老師的委屈向誰傾訴？

其實(shí)，是這個(gè)小朋友睡午覺時(shí)自己挖鼻子出了血，生活老師還提醒家長把弄臟的枕巾拿回家洗。

然而，家長不問青紅皂白就責(zé)怪老師。

還有的家長在與老師講話的時(shí)候，用一種不屑一顧的眼神看著老師，不時(shí)冒出一兩句不恭敬的語言。

面對這些委屈老師該向誰傾訴呢？孩子們讀大班了，馬上面臨讀小學(xué)的問題，可是這個(gè)班的孩子的行為習(xí)慣確實(shí)令人撓頭，于是，我根據(jù)班上幼兒個(gè)人行為習(xí)慣的好壞，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否，分別與家長溝通，商榷教育孩子的問題。

沒指望家長們說什么感謝的話，只希望家長們能夠切實(shí)認(rèn)識到孩子的行為習(xí)慣要從小抓起：只希望家長們知道，自己的孩子不是自己的私有財(cái)產(chǎn)，孩子也是社會人，孩子同我們沒什么兩樣，除了年齡比我們小，他們一樣需要理解和尊重：然而，那么多的家長，我們不能置他們不顧，面對這些需要幫助的孩子們，作為一名教育工作者，我們不能坐視不管，面對不會教育孩子直至疼愛孩子的家長們我們更不能不管，所以希望籍此對家長們說：做一名教育工作者不容易呀！孩子們習(xí)慣于凡事以自我為中心，我在同孩子們的接觸中教他們?nèi)绾巫鹬馗改?，如何體諒老師，如何與同學(xué)相處，如何寬容他人，天下沒有教不好的孩子，只要你用心去做了！如今的孩子只知享福在前，如今的孩子什么都懂，就是不付出行動，于是在教育中，我又采用了一系列的行為訓(xùn)練方式只希望家長們意識到只要真正走到孩子的心里，孩子們自然會好起來。

當(dāng)然，我從其他教師的身上也看到一種精神：寬容，敬業(yè)，也正是這種精神感染了我，畢竟我們面對的是可愛而又善良的孩子，為了孩子，沒有什么不可包容的。

老師也好，家長也好，我們只是站在“拉拉隊(duì)”的角度為他們加油鼓勁，同時(shí)站在參謀的角度幫他們分析問題，而真正起決定性作用的還是他們自己，老師和家長尊重他們，他們也要學(xué)會體諒老師，只有在這種相互尊重，共同努力的氛圍中，我們的孩子才會真正改變。

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誰的老師厲害

戶外活動時(shí)，芳芳園長去鎮(zhèn)上開會回來了，芳芳園長自己開著她家那輛面包車?yán)亓艘恍┩婢?，孩子們看到了，小小班的亦非驚訝的大聲喊起來：“快看快看，老師會開車，老師自己開著車?！甭牭揭喾堑暮艉?，全體孩子的目光齊刷刷的望向芳芳老師，“哇，老師還會開車!老師真厲害!”這聲音來自大、中、小三個(gè)不同的級部，那種語氣，充滿了對芳芳園長的崇拜?！皶_車有什么厲害的，俺們老師長得高，還會開飛機(jī)。”突然，人群里發(fā)出了這種和現(xiàn)場氣氛不和諧的聲音，順著聲音望去，是小小班的于子航。他正一臉不屑的說著。“嫩老師不會開飛機(jī)，俺沒見過，俺老師還會開火車呢?！敝邪嗟暮轿趿⒖谭磽簟！澳銈兝蠋煻疾粎柡Γ忱蠋熥顓柡?，俺們老師會開輪船。”嘿，大班的安家逸不高興了?！澳劾蠋煕]俺班老師厲害，俺老師就會開飛機(jī)，也會開火車，蘭蘭老師還會開大炮。就比你們班老師厲害。俺老師還胖，看你們老師瘦的，一定什么也不會?！边@是小小班聰明的小孩國睿，小國睿一口氣把大家說的總結(jié)了總結(jié)，大概她認(rèn)為只有這樣才能充分說明小小班的老師最厲害吧，我和老師們看著孩子們的這場“戰(zhàn)爭”，都忍不住笑了。

我不想破壞孩子們心里老師的美好，只是笑著聽著孩子們的爭論。我想：老師的形象至關(guān)重要，老師的一行一動，都影響著孩子，所以，作為一名幼兒老師，我們應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為孩子們做好榜樣。

家長教孩子化解“委屈”

孩子在學(xué)校受了委屈，家長該如何做?首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會表達(dá)或者不敢表達(dá)，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長期的心理壓力。這時(shí)候，家長如果不細(xì)心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會造成孩子的心理創(chuàng)傷，對孩子以后健康人格造成影響。所以，家長需要傾聽孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達(dá)出來。

另外，家長不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯(cuò)誤，其實(shí)那些道理對孩子的表達(dá)有壓制作用，孩子會覺得自己本來應(yīng)該那樣做，而不應(yīng)該這樣做，于是更加覺得自己錯(cuò)了。其實(shí)如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應(yīng)該，也是情理之中的。家長不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

在情緒處理上，家長尤其要引導(dǎo)孩子表達(dá)對這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對孩子的成長是不利的。家長為了避免孩子對學(xué)校老師有意見，將來影響老師對自己的態(tài)度，往往會對孩子對老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵(lì)孩子表達(dá)憤怒，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。如果走入這個(gè)誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯(cuò)了”變成“我錯(cuò)了”，使孩子自我評價(jià)降低，導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工，不專心學(xué)習(xí)。

如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強(qiáng)大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因?yàn)?，家長找學(xué)校說明情況是對孩子尊嚴(yán)的一種保護(hù)。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學(xué)的誤會對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學(xué)會自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

老師，你傾聽我的心聲了嗎

這幾天我們園里的老師特忙，早上都提前來到園里打稿子，我今天提前半個(gè)小時(shí)來到園里，不一會兒，我們班里的劉暢就來了，由于他爸爸和媽媽都在醫(yī)院里上班，所以一到值班點(diǎn)就會跟著老師的腳后跟進(jìn)來。

今天自然是我比他來的早，他一下子沖了進(jìn)來，活動室的門都“嘭”的一下子，玻璃都差點(diǎn)打碎了，我聽到這樣的響聲本來就有點(diǎn)生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且他還一下子撲到我的身旁來，伸手把一幅圖畫就放在了我的臉前，把鍵盤給擋住了，弄得我無法打稿了。我就特生氣地把圖畫往旁邊一摞，繼續(xù)打我的稿子。

這時(shí)，劉暢就說：“老師，這是我給你畫的圖畫，你看一下吧。”我不理他，繼續(xù)打我的稿子，把他放在一邊。他就繼續(xù)說：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嗎，行嗎，好老師了?！眲车淖熳钐鹆耍貢謇蠋熼_心。我還是當(dāng)沒聽見一樣，甚至有點(diǎn)煩了，這時(shí)，我覺得劉暢不出聲了，就回頭看了他一眼，我發(fā)現(xiàn)，劉暢的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)悠，撅著嘴，不再說話了。我看到劉暢這個(gè)表情，就不情愿地接過他的畫，對他說：“劉暢，老師呢，剛才有點(diǎn)忙，沒顧得上你，對不起啊，老師向你道歉，不要這個(gè)表情了好嗎，我們班帥氣的劉暢這個(gè)表情很丑哎。”劉暢“噗”地一下子笑了，我把他摟在懷里一起欣賞他的圖畫?！皠?，把這幅圖畫送給老師好嗎?”劉暢高興地咧著嘴說：“好啊，我說了，本來就是要送給你的嘛!”

劉暢剛才生氣肯定是因?yàn)槲覜]有理他，這是很明顯的。我們平時(shí)總是教育孩子鼓勵(lì)孩子大膽說出自己心里的話，可是在我們忙碌時(shí)，又總是會忽略孩子的心聲，作為一個(gè)教育者，要隨時(shí)注意孩子的內(nèi)心世界，如果我們不能做個(gè)認(rèn)真的傾聽者，就會導(dǎo)致孩子可能對表達(dá)失去信心和興趣，讓孩子從老師的傾聽中得到關(guān)心和理解，享受到表達(dá)出自己的心聲所帶來的樂趣和成就感。

孩子產(chǎn)生暴力傾向的原因

一、原因

(一)不良家庭環(huán)境及不當(dāng)教育方式的影響

1、鏡頭：文文追著小汽車在家跑來跑去，邊跑還邊學(xué)著小汽車“嘟嘟”地大叫，正在寫方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點(diǎn)”，但都被文文當(dāng)耳邊風(fēng)，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說：“叫你不聽話?！?/p>

2、解讀：父親平時(shí)忙于工作，疏于對孩子的教導(dǎo)，孩子聽話時(shí)就百般慣寵，一旦孩子犯錯(cuò)誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關(guān)系時(shí)，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛“暴力”，而是在學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系時(shí)，他從父母那里得到的經(jīng)驗(yàn)是負(fù)向的?！敖^對權(quán)威，高壓統(tǒng)治”和“過渡溺愛保護(hù)”類型的家庭都容易導(dǎo)致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。

3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長不正確的行為。有的家長在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當(dāng)然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

4、父母不縱容：父母的溺愛與縱容也會培養(yǎng)或間接鼓勵(lì)孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負(fù)了時(shí)說：“不要怕，你也狠狠地揍他。”此時(shí)的父母，完全沒有意識到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯(cuò)誤的處理方法。

不幫孩子推卸責(zé)任：在生活中有一種家長，孩子不小心摔倒了，做家長的趕緊把他扶起來，生怕孩子哭，就踩踩地板說：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了?！币呛⒆优龅搅俗雷樱议L就打打桌子說：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯(cuò)，孩子自身是沒有責(zé)任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒有自己不對的，碰到一點(diǎn)事就怪別人，攻擊別人。

建立正向的親子關(guān)系：和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境，可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之，則會通過強(qiáng)化加劇孩子的攻擊行為表現(xiàn)。

父母的溫情：父母對孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽，對孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式、對孩子的敏感度高、積極教養(yǎng)行為較多，孩子的行為也會比較健康。反之，則孩子表現(xiàn)出來的“暴力”行為就較多。

(二)電視等傳媒的負(fù)面影響

1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個(gè)人一個(gè)人當(dāng)灰太狼一個(gè)人當(dāng)懶羊羊，你追我趕的玩得可開心了。玩著玩著，只見曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了?！比缓笫箘虐褠倫偼频乖诘厣希械溃骸肮?，有羊肉吃了?！北煌频乖诘氐膼倫?，痛的大哭起來。

2、解讀：伴隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，孩子與這些傳媒的接觸越來越多。有些家長在孩子看電視的時(shí)候不加任何指導(dǎo)和選擇。電視中的暴力場面，無疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動作游戲，更具有負(fù)面影響。孩子的特點(diǎn)是好模仿，在不知不覺中，模仿后學(xué)會了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系，他們還沒有辨別是非的能力，對同伴的一些不良行為，也會不加分辨地模仿。

3、怎樣做：做好過濾器：看起來似乎天真無邪的動畫片和其他所謂的兒童節(jié)目里其實(shí)經(jīng)常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監(jiān)督孩子所看的節(jié)目內(nèi)容。如果電視節(jié)目里出現(xiàn)了你認(rèn)為不好的內(nèi)容，要和孩子談一談：“你看見那個(gè)孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開，那樣是不對的，是不是?”及時(shí)給孩子指出不對的地方。對孩子所看的電視節(jié)目和影像作品，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)過濾，讓孩子遠(yuǎn)離不好的內(nèi)容。

4、活動多樣化：孩子本來就不宜多看電視，因此，家長可準(zhǔn)備多樣的活動，讓孩子自愿離開電視。如帶著孩子進(jìn)行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動手做一些小手工，甚至在做家務(wù)時(shí)讓孩子當(dāng)個(gè)“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機(jī)前吸引過來。

盡量少帶孩子看電視：有些家長自己愛看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺得在自己娛樂的同時(shí)也照顧了孩子。實(shí)際上，大部分的節(jié)目都是不適合孩子觀看的，里面會有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會讓沒有分辨能力的孩子認(rèn)為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

二、五種方法巧應(yīng)對

美國心理學(xué)家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性兒童的家庭內(nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點(diǎn)是：

1、不要對孩子的暴力行為讓步;

2、孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級;

3、用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來;

4、監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許;表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論;

5、以積極熱情的方式對孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。

克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

近幾年，雖然我市的幼兒園發(fā)展很快，辦學(xué)條件不斷改善，但幼兒教育的教育數(shù)量和質(zhì)量與滿足人民群眾的需要和國家對學(xué)前教育的要求來說還有很大差距，學(xué)前教育仍是我市各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)我市幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)前教育的質(zhì)量是提高我市教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

學(xué)前教育是人生教育的開端，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系兒童的健康成長，關(guān)系我市千家萬戶的切身利益，也關(guān)系國家和民族的未來。

目前影響我市幼兒教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要表現(xiàn)是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向還比較嚴(yán)重。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

小學(xué)化傾向的現(xiàn)象在我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、農(nóng)村幼兒園和辦幼兒園中還很嚴(yán)重。如：分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。按一般小學(xué)教室的方式編排座位，無戶外幼兒活動場地或場地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動的需要。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，缺少圖畫，毫無趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識灌輸。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識考試，一些小學(xué)對入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績高低錄取入學(xué)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變撼砷L有嚴(yán)重的危害性

一是違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二是影響幼兒身心健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

三是過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力，影響孩子應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于幼兒開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

四是抹殺幼兒創(chuàng)造性。相對于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

五是剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會影響今后人生對幸福的感受。

一張白紙好寫最新最美的圖畫，如果胡寫亂畫，則會破壞這張又新又美圖畫的形成。教育適當(dāng)科學(xué)會有利于孩子成長成才，教育不當(dāng)則會誤人子弟，使孩子傷在起跑線上，影響孩子的健康發(fā)展。

幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。

三、防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的重要舉措

第一，加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園園長和幼兒教師的素質(zhì)和能力。

要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。中小學(xué)校富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后才可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。沒有幼兒教師資格證或中小學(xué)教師沒有幼教培訓(xùn)合格證不能從事幼兒教學(xué)。幼兒園園長必須要有園長培訓(xùn)合格證。

“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園一般還都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低尤其是是缺少合格的保育員。要按照“兩教一?！钡囊笈鋫浣處熀捅Ｓ龁T。

要加強(qiáng)對園長和幼兒教師和保育員的在職培訓(xùn)。市縣師訓(xùn)部門、基礎(chǔ)教研部門、教師進(jìn)修學(xué)校開展的培訓(xùn)活動要向幼兒教師傾斜，堅(jiān)持全員培訓(xùn)、多輪培訓(xùn)，盡快提升幼兒園長和教師、保育員的素質(zhì)和能力，樹立科學(xué)的保教育兒理念，按幼教規(guī)律進(jìn)行保教活動。

第二，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確實(shí)施幼兒保教活動

幼兒園（含學(xué)前）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒樱`活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

第三，教育督導(dǎo)部門和基礎(chǔ)教研部門要加強(qiáng)對幼兒園的督導(dǎo)和指導(dǎo)。

市、縣、鄉(xiāng)要加強(qiáng)學(xué)前教育教研力量，建立并完善學(xué)前教育教研制度，依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門要監(jiān)測評估幼兒園保育教育質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)對各類幼兒園保育教育工作的動態(tài)監(jiān)管，定期對“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學(xué)一律不得參與評優(yōu)、評先。設(shè)立家長舉報(bào)電話，加強(qiáng)社會監(jiān)督。

第四，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會和條件。嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。。通過提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使孩子們在快樂中健康成長。

第五，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)。小學(xué)如違規(guī)進(jìn)行入學(xué)考試則會誘發(fā)幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

第六，加大社會宣傳，營造良好的幼兒教育氛圍。

教育部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。幼兒園有責(zé)任向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育，使家長樹立正確的幼兒教育觀?？赏ㄟ^家長學(xué)校、家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時(shí)解決問題。幼兒園要堅(jiān)持正確的育兒導(dǎo)向，不要迎合一些家長的錯(cuò)誤育兒要求，不能被一些家長的錯(cuò)誤認(rèn)識所綁架，誤導(dǎo)幼教辦學(xué)方向。

加大學(xué)前教育投入 糾正小學(xué)化傾向

今年是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施五周年，上午教育部公布“規(guī)劃綱要”中期評估學(xué)前教育的相關(guān)情況，并介紹下一步工作思路。

小編了解到，在即將實(shí)施“全面二孩”的背景下，我國將進(jìn)一步加大學(xué)前教育投入力度，堅(jiān)決防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，嚴(yán)禁小學(xué)以各種名義進(jìn)行選拔性入學(xué)考試。

此次中期評估調(diào)查覆蓋江蘇、山東、安徽、江西、陜西、四川等六省和甘肅省58個(gè)集中連片貧困縣的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀基本信息。

評估結(jié)果表明：“規(guī)劃綱要”實(shí)施五年來，我國學(xué)前三年毛入園率快速增長。2014年學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)70.5%，比2009年提高了19.6個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)前教育資源擴(kuò)散擴(kuò)大；學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)大幅增加，該經(jīng)費(fèi)占比從2010年的1.7%提高到2013年的3.5%。此外，學(xué)前教育管理也逐步規(guī)范。

劉焱

學(xué)前教育專題評估組組長、北京師范大學(xué)教授

評估組也認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展還存在學(xué)前教育普及率城鄉(xiāng)差異顯著、學(xué)前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度不高、學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比仍然較低等問題，“評估組建議，應(yīng)進(jìn)一步加大對學(xué)前教育的投入，把我國學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比至少提高到7%；進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量，重視解決幼兒園大班額現(xiàn)象，遏制幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向?！?/p>

鄭富芝

教育部基礎(chǔ)教育二司司長

五年來各級政府對學(xué)前教育財(cái)政投入達(dá)4000多億元，每年平均800億元，而“規(guī)劃綱要”頒布前每年僅有160多億元。當(dāng)前我國學(xué)前教育還面臨不少困難。十八屆五中全會部署了“全面二孩”政策，要求“提高婦幼保健、托幼等公共服務(wù)水平”。為此教育部門將擴(kuò)大資源，做好新增人口測算，新建、擴(kuò)建一批幼兒園，方便幼兒就近入園。

在調(diào)結(jié)構(gòu)時(shí)，要更加鼓勵(lì)和支持普惠性幼兒園發(fā)展，充分考慮城市中民辦幼兒園比例較高的現(xiàn)實(shí)，有計(jì)劃地認(rèn)定一批普惠性民辦園，加大政府支持力度，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓城市普通居民的孩子能上得起幼兒園。

此外在提高質(zhì)量方面，鄭富芝表示幼兒園要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，?jiān)決防止和糾正“小學(xué)化”傾向。要定期發(fā)布幼兒園的質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果，接受社會監(jiān)督；要嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)招生和起始年級教學(xué)，嚴(yán)禁小學(xué)以各種名義進(jìn)行選拔性入學(xué)考試，一年級嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度不得提前，解除家長“怕跟不上”的擔(dān)心。

家長為何向老師索要“獎(jiǎng)勵(lì)”

一朵小紅花魅力到底有多大?它能讓一個(gè)3歲的小女孩在睡夢里問媽媽，“小紅花漂不漂亮?”省城王女士告訴記者，這朵小紅花是她跟幼兒園老師要來的，就是為了讓孩子堅(jiān)持去幼兒園。不僅她要，身邊的不少家長也都在向老師要，她們也很矛盾：這種做法到底對不對?

家長向老師“索要”小紅花

王女士告訴記者，孩子剛滿3歲，前兩天插班去了幼兒園小班，孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，居然一天都沒有哭鬧，她表揚(yáng)了孩子一番?！暗诙?，孩子回來后說，媽媽我表現(xiàn)這么好，老師為什么不給我小紅花呢?我找了個(gè)理由搪塞過去。”王女士告訴記者，哥哥家的孩子比女兒大兩歲，他家的墻上貼著侄子在幼兒園得到的很多小紅花粘貼。女兒第一次去就很好奇，王女士告訴她，以后上幼兒園只要好好表現(xiàn)，老師也會給女兒小紅花，“沒想到孩子記心里了?！?/p>

第二天早上送女兒去幼兒園，王女士就跟老師商量能不能給孩子一個(gè)小紅花粘貼?！爱?dāng)天傍晚放學(xué)后，孩子可高興了，在電話里就說她得到小紅花了。我加班，晚上快11點(diǎn)才到家，她已經(jīng)睡了。知道我回來了，女兒迷迷糊糊問我：媽媽，小紅花漂不漂亮?我說太好看了，她又睡過去了。”王女士現(xiàn)在很擔(dān)心，自己跟老師要小紅花，雖然可以鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園，那會不會讓孩子認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)來得太容易?

跟老師要獎(jiǎng)勵(lì)的真不少

王女士跟家長交流這件事，她才發(fā)現(xiàn)：原來很多家長都有過跟老師要獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)歷。

張女士的孩子4歲多，前一段時(shí)間突然說不愿上幼兒園了，張女士忙問出了什么問題?！昂⒆诱f，她好長時(shí)間沒有得到‘小笑臉’、‘小紅旗’了，還說老師不喜歡她了……”張女士趕緊給女兒的班主任老師打電話，第二天，女兒的衣服上貼著4個(gè)小紅花回了家。

“女兒說，吃飯好獎(jiǎng)一個(gè)、守紀(jì)律獎(jiǎng)一個(gè)、講故事獎(jiǎng)一個(gè)、小手洗干凈獎(jiǎng)一個(gè)，孩子別提多高興了!”張女士說，因?yàn)榈玫竭@么多獎(jiǎng)勵(lì)，孩子不再粘著讓家長喂飯，那天表現(xiàn)得特別開心、乖巧?！翱墒强偛荒芩胍?，我們就跟老師要獎(jiǎng)勵(lì)吧?孩子把老師的獎(jiǎng)勵(lì)看得太重了?！睆埮恳矒?dān)心：以后女兒再要獎(jiǎng)勵(lì)，該怎么辦?總不能老跟老師要吧?

是家長把壓力傳給了孩子

就這個(gè)現(xiàn)象，記者采訪了山師大心理咨詢中心咨詢師裴秀青老師。她告訴記者，如果僅僅是為了鼓勵(lì)孩子，家長“偶爾”跟老師協(xié)商索要獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)還可以理解。“但是這樣做肯定有負(fù)面效應(yīng)，如果孩子形成了‘表現(xiàn)好就該有獎(jiǎng)勵(lì)’的認(rèn)知，什么都是我應(yīng)該得到的，這樣就不太好了?！?/p>

裴秀青老師告訴記者，“小紅花”之所以魅力這么大，是因?yàn)樗欠N榮譽(yù)，孩子偶然得了小紅花，家長看得非常重，高興表現(xiàn)在臉上，也會表揚(yáng)孩子?！澳敲催@反饋給孩子是種什么心理呢?孩子那么高興是因?yàn)榧议L高興，是家長傳染了孩子，其實(shí)孩子并不知道‘小紅花’多么神圣，是見家長高興才要的。從這個(gè)角度看，其實(shí)是家長把壓力傳遞給了孩子。這是種什么壓力呢?孩子不能輸在起跑線上，家長把這個(gè)看得太重了?！?/p>

那么再遇到這樣的問題，家長該怎么辦?“家長可以跟小孩子講，沒有小紅花不等于老師沒有給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)也不僅小紅花這么一種。而且小紅花也是有數(shù)量的，不可能人人都有，孩子表現(xiàn)好是應(yīng)該的，不是要獎(jiǎng)勵(lì)的理由。”裴秀青說。

向著一名好的小小班老師而努力