幼兒園大班教案《二次分類》及教學(xué)反思

活動目標：

學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進行二次分類，體驗類包含關(guān)系。

發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動準備：

教具：課件;顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個;學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套活

活動過程：

一、導(dǎo)入：出示圖形王國，激發(fā)幼兒興趣;

二、學(xué)習(xí)二次分類

1.觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進行討論。

2.幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。

3.教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分;也可先按大小分，再按形狀分;

4.學(xué)習(xí)對圖片作二次分類。

發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的外形特征，然后按其特征進行二次分類。

三、經(jīng)驗遷移。游戲"看誰站得快"，進一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。

四、活動小結(jié)，教師對幼兒分類活動中出現(xiàn)的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗。

延伸：

提供二次分類板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級分類(在各種圖形的層級分類基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴展到動植物的層級分類)

活動反思：

在本次教學(xué)活動中，幼兒對二次分類的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好教學(xué)活動中的“動”與“靜”；如何讓幼兒的思維更開闊、更活躍，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動機制，產(chǎn)生積極體驗，我不斷地嘗試、變換多種活動方式，通過輕松愉快的活動，從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。

幼兒百科：分類，是指按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。

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幼兒園大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《二次分類》及教學(xué)反思

設(shè)計意圖：

分類是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細、長短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類的結(jié)果實際是"集合"的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類"在幼兒園計算教學(xué)中占有相當重的比例。分類能力是幼兒認識數(shù)和學(xué)習(xí)計數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強烈的好奇心和求知欲的特點，結(jié)合幼兒對圖形特征的理解與興趣，我設(shè)計了此活動來幫助幼兒理解層級分類，體驗內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿足不同能力孩子的需要。在過程的設(shè)計上，主要通過經(jīng)驗回憶、直接地探索、體驗等方式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

活動目標：

1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進行二次分類，體驗類包含關(guān)系。

2、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

活動準備：

教具：課件;顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個;學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套活

活動過程：

一、導(dǎo)入：出示圖形王國，激發(fā)幼兒興趣;

二、學(xué)習(xí)二次分類

1.觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進行討論。

2.幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。

3.教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分;也可先按大小分，再按形狀分;

4.學(xué)習(xí)對圖片作二次分類。

發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的外形特征，然后按其特征進行二次分類。

三、經(jīng)驗遷移。游戲"看誰站得快"，進一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。

四、活動小結(jié)，教師對幼兒分類活動中出現(xiàn)的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗。

延伸：

提供二次分類板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級分類(在各種圖形的層級分類基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴展到動植物的層級分類)

活動反思：

“二次分類”這一課設(shè)計時,我充分把握住了:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一教學(xué)理念,將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標。為此,我的設(shè)計針對學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點,在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學(xué)問題,并在動手實踐之時掌握分類的標準,使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這求知的過程,使學(xué)生在獨立思考時,學(xué)會廣汲博納,在張揚個性的同時學(xué)會合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心,感知數(shù)學(xué)問題。

多年來,我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象:低年級老師一提問,一只只小手爭先恐后的舉起來,而到高年級則寥寥無幾;低年級學(xué)生的回答五花八門,充滿了個性;而高年級學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標準,但卻單調(diào)劃一;創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長在褪色。這一切源自我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心。

本節(jié)課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動參與數(shù)學(xué)活動。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗到按指定標準分類，初步感知分類的意義，從中體驗到成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)實踐空間,鼓勵學(xué)生自主探索。

“分類”這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中常常會接觸到,只是無意識的成分多一點。若老師簡單地給出這個名詞,在每次分類時,不斷提出分類的標準,那么分類的過程（可能會）顯得更為簡潔,分類的結(jié)果可能顯得更為準確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識,但是學(xué)生探索知識的過程及其精神被忽略了。

在本節(jié)課中,我只是整個教學(xué)過程的組織者,更多的是為學(xué)生提供大量感性的材料,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的動手實踐,自主探索出分類的標準,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中,讓學(xué)生感受到分類結(jié)果在不同標準下的多樣性,感受到同類物體在不同標準下的分類所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動”這一特點,在不停的分一分、說一說的過程中,體會到知識的形成與應(yīng)用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機會,培養(yǎng)孩子們合作交流的意識。

作為個體的學(xué)前班學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,這一點較其他年級學(xué)生而言是顯得最強烈的。在這節(jié)課中,我沒有生硬的講解和周詳?shù)难菔?而是把小組那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,在匯報演示，在介紹解說的表現(xiàn)過程中,學(xué)生袒露了自己真實的想法,發(fā)散思維和語言得到了訓(xùn)練,感性知識在一次合作、交流當中上升為理性知識,一次次的自我表現(xiàn),使學(xué)生感受到了成功的喜悅,有利地促進了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識的形成,創(chuàng)新意識的拓展。

四、注意張揚孩子們個性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種個性化的行為，由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理方法。在教學(xué)中，我并沒有框住學(xué)生思維，反而是積極促進學(xué)生思維的開放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要自己的習(xí)慣去分類，體會分類的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開發(fā)學(xué)生的潛能,張揚其個性,在傳授知識的同時,我還注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

不足：對于時間安排上我是前松后緊，所以有一個習(xí)題沒有進行完。以后在教學(xué)上我一定先預(yù)設(shè)好每一個環(huán)節(jié)讓課堂更完美。

幼兒百科：分類，是指按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。語出《書·舜典》附亡《書》序：“帝釐下土，方設(shè)居方，別生分類，作《汩作》?！?/p>

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《二次分類》課件

活動目標：

使幼兒初步學(xué)會按照物體的兩個特征(顏色和形狀)進行二次分類，培養(yǎng)分析、判斷能力。

通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動準備：

1、大分類板一快，標記若干(包括顏色標記和形狀標記)，不同形狀、顏色的幾何圖形若干。

2、幼兒小分類板人手一塊，不同標記人手一盒，不同顏色和形狀的幾何圖形人手一套。

活動過程：

1、教師出示分類板、向幼兒介紹名稱和用途。

2、引導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)使用二次分類板：當出示一個紅色標記、一個綠色標記時，表明幾何圖形應(yīng)按照紅色和綠色分成二類，這就是第一次分類;，!來源:屈,老，師"當出示四個形狀標記時，表示應(yīng)將按顏色分過的幾何圖形，再按照形狀分成各個形狀。這就是第二次分類的完整過程。

3、幼兒操作活動

(1)、請個別幼兒上來操作，引導(dǎo)全體幼兒開展討論，加深對二次分類的理解。

(2)、組織全體幼兒進行操作，教師巡視并讓幼兒說出結(jié)果。

活動反思：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《分類》及教學(xué)反思

活動目標

1，通過分類讓學(xué)生感知不同標準分類的意義。

2，培養(yǎng)兒童的動手操作能力，合作交流能力。

3，發(fā)展目測力、判斷力。

4，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

重點難點

1按標準進行分類，并能說說什么是分類，

2對不同物品分類，培養(yǎng)兒童動手能力，觀察能力。

活動準備

衣服，鞋子，書及作業(yè)本，瓶子，籃子，玩具狗。

活動過程

評價等級:

小朋友每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物衣服，鞋子、瓶子、小狗、書等

師;小朋友們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西?

生;有小狗、書、衣服、還有鞋子、瓶子，籃子。

師;這些東西這樣放在教室里，好不好?為什么?

生;不好，鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不衛(wèi)生。

師;你能給老師好的建議嗎?

生;應(yīng)該把東西整理好。把同類放在一起。

師;今天我們一起來把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

教師引導(dǎo)幼兒每組選擇收拾一種物品，每組把東西一樣一樣地分類放好。

師:老師想看那位小朋友最能干，生興趣很高，樂于參與。有序的上來撿本組物品。

讓幼兒感受到分類的好處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

老師覺得每組分得都好，很整齊、很漂亮。

教學(xué)反思

在上節(jié)課分類學(xué)習(xí)中，孩子們對分類的內(nèi)容已經(jīng)掌握，我也做了一些提示，所以在每組撿物品當中，進行得非常順暢。

開始教師就把東西亂七八糟地丟在教室中間，讓孩子們親自體驗雜亂無章的生活，即不美觀、又不衛(wèi)生，這樣孩子們就產(chǎn)生了收拾的欲望。在收拾當中要按秩序有條有理，物品要按分類的擺放收拾。

這節(jié)課較好的體現(xiàn)了理念。同樣的東西，不同的孩子有不同的分類、整理方法體現(xiàn)了動手能力、交流合作的良好行為習(xí)慣，孩子們有了這樣的體念，達到了我們的教育目的。

幼兒百科：分類，是指按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。

大班數(shù)學(xué)活動教案及教學(xué)反思《圖形的二次分類》

設(shè)計意圖：

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是對事物圖形進行二次分類有點困難。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個數(shù)學(xué)活動時，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)直觀性，在活動中教師常運用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程?！皥D形二次分類”主要讓幼兒和教師一起通過圖形的特征進行一次分類，再進行第二次分類，等幼兒初步掌握好二次分類的方法后，我們再進行一次直接的二次分類，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進行二次分類。

2、大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

3、能按要求操作，形成良好的操作習(xí)慣。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進行二次分類。

教學(xué)難點：大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

教學(xué)準備：

幼兒操作材料人手兩份，磁性板(板上畫好房子、房間)、含兩種特征的圖形、標記。

教學(xué)方法：

整個活動采用了三種方法：游戲法、語言討論法、嘗試操作法。

1、游戲法：通過“圖形寶寶分家”的游戲，達到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動。即使知識上得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高。

2、語言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。!!引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后，再一次請幼兒討論。這樣，通過不斷的交流與討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料。在實際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中與材料的相互作用的過程，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在最后的操作活動中，給幼兒投放了充足豐富的操作材料，并通過商量，一個分一個記錄的環(huán)節(jié)進行互助學(xué)習(xí)，對二次分類再一次進行經(jīng)驗歸納。

教學(xué)過程：

(一)、活動導(dǎo)入：

師：今天，“圖形之家”來了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰?

生：圓形寶寶、三角形寶寶。

評析：設(shè)計了“圖形之家”這個大家庭，讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩，吸引了幼兒。

(二)、幼兒操作，復(fù)習(xí)鞏固一次分類。

1、請幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀，給圖形娃娃分家。

師：咦?圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個呆在同一個房間，實在是太擠了，于是發(fā)生了爭吵，想請我們小朋友來幫助它們分分家，好嗎?首先，請小朋友仔細看一看，他們有什么不一樣的地方呢?

生：形狀不一樣，顏色不一樣。

師：那么，我們在給圖形寶寶分家的時候，可以按照什么特征來給它們分類呢?

幼：按形狀分，按顏色分。

2、幼兒操作，進行一次分類，教師巡回指導(dǎo)。

師：請你根據(jù)你喜歡的方式，來給圖形寶寶分家吧?

3、講解，演示。

師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的?有沒有誰也是這么分的?在大黑板上演示，并貼上相應(yīng)的標記。

師：誰有不一樣的分法呢?上來解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來分家的?為了讓小朋友看的更清楚些，老師把它在另外一個“圖形之家”上也進行演示并貼上相應(yīng)的標記。

4、小結(jié)：現(xiàn)在，請你看一看，現(xiàn)在每個房間里的圖形寶寶一樣嗎?它們有什么相同的地方?不同的地方?

評析：此過程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類，教師一邊記錄一邊運用語言跟進，為幼兒下一步的分組活動奠定基礎(chǔ)，讓孩子通過自己的主動探索來初步感知分類，在第一個環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高，都在自己的主動參與中感知了通過圖形的特征來分類。

(三)、學(xué)習(xí)二次分類。

1、找出這些圖形的不同特征。

師：“剛才，小朋友們都幫圖形寶寶找到房間了，可是，剛剛我還是聽到了爭吵聲，原來，它們還是覺得房間太擠，還想請我們小朋友來給它們分分家，你們愿意嗎?“看看紅房間里的圖形寶寶，它們的顏色都是紅色的，可是，它們還有什么不一樣的地方呢?

幼：形狀不一樣。

師：那我們可以怎樣來分呢?對，現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個特征——形狀再來幫他們分家。

2、幼回答，師根據(jù)幼的回答進行操作演示。

3、誰來給綠房間里的圖形寶寶來分分家呢?幼上臺操作。

4、現(xiàn)在，請你給你們操作紙上的圖形寶寶來分分家吧，操作的時候要記住你是按什么特征來進行分類的哦。

5、幼兒進行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)。

評析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎(chǔ)上進行第二次分類，引導(dǎo)幼兒進一步探索圖形的二次分類，更好的分組操作。

6、講解：讓幼兒說說是怎樣為圖形進行分家的。

(1)師：誰來介紹一下，這一步，你是按照什么特征來給圖形寶寶分家的?分下來之后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)再請另外一種分法的幼兒上來介紹一下。

(3)觀察，最后的4個小房間里的圖形寶寶有什么特征?(它們一模一樣)

7、總結(jié)： 今天，我們給圖形寶寶分了幾次家啊?(2次)像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來進行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來，就出現(xiàn)了這個圖(師邊說邊演示)，這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個小房間里時的樣子。

(四)、幼兒再次操作，鞏固二次分類的方法。

(1)師：現(xiàn)在，還有許多圖形寶寶想請我們小朋友來給它們分家呢，你們愿意嗎?分之前一定要仔細觀察這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的，再進行分類哦。

(2)幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類。

(3)介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來進行分類的?

評析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進行圖形的二次分類，引導(dǎo)幼兒借助了標記，仔細看清圖形的特征，成人看似簡單的操作，對孩子來說還是有一定難度的。

(五)、活動結(jié)束。

師：“今天，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭吵了。它們很感謝我們，想請我們?nèi)D形王國做客，你們愿意嗎?那我們出發(fā)吧!

(六)、活動延伸：給更多的圖形寶寶進行二次分類。

教學(xué)反思：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干,讓幼兒通過自己動手擺弄后,嘗試找到分類的方法,并進行經(jīng)驗歸納，最大限度地讓幼兒自己動腦、動手自主來進行操作、探索。我用一個“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個個任務(wù)。