春天，為孩子種下一粒會發(fā)芽的種子

和孩子一起種下這些，從取土到埋種子，澆水，全讓他動手。他知道了長出小苗需要這些東西，然后就是期待豆子長出豆子，花生長出花生，南瓜結出大南瓜，他等著吃呢。

兩三天的時間，南瓜種子最先發(fā)了芽，其次是大豆,現在花生也出來啦。一天一個樣。xx寶一天兩次守著看，總能發(fā)現驚喜。我發(fā)現種了這些苗苗后，還治賴床，有時早上xx寶到了起床的點，還在床上不想起，我就故意驚訝地大聲說，哇，看，南瓜苗又長成這樣啦，xx寶總是一聽，立即跳下床，只穿個小內褲就跑來看。還有會愛惜了，土里長出生來的其它的小雜草，一丁點兒，xx寶就能看到，立即拔掉，說不能讓它吸走了養(yǎng)分，然后放土里做肥料。記得澆水，總想給它們澆水，我告訴他如果水多了，這些小苗苗喝的太飽了，會撐死的，他就很聽話的。

其實我們是種了三份，另兩個是小盒子種的，一個讓孩子帶幼兒園里，那天我陪他一起帶進教室，孩子們圍來看，可把xx寶驕傲的，說這是他種的小苗。老師也要求孩子愛惜，不能拔，不能掐。

苗苗們越長越大，于是孩子又發(fā)現了，葉子還不一樣，最開始的兩片葉子怎么和后來的葉子不一樣呢？大豆的最先的兩片葉子，怎么黃了呢，怎么要落下了來呢？YJS21.cOm

這小小的盆子，這些小小的苗苗，給孩子帶來的可不只是一份簡單的快樂，有更多的驚喜和滿滿的期待呢，媽媽們也趕緊幫孩子們種點東西吧。

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孩子的上進心就像種子，條件適宜就會發(fā)芽

對孩子的很多期待，讓ta有顆上進心是關鍵。

圖/繪本《奶奶的紅披風》

01

我先給大家講個羅杰·羅爾斯的故事：

羅杰·羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長。

他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里的孩子成年后很少有人有體面的工作，羅杰·羅爾斯是個例外。

在他就任州長的記者招待會上，羅爾斯對自己的奮斗史只字不提，他提起了一個大家非常陌生的名字——皮爾·保羅。

皮爾·保羅在1961年被聘為羅爾斯所在的諾必塔小學的董事兼校長。

皮爾·保羅第一次走進大沙頭諾必塔小學的時候，發(fā)現這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事：曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。

當羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾·保羅對他說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長?！?/p>

羅爾斯大吃一驚，長這么大只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為5噸重小船的船長。這一次，皮爾·保羅先生竟說他可以成為紐約州的州長！他記住了這句話，并且相信了它。

從那天起，“成為紐約州的州長”成了他人生道路上的一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話不再夾雜污言穢語，他成了班主席。在以后的40多年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己，51歲那年，羅爾斯真的成了州長。

是的，就像這個故事告訴我們的，孩子沒有上進心，別擔心，可以后天培養(yǎng)，啥時都不算晚。

美國著名社會心理學家戴維·麥克利蘭在他的“成就需要理論”中也曾闡述過相似的觀點：希望做的更好、努力爭取成功，人的這種成就需要一部分來自于天性，更大一部分來自于父母的后天培養(yǎng)。

02

究竟怎么培養(yǎng)孩子的上進心和成就需要？我整理了麥克利蘭等一些專家的觀點和自己的一些體會，一起看看：

1.幫助孩子更好地認識自己

保羅真的從羅爾斯的小拇指就看出他以后能當上紐約州長？當然不是。

只是他的預測和肯定，激發(fā)了羅爾斯對自己的重新認識和判斷，原來自己還有巨大的潛力、光明的未來。

于是，羅爾斯萌生了對未來成功的強烈期望，這份期望持續(xù)推動他向前努力奔跑了40年，終于有一天真的成為了州長。

作為最了解、最貼近孩子的人，父母最應該幫助孩子更好地認識自己，自己真正想要的目標，肯定他的能力和潛力，鼓勵他朝著自己的目標不斷努力。

平常不經意的小鼓勵、小肯定，說不定就成為激勵孩子努力一生的火花。

2.閱讀積極上進的書

有一項很有意思的研究發(fā)現：十七世紀初，英國兒童讀物中包含的成就激勵信號增加，國民產值在一段時間后出現了增加；而十八世紀初成就激勵信號下降，國民產值也隨之下降。

解讀一下其中的因果關系：兒童讀物中包含越多積極向上、鼓勵孩子追求成功的內容，若干年后，越多的孩子會成長為具有強烈成就需要的成年人，進而推動了整個國民經濟的發(fā)展。

這又回歸到我一直信服的觀點，讀什么樣的書，成為什么樣的人。給孩子多閱讀一些勵志故事，促發(fā)他的內心的欲望和上進心，讓他也熱血沸騰、斗志滿滿。

3.為孩子設置中等難度的目標

企業(yè)管理中，上級給下級設置目標時，講究一個“先進可達性”原則。意思是說，這個目標，既不能唾手可得也不能遙不可及，下級需要通過一定的努力才可以完成。

強烈建議父母采用這個原則。在家里為孩子設立中等難度的目標，熱情鼓勵并幫助孩子達到這樣的目標。這樣，一方面讓他從小就樹立一種勇于接受挑戰(zhàn)、奮力實現自己目標的態(tài)度；另一方面，又不會因為目標過于困難挫傷他的積極性。

記得兒子小川在剛學國際象棋的時候，練習棋譜對他來說是一件非常痛苦的事情。因為他不但要動腦筋走棋，還要動手記棋譜（那時候，他才剛開始學寫字）。

于是，我們從1天2題開始。他實在做不出來的時候，我就循循善誘地引導他、鼓勵他；他實在不會寫的時候，我就握著他的手一筆一劃寫給他看。每次他完成2個題目，我都會鄭重其事地祝賀他。在他的眼中，明顯能看出驕傲和自信。

慢慢地，他能做到每天做棋譜練習，題目數量在不斷地增加，字寫的也越來越好。現在，小川學國際象棋非常有勁頭，整天叫囂著，要成為一級棋士。

4.為孩子做好榜樣，讓他看到優(yōu)秀的父母

都說，父母是孩子最好的老師。

但是如果這個老師要求孩子看書，自己卻一直在刷手機；要求孩子認真做作業(yè)，自己卻在看電視；要求孩子要提高成績、進入年紀前幾名，自己卻一直甘心做個小科員……

看過這樣一個媽媽的故事。

她工作能力非常強，自己帶著一個百十人的團隊，整天忙得團團轉。在家里，對長輩也是非常孝順，做得一手好飯菜，還會畫畫、寫毛筆字......

在孩子們的眼里，她是個無所不能的媽媽。她的兩個孩子十分優(yōu)秀，不僅學習好，而且懂禮貌。認識她家孩子的，沒人不夸。

孩子們這樣對她說：“媽媽，我們一定得非常努力，讓自己優(yōu)秀才行，不然，哪配得上做你的孩子呢？”

讓孩子努力上進，先要不斷地提升自已，讓孩子們看到一個優(yōu)秀的父母。

PS：

如果你的孩子還在襁褓之中，或者剛開始牙牙學語、蹣跚邁步，你也許覺得“上進心”還離自己很遙遠。你可能覺得孩子只要每天開開心心心、平安長大就好。

但是，我可以保證，當你的孩子開始上幼兒園、開始上興趣班、學這學那，開始上小學、中學之后，你肯定會突然發(fā)現，快樂已經不是你對孩子的唯一期望了，“上進心”會成為你對他的新要求。

當然，我們不能急功近利、揠苗助長，過早要求孩子太多。

但是，上進心的培養(yǎng)，永遠都不嫌早。

家教案例：為孩子播下自信的種子

家教案例：為孩子播下自信的種子

有位哲人說過:“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他?！边@個世界有上帝嗎？有，上帝就是你的自信心!

self-confidence（自信心）——是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。

一、背景

小涵，女，6歲，性格乖巧懂事，較同齡孩子成熟。三歲時父母離異，一直跟著爸爸生活，周末媽媽會帶著出去游玩。

小涵所在的班級因為一些特殊原因，從小班到大班一共換了7位老師，但保育員王老師始終沒有換過。因為小涵家庭比較特殊又特別懂事，所以王老師特別喜歡這個眼睛大大的小女孩。而小涵有什么事也非常喜歡和王老師分享。

我是從中班第一學期接了這個班級，直到大班畢業(yè)。小女孩給我的第一印象非常好，和同學相處的非常融洽，但是有時候自由活動會一個人坐在邊上默默的發(fā)呆，有些小憂傷。

二、案例分析

鏡頭一：

自由活動時間，我看到小涵一人坐在小椅子上發(fā)呆，走上前去：“小涵，怎么不和小朋友一起玩呢？瞧，你的朋友妮妮今天帶了一個新玩具，我們一起去看看吧？”小涵搖搖頭，一句換也不說，繼續(xù)發(fā)呆。保育員王老師忙完后，我請她過去探一探小丫頭不高興的原因。原來，前兩天老師要求回去做的親子作業(yè)她沒有完成，爸爸不會做，媽媽住得遠，來回不方便，所以拖到現在還沒有完成。小涵催過爸爸多次，但是爸爸一直是敷衍孩子，一會說明天再做，一會說沒有材料，不知道怎么做。后來，爸爸來接小涵放學的時候我特意讓他留一會，把準備好的材料、參考圖片都給了他，讓他回去好好陪女兒完成“作業(yè)”。第二天，小涵來幼兒園的時候很開心，蹦蹦跳跳拿著“作業(yè)”進教室。

分析：小涵是個非常要強的女孩子，父母的離異對她來說已經構成了壓力，在幼兒園，從小涵的眼中可以看出，她很羨慕那些放學媽媽能來接的孩子。這次的親子作業(yè)爸爸“無所謂”“不會做就不做”的態(tài)度讓她覺得與同伴之間已經有了隔閡，令她很沒有自信。

生活中的很多事件和變化都有可能對孩子構成壓力，做父母的時時要小心警惕，如果孩子長時間的悲傷或者不快，一定要引起注意。

鏡頭二：

大班上學期孩子們剛接觸跳繩，剛開始小涵很感興趣，每次練得都很認真，經過一段時間后班里大多小孩學會了跳繩，有些會跳孩子在休息的時候會“指點”一些不太會的孩子。“老師，小涵哭了”，我馬上上前：“小涵，你怎么了？”“我不會，我不會，我太笨了！”小涵委屈的大哭起來。之后的一周無論老師怎么勸，小涵都不肯拿繩子跳。后來放學的時候我偷偷給了小涵一根繩子，讓她回家再練。之后跟爸爸也取得了聯(lián)系，希望爸爸在家能多給孩子信心，多鼓勵。幾天后我發(fā)現小涵在學校愿意跳繩了，而且能連續(xù)跳很多個。

分析：孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對較弱的孩子在能力較強者面前往往感到自愧不如，他們會由于自身的條件不如別人而產生挫折感。這時候孩子就需要大人和同伴的支持和鼓勵來建立自己的自信心。

三、給家長的建議：

1、傳遞健康思想

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經常說“孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

2、做孩子傾訴的對象

單親的孩子需要傾訴，當他們想講的時候，需要有人耐心地聆聽。因為一個孩子愿意開放自己，向你傾訴他的恐懼和憂慮時，他最需要的是一個善解人意的傾訴對象，而不僅是一個擅長邏輯推理的人。但必須給他一些時間、一點耐性。

3、理解孩子

接受孩子對世界的看法。理解并接受孩子的想法、情緒、看問題方式以及行事的方式，對于孩子們培養(yǎng)自尊自信非常重要。

4、相信孩子

給有不自信征兆的孩子特別安排任務。缺乏自信的孩子經常自我懷疑，這使他們易于產生內疚、羞愧的感覺，總是感覺自己不如他人。孩子的自信來自哪里？在某種程度上，來自于成年人對孩子的信心和信任。倘若沒有人對孩子的能力表現出最初的信任，認為值得得到愛、支持和關注，任何孩子都不可能相信自己。

5、多親近孩子

多抽時間陪陪孩子。研究表明孩子們喜歡和父母在他們身邊，即使父母不和他們一起做些什么。處于壓力和困境中的孩子，更加需要父母多親近他，多給他安慰。

6、贊賞孩子

多贊賞孩子付出的努力，少贊賞最終的結果。孩子們喜歡贊賞，因為當他們盡力后，喜歡看到有人理解并欣賞他們付出的努力。

居里夫人說過：我們應該有恒心，尤其要有自信心。如果每個家長，每個老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于孩子形成良好的個性品質，使他們成為新一代心理品質良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界中立于不敗之地。

使閱讀成為孩子的一種樂趣

一個人８０％以上的知識要通過閱讀獲得，閱讀能力是基礎教育的靈魂，而閱讀能力主要依賴于幼兒時期的早期閱讀教育，所以早期教育重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一場由北師大等單位主辦的“分享閱讀”國際學術報告會在廣州舉行。由美國伊利諾依大學和北師大等早期閱讀專家提出的“分享閱讀”新概念引起了與會者的高度重視和極大興趣，先閱讀后識字在早期教育中，不少家長把教孩子認字當作閱讀成功的判定標準，使孩子漸漸失去閱讀興趣。在這次學術會上，專家卻提出了“先閱讀、后識字”的早期閱讀新方式。專家認為，早期教育的關鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅比別的孩子多認得幾個字?！跋乳喿x、后識字”的分享閱讀方法為家庭和幼兒園有效地開展兒童早期閱讀教育提供了一個新的途徑。分享閱讀最早由新西蘭著名教育學家于２０世紀６０年代提出，在此后幾十年里，分享閱讀被廣泛介紹到很多國家和地區(qū)，在美國、英國、法國等發(fā)達國家逐漸成為早期閱讀的主流開展方式。近期我國的北京、天津等地的研究實踐也取得了豐碩的科研成果。使閱讀成為一種樂趣美國伊利諾依大學閱讀研究中心李文玲研究員介紹，分享閱讀是通過老師或父母與兒童的交互作用，使兒童獲得閱讀和寫作能力的一種重要的教學方法，它是幫助兒童從依賴閱讀走向獨立閱讀的橋梁。北師大博士生導師舒華教授認為，通過分享閱讀，可以激發(fā)兒童閱讀興趣，提高閱讀技能，使兒童大面積實

現早期閱讀、大量閱讀。分享閱讀是指利用心理學家和教育學家根據兒童認知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，在家庭或幼兒園實施的早期閱讀教育活動。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長。分享閱讀的四個階段分享閱讀主要是通過利用專門的閱讀材料分為四個階段進行。第一階段引起閱讀興趣，重點在于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學習并掌握良好的閱讀習慣。第二階段閱讀活動展開，重點培養(yǎng)兒童的獨立閱讀能力。第三階段是閱讀分享活動，重點是幫助兒童將圖書內容與自己的生活經驗相結合，培養(yǎng)兒童的記憶力和表達能力。第四階段是閱讀拓展活動，重點在促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。分享閱讀的價值從國內外“分享閱讀”的實踐結果來看，分享閱讀對兒童的價值體現在以下幾個方面：

參與分享閱讀的兒童與家長有更親密、更和諧的親子關系。分享閱讀要求成年人與兒童共讀，在共讀的游戲中，孩子對父母之愛的需求得到了最大程度的滿足。參與分享閱讀的兒童表現得更自主、更自信。分享閱讀強調讓兒童成為閱讀活動的發(fā)起者、組織者、行動者和評價者，在分享閱讀中兒童可以表現出極大主動性和積極性。參與分享閱讀的兒童表現出更強的想象力和創(chuàng)造能力，分享閱讀中豐富的創(chuàng)編、改編、續(xù)編、表演故事的活動，兒童的想象空間被極大擴展，創(chuàng)造力得以有效激發(fā)。參與分享閱讀的兒童有極佳的閱讀興趣，喜歡閱讀，會自己尋找書來讀，而且這種興趣會持續(xù)一生?，F代育兒報

讓孩子專注成為一種習慣

在家庭教育中要十分注意培養(yǎng)孩子的專注力，我們在孩子小的時候就該把孩子的專注力激發(fā)出來。具體來說年輕的父母可以這樣對幼兒進行專注力的訓練。

視覺注意力訓練

讓孩子看一些照片或動物圖片，并提出一些問題，比如給孩子看一張照片，讓他說說照片里都有什么人，幾個男的、幾個女的、幾個大人幾個小孩，他們每個人都在干什么。不過讓孩子觀察的東西要不斷地變換，不然孩子就會感到沒有興趣了。

聽覺注意力訓練

給孩子講故事，事先說好，故事講完之后要提出問題讓他回答，如果能夠在講故事之前就把要問他的問題提前告訴他，相信效果會更好，這就好比我們聽老師講課一樣，如果先做好預習，找出了自己有疑問的地方，在聽講時就會特別留心。

動作注意力訓練

即通過讓孩子完成特定的動作來達到訓練注意力的目的。比如教他做一些體操動作舞蹈動作或一些游戲動作，都能達到這種效果。

混合型注意力訓練

實際上就是把眼睛看、耳朵聽和動作結合起來，既訓練了視覺和聽覺，又訓練了動作。這種訓練難度大，可以邊說邊示范給孩子看，讓孩子跟著做，比如說出一種行動，讓孩子表演出來等。

孩子的注意力增強了，專注漸漸成為孩子的一種習慣，他的專注力就會不斷得到提高。

愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

周國平說，愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的，為人父母對孩子的愛是出于一種本能，不用學也會。尊重孩子，這樣一種美好的教養(yǎng)，我們還需要慢慢修煉。

我們深知，世界上沒有完美的小孩，沒有完美的父母，也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子，也不要苛刻自己，過度的焦慮與恐懼，以及與孩子之間不必要的意志較量，都容易造成親子關系的緊張。

試著，從這些小事做起，學著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當和關鍵的時候

在養(yǎng)育中對孩子說“不”就像本能一樣，是非常自然且容易的事情。

如果每天數百次對一個孩子說“不”，很快這個“不”就不管用了。

對于1-2歲的孩子，主動擺弄各種東西是他探索世界的方式，你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方，而減少對他說“不”。

對于大一點的孩子，如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為，可以嘗試用其他積極的方式，而減少對他說“不”。

-02-

避免當面評論孩子，更不能在眾人面前數落孩子

有的時候，你認為可能只是一些無傷大雅的字眼，確實是無心之失。

但是誰知道說者無心，聽者有意?；叵肫鹱约盒r候，最不喜歡聽到大人當眾說自己的這里不好，那里不對。

那種難受的心情，用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權利

小事情，讓孩子自己決定，大事情，讓孩子參與討論，發(fā)表意見。這樣民主的氛圍，不用等到孩子上學后就可以開始。

在他還不會說話的時候，他也可以選擇今天穿什么衣服出門。

-04-

答應孩子的事情一定要做到

許諾之前，請衡量一下自己是否能做到。如果不能，請不要輕易承諾。

其實，無論對誰，這一點也是做人的道理。如果有特殊情況沒法做到，請向孩子說明情況，取得他的諒解。

對待孩子跟對待成人一樣，講究誠信。

-05-

永遠不要恐嚇孩子

恐嚇，對小小孩而言是特別卑劣的招數。因為擔心危險行為而恐嚇他，因為不乖乖吃飯而恐嚇他，因為想讓他靜一靜而恐嚇他。

殊不知，看似風平浪靜的行為背后，孩子被強化了的恐懼心理，轉移后容易造成隱蔽的問題和障礙。

-06-

不要對孩子大喊大叫

我們必須得承認，如果要做到時時刻刻，對于家長們來說，相當困難，也根本不可能，因為我們也不是圣人。

而且我們小時候沒有什么情緒管理類書籍或者教學讓我們學習，但是這也不能成為我們的借口。

當我們想像一下，將來歇斯底里的那個人是我們的孩子，大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式，那我們還有什么理由不從改變自己開始呢。

-07-

關注孩子的情緒波動，理解行為背后的動機

心理學雖然不是萬能的，但是學習和了解孩子的精神生活，真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時候問題的沖突都不是孩子故意為之，調皮搗蛋，或者想當然的和我們作對。

當我們理解孩子成長過程中的必經階段，我們就可以耐心的幫助他順利度過。

-08-

不要讓生活和工作中的負面情緒影響孩子

人都會有低落，沮喪，甚至是憤怒的時候，不用強顏歡笑，讓孩子感受真實的你，但是不要讓負面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時候，找個自己喜歡的方式，充滿電，再來面對孩子。

最后，我們請記住了，尊重，不等于縱容。

讓孩子對學習成為一種渴望

很多家長有這種困惑，為什么孩子一提到玩就興致高漲，而一讓他學習就提不起勁來，為什么孩子總是不喜歡學習呢？其實，貪玩本來就是孩子的天性。如何讓學習成為孩子的渴望，我們在此提供十條建議：

一、傾聽并和孩子談論學習生活

初入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養(yǎng)他們的學習興趣是很重要的。

二、使書桌變成孩子感興趣的地方

進了小學，孩子每天都要學習做功課，他需要有一個好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。新華學習報紙書建議書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具：剪刀、裁紙刀、膠水、膠帶、顏料、水彩筆、白紙等，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。

三、每次學習時間不宜過長

當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。新華學習報紙書建議家長切莫目興短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學習興趣是頭等大事。日本學者認為小學階段學習興趣是頭等大事。日本學者認為小學階段學習時間“年級＊10分鐘”為宜，孩子做完功課就可以玩。

四、鼓勵孩子獲得成功

對孩子不提過高的要求，讓孩子獲得成功，體驗到成功的快樂，孩子才會對學習有興趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學習興趣。

五、試著讓孩子創(chuàng)造問題

孩子是學習的當事人，被近學習，被迫考試，學習處于被動狀態(tài)，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。新華學習報紙書建議家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態(tài)度，而且會激發(fā)討厭學習孩子的學習興趣。

新華學習報紙書建議試著讓孩子創(chuàng)造問題，孩子會考慮什么地方是要點，父母也可以在指導孩子學習時以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，孩子就會在平常的學習中準確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。

六、讓孩子做老師

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。

七、開展競賽

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。新華學習報紙書建議有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業(yè)，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

另外，孩子的競爭對手并不限于和媽媽比賽背唐詩，看誰背得多、背得快。媽媽做家務還可以和孩子做作業(yè)比賽，如“媽媽擦玻璃，你完成這個練習，看誰做得快，現在開始”，這樣一來，孩子為了戰(zhàn)勝母親，會集中精力學習。

八、把學習計劃公之于眾

利用心理學戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了！”這樣做，會起到一個強迫約束效果。當你忍不住想抽時，馬上就會想到：“是否會被別人笑話自己意志薄弱”可者“太沒出息了”，因此就能堅持到底：“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃?！敝贫ㄗx書計劃也是同一個道理，不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了?！边@樣，才會產生積極的效果。

九、利用“報酬效應”激發(fā)學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

十、和孩子討論他的將來，可激發(fā)他讀書的意愿

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學習的積極性。