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讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

發(fā)布時間:2020-11-19 幼兒一個具體的活動設(shè)計方案 設(shè)計一個幼兒園教學(xué)活動方案 開學(xué)一個月幼兒園工作總結(jié) 開學(xué)以來,我接觸的較多的中班的語言課,有兒歌、故事等等。

中班語言課一般安排兩個課時,通常第一節(jié)課新授,第二節(jié)課時復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時,我則認(rèn)為兩個課時其實沒有多大必要。

因為本班孩子接受能力還是比較強的,因此,第二課時時,讓孩子自己閱讀占了很大一部分,但在聽取了耿老師進(jìn)隨堂聽后后給我的意見后,我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團(tuán)結(jié)友愛親又親”第二課時,課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌,如拍手說,拍腿說,拍肩膀說,男女生分組等等。

幾輪下來,幼兒基本都能掌握了,但距離我的下課時間還有10分鐘之久,這時,我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊,這時耿老師和朱老師對我進(jìn)行了提醒,未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育,孩子只是能口述出來,未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感,耿老師設(shè)計了讓孩子們進(jìn)行情景表演,孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

。

一顆顆增加,最后匯聚成為星河放光明。

在這個過程中,孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加,由原先的一顆星到匯聚成最后的星河,孩子們非常的興奮。

同樣,在表演另一段,一個人、兩個人的時候,也同樣很興奮,甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來,語言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上,要求孩子會說會讀并不能代表什么,我們更應(yīng)該深入地對孩子進(jìn)行情感方面的教育,讓孩子在活動中主動的去發(fā)現(xiàn),在這個發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理,讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

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讓每一位孩子都得到富有個性的發(fā)展


熙媛是個內(nèi)向、膽小、不愿與同伴及老師交流并也不愿參與集體活動的孩子。在班級中一直都是默默無聲的。如果你不去和她交流,也許你會忽略掉她也說不定。因為平時我們大多關(guān)注的都是些比較調(diào)皮的孩子,對于那些內(nèi)向話不多的孩子來說只要不去吵別人,一般我們都很放心。其實這樣的想法是不對的。她們也有她們的想法,也許她們很渴望被老師關(guān)注,只是不善于表達(dá),也許她們很想和你說話,只是始終夸不出那小小的一步,因為害怕占據(jù)了孩子們的內(nèi)心。

剛剛接手這個班級時,我只覺得熙媛是個很內(nèi)向的孩子,話不多,但是挺乖的。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)游戲時間這孩子就不知所措起來,總非常的畏懼,嘴上也常會說:“老師我不要玩”,很被動。一般也都是以站著不動而結(jié)束活動。在平時自由活動時間我也觀察到她總是一個人默默的坐在椅子旁發(fā)呆。不與別的孩子交流,也不走動。如果孩子一直這樣下去也不是個辦法,以后進(jìn)入小學(xué)肯定會更加孤僻。為了讓孩子更快的融入集體,愿意參與活動,我就積極的和熙媛的父母聯(lián)系。而QQ群就給了我們這么一個交流的平臺。在聊天中,我們了解到其實孩子的父母也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,不主動、怕生。然而他們卻也束手無策,也正為此事而煩惱,我就慢慢的告訴她們別著急,只要我們一起努力孩子一定可以變得開朗起來。熙媛的媽媽告訴我平時她們工作比較忙,很少帶孩子出去玩,而平時在家一般都是爺爺奶奶帶的,所以也不怎么走動。初步了解了這一些后,我想這就導(dǎo)致了孩子不善于交際,因為孩子的社交圈太小了,對于外面的社會她始終感覺是陌生的,不適應(yīng)的。家成了孩子唯一的交流場所。交流中我和熙媛媽媽約定:平時在忙也得抽點時間帶孩子出去走走,玩玩,讓孩子的膽子慢慢變大,并讓她多與同齡段的孩子多接觸交流,戴思奕、曹佳怡都是她們那邊的,而且都是非常開朗的小女生。我就請熙媛的媽媽多帶孩子與她們交流,這也是一個非常好的鍛煉機會。孩子與孩子之間是沒有隔閡的,在一起久了,膽子自然而然也會慢慢變大。而在幼兒園,我們就會多與她互動,并常常以鼓勵、表揚的形式讓孩子樹立自信心。每當(dāng)游戲活動時間,我總是慢慢的引導(dǎo),并不是因為孩子說不玩,就隨她去,而是相信她、鼓勵她、幫助她,讓她知道自己是可以的。漸漸的孩子開始變化了,愿意參加游戲活動了,愿意和班級里的小朋友交流、做游戲了,還學(xué)會了和老師分享自己開心的事情,雖然還不是很主動,但是我知道孩子正在一點一點的進(jìn)步,那時多么讓人高興的一件事。

當(dāng)然這些進(jìn)步離不開她的父母,每過一段時間我都會和她的父母交流孩子在家與在園的表現(xiàn),兩方面共同的努力,看到了孩子成長的變化。相信熙媛一定會更加開朗更加勇敢。

關(guān)注每一個孩子的成長,我們的細(xì)心也許會改變孩子的一生。讓孩子健康快樂的成長是我們的責(zé)任。孩子你們都要幸福的成長哦!

擁有一雙亮眼睛


背景:

最近,我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動,寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑,進(jìn)一步了解了水果的常識,豐富了已有經(jīng)驗。今天,亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子們的目光。于是,圍繞著這袋“神秘的水果”,我們展開了品嘗大會及熱烈討論……

實錄:

我打開袋子,拿出一包包的“水果”,孩子們都嚷嚷著,這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片,通過品嘗,他們一致認(rèn)為都很好吃。此外,我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法。“看看,還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋,把東西倒在了盤子中,先讓孩子仔細(xì)觀察外形,于是,各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

——諾諾說:“這是蘋果吧,紅色的。”

——婕婕說:“有點軟軟的,是桔子吧。”

——小邱說:“我覺得是大西瓜。”

我點點頭,笑嘻嘻地說:“你們說得都有道理,到底是什么呢,要不我們一起來嘗嘗看,吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng),于是石榴班的品嘗大會開始了。大家都小心翼翼地品嘗著,不時發(fā)出感嘆,“好甜啊”,“好像有點酸”,“有一粒一粒的”……

“張老師,是草莓,草莓!”葉瑩大聲說,旁邊的弈靈也點頭附和著。沒過多久,越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案,頓時,教室里熱鬧一片。于是,我開口道:“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊,“哈哈,真的是草莓啊?!焙⒆觽兌夹α?,嘴里還嚷著“我就說吧”,“我一吃就知道是草莓”……

反思:

此次“神秘的水果”活動的展開,純屬意外,完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心,而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來,于是,我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動。

我覺得,作為一名老師,首先需要細(xì)致的觀察力,要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊含的教育價值,并實施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看,這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的,而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗,但是對于草莓干,孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏,于是我便抓住這個契機,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,進(jìn)行自主探索。我覺得,雖然老師預(yù)設(shè)的活動不少,但孩子總有這樣那樣的好奇,總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道,好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力,也是生成活動中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實情景,適時的融入教育,顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發(fā)性,再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等,因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此,更需要老師現(xiàn)場的靈活機動。

其次,我們要允許孩子出錯,并適時進(jìn)行鼓勵、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界,常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界?;顒又?,孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測,答案精彩紛呈,雖然都是錯誤的,但這說明他們正在積極思考,我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲,留給他自由想象的空間,鼓勵他們主動去探索。

第三,要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動和預(yù)設(shè)活動不同,需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點,對生成活動所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中,考慮到小班孩子的接受能力,我對于這些水果干如何制作的過程,只是進(jìn)行簡單的闡述。不過,我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣,因此,我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實地考察,去了解水果干的實際做法,然后再通過后續(xù)的談話活動,讓他們說說自己所看到的,從而將生成活動推向高潮。

一袋普通的水果干,在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭,而我也借此生成了孩子感興趣的活動,取得了較成功的成效。其實,孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇,而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機,只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

給自己一雙孩子的眼睛


有一次,在美工課上,孩子們都聚精會神地作畫,突然,安靜的活動室里響起了王旭的叫聲,“老師,齊齊他畫了兩個太陽?!被顒邮依镆魂囼}動,我急忙走過去一看,果然,在齊齊的畫紙上有兩個大大的太陽,一個已涂好了鮮亮的紅色,另一個涂了一半。“齊齊他畫錯了,天上只有一個太陽,他畫了兩個,他畫錯了?!迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊,齊齊一會兒用手去弄衣角,一會兒抬頭看看我又趕緊低下頭去,我蹲下身望著齊齊的眼睛,“齊齊,你能和我說說,你為什么想畫兩個太陽嗎?”齊齊說:“因為,天,天好熱,所以我畫了兩個太陽?!痹瓉硎沁@么回事。這兩天天氣特別炎熱,齊齊覺得畫一個太陽還不能完全表達(dá)炎熱的感覺

,所以又畫了一個太陽,想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽,對齊齊的想法給了很高的評價,“齊齊想得比老師都好,老師都沒有想到呢?!边@時的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。

通過這件事情,我深刻體會到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個老師,一個合格乃至優(yōu)秀的老師,一定要有一顆童心,一定要從孩子的角度出發(fā),去看待事物,去理解事物。

給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子,去理解、尊重孩子,孩子們會讓你時刻充滿驚喜!

每個孩子都是寶,一個都不能少!


迪迪是我們班一個有些內(nèi)向的小姑娘,有些靦腆,而且膽子特別小。來園之后,我有意地觀察她:玩玩具時,其他的孩子爭先恐后,甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤,迪迪則在一邊拿著幾個其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著;喝水時,其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?,她則乖乖地跟在后面;課堂上,活潑的孩子們早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問,迪迪則在我的鼓勵眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是,我們更多地關(guān)注她,把機會留給她,耐心地誘導(dǎo),鼓勵她大膽表現(xiàn),并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,而且不忽視她的點滴進(jìn)步,適時地在孩子面前表揚她......慢慢的,她能夠大膽地舉手回答問題了,會在小朋友面前唱歌了,會主動跟其他孩子一起玩耍了......老師應(yīng)該時刻注意孩子的感受,尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子,多一點微笑,"孩子,老師喜歡你!"--讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖,使他們享受到集體大家庭的幸福!并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前,內(nèi)秀的孩子,平時不善于推銷自己,更要創(chuàng)造機會使之受到鍛煉,增強其自信心!把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣,同時,也不能忽視內(nèi)秀的孩子,每個孩子都是寶,一個都不能少!

擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛


一天,小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書,我在教室里照看幾個沒吃完的孩子,并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。

只見他們走進(jìn)教室,很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。

一會兒,只聽到外面討論說笑的聲音大了起來,我透過玻璃窗一看,原來是越來越多的孩子聚在了一起。

起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況,心想孩子還真夠有興趣的,就讓他們好好觀察討論吧。

沒過多久,只見一個、兩個,三個……進(jìn)來端杯子的孩子變多了。

咦,他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎?為什么還在盛水?一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去,發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且還玩到了外面,當(dāng)時我很生氣,板起了臉,并且批評了他們,而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

到了散步的時候,我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著:“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動?”“奇怪了,怎么會有的?”……聽著他們饒有興致地講著,我頓時一下明白了!原來他們是在討論水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象,他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景,體會著“實驗”成功的快樂!當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡,我不禁想起了今天所發(fā)生的一切,值得我好好反思自己的行為。

如果散步時沒有孩子在交流討論,會有孩子剛才歡樂的體驗嗎?以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎?……想到自己剛才莽撞的行為,我不禁感到自責(zé)。

陶行知曾說過:“生活即是教育。

”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機,但我們往往視而不見或簡單處置,忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。

我認(rèn)為:第一,我們教師過于注意按預(yù)定計劃組織教育活動,當(dāng)出現(xiàn)新的教育機會時,缺乏重視兒童興趣的意識。

第二,我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。

象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到,反思過去:有太多教育契機都被我們給錯過了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。

通過這件事,我深深地感受到:孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進(jìn)行著。

對于孩子們探索的火花,我們是否能發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。

孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的,有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。

作為老師,我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛,一個靈活的頭腦,我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評,而應(yīng)該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴,學(xué)會善于把握教育契機。

只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花,讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂!也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

 不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”因此,我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,樹立“時時處處有教育”的觀念,抓住日常生活中教育的契機,那么,我們將看到意想不到的效果,孩子們將全神貫注,活動將充滿生氣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。

讓每個孩子都能快樂的成長


一次,戶外活動結(jié)束后回到教室,我突然發(fā)現(xiàn)空著一個座位,“這是誰的座位”?一個小朋友說是周一飛。周一飛哪去了?我正要出去找,周一飛推開門進(jìn)來了?!爸芤伙w,你去哪兒了?怎么沒一塊上來呀。”他紅著臉說“我、我去小便了,去的時候忘了告訴老師了??粗o張的表情,我心中有一絲絲歉意,如果我在上樓前點數(shù)一下孩子,不就么有此插曲了嗎?“對不起,是老師的原因,以后老師不會丟掉你了。周一飛笑了。通過這件事也給了我很大的啟發(fā),在組織集體活動尤其是戶外活動時,老師一定要時刻關(guān)注著孩子,隨時點數(shù)孩子,不能讓一個孩子掉隊,。幼兒園工作中,教育孩子的工作固然重要,但幼兒保健工作也不能忽視。一個干凈的環(huán)境,孩子有一個健康的身體,才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以,在注意了教育教學(xué)工作的同時更注意了保育工作的落實,嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度,每天堅持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔,定時消毒。其實只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作,加強自身的鍛煉。于是我非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式,讓幼兒懂得預(yù)防的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、吃副餐前、便后洗手情況,初步學(xué)會自我保護(hù)的方法,再次增強幼兒體質(zhì),鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動。今后我將不斷努力,繼續(xù)發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力將工作做得更好,讓每個孩子都能快樂的成長。

每個孩子都是一本有趣的書


進(jìn)入新班級已有一個星期了,在這里每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。我相信只有善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒,才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心,成為孩子的大朋友。

剛進(jìn)入班級,對于班里的孩子們,我都不熟悉,孩子們也不熟悉。我早早地來到班級門口,本想迎接進(jìn)班的孩子們的,每當(dāng)我說“你早!”孩子就呆呆的看了我一眼,就進(jìn)班級了,望著他們那看我的眼神,好像聽到了他們在心里偷偷的發(fā)問:“這是誰?”“是老師嗎?”“我們又來新老師了嗎?”……怎么辦,我要打破這樣的僵局,當(dāng)一個叫王涵琦走進(jìn)班級的時候,我微笑著大聲說:“你早!”她笑了笑說:“老師早!”這簡單的三個字就像是一股清泉流到了我的心里,沖走了所有的尷尬。給了我巨大的信心接著迎接我的孩子們,當(dāng)差不多都進(jìn)了班級后,我向大家介紹自己,希望有我打開孩子們的話題,拉近距離。早上的琦琦微笑著說:“我和徐老師早上已經(jīng)說過話了···”坐在旁邊的其他孩子被她的話也激到了,想和我說起話來。我臉上的笑容恢復(fù)自然,這時眼里的孩子就像是久別的朋友,感覺是那么熟悉,那么親切。

我是孩子們的大朋友,游戲活動時,我主動去找?guī)讉€調(diào)皮的有影響力的孩子,和他們一起談心、一起游戲……從大部分走進(jìn)小部分,讓每一個孩子熟悉我,自己也慢慢熟悉每一個孩子,成為各自的朋友。我對著自己說,我要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

由第一天的不熟到一周的朋友相稱,我相信未來我和我的孩子們的距離會越來越近,合作的也會越來越好,我會努力去捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒,才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心,成為孩子的大朋友。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲


我們在平時的活動中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子“沒有較好的表現(xiàn)欲”,特別是針對平時性格內(nèi)向的孩子。其實,“表現(xiàn)欲”應(yīng)該是每個孩子都有的,就看我們老師能不能抓住它們。就像我們班上的宇宇小朋友在班級故事賽中的表現(xiàn)。記得那天在請一些平時膽子較大,語言較好的孩子講完了故事以后我問:“還有誰準(zhǔn)備了故事嗎?”教室里一片沉寂,大家你看看我,我看看你,都不做聲?!拔也率菦]有了,老師”喜歡講話的昊昊最先打破僵局。“是,沒有了”孩子們都跟著說。這時,我看到平時內(nèi)向少言的宇宇,手掌微微地往上揚,若有似無地舉起了小手:老師,我也想講故事。我確定那只小手是向我表達(dá)著這個意思。于是,我以飽滿的熱情報幕著:“下面有請宇宇來為我們講一個故事,大家歡迎!”小朋友的目光都看向了宇宇,宇宇的臉馬上紅了起來。在我微笑眼神的鼓勵下,宇宇慢慢地從位子上站起,走向了前面?!拔抑v的故事名字叫《小兔拔蘿卜》,從前,有一位老爺爺……”宇宇開始講起故事來。雖然她的故事講得不是很熟練,語言也不是很生動,但對于一個平時較少言的孩子來說,能邁出這一步,已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。在她的故事講完后,我進(jìn)行了點評,充分肯定了她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn),宇宇聽著我的點評,眼睛一直是晶亮晶亮的,感覺她整個人都變得自信起來。我想,在幼兒園的每個活動,對于孩子來說,都是一個展示的平臺,只要我們老師做個有心人,善于去觀察、發(fā)現(xiàn),其實每個孩子都是有表現(xiàn)欲的。

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