可疑的痕跡，沒有任何人進出過他的房間，這使得整個案件變得非常撲朔迷離。我通過書中細致入微的描寫，感受到了案件的緊迫感和神秘感。

與此同時，小說中的各個角色都具有自己的故事和秘密。他們被牽連進案件中，不斷交織出令人難以琢磨的情節(jié)。讀者會思考，每個人是否都可能是兇手，他們是否有著動機和能力來殺害羅杰先生。這種疑問和不確定性使得小說更添神秘感，也促使我更加熱衷于繼續(xù)閱讀，揭開謎底。

小說中的人物形象也非常鮮明，他們各自具備不同的性格特點和行為舉止，這讓整個故事更加豐滿。例如，警察局長波洛是一位聰明睿智的偵探，通過他的觀察和推理，引導(dǎo)事件的發(fā)展。每個人物都有自己的動機和嫌疑，這讓我始終無法確定兇手的身份，不得不一直在思考著不同的可能性。

小說中還涉及到了一些重要的主題，如愛情、欲望和背叛。通過審視每個人的動機和秘密，作者成功地展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性。每個人都有自己的欲望和動機，這使得他們成為可能的兇手。小說通過這種方式引發(fā)了我對人性和社會道德的思考，使我深思人類行為背后的動機和原因。

整個故事中，作者的敘述方式令人著迷。他通過不同的視角和時間線，將故事的不同部分相互連接，引發(fā)讀者的興趣。作者巧妙地利用了眾多的細節(jié)和線索，為讀者提供了猜測和推理的空間，這讓我身臨其境，仿佛置身于羅杰疑案之中。

最后，小說的結(jié)局令我深感意外。原本以為案件清晰明了的我，被作者的巧妙扭轉(zhuǎn)所震撼。小說中的最后一幕揭開了真相，同時也揭示了主要角色之間的復(fù)雜關(guān)系，這讓我印象深刻。整個故事中充滿了戲劇性的情節(jié)和意外的發(fā)展，這一直激發(fā)著我的好奇心和閱讀欲望。

《羅杰疑案》是一部令人興奮且引人入勝的懸疑小說，從故事的開端到結(jié)局，它都能夠吸引我全神貫注地投入其中。通過懸疑的情節(jié)、鮮明的人物形象和出人意料的結(jié)局，作者成功地創(chuàng)造了一個扣人心弦的故事。讀完這部小說后，我不禁為小說中的才華橫溢的故事和人物所折服，并深深地感受到了懸疑小說的魅力。

羅杰疑案讀后感(篇3)

阿加莎的灰色細胞

寫在前面/川

我是一個熱愛偵探**的人。在我看過的所有偵探**里，阿加莎的《羅杰疑案》最讓我為之震顫，并且毫無疑問地摘取我心中第一名的桂冠。如果你也曾看過，那么此篇或許能引起你的共鳴；如果你還沒來得及看，但有此意向的，作為讀者，我建議你可以直接從倒數(shù)第三段看起，免得你失去了真正閱讀時的樂趣。

?正文/九月？

讀完《羅杰疑案》時，正值深夜。盡管之前剛看過《尼羅河上的**》，對阿加沙·克里斯蒂偵探**中那種疑云密布、奇事迭出的布局已深有體會，但《羅杰疑案》的謎底仍舊讓我大吃一驚。讀到**第二十五章結(jié)尾，真相大白的那一刻，我倒吸了一口冷氣，很恐怖的一種感覺，甚至都不敢上洗手間了。

怎么說呢？打個或許不十分恰當(dāng)?shù)谋确?，假如你是在閱讀福爾摩斯的故事，一步步看著他與華生一起破案，到頭來卻被告知**竟然是華生，那該是怎樣的驚悚？這驚悚不光是因為案件結(jié)果的出乎意料，更在于，你突然間發(fā)現(xiàn)，一個你心目中（也是大家眼中）值得尊敬和信任的人，其真實面目原來竟是如此的猙獰！

阿加莎克里斯蒂

**是以第一稱來寫的。"我",謝潑德醫(yī)生，作為受害人羅杰的朋友，當(dāng)?shù)匦℃?zhèn)上公認的和藹可親、廣受尊重的人，因為種種原因，很自然地成為了私人偵探波洛查辦羅杰疑案的協(xié)助者?！拔摇狈e極配合波洛，關(guān)心一切與案件有關(guān)的人和事。

波洛貌似也是非常地信任"我",不光讓"我"參與大部分的偵查工作，和"我"一起分析**案情，有些具體事（比如了解某個相關(guān)人的背景、打探某個相關(guān)人的情緒狀態(tài)等）甚至直接交給"我"做。羅杰的家人和朋友（也幾乎都是案件相關(guān)人）也無一例外地把"我"當(dāng)成一個正直的人、當(dāng)成羅杰的好友、當(dāng)成有能力協(xié)助破案的人來信任和看待，向"我"傾訴苦悶，請我向波洛傳遞信息或解釋誤會，或當(dāng)著"我"的面向波洛闡述某些隱秘情況。如此種種，在讀者（至少是我）的眼里，很自然地把"我"看成了以偵探波洛為代表的正義陣營里的一員，知道"我"是波洛查找**的協(xié)助者，而根本沒想到將"我"也列入嫌疑人行列。

（反之，案件中的其他相關(guān)人，幾乎每個人都或多或少地被懷疑，至少**在字面上給人造成這樣的感覺。）

此外，還有很重要的一點。所有的一切，都是"我"在敘述。作為閱讀者，亦是很自然地就站在了"我"的視角和立場，某種程度上，或某些時刻，甚至閱讀者和敘述者的角色混淆在了一起，合二為一了。

而我又怎么會懷疑"我"呢？

然而，最終，一切被徹底顛覆。原來貪婪、扭曲、殘忍的**就是“我”。只是打雷而已。

讓人驚恐的，其實還在于，當(dāng)閱讀者不知覺地融入作為敘述者的"我"的世界之中，這樣的一種顛覆，就好比是，我們突然間發(fā)現(xiàn)，原來自己貌似或自以為是正直善良的內(nèi)心深處，竟然潛藏著如此可怕的惡魔。原來，"我"自己竟然就是惡魔……

其實，也不是完全沒有過懷疑。在閱讀過程中，也曾有不少讓人心生疑慮的地方。例如，我對羅杰的養(yǎng)子拉爾夫的關(guān)心，他也是本案的重要嫌疑人，似乎超出了常理。

幼教隨筆：游戲中的藝術(shù) 藝術(shù)中的杰作

游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

案例一:"你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!""是嗎?什么車啊?""我爸爸告訴我說是奔馳的,你知道挖?""奔馳我知道的,我爸爸也很喜歡的,以前我坐過的……"在一次角色游戲中,聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。"說著,聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個人繞有興致地開起了出租車。聰聰坐在前面,張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動一下,張翔云就跟著想前挪動一下。就這樣,兩個人雖費力但快樂地開著他們的"出租車"……反思:和孩子們閑聊時發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱,還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是,我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說過:"從書本上能吸收的知識是死的,是間接的;而從大自然與大社會獲得的知識是活的和直接的。"從孩子們的興趣點出發(fā),結(jié)合二期課改的活動內(nèi)容,我們走進了新教材的主題活動--在馬路上。由此,我們展開了一系列與主題相關(guān)的活動。孩子們?nèi)ハ狸爡⒂^了消防車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍。經(jīng)過這樣一場車輛大革命,孩子們的興趣完全投入到了主題活動中……案例二:盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔喼渌⒆訋淼挠嘘P(guān)車輛的書籍,不停地感嘆著:"你看,這輛車很靈的!"辰辰說:"我們也來做一輛吧!"聰聰問:"我們就是用小椅子搭出來的,可是一點也不方便的……"辰辰說:"我看到的小汽車都是前面兩個位置,后面三個位置的,像你這樣一前一后的,不對的!"于是,大家忙著搬椅子,前面放兩把,后面放三把。不一會兒,辰辰所形容的車就造了出來。正巧5個孩子都坐了上去,大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時,娃娃家里的媽媽--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副駕駛上的張翔云說:"下雨了!快開雨刮器!"駕駛員聰聰說:"沒有雨刮器的!擋風(fēng)玻璃也沒有!"這時,盛盛說:"走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?有什么東西可以用來做的。"反思:孩子們能想到運用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯,可是無奈,他們沒有找到合適的材料。這時,我在思考:他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運用怎么辦?這時,"活教育"啟發(fā)了我,讓我在猶豫中決定:在材料角中投放多種材料,不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備,而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng),因為兒童是可以不假思索的來享受的。我們在投放游戲材料時,必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。案例三:角色游戲一開始,龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著,聰聰說:"布頭好象有用的……可以擋在前面的!"龍龍一聲不響地拿了很多積木塊;辰辰拿了一塊紙板,他們各取所需。等他們各自拿完材料后,一起來到了教室最空的地方,把材料放了下來。聰聰首先問:"我們該怎么搭呢?"……大家想了幾秒鐘后,龍龍說:"我覺得我們還是應(yīng)該用小椅子的,把椅子先搭好!""對!"大家都同意后,紛紛搬來了椅子,前面兩個,后面三個?？墒锹斅斈脕淼牟荚撛趺捶拍?本來說要擋在前面的,可是根本沒辦法撐起來。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次,可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時,我走近他們,問一句:"昨天你們不是說要有雨刮器的嗎?"張翔云連忙說:"對的!"我接著說:"那我們是不是應(yīng)該先有個頂啊?"聰聰經(jīng)我這么一提醒,笑笑說:"是的,我們怎么沒想到啊!張翔云,我們?nèi)ツ莻€箱子來!"反思:在我的啟發(fā)下,孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計劃。對我來說,在幼兒游戲時,教師的介入一直是一個比較難的問題。什么時候介入,以何種方式介入,一直是我思考的。怎么來把握這個度呢?幼兒游戲無時無刻不在"嘗試錯誤"中獲得經(jīng)驗,從失敗中獲得經(jīng)驗,在嘗試中獲得情感與智慧的平衡,這就是游戲的本質(zhì)。所以,我就找了一個切入點,在他們要放棄之前和他們進行了一次交流,給予適度的支持和幫助。案例四:自從選擇了用箱子來做主要材料后,孩子們似乎一切都進行的很順利。他們在材料箱里找了一張塑封紙做擋風(fēng)玻璃;把兩根長長的積木當(dāng)作雨刮器;找了兩個小盒子,粘在車頭的兩邊,說是后視鏡;他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字,聰聰說這是車牌。做完這些,聰聰和張翔云得意揚揚地做進了他們的車,準(zhǔn)備玩起來。突然張翔云叫了起來:"怎么沒有方向盤的啦?"聰聰不假思索的說:"我來畫一個!""還要在旁邊畫個空調(diào)和一個可以放音樂的喇叭!"兩個人商量著,最后聰聰在箱子的里面畫上了這些東西。反思:孩子們越來越會找合適的材料來進行代替,他們在游戲中自我滿足著,欣賞著自己的作品。對于他們來說,他們已經(jīng)很有成就感了,因為急需看到結(jié)果,所以他們認為他們所造的車子已經(jīng)成功了,已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以,根據(jù)陳先生對于課程組織的分析,我把他們現(xiàn)在所造的車進行了一個階段的小結(jié),對他們進行了肯定和表揚,讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進一步的對他們引導(dǎo),此時,我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊俅蝸淼搅笋R路上,讓他們看看馬路上的車和我們造的車又什么不一樣。結(jié)果,孩子們興奮地告訴我,他們發(fā)現(xiàn)了很多東西!我想,這就是源自幼兒真實生活中的課程,更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。案例五:從馬路上回來后,孩子們采取了大規(guī)模的行動,他們覺得我們的車也應(yīng)該有顏色,于是我們給他們提供了顏料和刷子,他們樂此不疲地做著粉刷匠;他們覺得我們的車也應(yīng)該有牌子,于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗,于是他們自己在車頂畫了一個長方形,挖了一個洞;他們覺得我們的車里也應(yīng)該有安全帶和排擋,于是他們找來了繩子和積木……雖然大家一致同意要把它變成寶馬車,但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢?聰聰能大致說出一點:"好象是……"張翔云說:"我也忘記了!"聰聰連忙想到來問我:"袁老師,寶馬車的標(biāo)志怎么畫的啊?"我裝傻笑笑說:"呵呵,我不知道呀!你們查查資料吧!"我的一句話提醒了他,他來到了圖書角開始翻書(收集了很多有關(guān)車的書籍),可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片,孩子們有些失望了。此時,我悄悄的把動動叫到身邊,讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當(dāng)聰聰,張翔云,盛盛看到模型車后興奮的叫了起來:"對啊!我們怎么沒有想到呢!"他們圍在一起畫下了他們的寶馬標(biāo)志……案例六:隨著一步步對車的細致化創(chuàng)作,他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子,把它們一個個的接起來,一直從車頭接到車尾;當(dāng)他們正享受著自己的杰作時,他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光,看不到后面,于是他們找來了大大的扇貝殼;當(dāng)他們想5個人一起坐進去的時候,他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小,擠不下;當(dāng)他們想把玻璃窗變成自動上下開關(guān)時,他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……反思:自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們,不讓他們失去信心,鼓勵他們自己動腦、動手,在"做中學(xué)",重視"做"在教育過程中的作用。陳鶴琴認為"做"是教學(xué)的基本原則,"做"是在教師指導(dǎo)下的做,是與理論相結(jié)合的做,做更能使學(xué)生學(xué)得扎實,學(xué)得有用。案例七:反復(fù)改造了這輛寶馬后,孩子們對自己的杰作相當(dāng)滿意。因為有越來越多的人想?yún)⑴c這個游戲,但又考慮到游戲的效果,同時游戲時的人數(shù)不易太多,所以大家決定在造一輛一樣的車?？墒?之前沒有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開始時遇到的相同的問題--不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直幫助他們。怎么辦呢?這時,天天想到了一個好辦法:"你們把它畫出來吧!我們看了就知道了!"此時的聰聰和張翔云他們很有成就感,他們一口答應(yīng)了,每個人都去拿了一張畫紙,認認真真地畫起了制造圖紙,做起了記錄。反思:幼兒在游戲中做也做了,學(xué)也學(xué)了,他們下意識的開始了他們的記錄工作。這對他們來說是個經(jīng)驗的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時候,雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙,但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個人都畫了一張,這,我是贊成的。在同一游戲中,有許多活動要幾個人合作的,但也有許多活動需要平行操作,個體獨立進行的,在他們這個游戲群體中可以有個別幼兒做領(lǐng)袖,也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。此時,孩子們對他們的車的熱愛已經(jīng)到了白熱化的程度!游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

“孫悟空”的心事

你見我對你沒有理睬便自己玩起了竹竿，我意識到我的行為對你產(chǎn)生了影響，但是我不能就此去幫助你，我想看看你是怎樣挑戰(zhàn)自己的，是怎樣突破自己的。果然你跳起了竹竿舞，左右手相互交替著拿著竹竿扭動著腰肢，不一會兒你又舞起了竹竿像京劇武生一般，最后你很自信的來了一個孫悟空的造型，真的是很有趣，也很可愛，可是旁邊觀眾的一聲毫無惡意的笑聲使你的表演戛然而止，我真想繼續(xù)看下去，相較以前的你，你剛才的表演已經(jīng)突破了很多

，我告訴你我的發(fā)現(xiàn)和我的開心，你自信了、勇敢了、思維開闊了，耍起竹竿來，有種萌萌的可愛和美好。聽到我對你的看法后你幾乎是歡呼著跑到伙伴們中間，我聽到你對小伙伴說“武老師沒幫我我也知道怎么玩出不一樣的竹竿游戲了，哦也”，后來你就加入到了伙伴們中間，你忘記了媽媽嘲笑你肥胖的身體，你忘記了剛才我對你的冷落，你忘記了小伙伴的拒絕，你終于做了你自己。

今天我從帥帥身上學(xué)到了什么呢？

我從帥帥的身上看到了作為他的老師和伙伴應(yīng)該出現(xiàn)的時機，我看到了他在內(nèi)心焦灼活動之后的蛻變，他有些依賴我，但是他能獨立思考，并且能思考得很合理，一旦施展開來，她會是一個很優(yōu)秀的表演者，玩具游戲者，在今天早晨，我意識到了帥帥成長更需要的磨礪和“冷落”，他的心事，他的欲望，他的潛能，我都看得見。

機會和可能性。

不知道下一次活動中的他是不是還想今天一樣需要一個人給他開鎖，我想下一次我還是不會立馬幫助他，他肯定還會將別的玩具也玩出花兒來。

小辮的故事

一天，佳慧的頭發(fā)突然變了個樣，兩個小辮彎彎的，像山里的小妞，我隨口說了一句：“佳慧的發(fā)型今天變樣了，真好看！”誰知道就這么一句，惹事了。

第二天，佳慧的媽媽來送佳慧，剛一進門口，我就發(fā)現(xiàn)，佳慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿臉不高興，像是剛哭過。我趕緊問：“怎么了這是?漂亮的佳慧怎么成這樣了？”佳慧媽媽說：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了

，這不好歹讓我給拽來了?！甭犃思鸦蹕寢尩脑?，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對佳慧說：“剛才小朋友還說呢，佳慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮，佳慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來了，讓她梳給小朋友看，好不好？”佳慧點點頭，我沖佳慧媽媽一點頭，給她找來梳子，讓她在小朋友面前給佳慧梳頭。不一會兒，一個好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來，佳慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說再見。

通過這件小事，我又一次接受了教訓(xùn)，收獲了經(jīng)驗。在孩子面前，老師的每一句話，每一次行動，都有可能成為他們模仿的對象，他們會把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無邪孩子的面前，我們是老師！

小醫(yī)院里的小事

小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲，游戲開始時他們就圍在小醫(yī)院的柜子上，擺弄起道具來，小聞打開醫(yī)藥盒，翻了一陣子，又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上，才一會立馬又拿了下來。三個人圍著兩個盒子擺弄了好一會，我走過去問他們：小醫(yī)生們，你們在做什么呀？小聞?wù)f：我們在整理呢。我接著說：那請問你們看病的地方在哪里？小病人馬上來看病坐什么地方呢？浩浩立馬意識到什么，就去中間的場地搬小凳子過來了，小聞和思錦還是在柜子前沒有動。我接著提醒道：浩浩你在做什么？請你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說：恩，我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見狀也一起跑到中間場地搬來需要的凳子，拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。

中班時候小醫(yī)院的場地和現(xiàn)在大班的不同，以前有一個明顯的范圍作為醫(yī)院的場地，分成掛號、就診和治療間。而現(xiàn)在，小醫(yī)院的場地沒有明顯的標(biāo)志和場地劃分，所有的道具都堆放在一個柜子上。所以游戲開始時就必須由幼兒自己來進行規(guī)劃擺放，劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場所。而今天的游戲中，這幾個小朋友都被游戲道具吸引，他們說是在整理工具，但其實就是擺弄玩具有說有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來擺出小醫(yī)院里的看病場所。

提醒幼兒在游戲前要先簡單地布置游戲場地，將幼兒布置的情況拍下來，供其他幼兒學(xué)習(xí)和借鑒。