一杯加冰的可口可樂(lè)——育兒中的心理學(xué)

有一次，我和鐵錘附近的肯德基，和以往一樣鐵錘自己去點(diǎn)餐?；貋?lái)時(shí)端著可樂(lè)杯的他滿臉的不高興，我問(wèn)他怎么了？原來(lái)他想要不加冰的可樂(lè)，但是肯德基哥哥卻給了他一杯加冰的。他反復(fù)的和我強(qiáng)調(diào)自己已經(jīng)告訴他了，為什么還要往可樂(lè)里面加冰呢？

我勸他一次無(wú)所謂的，加冰就加冰唄！可是他好像還是不能原諒對(duì)方的工作失誤，依舊生氣。

接著，我們有了這樣一段對(duì)話。

你真的告訴肯德基哥哥可樂(lè)要不加冰的嗎?

對(duì)呀，可是他還是給我加了冰。

你提出的要求別人就要滿足是嗎？

是呀！

媽媽和你說(shuō)過(guò)好多次看完書(shū)要放回到書(shū)架上面，你聽(tīng)了嗎？

我......

媽媽說(shuō)的話你可以不聽(tīng)，為什么你說(shuō)的話肯德基的叔叔一定要聽(tīng)呢？

沉默。

老師和你們說(shuō)的話你們都聽(tīng)嗎？老師告訴小朋友們要團(tuán)結(jié)，可還是有小朋友們打架、搶玩具嗎？

沒(méi)有。

現(xiàn)在是晚飯時(shí)間，餐廳里的人太多了，你說(shuō)了，肯德基哥哥也聽(tīng)到了，但是可能他溜號(hào)或者是忘記了，所以又習(xí)慣性地給你的可樂(lè)杯里面加了冰。誰(shuí)都有失誤的時(shí)候，好像媽媽在工作中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)文章時(shí)候會(huì)有錯(cuò)別字，你也會(huì)偶爾犯錯(cuò)誤，所以，不能只允許自己出錯(cuò)，不允許別人犯錯(cuò)。對(duì)不對(duì)？

嗯。

說(shuō)到這時(shí)鐵錘端起杯子開(kāi)始喝可樂(lè)了，說(shuō)明在他心里的情緒已經(jīng)得以緩解，逐漸釋然了。

在鐵錘惱怒對(duì)方的工作失誤時(shí)，如果我順著他說(shuō)“肯德基哥哥這什么工作態(tài)度呀”“工作太不認(rèn)真了”這類的話，他會(huì)覺(jué)得自己的情緒很正常，自己有惱怒情緒很正確，我的方式對(duì)他的情緒會(huì)起到添油加醋的作用。可是，這樣即便是順著鐵錘的意思，但是并不能解決問(wèn)題，也不能很好的緩解他的情緒，不過(guò)是讓他對(duì)這家餐廳的工作人員心生不滿而已。

其實(shí)，不過(guò)是加了幾個(gè)冰塊，多大點(diǎn)事？

我想到心理學(xué)課程學(xué)到的合理情緒療法，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為外界事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其核心理論又稱ABC理論。在這個(gè)可樂(lè)事件中，肯德基哥哥沒(méi)理睬鐵錘的要求給可樂(lè)加了冰就是A，B是鐵錘認(rèn)為他的話對(duì)方應(yīng)該聽(tīng)，C是鐵錘有了不良情緒，生氣了，不開(kāi)心。

可樂(lè)里面有沒(méi)有冰塊都無(wú)關(guān)緊要，不過(guò)是溫度和濃度的一點(diǎn)差別，但是因?yàn)閹讉€(gè)冰塊壞了心情就不值得了。小孩子有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐患∈掠绊懙剿麑?duì)其他事情的判斷，如果我順著鐵錘的情緒，和他一起埋怨肯德基哥哥操作失誤這件事，他會(huì)覺(jué)得自己有情緒是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的。他會(huì)不喜歡這個(gè)工作人員，如果家長(zhǎng)不及時(shí)的緩解他的情緒，可能他還會(huì)連著這家餐廳都厭煩了。

這樣想來(lái)，還是孩子損失的多，不劃算！

生活中有很多技巧，在和孩子交流上面也如此。發(fā)生一樣的事情，不一樣的解決方法，往往有著大相徑庭的結(jié)果。

可能生活中我們遇到別人對(duì)我們有意無(wú)意的傷害，如果我們糾結(jié)于此，耿耿于懷的放不下，那么最終痛苦的只是我們自己，因?yàn)楸晃覀児⒐⒂趹训哪莻€(gè)人一無(wú)所知。不要用別人的錯(cuò)誤懲罰自己，能原諒就原諒，能遺忘就遺忘，不要讓那些消極的記憶垃圾存留在自己的心里面，這樣時(shí)間久了，會(huì)占用很大的內(nèi)心空間，導(dǎo)致一些積極美好的東西沒(méi)有空間保存。

讓孩子學(xué)會(huì)放下心中的不良情緒，寬容的對(duì)待周遭每個(gè)人，這是一門(mén)畢生的課程。

如果爸爸媽媽可以學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，那么在遇到孩子問(wèn)題的時(shí)候，可以智慧的解決，四兩撥千斤，百煉鋼皆化繞指柔。

合理情緒治療（Rational－EmotiveTherapy，簡(jiǎn)稱RET）是20世紀(jì)50年代由阿爾伯特·艾利斯（A．ElliS）在美國(guó)創(chuàng)立的。合理情緒治療是認(rèn)知心理治療中的一種療法。

合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。

ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

通常，人們會(huì)認(rèn)為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即是A引起。RET的ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而B(niǎo)——人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。

人們的情緒及行為反應(yīng)與人們對(duì)事物的想法、看法有關(guān)。在這些想法和看法背后，有著人們對(duì)一類事物的共同看法，這就是信念。合理的信念會(huì)引起人們對(duì)事物的適當(dāng)?shù)?、適度的情緒反應(yīng)；而不合理的信念則相反，會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)。當(dāng)人們堅(jiān)持某些不合理的信念，長(zhǎng)期處于不良的情緒狀態(tài)之中時(shí)，最終將會(huì)導(dǎo)致情緒障礙的產(chǎn)生?！?/p>

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育兒心得:可貴的持之以恒

廣場(chǎng)上，一雙雙輪滑鞋劃過(guò)光滑的地面，陽(yáng)光下那一張張燦爛的笑臉?lè)路鹪隍湴恋馗嬖V大家他們腳下生出了美麗的翅膀，他們變得更快、更強(qiáng)……

看著女兒那羨慕的眼神我猜出她也想像他們一樣踩著輪滑鞋快樂(lè)地馳騁。于是在一個(gè)長(zhǎng)假里我?guī)ミx購(gòu)了一雙粉色的輪滑鞋。沒(méi)有人教她方法和技巧，這個(gè)小兒卻在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)就已經(jīng)能脫開(kāi)我的手慢慢前行了，她的平衡能力著實(shí)讓我驚嘆，然而更令我自愧不如卻是……

國(guó)慶節(jié)幾天的假期很快就過(guò)去了，開(kāi)學(xué)后，每天放學(xué)女兒請(qǐng)求我?guī)V場(chǎng)練習(xí)滑冰，然而隨著冬天慢慢臨近，放學(xué)后能去練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少了。有一天，我提議早上可以步行陪她滑著輪滑去幼兒園，女兒聽(tīng)了高興地不得了，于是從第二天起，馬路上出現(xiàn)了一個(gè)牽著他*的手，穿著輪滑鞋的小女孩兒。

天氣越來(lái)越冷了，這種半晨練式的步行上學(xué)的方式越來(lái)越不容易堅(jiān)持。很多個(gè)早上我都不舍得離開(kāi)溫暖的被子，躺一會(huì)再躺一會(huì)，想著干脆破例一天騎車去幼兒園，可是女兒卻不同意，堅(jiān)持提前二十分鐘滑著去上學(xué)，根本沒(méi)有賴床的現(xiàn)象出現(xiàn)。雖然有時(shí)我會(huì)抱怨她，會(huì)不停地在路上催促她，但一整個(gè)冬天我還是被小小的女兒要求著堅(jiān)持下來(lái)每天步行去幼兒園。

而由此帶來(lái)的好處也很多，比如一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)女兒的輪滑技巧越來(lái)越嫻熟，好多小哥哥小姐姐甚至還沒(méi)她滑得好；每次走到幼兒園女兒和我身上都是暖暖的甚至還有些微汗。寒冷的冬天就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了，小班的幼兒冬天有很多請(qǐng)長(zhǎng)假的現(xiàn)象，但女兒卻沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假，體質(zhì)很強(qiáng)，甚至沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)小感冒的現(xiàn)象，全勤的表現(xiàn)令我都感到驚訝！

每每想起這件事我都會(huì)有些臉紅，我應(yīng)該好好向這個(gè)小兒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她這份可貴的持之以恒！

育兒心得：認(rèn)可孩子的觀點(diǎn)

育兒心得：認(rèn)可孩子的觀點(diǎn)

我一向覺(jué)得孩子就應(yīng)在簡(jiǎn)單的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受她無(wú)憂無(wú)慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為最佳的教育方式，在玩的過(guò)程中不僅僅能夠讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣，還能夠?qū)W到各種知識(shí)，透過(guò)游戲還能夠讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。

我不看重她此刻能學(xué)多少文化知識(shí)，我們平常關(guān)注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立，我期望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)期望她能多參加群眾活動(dòng)，能和小朋友玩到一塊兒，從平時(shí)的溝通和交往中來(lái)加強(qiáng)她的社會(huì)交往潛力、心理承受潛力以及處理事情的應(yīng)變潛力。能及時(shí)告訴老師自我的需求，在課間能大膽的發(fā)言。我覺(jué)得此刻是孩子性格構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期，融入群眾對(duì)她完整性格的構(gòu)成是很有幫忙的。

在家里，我們會(huì)有意識(shí)地給她創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍，平常也把她當(dāng)作朋友一樣來(lái)溝通，不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教育她，而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行，其實(shí)我們就是她的參照物，我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自我。

在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間，讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門(mén)給她置放玩具的，那里的所有物件需要她自我來(lái)整理。這個(gè)效果很好，這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí)，我們都會(huì)征求她的想法，比如在給他買(mǎi)衣服的時(shí)候，會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很尊重他，那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)思考到別人的感受，多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)光去與她溝通，耐心傾聽(tīng)她的心聲，允許她發(fā)表不一樣的意見(jiàn)，創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，我們會(huì)鼓勵(lì)，對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕?，我們?huì)跟她講道理，她仍然不明白的，我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

總之，我們就應(yīng)放下家長(zhǎng)的架子，多點(diǎn)朋友式的溝通，把她當(dāng)作家庭的一份子，讓孩子感覺(jué)到自我的重要和職責(zé)，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自我的機(jī)會(huì)。

胡紫政此刻已經(jīng)六歲了，說(shuō)話、做事儼然是一個(gè)小大人了，什么事都有自我的觀點(diǎn)和思想。

她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬(wàn)分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強(qiáng)，自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛(ài)“面子”，這大概是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證，我覺(jué)得是和紫政在共同成長(zhǎng)，她是一天一天在長(zhǎng)大，我們是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng)，她的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我們帶來(lái)新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵(lì)和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性，我們要懂得欣賞他們最可愛(ài)的一面！

育兒心得：小可上幼兒園啦

育兒心得：小可上幼兒園啦

呵呵！時(shí)光飛逝，感覺(jué)還沒(méi)有怎樣？小可就已經(jīng)要上幼兒園了，剛開(kāi)始我還有一點(diǎn)擔(dān)心她會(huì)有一段時(shí)間的不適期，誰(shuí)知道她的適應(yīng)環(huán)境的能力比我想像中的要強(qiáng)，才短短幾天就已經(jīng)完全適應(yīng)的幼兒園的集體生活，第一天送去的時(shí)候可能剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境吧，她去沒(méi)有哭，我走的時(shí)候還笑著和我揮手再見(jiàn)，自己去找玩具玩，等我晚上去接她的時(shí)候，她看到我就像是離別很久了一樣，從凳子上起來(lái)就撲倒在我的懷里，小聲的叫著“媽媽，抱抱，”讓她和老師說(shuō)再見(jiàn)也是怯怯的，在路上我問(wèn)她幼兒園的事情，她什么也不說(shuō)，只是不停的說(shuō)“抱抱我媽媽，抱抱”，第二天再送她上幼兒園的時(shí)候雖然內(nèi)心有一點(diǎn)的不情愿，但還是堅(jiān)持去了，我走的時(shí)候她竟然哭了，我趕快關(guān)上門(mén)就走了，害怕留下來(lái)會(huì)助長(zhǎng)了她的依戀之情，這天他們小班的孩子都坐在凳子上哭，從眾嘛，也很正常，畢竟才兩天，又是在一個(gè)陌生的環(huán)境里，隨都不熟悉，肯定會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，就是我們到一個(gè)陌生的環(huán)境，也要適應(yīng)一段時(shí)間的，何況她才是一個(gè)不到3歲的孩子呢？要不是院里的孩子上學(xué)的上學(xué)，上幼兒園的上幼兒園，又趕到冬天這個(gè)蕭瑟的季節(jié)，我還真是不舍得讓孩子這么小就去上幼兒園的，不過(guò)既然已經(jīng)想送了，就只有讓她提前適應(yīng)吧。讓我意想不到的是，第三天幼兒園就讓孩子坐車上學(xué)了，小可就是在坐車這天開(kāi)始完全適應(yīng)幼兒園的生活的?，F(xiàn)在已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境和生活習(xí)慣，自己會(huì)吃飯、洗手、自己脫褲子上洗手間，以前上廁所都要我?guī)兔?，現(xiàn)在干什么都要自己親力親為，呵呵，挺好的，真的感覺(jué)自從她上幼兒園以后變化很大，感覺(jué)她現(xiàn)在的思維已經(jīng)不是個(gè)小孩子了，已經(jīng)完全就像一個(gè)大人了，你不能再像以前那樣哄哄她就行了，她現(xiàn)在要你陪她玩，鼓勵(lì)她，贊美她，不能以家長(zhǎng)的身份去教育她，而是把她當(dāng)做一個(gè)朋友去對(duì)待，她才會(huì)喜歡你，認(rèn)同你?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)真的要做到合格，真是要付出很大的努力，實(shí)在是太耗費(fèi)精力了，呵呵！為了我的寶貝健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)和她爸爸一起努力的！為孩子有一個(gè)健康快樂(lè)的童年繼續(xù)努力！

育兒心得：陪伴必不可少

育兒心得：陪伴必不可少

雖然我從xx未出生就開(kāi)始看育兒方面的書(shū)籍，同時(shí)也一直關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上各類育兒信息，但在實(shí)際教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候還是要根據(jù)自己孩子的情況進(jìn)行調(diào)整，其實(shí)孩子的個(gè)體差異還是挺大的。像xx這類敏感、謹(jǐn)慎、慢熱型的孩子，尤其考驗(yàn)父母的耐心與觀察力。針對(duì)他的情況，我們平時(shí)做的比較多的就是溝通與交流，這樣就能隨時(shí)掌握他的心理狀況、情緒等。如果有情緒問(wèn)題，我們也會(huì)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。這樣一方面給他樹(shù)立一個(gè)觀念：有什么事情都可以和爸爸媽媽說(shuō)。另一方面鼓勵(lì)他多表達(dá)，幫助他語(yǔ)言發(fā)展。

臨睡前他都喜歡和爸爸媽媽聊天，這樣雖然會(huì)延長(zhǎng)他入睡的時(shí)間，但我和他爸爸都覺(jué)得每天晚上的這項(xiàng)活動(dòng)不能省略。每天晚上躺在床上的狀態(tài)是最放松的，然后他自己回想之前發(fā)生的事情，也比較愿意在這個(gè)時(shí)候說(shuō)出來(lái)。有時(shí)候他會(huì)滔滔不絕得說(shuō)在學(xué)校發(fā)生的趣事、老師教授的某一項(xiàng)本領(lǐng)，包括不開(kāi)心的事情等等，有時(shí)候也可能是向我們提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。通過(guò)傾聽(tīng)，我們就可以大致了解他近期的一些狀況。比如他特別害怕看電影，幼兒園通常都是在星期五會(huì)安排看電影的活動(dòng)，所以有時(shí)候到周四晚上他就會(huì)有些焦慮，一直強(qiáng)調(diào)明天是周五了，不想看電影，不想去幼兒園。有幾次我事先了解了周五的活動(dòng)內(nèi)容，我會(huì)告訴他后一天學(xué)校的活動(dòng)安排，另外也會(huì)慢慢開(kāi)導(dǎo)他，告訴他幼兒園只是播放一些視頻，并不是電影，讓他放松心情。每次周四晚上和他聊過(guò)天以后，我發(fā)現(xiàn)他第二天早上的情緒就比較好，也樂(lè)意去學(xué)校。

另外，弟弟出生以后，我們不想讓他有一種被冷落的感覺(jué)，因此堅(jiān)持陪他睡前聊天，所以他對(duì)弟弟一直很友好，偶爾表達(dá)希望得到爸爸媽媽更多的陪伴，我們都會(huì)滿足他。

xx這樣的孩子無(wú)疑需要家長(zhǎng)更多的投入和陪伴，但作為家里的哥哥，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他也必將收獲更多的感悟和歡樂(lè)。作為父母，我們也會(huì)盡力帶他體驗(yàn)各種事物，拓展他的視野，幫助他成為一個(gè)細(xì)心、勇敢、活潑、自信的小男子漢。

育兒心得：孩子，貴在可塑

我是一個(gè)即將步入而立之年、參加工作將近7年的普通教師，同時(shí)又是一位三歲半孩子的母親。

在孩子還一歲多的時(shí)候，有一次我想看一下這么小的孩子對(duì)事物的推理。于是，我在桌子上放了兩塊糖果，其中一塊里面被我換成了小石子。也真不巧，她一手拿起的正是裝石塊的那個(gè)糖果，自己不熟練的剝開(kāi)，一看是石頭，另一塊連看都沒(méi)看便走開(kāi)了。我那時(shí)候就意識(shí)到，為什么俗語(yǔ)說(shuō)“三歲看到老”，當(dāng)然這不是絕對(duì)，但不可否認(rèn)，這么小的孩子就可以作這樣的推理，勢(shì)必會(huì)對(duì)她以后在生活中遇到的事情有時(shí)也會(huì)“如法炮制”。

我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“這孩子的脾氣真隨媽媽或者爸爸”，但轉(zhuǎn)念一想，遺傳固然重要，但不是絕對(duì)。所謂“鐵隨”很大一部分原因是從小的耳濡目染，父母的行事作風(fēng)與原則給孩子一個(gè)潛移默化的榜樣示范。當(dāng)孩子看自己的父母處理一些事情的時(shí)候，尤其在小時(shí)候，他們都會(huì)去模仿。這里就提出了孩子的可塑性，怎樣去塑造一個(gè)有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的行為方式的這樣一個(gè)孩子是教師的“任務(wù)”，更是每一個(gè)父母的努力方向。

說(shuō)到這忽然想到一件事：不是說(shuō)每次，而是大多數(shù)周一開(kāi)學(xué)，老師們就有感慨，就放了兩天假，學(xué)生怎么連大前天的內(nèi)容都忘了，坐姿和習(xí)慣也要一一再作強(qiáng)調(diào)呢？最后總結(jié)了一個(gè)道理：5+2=0這樣一個(gè)算式。也就是說(shuō)，孩子一周五天在校時(shí)間各方面都以形式習(xí)慣，而周六周日在家兩天，這些東西像跑得無(wú)影無(wú)蹤了一樣，雖然簡(jiǎn)單的提醒會(huì)重新遵守。試想，從此孩子離開(kāi)這個(gè)地方，他是多容易“近朱者赤，近墨者黑”。在此，孩子的可塑性再次被提及，它是多么重要尤其是在孩子小的時(shí)候。

所以，在教育孩子的各種因素中，除了學(xué)校教育尤為重要外，家庭環(huán)境和父母的“行”和“為”影響很大。這就是為什么一樣的學(xué)校，甚至是同班一樣的教師，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻有脾氣秉性、氣質(zhì)、、興趣、成就完全不同的孩子的原因。我們不是常聽(tīng)人說(shuō)“虎父無(wú)犬子”、“名師出高徒”之類的話，所謂“家學(xué)淵源”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在這方面，父母的言行、個(gè)性、事業(yè)對(duì)子女來(lái)說(shuō)太重要了。孩子自小就以父母為榜樣，從父母那里學(xué)到做人的準(zhǔn)則。

聽(tīng)話的孩子可能心理問(wèn)題多

大多家長(zhǎng)以為，好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是一切聽(tīng)大人囑咐，按大人意圖辦事的特別聽(tīng)話的孩子。安靜，很少打架和打鬧，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，老師說(shuō)啥是啥，對(duì)自己要求很嚴(yán)格、很受老師喜愛(ài)。

這可以說(shuō)是家長(zhǎng)們的公識(shí)，可心理學(xué)家指出，這樣的“聽(tīng)話”孩子很有可能是問(wèn)題兒童。因?yàn)檫@樣的孩子心理上往往過(guò)于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫然不知所措。如果在成長(zhǎng)中不能形成獨(dú)立的意識(shí)，缺乏獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對(duì)兒童管教過(guò)嚴(yán)，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識(shí)面廣，心理發(fā)展也比較健康。

所以，教育孩子和對(duì)孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨(dú)立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說(shuō)謊，其他問(wèn)題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。