孩子的大腦發(fā)育高峰是四五歲

孩子的大腦發(fā)育高峰是四五歲

有經(jīng)驗的家長都知道,教孩子學(xué)東西最重要的就是重復(fù)?？伤臍q半的洋洋最近卻做了件讓媽媽大吃一驚的事:前一個晚上只教了一遍的新歌,他居然第二天就有板有眼地唱起來了。

對此,北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院高級兒童心理咨詢師魯杰解釋說,四五歲的孩子正處于大腦發(fā)育的第一次高峰,所以洋洋能聽一遍歌就會唱,說明他高速發(fā)育的大腦對音樂有著特殊的敏感性,因而能在短時間內(nèi)記住,并實現(xiàn)再現(xiàn)和重復(fù)。

魯杰認為,從開發(fā)孩子智力的角度說,四五歲的年齡是家長們尤其應(yīng)該關(guān)注的。用對方法,掌握好早教的度,將會讓孩子獲益無窮。

耐心解釋“為什么”。隨著大腦的變化,孩子急需擴大知識面,他們會經(jīng)常追問父母“這是為什么”。碰到這種情況,父母要盡量用兒童的語言和思考方法耐心解釋,不能太復(fù)雜。孩子在汲取知識的同時,記憶力也會得到進一步的提高。

培養(yǎng)簡單推理能力?？梢詭Ш⒆拥酱笞匀恢?讓他們對動植物進行細節(jié)觀察,并提出問題。比如:“小鳥為什么會在天上飛?”“小樹為什么只長在地上?”回家后,對照書中的圖畫,給他們講故事,以激發(fā)孩子的想象力。

練手指的精細動作。十指連大腦,所以大腦的發(fā)育,離不開手指活動的促進。這段時間,家長可嘗試讓孩子做些簡單的手工,比如折紙飛機、疊衣服,甚至只是鼓勵他們雙手互搓,都對大腦發(fā)育有利。

豐富游戲內(nèi)容。四五歲的孩子對各種動作、姿勢都充滿好奇。家長要多和孩子做游戲,并通過游戲,讓孩子學(xué)會攀、爬、拋等動作。在此過程中,他們會覺得興奮,這種反應(yīng)能直接刺激大腦神經(jīng),對孩子的觀察、反應(yīng)、判斷能力大有幫助。

不過,魯杰提醒,家長不要過早讓孩子學(xué)一些復(fù)雜的知識和動作,比如寫字、背誦生僻詞句等,否則對孩子的健康成長不利。

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0-3歲是腦細胞發(fā)育的最佳階段

嬰兒腦細胞功能恰似一張白紙，要有外界足夠的聽、視、觸覺等感官的刺激，才會漸漸發(fā)達，刺激得越多，發(fā)達得也越快。但是，這種快速發(fā)展的時間并不會持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0-3歲之間為最佳階段。

智力和性格，從出生到3歲，就已經(jīng)完成了60%，而且這3年具有天才般的吸收能力。

到了6歲，腦細胞的組織完成了80%，這一時期必須以游戲化的學(xué)習(xí)方式教導(dǎo)，在音樂、語言、文字或者繪畫方面，才會有明顯的進步。

到8歲時，腦部的發(fā)育達到了90%。也就是說兒童入學(xué)時，智力發(fā)展的水平大致上就已經(jīng)接近成人水平了。年齡愈小，培養(yǎng)愈容易，效果愈好；年齡愈大，培養(yǎng)愈費力，效果也就愈差！

人類的學(xué)習(xí)始自感官(視、聽、味、觸、嗅等五覺)的直接接觸，例如一生出來就會吸吮，并喜歡以手去摸東西，因而，增加智力的第一步就是訓(xùn)練孩子的感官機能，使之變得更加敏銳。

據(jù)神經(jīng)生理學(xué)家們研究數(shù)據(jù)表明：人類的腦細胞在出生時就超過了1000億個，而且這個數(shù)目在出生時為最高值，終其一生不會增加。幼兒期教育的重要性超過任何其他時期，這一時期埋藏著成人思維與行為的一切秘密。然而在現(xiàn)實生活中，人們對幼兒教育極不重視。做幼教工作的人的素質(zhì)，又極不受重視，這就延緩了人類的發(fā)展速度。

聰明的孩子大腦發(fā)育更慢

美國研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。這項研究發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。

美國國家心理健康學(xué)院的科學(xué)家對307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級智商，109~120的為高智商，83~108之間的為普通智商。研究人員每兩年對他們的大腦進行一次核磁共振成像掃描。

研究發(fā)現(xiàn)，超級智商兒童的大腦皮層在6歲時沒有普通智商的兒童厚，甚至比后者還要薄。但此后會迅速增厚，在十二三歲時達到頂峰。普通智商的兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點，此后就開始“走下坡路”。

大腦皮層是覆蓋在大腦表層的褶皺灰質(zhì)外層，在復(fù)雜思維中發(fā)揮重要作用。皮層越厚，復(fù)雜思維能力越好。

這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普·肖認為，大腦皮層增厚時間越長，高級認知功能就有越充分的時間來發(fā)育。

牛津大學(xué)實驗心理學(xué)家帕辛漢姆則認為，天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語言環(huán)境，都會讓大腦皮層發(fā)育加快。

三歲前是寶寶大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學(xué)習(xí)或記憶，接受某種知識或技能的過程稱為教育。而事實上，還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學(xué)會母語一樣，有專家稱為有意識之前的教育，或“潛能教育時期”，實際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時期。

孩子出生時腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓(xùn)練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復(fù)或調(diào)動鄰近細胞代償，此可被認為是腦潛能的早期挖掘。

0至3歲是大腦潛能開發(fā)關(guān)鍵期

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時已達到成人的80%。現(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當(dāng)于成人的50%知識或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學(xué)習(xí)都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時間他們就學(xué)會了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運用自如了。當(dāng)然，并不是說孩子錯過了關(guān)鍵期就不能進行教育，因為腦細胞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系在整個兒童期都很頻繁，而且有很多機會促進它。父母在兒童期對孩子的智力開發(fā)都會是有效的。

每個孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才

3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強的吸收能力，大人根本不用擔(dān)心“給的太多”、“孩子負擔(dān)過重”之類的問題，需要擔(dān)心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進廢退的法則，若能對大腦進行科學(xué)的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當(dāng)然，開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識字、做算術(shù)，而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點進行合理而嚴格的訓(xùn)練。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實取決于腦細胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當(dāng)一個人的腦細胞出現(xiàn)大量溝通時，其智商就會比一個腦細胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺計算機，3歲前所發(fā)育的相當(dāng)于電子計算機的“主機或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓(xùn)練后轉(zhuǎn)變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復(fù)訓(xùn)練“如何運行”就無濟于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個人都具有優(yōu)秀的潛能，每個人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開發(fā)孩子專屬的最強大腦

整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得，希望可以對爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開發(fā)孩子專屬的最強大腦。

穿著鞋子脫襪子】

某天你回到家正在換鞋子，你老婆聞到你臭襪子的味道，大呼受不了，要你穿上鞋子。然后她又要你脫了襪子好拿去洗，于是你就又要脫鞋子，但是她因為受不了味道就是不讓你脫鞋子。OK，下面她就提出一個宇宙霹靂無敵的要求：讓你穿著鞋子脫襪子。

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厲害吧，無敵吧，見識了什么叫做感性了吧？感性極端的一種表現(xiàn)就是，感性的人不在乎這個手段是否可行，他更在乎的是這個手段是不是他喜好的。在此我不得不敬佩一些那些特別感性的女同胞們，她們經(jīng)常很認真地提出一些令你哭笑不得的要求。難怪上帝至今也是單身，女同胞的有些愿望估計連全能的他都實現(xiàn)不了——當(dāng)然，這是題外話。

生活中，感性的以女居多，理性的人以男人居多，這個又是為什么呢？現(xiàn)在我們從人的大腦結(jié)構(gòu)給大家一個解釋：根據(jù)科學(xué)研究，我們?nèi)四X的左腦與右腦的分工是不一樣的，左腦作為理性腦，左前腦掌管著人的數(shù)學(xué)運算、抽象研究、邏輯思維等功能。右腦作為感受腦，右前腦掌管著人的直覺判斷、形象思維、藝術(shù)、尋求刺激等功能。如果右腦的區(qū)域發(fā)育的好，該區(qū)域大腦功能就會凸顯出來，尋求刺激的功能將會占據(jù)主動，從而不會注重感知方面，如果右前腦區(qū)域的大腦沒有得到很好的發(fā)育的話，就會弱化尋求刺激的需要，從而感知到外界的東西，比如估計別人的表情、情感等。

【如何教育培養(yǎng)孩子？】

在孩子教育方面，孩子在發(fā)育過程之中，孩子的做事風(fēng)格慢慢的就會展現(xiàn)出來，我們通過觀察孩子的腦型發(fā)育情況，就能知道我們的孩子是偏理性呢還是偏感性，家長就能夠理解孩子在當(dāng)下為什么有這樣的行為和性格，在培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子的時候，我們用了這樣那樣的方法，它為什么是這樣的效果，這樣的話，我們就更能夠把握孩子的真實情況，用適合自己孩子的方法來引導(dǎo)孩子，避免了許多在培養(yǎng)孩子過程中的彎路。

感性腦和理性腦的孩子今后的發(fā)展方向是會有一定的區(qū)別的。理性腦的孩子今后將偏向于實踐、理論探索、研究研發(fā)、學(xué)術(shù)研究等這些方面。他今后學(xué)習(xí)數(shù)理化這些需要非常理性的數(shù)據(jù)運算、經(jīng)驗積累的時候，他的理性腦將會發(fā)揮很大的優(yōu)勢，使他更專注于其中某一點，去研究學(xué)習(xí)。因此理性腦的孩子在4到6歲期間家長要尤其注意，因為這個階段是孩子規(guī)則意識建立的時期。家長需要正確的引導(dǎo)孩子，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。正因為理性腦的孩子實踐能力會非常的強，他做事的時候會按著自己的想法去做。這種孩子，他的規(guī)則意識要么會遵守的非常非常好，要么就是非常非常的不遵守這些東西，這種特點是非常要命的。如果家長不管著孩子，孩子就會慢慢的超越家長的底線，做出一些出格的事情，并且孩子還會認為是應(yīng)該的。等孩子到了14歲，叛逆期到來，家長就呵呵了。

而感性腦的孩子呢，多半會做一些藝術(shù)類的，因為他會有發(fā)散性的思維，幻想想象很多東西。孩子會特別希望去繪畫啊，想象啊這些。比如在以后的職業(yè)生活中，一些工作、生活中的戰(zhàn)略方針、工作策劃啊這些，這些都是通過他大腦去想去感受出來的。比方說到很多商界的成功人士，他們不乏擁有理性的頭腦，還擁有感性的想象，要不然也就不會有現(xiàn)在如此成功的阿里巴巴、萬達、華為、格力等企業(yè)。

另外感性腦的孩子的規(guī)則意識建立其實不是那么強烈，但是呢，他通過每個人的行為、環(huán)境等，他會去感受的到，家長說的話他會很認真去聽，他會去遵守。