烏龜冬眠嗎？

在一次示范課上，活動(dòng)《動(dòng)物是怎樣過冬》遇到了這種情形：教師和幼兒討論哪些動(dòng)物是冬眠的。大家都認(rèn)為烏龜是冬眠的，這時(shí)有個(gè)孩子站起來說：烏龜不是冬眠的，我家里飼養(yǎng)的兩只小烏龜?shù)浆F(xiàn)在也沒有冬眠。

孩子提出不同看法并不奇怪，但事實(shí)上卻構(gòu)成了對(duì)教師的挑戰(zhàn)：面對(duì)孩子的說法，我們?cè)撊绾翁幚磉@個(gè)教學(xué)過程中“突發(fā)事件”?老師也許在想，假如沒有這個(gè)孩子的發(fā)言，這個(gè)活動(dòng)會(huì)圓滿地完成既定目標(biāo)。而這一切也許都在教師的微笑中進(jìn)行著，讓孩子明天帶烏龜來，大家一起養(yǎng)，看他到底冬不冬眠?活動(dòng)在這樣的氣氛中結(jié)束了。

今天的教學(xué)計(jì)劃也許就這樣被破壞了，但是老師卻向幼兒開拓了新的、更直接的、更有意義的探究空間。這就是一種智慧一種新的教學(xué)觀體現(xiàn)：科學(xué)教育不是傳授知識(shí)的過程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探究的過程。曾有人提出一個(gè)驚人的判斷：“孩子是沒有錯(cuò)誤的”。他這樣說是提醒我們，孩子的任何想法都是有理由的。

作為教師應(yīng)以寬容和理解的態(tài)度來看待幼兒，盡可能給他們提供最大的自主空間，支持他們探究，才是科學(xué)教育實(shí)施有效教學(xué)的靈魂所在。

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烏龜睡醒了

今天一早，孩子們陸續(xù)來到活動(dòng)室，三三兩兩到區(qū)角里玩?！翱靵砜窗?，烏龜睡醒啦!”“小烏龜可真能睡覺，現(xiàn)在終于醒了?！眲⒏傟栠呏钢鵀觚斶呎f，“你們看他睜開眼睛好可愛?！薄八牟弊舆€伸得這么長?！薄艾F(xiàn)在它可以和我們一起玩了。孩們興奮熱烈地交談著?！澳銈冃↑c(diǎn)聲，它剛睡醒，別嚇著它。”喬薇小聲說?！昂玫暮玫?！”其他小朋友答應(yīng)著。聽著孩子們的談話，我想孩子們觀察的還真仔細(xì)，我都沒注意他已經(jīng)睜眼了，但我想孩子們是誤會(huì)小烏龜了?！昂⒆觽児掷蠋煕]提前告訴你們，小烏龜不是懶得光睡覺，而是得了白眼病，現(xiàn)在被劉辛哥哥治好了?！薄霸瓉硎沁@樣，難怪它老閉著眼，老師你早告訴我們，我們會(huì)上網(wǎng)查詢治它的病，讓我們一起來關(guān)心照顧它。”

聽了孩子的話，我感覺自己很自私，雖然小烏龜是我兒子的寶貝，是他爸爸從青島買回送給他的，開始很好后來就不睜眼了兒子上網(wǎng)查詢病情并治好了它的病，但它也是我們?nèi)嗪⒆拥膶氊悾⒆觽兌己軔鬯?，我?yīng)該讓他們知道烏龜?shù)纳罴白兓?，讓他們知道烏龜?shù)冒籽鄄〉氖?，給他們一個(gè)關(guān)心愛護(hù)照顧小烏龜?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們釋放愛護(hù)小動(dòng)物的情感，也從中了解到更多的知識(shí)，讓他們生活的更加充實(shí)、更有意義!

烏龜不見了

午后，暖暖的陽光射進(jìn)窗臺(tái)，照得整條走廊都暖洋洋的!吹散了每個(gè)孩子心中的寒意，這個(gè)時(shí)候坐在走廊上曬太陽、聽故事應(yīng)該是最愜意不過的事了!每每此時(shí)，我們就會(huì)請(qǐng)吃完午餐的孩子自己到走廊上或折紙、或閱讀。

這天中午，最快的孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上閱讀!突然，他驚叫著跑來，邊驚愕地叫嚷著：“老師，烏龜不見了!烏龜不見了!”(什么?烏龜不見了?這可是我們養(yǎng)了一個(gè)學(xué)期的寶貝啊!)“不會(huì)是被貓叼走了吧?”我邊疑問邊朝窗臺(tái)架上的烏龜缸看去，烏龜缸上只剩下半缸沙子，烏龜?shù)挠白佣紱]有!這時(shí)候，孩子開始著急了!他們?cè)谧呃壬系教幷覟觚?“老師，烏龜會(huì)不會(huì)冬眠呀!”真是一語驚醒夢(mèng)中人啊!對(duì)啊，我怎么把這個(gè)給忘記了!于是，我不緊不慢地對(duì)孩子們說：“哦!你們?cè)跒觚敻桌镌僮屑?xì)找找吧!”說完，就繼續(xù)進(jìn)去管午餐了!

沒過多久，有個(gè)孩子尖叫：“老師，我找到了!我找到了!它在沙子里面呢?”大家都一蜂窩地趕去，“真的!老師，真的再沙子里!”孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，歡呼雀躍著!“烏龜，為什么會(huì)躲到沙子里去呢?”大家都被我問得默不做聲了，看樣子這方面的知識(shí)點(diǎn)還是個(gè)盲區(qū)啊!“大家一起回家去找找資料吧!”

第二天，一到幼兒園就有孩子向我匯報(bào)他的搜索結(jié)果，“老師，我爸爸說烏龜鉆進(jìn)沙子是在冬眠，這樣就不會(huì)凍死了!”“老師，我媽媽說烏龜冬眠的時(shí)候要把烏龜缸搬進(jìn)教室里，不然也會(huì)凍死的!”“我上網(wǎng)查了，小烏龜是不能放在沙子里冬眠的，要放水，還要喂它吃東西呢!”孩子們有了自己的搜索答案，都滔滔不絕地交流著!還有的孩子帶來了許多烏龜冬眠的圖片，我們一起上了一堂關(guān)于“烏龜冬眠”的課!

感謝孩子們讓我和你們共同成長了!

有趣的小烏龜

東東帶來一只小烏龜，硬硬的背殼、短短的尾巴，笨重的身體用短短的小腿支撐著慢慢的爬，小小的腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，用那黑黑的小眼睛觀察著，仿佛像個(gè)剛來的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認(rèn)著周圍的孩子們，烏龜可愛的模樣引的孩子們一陣陣喝彩聲。

我看孩子們這么喜歡小烏龜，便借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)烏龜，了解烏龜?shù)奶攸c(diǎn)和它的生活習(xí)性。孩子們了解了烏龜以后我們便開展了“有趣的小烏龜”美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)開始了，我先在黑板上畫了個(gè)背面及側(cè)面，兩種不同角度烏龜，然后再鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫面并涂色。孩子們畫的很開心，有的畫的歪歪扭扭的特別像小烏龜在爬。

活動(dòng)中，不少孩子在造型能力上有所進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個(gè)人特色，正當(dāng)我暗自搖頭感到遺憾的時(shí)候，正好看到增凱的畫。我發(fā)現(xiàn)他的紙上畫了一個(gè)大圓，園上畫滿了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩的運(yùn)用也十分大膽。我便感興趣的問增凱，你能告訴我你畫的是什么嗎?烏龜呀!烏龜腦袋呢?腦袋縮進(jìn)去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同。孩子的思維創(chuàng)作性，正是通過增凱的畫面體現(xiàn)出來的，作為老師的我一直在講如何表現(xiàn)烏龜頭部造型，如何體現(xiàn)身體上的花紋，卻忽視了烏龜頭能夠伸縮的特點(diǎn)。

于是我就表揚(yáng)了增凱并啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開思路，展開想象。接下來的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現(xiàn)著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景。

孩子們的畫就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制住。

教育隨筆：烏龜?shù)臍び膊挥玻?/h2>

“咦，有小烏龜呀！我看看，給我看看！”早上，在晨間活動(dòng)的走廊里，我們班新來的“小客人”引起了很多幼兒的注意，大家都圍在一起想看看這位“新客人”的面貌。于是我走過去說：小烏龜長什么樣子的？孩子們你一言我一語的討論起來了，有的說：它的頭在哪里呢？我怎么沒看到，有的說：它是黑黑的......大家討論的都好不熱鬧。

“老師，它的殼是什么樣子的？”有個(gè)小朋友突然這么問，于是我說：你想自己感受一下嗎？你可以用你的小手指去感受一下，摸摸看是硬的還是軟的。于是，這個(gè)小朋友猶豫著把小手指伸到烏龜?shù)谋成厦艘幌?，然后興奮的說：我知道啦，它是硬硬的！其他小朋友也都在說我也要摸摸看，我也摸摸看。一時(shí)間，我們的自然角好不熱鬧啊。

幼兒總是對(duì)周圍的生活環(huán)境充滿了好奇心，有著各種各樣的問題，但是有時(shí)候他們的好奇心會(huì)被我們扼殺，覺得他們太煩，慢慢地，幼兒也就失去了原來的童真。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該做的是和幼兒一起探索這個(gè)好奇的世界，而不是扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。

幼兒同情心教育：拯救小烏龜

早上來園是我們孩子照顧自然角的時(shí)間，一些孩子興致勃勃地把自然角里的烏龜數(shù)了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來6只烏龜，可以怎么少了一只。突然，一個(gè)男孩子叫了起來，原來他在花架的下面發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)要奄奄一息的小烏龜。孩子們急切地將我拉過去看，果然，有一只小烏龜動(dòng)也不動(dòng)，一雙眼睛正可憐地望著我們，仿佛在哀求說：“請(qǐng)來幫幫我，快來救救我……”我同孩子們一樣，望著小烏龜感到束手無策。

聽我們班級(jí)的阿姨說，這個(gè)小烏龜剛來我們班級(jí)不久，對(duì)環(huán)境很不適應(yīng)，一直想往外面爬，可能是魚缸太小的緣故它爬了出來，由于沒有水又被太陽曬所以就要死了。一個(gè)小女孩聽著，傷心地哭了起來，這只小烏龜是她帶來的，在她的生活中還從未看到過這么可憐又悲慘的景象，而平時(shí)那些調(diào)皮貪玩的男孩也沒有了玩耍的念頭，他們都緊緊地聚在我和阿姨的身邊，盼望我們能拿出什么好辦法。做完操回教室后，我抓住剛才那生動(dòng)的一刻，讓所有感興趣的孩子參加了拯救小烏龜?shù)幕?dòng)，就這樣，拯救小烏龜?shù)男袆?dòng)迅速地開展了起來，有的幼兒帶來了大大的魚缸；有的每天給烏龜換水、喂食；有的幼兒又帶來了烏龜說是讓其他的烏龜有個(gè)伴，這樣就不會(huì)孤單了；還有的幼兒帶來了專門治療烏龜病的藥水……

活動(dòng)情景是最能激發(fā)幼兒行為動(dòng)機(jī)的事，是與幼兒的情感緊密地聯(lián)系在一起的事。我在這個(gè)情景中抓住幼兒對(duì)病烏龜所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的同情心，以及拯救烏龜?shù)募鼻性竿?，并組織幼兒開展拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)，可望使幼兒的興趣和需要得到滿足，可望使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。在拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)中，大大激發(fā)了孩子們的同情心，激發(fā)了幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感，體驗(yàn)到了幫助動(dòng)物的快樂。

幼兒對(duì)病烏龜所產(chǎn)生的同情心

早上來園是我們孩子照顧自然角的時(shí)間，一些孩子興致勃勃地把自然角里的烏龜數(shù)了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來6只烏龜，可以怎么少了一只。突然，一個(gè)男孩子叫了起來，原來他在花架的下面發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)要奄奄一息的小烏龜。孩子們急切地將我拉過去看，果然，有一只小烏龜動(dòng)也不動(dòng)，一雙眼睛正可憐地望著我們，仿佛在哀求說：“請(qǐng)來幫幫我，快來救救我……”我同孩子們一樣，望著小烏龜感到束手無策。

聽我們班級(jí)的保育老師說，這個(gè)小烏龜剛來我們班級(jí)不久，對(duì)環(huán)境很不適應(yīng)，一直想往外面爬，可能是魚缸太小的緣故它爬了出來，由于沒有水又被太陽曬所以就要死了。一個(gè)小女孩聽著，傷心地哭了起來，這只小烏龜是她帶來的，在她的生活中還從未看到過這么可憐又悲慘的景象，而平時(shí)那些調(diào)皮貪玩的男孩也沒有了玩耍的念頭

，他們都緊緊地聚在我和阿姨的身邊，盼望我們能拿出什么好辦法。做完操回教室后，我抓住剛才那生動(dòng)的一刻，讓所有感興趣的孩子參加了拯救小烏龜?shù)幕?dòng)，就這樣，拯救小烏龜?shù)男袆?dòng)迅速地開展了起來，有的幼兒帶來了大大的魚缸；有的每天給烏龜換水、喂食；有的幼兒又帶來了烏龜說是讓其他的烏龜有個(gè)伴，這樣就不會(huì)孤單了；還有的幼兒帶來了專門治療烏龜病的藥水……

活動(dòng)情景是最能激發(fā)幼兒行為動(dòng)機(jī)的事，是與幼兒的情感緊密地聯(lián)系在一起的事。我在這個(gè)情景中抓住幼兒對(duì)病烏龜所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的同情心，以及拯救烏龜?shù)募鼻性竿⒔M織幼兒開展拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)，可望使幼兒的興趣和需要得到滿足，可望使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。在拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)中，大大激發(fā)了孩子們的同情心，激發(fā)了幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感，體驗(yàn)到了幫助動(dòng)物的快樂。

乖孩子的催眠術(shù)

幼兒園工作規(guī)程指出：幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。而每天飯后兩小時(shí)的睡眠是幼兒一日生活的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的身長發(fā)育起著十分重要的作用。因此，如何讓每一位幼兒進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)成為我們保教人員的工作職責(zé)之一。在幼兒午睡管理中，我發(fā)現(xiàn)我班總有個(gè)別幼兒翻來覆去睡不著，其他班也有類似的現(xiàn)象。這些睡不著的孩子要躺在床上長達(dá)2個(gè)小時(shí)，這2個(gè)小時(shí)對(duì)于他們來說是何等的漫長，又是何等的難受和心煩。由此還帶來了一些如咬被角、撕棉絮等不良習(xí)慣。時(shí)間長了，甚至害怕上幼兒園，有的則干脆要求父母與老師定君子協(xié)定。協(xié)定的內(nèi)容當(dāng)然是小朋友可以不睡覺。對(duì)孩子的身心健康極為有利的午睡卻給少數(shù)孩子的心靈蒙上了陰影，這不得不讓我們每個(gè)教育工作者深思。以前，我總是先和孩子的父母聯(lián)系，請(qǐng)他們協(xié)助幼兒園使孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，然后再三和孩子談心告訴孩子只有天天睡好覺，小身體才會(huì)長得棒棒的。再者，就是利用孩子喜歡的五角星來激勵(lì)他們。盡管我使盡了渾身的解數(shù)，收效卻仍然很微小。最后不得不放棄個(gè)別幼兒，執(zhí)行君子協(xié)定。今年，我班又有一個(gè)名叫雯雯的瘦瘦弱弱的小女孩，雖然平時(shí)十分懂事乖巧，從不和小朋友爭搶玩具，課間也是安安靜靜的，甚至讓老師感覺不到她的存在，但就是睡不著覺。按理這樣的乖孩子常常是把老師的要求當(dāng)圣旨。從雯雯小朋友睡覺時(shí)的表情不難看出，她竭力想讓自己進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可事與愿違，就是睡不著。我呢，給她唱搖籃曲，與她媽媽交談，甚至每天輕輕地拍打撫摸?？蛇€是無效勞動(dòng)。四月中旬我園組織孩子們到長江邊春游。孩子們甭提多高興了，連平時(shí)最安靜的小雯雯也在江邊跑來跑去不弈樂乎。遠(yuǎn)足回來，孩子們睡得特別香甜。而開學(xué)以來從沒睡著過的雯雯競也帶著甜甜的微笑睡著了，還發(fā)出了均勻的鼾聲。睡夢(mèng)中的雯雯讓我想起了其他不睡覺的孩子：怡怡、婧婧晴晴……這一連串文靜小女孩的名字讓我若有所思。再想起平時(shí)班上一些最先睡著而且睡得香甜的競?cè)欢际切╊B皮的小男孩。我忽然有了一種山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的感覺，莫非是這些乖孩子平時(shí)太乖以至于運(yùn)動(dòng)量太少因而睡不著覺。于是我在課間有意識(shí)地給小雯雯增加運(yùn)動(dòng)量，吃過午飯后堅(jiān)持帶孩子們外出散步半小時(shí)。這一招果真靈驗(yàn)，像催眠術(shù)一樣，孩子們很快就全部酣然入睡。乖孩子的催眠術(shù)使我想起平時(shí)經(jīng)常掛在嘴邊的“要尊重幼兒，了解幼兒的實(shí)際需要，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異，開展保教工作”等教育觀。以前幼兒園組織學(xué)習(xí)這些教育觀時(shí)，覺得自己太熟了，幾乎倒背如流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是老生常談，學(xué)習(xí)時(shí)是身在曹營心在漢，根本沒有心思去聽去想。在幼兒午睡問題上我還是想當(dāng)然地運(yùn)用一些自己認(rèn)為比較有效的教育方法，而沒有去了解幼兒睡不著覺的真正原因，沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)去指導(dǎo)幼兒。這不禁讓我汗顏。由此我想到了高爾基的一句話“每個(gè)人都應(yīng)知道，把語言化為行動(dòng)比把行動(dòng)化為語言困難得多”，教育觀念的轉(zhuǎn)變不能僅停留在口頭上，一定要落實(shí)到行動(dòng)上。

小草“哭”了嗎

下午課外活動(dòng)時(shí)間到了，帶領(lǐng)小朋友們出去小完便后?？吹教柣鹄崩钡目局蟮兀拖茸尯⒆觽兓亟淌胰ズ攘艘稽c(diǎn)水。又帶著他們出去，找了鄰近草坪的一個(gè)陰涼地。孩子們都在自己玩耍?？吹剿麄兺娴母吲d，也就不忍再打擾，就讓它們自由的去接近大自然吧。

一會(huì)兒，我們班的雨辰小朋友跑過來告訴我“老師，小草葉子上有水珠，是不是小草在哭啊?”我也跟她跑上前去看了一下，小草葉子上的確有水珠，但那并不是小草的眼淚，而是園丁叔叔剛給小草“喝”的水，還沒有曬干而已。本想這樣解釋給孩子聽，但轉(zhuǎn)念一想，何不趁此教育孩子要保護(hù)草坪呢。于是我對(duì)孩子們?nèi)隽艘粋€(gè)慌。對(duì)他們說：“是的，小草哭啦?？墒悄銈冎佬〔轂槭裁纯迒?”幾句話后孩子顯然對(duì)這個(gè)話題很感興趣，看著他們一個(gè)個(gè)的搖搖自己的小腦袋，我趁熱打鐵繼續(xù)說：“那是因?yàn)樾〔荼黄圬?fù)了，有人隨意的踐踏草皮，在草皮上亂踩，狠狠得跺腳，小草都疼得哭啦，我們小朋友以后會(huì)不會(huì)欺負(fù)小草啊?”“不會(huì)!”孩子們的聲音中帶著幾分堅(jiān)定，像是下了一個(gè)重大的決定?！澳乾F(xiàn)在讓我們一起輕輕的撫摸一下小草，安慰安慰它吧?！币浑p雙小手在草坪上輕輕的撫過，溫柔的安慰著“受傷”的小草。“小朋友們以后在草坪上一定要慢慢地走，千萬不可以再亂跑嘍，不然小草會(huì)疼得流眼淚的。好不好啊?”“好......”孩子們最最善良的保證響徹整個(gè)院子。

孩子們那一顆善良溫柔的心值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，天真真好。