老師，我不當好孩子

今天戶外活動時，馬浩哲跑來告狀，說許益祥搶了他的玩具車(馬浩哲說的玩具滅火車只有一輛)，我領著馬浩哲來到許益祥面前進行調(diào)解。

“許益祥，你怎么搶小朋友的玩具?”許益祥說：“他已經(jīng)玩了很長時間了。”我說：“那也不能搶啊!”我對馬浩哲說：“浩哲，你是好孩子，就讓許益祥玩會兒吧!”聽到我這么說，益祥如同接到了圣旨，話也不說一句便拿著車跑到一邊玩了。我以為事情就這樣過去了。可接下來，浩哲滿臉委屈的對我說：“老師，我不愿當好孩子!”他的話讓我大吃一驚。

很久以來，只要幼兒之間發(fā)生矛盾，特別是當某類玩具數(shù)量少而發(fā)生爭執(zhí)時，老師一般的處理方法都是進行調(diào)解，讓一名幼兒做出讓步，老師也會冠以“好孩子”的榮譽稱號，而且這種方法屢試不爽。盡管也發(fā)現(xiàn)做出讓步的孩子有時也不是很情愿，但像今天浩哲這樣說的幼兒還是第一次。

反思自己調(diào)節(jié)幼兒矛盾的方法和效果，似乎的確存在些問題。《綱要》和《指南》都指出，“一日生活即教育”，日常生活中幼兒矛盾和糾紛出現(xiàn)時，正是讓幼兒學習社會技能的良好機會，老師應該讓幼兒學著自己解決問題。如果需要老師介入，那么協(xié)調(diào)的方法尤為重要。處理問題時應讓幼兒從別人的角度考慮，而不只是強迫幼兒接受老師調(diào)解的結(jié)果。而且，許益祥連一聲謝謝也沒對馬浩哲說，說明他心里認為浩哲小朋友把玩具讓給他是應該的，那么以后再出現(xiàn)類似問題時，他們還是會請老師解決或者強搶。想到這些，我便把許益祥叫回來，讓他和馬浩哲把自己的想法說出來。

最后終于兩個孩子協(xié)商輪流玩，看著他們兩個高興的離開，我也松了一口氣，現(xiàn)在又一次體會到了教學相長的真諦。YJs21.Com

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當孩子對我說“不”時

上午活動時我跟孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，天天是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道天天的意思是他會比我畫的更好，是嗎?”只見天天使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“天天會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

讓孩子當小老師

讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動課，練習鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很扎實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認真細致，也很有耐心。可是，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學習了。

開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學會。最后，我做到了。同時，我也領悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：

一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學生不用心學時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。

二、老師放下姿態(tài)和學生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學生當小老師，能更有效的鍛煉學習的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異常認真（jy135幼兒教育）起來了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學習不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

讓孩子當“小老師”

可是，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學會了那么多的東西。

為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。

為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。

于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。

孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。

于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　唉！這個辦法還真靈。

第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。

我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超?！?。

這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。

因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

孩子也喜歡當老師

皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動，而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項手工活動，他們對折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因為玩紙不但鍛煉了他們小手的靈敏能力，還有益于注意力的培養(yǎng)，我看在眼里，樂在心里，于是，我盡可能準備一切可用的彩紙，讓他們盡情地操作、嬉戲，可謂是一舉兩得。

今天上午第二、三節(jié)的折紙課，老師耐心的教會了所有的小朋友折小花籃，他們拿著自己的作品互相欣賞著，高興地心里樂開了花，可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上，不喜歡回家練習。我們對此特別犯愁，我忽然轉(zhuǎn)念一想：每次都是老師來教小朋友，為什么不能讓小朋友來當一次老師，回家教一教家長呢?說完，我順手從袋子里拿出了一張紙，問：“今天你們折了什么呀?”孩子們異口同聲地說：“小花籃?！薄靶』ɑ@，難嗎?”“哎呀，太簡單了?！保班?，我還沒見過這么簡單的呢?”孩子們七嘴八舌地討論起來?？吹搅怂麄兊哪枪膳d奮勁，別提多高興了借著這股興奮勁，我接著問：“媽媽不會呀?”小朋友你看看我，我看看你，顯出一臉的懷疑，便又繼續(xù)說：“有誰愿意教教她呢?”這時小朋友個個舉起手，“我”，“我愿意”，“我可會了”接著小朋友便一個個的跑到我的跟前，七嘴八舌地說了起來，“先拿一張正方形的紙”，“對角折”，我反問“怎么對角折?”“就是把這個角和下面的角對折”，“接著再把這個邊向中心線折”，“再把另一邊向中心線折”，再剪那個尖頭，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了?！?/p>

看到孩子們自豪的笑容，我的心里特別地高興，讓小朋友來當老師，讓家長來做小朋友，角色互換，讓孩子在活動中增加了自信，復習了知識，這是與孩子溝通的一個多么好的方式啊!

讓孩子來當“小老師”

我班有一個小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時，我剛講個開頭，他就嘰里呱啦的講個不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我們喝水的時間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時間到了?！蔽疫€沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?。一齊涌上了保暖桶。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個人聽他的，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

針對孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

老師我想當“小老師”

孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現(xiàn)的欲望尤為突出，但是也有個別孩子不善于表現(xiàn)自己，鑒于現(xiàn)狀，為了增強孩子的表現(xiàn)能力，于是我就請孩子來當“小老師”，效果還是不錯的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當小老師，而很少讓那些調(diào)皮的小朋友。這一次，依舊請表現(xiàn)好的小朋友當小老師。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“張老師，讓我當一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調(diào)皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現(xiàn)在開始好好表現(xiàn)，下一個，就請你當小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點頭邊答應著。結(jié)果很好，哲哲很乖的當上了小老師，也遵守紀律了，而且我在集體面前還表揚了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給孩子們一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

今天我當老師

一天，在課后休息的時候，我的班里上演了這樣的一幕：

“今天我當老師，”說這話的是小宇。

只見他一表正經(jīng)的站在教室前面，一手拿著幼兒讀物，一手指著黑板說：“小伙伴們，今天我們一起來學習《三只小豬》。

首先，我們先......其次......最后......”看到這，我開心的笑了。

這時，大班老師過來了，看到這一幕說：“這還了得啊，這個孩子真是的，居然假扮老師，膽子太大了。

你應該和他們說說啊，太沒有紀律了。

”“而我卻不這么認為，孩子能效仿老師，證明老師上課的方式得到了孩子的認可，并且孩子愿意上這個老師的課，這是好事啊。

孩子能在課后模擬上課，也證明了孩子把老師教的內(nèi)容都記在了心里，這是值得鼓勵的。

”聽到我這么說，大班老師搖搖頭走了。

其實，我并不是說我的教學方法是非常好的，但我覺得得尊重孩子，孩子能夠模仿老師，這樣既調(diào)動了孩子的積極性，又很好地促進了孩子語言能力的發(fā)展。

每個孩子都有自己擅長的一方面，老師在教學活動的實施過程中，要尊重孩子，保護孩子的特長，讓孩子能夠自由飛翔。

幼教隨筆：當孩子對我說“不”時

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

今天上午課間活動時我跟孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看！”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看？”很快有孩子告訴我：“是劉念說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)劉念滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，劉念是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道劉念的意思是他會比我畫的更好，是嗎？”只見劉念使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。